Дослідження специфіки використання підручників з української мови як іноземної для навчання студентів з Туркменістану
Аналіз підручників з української мови як іноземної. Специфіка використання цих підручників для навчання студентів з Туркменістану. Ефективність підручників з англійською та російською мовою-посередником для туркменських студентів, розробка рекомендацій.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 15.12.2017 |
| Размер файла | 12,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Дослідження специфіки використання підручників з української мови як іноземної для навчання студентів з Туркменістану
Вступ
підручник український мова
Модернізація освіти України зумовлює інтеграцію України не лише в європейський освітній простір, а й у світове освітнє середовище у більш широкому сенсі. Збільшення можливості для мобільності студентів, в свою чергу, стає причиною появи в українських вищих навчальних закладах не лише європейських студентів, а й студентів із країн Азії, зокрема, із Туркменістану. Навчання туркменських студентів вимагає від викладача нових знань, пошуку нових методів та прийомів навчання, змушує удосконалювати навчальні програми та застосовувати нові педагогічні технології.
1.Літературний огляд
Методика викладання української мови як іноземної - це досить молода галузь науки. Описуючи етапи її розвитку, дослідник О. Туркевич, виділяє чотири етапи формування методики викладання української мови як іноземної: існування методики викладання іноземної мови в межах педагогіки, розвиток методики викладання іноземної мови як окремої науки, активне функціонування методики викладання мови як іноземної, становлення теоретичних засад методики викладання української мови як іноземної [1]. На сьогодні формування методика викладання української мови як іноземної знаходиться на четвертому етапі - в практичному плані ця наука активно використовується уже третє десятиріччя, результатом чого стала певна кількість практичних розробок в цій галузі. Дослідження у сфері викладання української мови як іноземної знайшли своє відображення в наукових розвідках Л. Бєй [2], С. В. Соколо- вої [3], Г. Тохтар [4].
На жаль, навіть сьогодні існує багато проблемних питань методики української мови як іноземної, однією з найважливіших вважається проблема досить обмеженої кількості підручників та посібників, які могли б використовувати всіма студентами-інозем- цями незалежно від їх національності та спеціальності, на якій вони навчаються. Якщо розглядати перші десятиріччя існування незалежної України, то за цей час в країні видано підручники І. Р Вихованець [5], В. М. Вінницької [6], В. М. Головко [7], М. Гримич [8], Ю. А. Жлуктенко [9], Ю. Ісіченко [10], Г. Макарова [11], Б. Сокіл [12], З. М. Терлак [13] та ін. Всі підручники і посібники мали аналогічну будову та призначення - це були або самовчителі, або підручники початкового рівня вивчення української мови.
2.Мета та задачі дослідження
Мета дослідження - проаналізувати та узагальнити специфіку використання підручників з української мови як іноземної для навчання туркменських студентів.
Об'єкт дослідження - методичні засади вивчення української мови як іноземної.
Для досягнення поставленої мети були вирішені наступні задачі:
1. Проаналізовано сучасний стан методики викладання української мови як іноземної.
2. Встановлено основні проблеми методики викладання української мови як іноземної та визначено, що однією з найважливіших вважається проблема досить обмеженої кількості підручників та посібників з української мови як іноземної.
3. Проаналізовано підручники з української мови як іноземної у послідовності їх виникнення та відповідно різних сфер застосування.
4. Досліджено підручники з різними мовами посередниками, проаналізовано їх ефективність для навчання студентів з Туркменістану.
3.Аналіз підручників з української мови як іноземної
Наприкінці першого десятиріччя ХІХ століття почали з'являтися підручники, призначені для більш ґрунтовного вивчення української мови іноземними студентами. Це, наприклад, підручники Дем'янюк А. А. [14], Чистякова А. Б. [15], Чумак О. Г. [16] та ін.
Також в першому десятилітті ХІХ століття з'являються підручники, призначені для вивчення української мови студентами конкретних національностей - поляками [17], сербами [18], австралійцями [19], аргентинцями [20] та загалом англомовними студентами [21]. На жаль, підручника для вивчення української мови туркменськими студентами на той час не видавалося. Також підручники почали диференціюватися в залежності від того, яку спеціальність здобувають іноземні студенти - економічну [22], філологічну [12], медичну [23] чи будь-яку іншу.
На перший погляд, підручники, призначені для різних спеціальностей і студентів різних національностей - це сприяє індивідуальному підходу до кожної групи іноземних студентів та до кожного студента окремо, тому це є позитивним моментом. Та задля більш глобального, універсального функціонування методики викладання української мови як іноземної добре було б розробляти також універсальні підручники, наприклад, такі як підручник Чумака В. В. та Чумак О. Г. [24], але, на жаль, таких видань на сьогодні дуже мало. Ця проблема зумовлена, певною мірою, об'єктивними причинами - різноманіттям контингенту іноземних студентів, які навчаються в Україні, а, відповідно, і різними мовами-посеред- никами навчання.
Однією з важливих проблем методики викладання української мови як науки є пошук ефективних технологій навчання (наприклад, наукові дослідження А. Алексюк [25], В. Беспалько [26], Дічків- ська І. М. [27], Є. Машбиць [28]), які сприятимуть швидкому та глибокому засвоєнню знань з української мови, розвитку комунікативних вмінь, швидкому поповненню словникового запасу студентів, а головне - підвищенню мотивації вивчення української мови, кращій адаптації іноземних студентів в українському суспільстві Р. Альберт [29]. Саме використання таких сучасних ефективних технологій навчання і повинно лежати в основі сучасних підручників з української мови як іноземної, адже мотивація до вивчення української мови в іноземних студентів часто буває досить низькою.
За доречним зауваженням Л. Б. Бей, серед іноземних студентів чітко розрізняються два контингенти: іноземні студенти, що вільно володіють російською мовою (студенти з країн СНД), та іноземні студенти з далекого зарубіжжя, які почали вивчання російської мови на підготовчих факультетах [30]. Студенти з Туркменістану відносяться до першої групи - вони володіють російською мовою (рівень володіння залежить від самого студента), але при цьому рівень володіння англійською мовою у більшості студентів початковий. Тому, наприклад, підручники та посібники для вивчення української мови англомовними студентами [11] для студентів з Туркменістану будуть неефективними. Певною мірою малоефективними бувають і підручники, написані з допомогою російської мови як посередника. Це зумовлено досить поширеними випадками, коли студент погано володіє і українською і російською мовами - у таких випадках допомогти можуть лише підручники з туркменською мовою-посередником.
4.Результати досліджень
В результаті проведеного аналізу підручників було встановлено, що існуючі підручники з української мови як іноземної можуть використовуватися для навчання студентів з Туркменістану, але їх ефективність буде різною. Підручники, призначені для англомовних студентів, на нашу думку, для туркменських студентів не будуть ефективними взагалі. Підручники, основою яких є російська мова будуть ефективні, але рівень ефективності залежатиме від рівня володіння студентів російською мовою. На жаль, цей рівень часто можна буде охарактеризувати як початковий, рідше достатній. Найефективнішими, на нашу думку, для навчання студентів з Туркменістану, були б підручники елементами туркменської мови, хоча таких підручників в Україні майже немає. Щодо універсальних підручників, то вони, звичайно, були б ефективними, але нами констатовано досить малу кількість таких підручників.
Висновки
підручник український мова
Отже, проаналізувавши підручники з української мови як іноземної ми дійшли наступних висновків:
- досить велика кількість підручників, видана в кінці ХХ та на початку ХІХ століття призначена для здобуття початкового рівня знань з української мови, при чому близько половини таких підручників написана шляхом використання англійської мови як мови-посередника;
- для студентів з Туркменістану доцільним є використання підручників з російською мовою- посередником, але в деяких випадках виникає гостра необхідність в підручниках з елементами туркменської мови;
- серед великої кількості проаналізованих підручників є видання, розраховані на студентів конкретних національностей, ці підручники видавалися переважно за кордоном, але, на жаль, на сьогодні не існує підручника, який містив би необхідні для туркменських студентів матеріали туркменською мовою;
- на сьогодні ми можемо констатувати реальну потребу у виданні нового, правильно методично сформованого підручника з української мови як іноземної з використанням туркменської мови.
Література
1. Туркевич, О. Методика викладання української мови як іноземної: розвиток науки і становлення терміна [Текст] / О. Туркевич // Теорія і практика викладання української мови як іноземної. - 2009. - Вип. 4. - С. 137-145.
2. Бєй, Л. Б. Вплив мовного середовища на зміст та викладання української мови іноземним студентам на Сході України [Текст]: міжнар. наук.-пр. конф. / Л. Б. Бєй // Фахова підготовка іноземних громадян в Україні. - К., 2002. - С. 107-113.
3. Соколова, С. В. Методика формування граматичної конференції з української мови як іноземної [Текст]: навч.- метод. пос. / С. В. Соколова. - К.: НПДУ, 2011. - 122 с.
4. Тохтар, Г. І. Проблеми навчання іноземних громадян у ВНЗ України та шляхи їх вирішення [Текст]: міжнар. наук.- метод. конф. / Г. І. Тохтар, А. П. Кулик // Сучасні технології підготовки фахівців в умовах подальшого розвитку вищої освіти України. - Харків, 2005. - С. 314-316.
5. Вихованець, І. Р. Вивчаємо українську мову. Розширений курс. Самовчитель [Текст] / І. В. Вихованець, Е. А. Кар- піловська, П. Ф. Клименко; ред. В. М. Русанівський. - К.: Либідь, 1993. - 272 с.
6. Вінницька, В. M. Українська мова. Практичний курс граматики для студентів-іноземців [Текст] / В. М. Вінницька, Н. П. Плющ. - К.: «Правда Ярославичів», 1997. - 247 с.
7. Головко, В. Українська мова: посібник для іноземців [Текст] / В. Головко, Л. Паламар. - К.: Бібліотека українця, 2002. - 170 с.
8. Гримич, М. Українська мова щодня [Текст]: навч. пос. / М. Гримич, Н. Непийвода, В. Різун. - К.: Заповіт,- 160 с.
9. Жлуктенко, Ю. А. Изучаем украинский язык [Текст]: уч. пос. / Ю. А. Жлуктенко, Е. А. Карпиловская, В. И. Ярмак; ред. В. М. Русановский. - К.: Лыбидь, 1991. - 216 с.
10. Ісіченко, Ю. Самовчитель української мови [Текст] / Ю. А. Ісіченко, В. С. Калашник, О. Свашенко. - К.: Вища школа, 1993. - 287 с.
11. Макарова, Г. Розмовляймо українською [Текст]: навч. пос. / Г. Макарова, Л. Паламар, Н. Присяжнюк. - К.: Бібліотека українця, 2002. - 112 с.
12. Сокіл, Б. Вчимося розмовляти українською [Текст] / Б. Сокіл. - Львів: Видавничий центр ЛНУ ім. І. Франка, 2004. - 95 с.
13. Терлак, З. М. Українська мова для початківців [Текст]: уч. пос. / З. М. Терлак, О. А. Сербенська. - Львів: Світ,
1998. - 264 с.
14. Дем'янюк, А. А. Розвиток навичок наукового мовлення (для іноземних студентів-філологів) [Текст]: навч. пос. / А. А. Дем'янюк. - К.: Видавничо-поліграфічний центр «Київський університет», 2009. - 120 с.
15. Чистякова, А. Б. Українська мова для іноземців [Текст] / А. Б. Чистякова, Л. І. Селіверстова, Т. М. Лагута. - Х.: ХНУ імені В. Н. Каразіна, 2006. - 524 с.
16. Чумак, О. Г. Українська мова як іноземна. Основи фонетики, граматики, інтонації, словотвору [Текст]: навч. пос. / О. Г. Чумак, В. В. Чумак. - К.: Вид. центр КНЛУ, 2005. - 238 с.
17. Белей, О. Українська мова: практичний курс для поляків [Текст] / О. Белей. - Львів, 2003. - 71 с.
18. Белей, О. Чуєш брате, мій: підручник сучасної української літературної мови [Текст] / О. Белей. - Новий Сад: Союз русинів і українців Сербії і Чорногорії, 2005. - 207 c.
19. Дейко, М. Буквар (з мовними вправами і перекладним словником) [Текст] / М. Дейко. - Мельбурн: «Рідна мова», 2001. - 92 с.
20. Курс української мови [Текст] / ред. М. Василик. - Буенос-Айрес: Інститут української культури й освіти ім. Патріарха Йосипа Сліпого. - 254 с.
21. Humesky, A. Modern Ukrainian [Техї] / A. Humesky. - Toronto: University of Michigan. Canadian institute of Ukrainian studies, 2001. - 440 p.
22. Вовк, П. С. Українська мова на матеріалі економічних текстів [Текст]: навч. пос. / П. С. Вовк, В. В. Радченко, Т. М. Крик. - К.: Вища школа, 2007. - 215 с.
23. Шутак, Л. Б. Вчимося української [Текст]: навч. пос. / Л. Б. Шутак, І. О. Собко, І. В. Нікоряк. - Чернівці: Буковинський державний медичний університет, 2009. - 232 с.
24. Чумак, В. В. Українська мова як іноземна у системі кредитно-модульного навчання [Текст]: навч. пос. / В. В. Чумак, О. Г. Чумак. - К.: Знання, 2011. - 631 с.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Зміст навчальних програм, огляд основних та додаткових підручників з української мови. Методика опрацювання частин мови в початкових класах (питання, значення, роль та зв'язок у реченні). Впровадження методів проблемного навчання на уроках мови.
реферат [24,8 K], добавлен 16.11.2009Специфіка використання рольових ігор на заняттях з іноземної мови професійного спрямування як одного з активних методів навчання. Ефективність і продуктивність їх впровадження при підготовці студентів технічних спеціальностей, методичні рекомендації.
статья [137,6 K], добавлен 27.08.2017Аналіз практичної реалізації лінгвокультурологічного підходу на заняттях з української мови як іноземної. Застосування лінгвокультурологічної методології при вивченні української мови як іноземної на матеріалі асоціативних конотацій базових кольороназв.
статья [30,2 K], добавлен 07.02.2018Поняття і види мотивації у сучасному науковому дискурсі. Особливості мотивації студентів у вивченні української мови як іноземної. Врахування чинника забезпечення природного спілкування при підготовці завдань з української мови для студентів-іноземців.
статья [22,8 K], добавлен 13.11.2017Доцільність використання української мови під час опанування дітьми англійської. Державні освітні програми навчання і виховання дітей дошкільного віку. Зміст і завдання вивчення іноземної мови в дошкільному закладі. Розробка систем завдань для дошкільнят.
курсовая работа [66,6 K], добавлен 10.01.2015Робота з підручником як метод навчання. Особливості побудови підручників для початкової школи, аналіз педагогічного досвіду з їх використання. Технологія організації роботи з підручником у початковій школі, результативність експериментальної методики.
магистерская работа [152,5 K], добавлен 23.11.2009Психолого-лінгвістичні основи формування фонологічної компетенції на початковому ступені навчання. Психологічні і вікові характеристики учнів початкової школи. Аналіз підручників з іноземної мови. Використання ігрових прийомів у навчанні фонетики.
курсовая работа [666,6 K], добавлен 21.02.2014Опис результатів порівняльного констатувального експерименту, проведеного серед студентів І та ІІ курсів спеціальності "Психологія". Методики психодіагностики об'єктивності, емоційної спрямованості психодидактичних особливостей навчання іноземної мови.
статья [25,5 K], добавлен 06.09.2017Знання іноземної мови та вміння вирішувати професійні завдання її засобами як мета професійної комунікативної освіти студентів аграрного профілю. Міждисциплінарні зв’язки іноземної мови та профільних дисциплін в аспекті компетентнісного підходу.
статья [14,5 K], добавлен 24.11.2017Особливості викладання іноземної мови у школі. Дослідження психолого-педагогічних передумов навчання іноземної мови учнів різних вікових категорій та визначення основних методичних підходів до навчання іноземної мови на різних етапах шкільного навчання.
курсовая работа [47,5 K], добавлен 19.02.2013
