Интегрирование сервисов Web 2.0 в процесс преподавания истории в школе

ПМОР(9), ПМОР(11)

Интерактивные панели

Познавательная деятельность

ПМОР(6)

Регулятивная деятельность

ПМОР(5)

Ориентировочно- исследовательская деятельность

ПМОР(8)

Коммуникативно-интерактивная деятельность

ПМОР(9)

Интерактивные рабочие листы

Познавательная деятельность

ПМОР(6), ПМОР(7)

Регулятивная деятельность

ПМОР(2), ПМОР(5)

Ориентировочно- исследовательская деятельность

ПМОР(8)

Тип ЭУМ

Приоритетные виды учебной деятельности

Приоритетные ПМОР

Интерактивные рабочие листы

Коммуникативно-интерактивная деятельность

ПМОР(9), ПМОР(11)

Контролирующие материалы

Познавательная деятельность

ПМОР(6)

Регулятивная деятельность

ПМОР(4)

Коммуникативно-интерактивная деятельность

ПМОР(11)

Интерактивные упражнения

Познавательная деятельность

ПМОР(6)

Регулятивная деятельность

ПМОР(3), ПМОР(5)

Ориентировочно- исследовательская деятельность

ПМОР(8)

Коммуникативно-интерактивная деятельность

ПМОР(9), ПМОР(11)

Виртуальные тетради

Познавательная деятельность

ПМОР(6), ПМОР(7)

Регулятивная деятельность

ПМОР(1), ПМОР(5)

Ориентировочно- исследовательская деятельность

ПМОР(8)

Коммуникативно-интерактивная деятельность

ПМОР(9), ПМОР(11)

Учебные проекты.

Познавательная деятельность

ПМОР(6), ПМОР(7)

Регулятивная деятельность

ПМОР(1), ПМОР(5)

Ориентировочно- исследовательская деятельность

ПМОР(8)

Коммуникативно-интерактивная деятельность

ПМОР(9), ПМОР(11)

Коммуникативно-интерактивная деятельность определяет пространственное и временное соприсутствие участников, обмен действиями, информацией и др., а также способствует взаимодействию, осуществляющемуся через различные интеракции.

Поскольку смысловое чтение, как метапредметный образовательный результат, проявляется в поиске информации и понимании прочитанного, преобразовании и интерпретации, оценке информации, мы обозначили вид учебной деятельности, в рамках которой он достигается, ориентировочно- исследовательским.

Без познавательной и регулятивной деятельности не обходится ни одно взаимодействие учащихся с электронными учебными материалами на основе сервисов Web2.0, но при этом позиции достигаемых образовательных результатов могут варьировать в зависимости от предназначения и типа ЭУМ. Таким образом, каждый тип электронных учебных материалов на основе сервисов Web2.0 в той или иной степени позволяет организовывать такие виды учебной деятельности на уроках истории, как познавательная, регулятивная, ориентировочно-исследовательская и коммуникативно-интерактивная, реализуемые в современной информационно-образовательной среде, главной составляющей которой являются электронные средства обучения.



§2.2 Внедрение сервисов Web2.0 и электронных учебных материалов на основе сервисов Web2.0 в процесс преподавания истории в школе

Сегодня современное общество выдвигает свои требования к разным сферам жизни, в том числе и к педагогическому сообществу. Главным требованием выступает создание учебного пространства современного учителя с учетом перспективных ИКТ технологий. Они помогают разнообразить формы проведения урока, создать индивидуальный образовательный маршрут для каждого ученика, использовать электронные учебные материалы, организовывать взаимодействие учеников и учителя посредством социальных сервисов.

Отличительной чертой учебного процесса с применением электронных учебных материалов на основе сетевых сервисов Web2.0 является то, что центром деятельности становится ученик, который выстраивает процесс познания, при этом он ориентируется на свои индивидуальные способности и интересы. В организации учебной деятельности с применением электронных учебных материалов на основе сетевых сервисов, педагог очень часто будет выступать в роли помощника или консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность ученика.

Использование мультимедиа на занятиях -- это требование сегодняшнего дня с одной стороны, и огромная помощь в работе преподавателя -- с другой. С помощью мультимедиа можно «переместиться в пространстве» и показать учащимся изучаемые в курсе истории экспонаты музеев или памятники археологии, не покидая аудитории. К наиболее часто используемым электронным учебным материалам в учебном процессе относятся: электронные учебники и пособия, интерактивная доска, образовательные ресурсы Интернета, электронная справочная литература, тренажеры тестирования, иллюстративный материал на электронных носителях, видео и аудио, интерактивные карты, интерактивные on-lineуроки, дистанционные олимпиады, конференции, конкурсы, научно-исследовательские работы.

Например, творческую деятельность учеников можно эффективно организовать с помощью проектного метода, т.к. проектная работа всегда ориентирована на самостоятельную деятельность учеников. Будь то индивидуальная, парная, групповая работа, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Проектная деятельность всегда предполагает решение какой- то проблемы. Решение проблемы предусматривает использование разнообразных методов и средств обучения. Кроме того ученику необходимо умение применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результатом выполненного проекта должно быть, конкретное решение проблемы или готовый результат, который можно применить для решения проблемы. Проектный метод востребован не только преподавателями информационных технологий, но и других предметов, в том числе истории, так как он демонстрирует высокую эффективность, мотивированность обучения, снижение перегрузки и повышение творческого потенциала обучающихся.

Например, итогом проектов краеведческой тематики может стать участие учеников в деятельности школьных музеев.

Использование виртуальных сообществ, для приобретения и обмена знаниями активно изучается с 90-х гг. прошлого века. Если преподаватель является грамотным IT-пользователем, сами школьники и преподаватели находят, что взаимодействие посредством социальных сетей является крайне эффективным, а академические результаты подтверждают положительный эффект.

Проникновение социальных сетей в жизнь школьников происходит на фоне полного игнорирования их системой образования, несмотря на их образовательный потенциал. Фактически выявлена новая, третья, волна информатизации образования, идущая не сверху вниз (от государственных целейинформатизации школы к преобразованиям на уровне образовательной организации), как две предыдущие -- 1980-х и 2000-х гг., а от пользователей к формальным структурам. Система образования оказалась не готовой к такой ситуации, что в результате приводит к неоправданным и легко нарушаемым запретам, и как следствие, к усугублению отчуждения от школ.

Для организации урочной и внеурочной деятельности учеников можно выделить 4 формы использования социальной сети.

· Социальные сети как площадка для взаимодействия (наиболее популярная форма использования социальной сети): общение и коммуникация пользователей; здесь можно выделить 4 вида связей: учитель-ученик (возможность задать вопрос); ученик-ученик (общение - обсуждение); ученик- ученик (проектная деятельность); ученик-сообщество (выполнение действия без конкретного адресата).

· Социальные сети как пространство управления обучением: размещение учебных заданий в сети, размещение работ школьников/студентов, проверка работ. В отличие от площадки для взаимодействия, где предполагается свобода и инициатива ученика в обращении к педагогу, например, свобода (но не обязанность) задать вопрос, пространство управления обучением в большей мере ориентировано на управление деятельностью ученика: размещение учебных заданий; размещение и проверка работ школьников; мониторинг (опросы, тесты и т. д.);

Пример управления обучением в приложении 5.

· Социальные сети как место хранения информации: размещение материалов прошедших уроков; размещение дополнительных учебных материалов (преподавателем); размещение дополнительных учебных материалов (учащимися);

· Социальные сети как «доска объявлений»: размещение организационной информации о мероприятиях в рамках урочной или внеурочной деятельности. Со стороны школьников и студентов, использование социальных сетей в обучении - это: возможность групповой работы и дискуссии и в результате - повышение интереса к обучению, возможность использования большого количества медиаматериалов. Социальные сети предоставляют возможность для самообразования.

Можно выделить положительные и отрицательные стороны социальных сетей для организации урочной и внеурочной деятельности.

К положительным сторонам мы можем отнести:

· удобство хранение информации;

· постоянный доступ к ресурсам;

· возможность привлечения родителей;

· возможность групповой работы, участие в дискуссиях;

· возможность использования большого количества медиа материалов;

· доступ учеников к материалам прошедших уроков;

· обратная связь с педагогом;

· стабильное посещение учениками социальных сетей. К отрицательным сторонам можно отнести такие факторы:

· рассеянное внимание ученика при работе с данным ресурсом.

· высокая степень трудозатрат преподавателя, в качестве сдерживающего фактора.

· в большинстве случаев неготовность и неумение учителя работать в виртуальном пространстве

· отсутствие доступа к ресурсам социальных сетей из учебных аудиторий. На сегодняшний день практики использования социальных сетей в образовании весьма скудны. Тем не менее, можно предположить, что цифровой разрыв между поколениями будет преодолеваться, в том числе и за счет того, что в школу будут приходить педагоги из числа нынешних старшеклассников. Первый шаг в этом направлении - работа с будущими педагогами по проектированию использования социальных сервисов в образовании.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Основные результаты, полученные в исследовании, можно сформулировать следующим образом:

· Установлено, что электронный учебный материал следует классифицировать по категориям «материалы с открытым контентом» и

«материалы с авторским контентом».

· Определён дидактический потенциал электронных учебных материалов на основе сервисов Web2.0, в котором усиливаются специфические свойства самих сервисов, что позволяет сделать процесс обучения более эффективным и способствует качественному достижению поставленных образовательных целей. Дидактические характеристики ЭУМ на основе сервисов должны рассматриваться с точки зрения полезных ориентиров, необходимых при отборе содержания для подобного рода материалов. Функциональные возможности сервисов обеспечивают распределение сетевых ЭУМ по типам, сопоставимым с видами учебной деятельности (познавательная, регулятивная, ориентировочно-исследовательская, коммуникативно-интерактивная) и планируемыми образовательными результатами. Это определяет ЭУМ на основе сервисов Web 2.0 как сетевые средства обучения, которые способствуют организации учебной деятельности, направленной на достижение новых образовательных результатов обучающимися.

· Методика внедрения ЭУМ в процесс преподавания истории в школе на основе сервисов Web2.0 применима в условиях реализации ФГОС ОО. Данная методика основывается на итеративном подходе. Предложены методические рекомендации по созданию и применению электронных учебных материалов в среде сервисов Web2.0.



БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абызова, Е.В. Конструктивные критерии создания современных электронных учебных материалов [Текст] / Е.В. Абызова // Проблемы и перспективы развития образования в России: матер. III Междунар. науч.-практ. конф. - Новосибирск, 2010. - С. 108-114.

2. Алексеев, Н.Г. Методологические принципы проектирования образовательных систем [Текст] / Н.Г. Алексеев // Проектирование в образовании: проблемы, поиски, решения. - М., 1994. - С.18-19.

3. Андреев, А.А. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация [Текст]: монография / А.А. Андреев, В.И. Солдаткин. - М.: Издательство МЭСИ, 1999. - 196 с.

4. Андреев, А.А. Новые возможности web2.0 Интернета в образовании [Электронный ресурс] / А.А. Андреев, В.Н. Фокина // Современная гуманитарная наука. Режим доступа: www.muh.ru/content/pps/100823_stat_46.doc.

5. Андреев, В.И. Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития [Текст] / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновац. технологий, 2006. - 608 с.

6. Асмолов, А.Г. Новый этап информатизации отечественной школы [Текст] / А.Г. Асмолов, А.Л. Семенов, А.Ю. Уваров // Информатика. - 2010. - №15. - С. 2-28.

7. Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения [Текст] / А.Г. Асмолов // Педагогика. - 2009. - № 4. - C. 18- 22.

8. Атанасян, С.Л. Особенности информатизации образовательной деятельности в педагогических вузах [Текст] / С.Л. Атанасян // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия «Информатизация образования». - 2009. -№ 2. - С. 6-14.

9. Беляев, М.И. Технология создания электронных средств обучения: разработка Института дистантного образования Российского университета дружбы народов [Текст] / М.И. Беляев, В.В. Гриншкун, Г.А. Краснова. - М., 2006. - 130 с.

a. Беспалько, В.П. Проектирование педагогических систем [Текст] / В.П. Беспалько // Проектирование в образовании: проблемы, поиски, решения. М.: Рос.акад. гос. службы при Президенте РФ, 1994. - 29 с.

10. Босова, Л.Л. Типология электронных образовательных ресурсов как основополагающего компонента информационно-образовательной среды [Электронный ресурс] / Л.Л. Босова // Материалы II Всероссийской конференции «ИTO-ЭОР-2012». - Режим доступа: http://msk.ito.edu.ru/2012/section/188/95548/.

11. Будникова, Г.А. Формирование сетевой культуры учителя информатики в системе повышения квалификации [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Будникова Галина Андреевна. - М., 2011. - 24 с.

12. Булин-Соколова, Е.И. Научно-педагогическое обеспечение процесса информатизации общего образования [Текст]: автореф. дис. … д-ра пед. наук: 13.00.02 / Булин-Соколова Елена Игоревна - М., 2010. - 47 с.

13. Виштак, О.В. Критерии создания электронных учебных материалов [Текст] / О.В. Виштак // Педагогика. - 2003. - №8. - С. 19-22.

14. Володин, А.А. Дидактические свойства и функции технологии подкастинга [Текст] / А.А. Володин, А.А. Володин // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2013. - № 2. - С. 378-384.

15. Выготский, Л.С. Психология развития человека [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005. - 1136 с.

16. Вылегжанина, И.В. Сетевая форма обучения как средство социального развития подростков [Текст]: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Вылегжанина Инна Витальевна. - Киров, 2011. - 232 с.

17. Вымятин, В.М. Информационно-технологическое обеспечение ДО [Текст] / В.М. Вымятин // Открытое и дистанционное образование. - 2000. - № 1.- С. 18-28.

18. Герасимова, Е.К. Дидактический потенциал электронных учебных материалов на основе сетевых сервисов [Текст] / Е.К. Герасимова // Информатика и образование. - 2014. - № 9. - С. 22-25.

19. Герасимова, Е.К. Ментальная карта как форма представления электронного дидактического материала [Текст] / Е.К. Герасимова // Информационные технологии в обеспечении федеральных государственных образовательных стандартов: матер. межд. науч.-практ. конф. 16-17 июня. - Елец: ЕлГУ, 2014. - Т.2. - С. 351-358.

20. Герасимова, Е.К. Применение сетевого сервиса Tagul при разработке дидактических материалов по биологии [Текст] / Е.К. Герасимова // Теоретические и прикладные вопросы образования и науки: сб. науч. тр. по материалам междунар. научно-практич. конф. - Тамбов, 2014. - Ч.4. С. 36-40.

21. Герасимова, Е.К. Сетевые сервисы как инструментальная среда для проектирования электронных учебных материалов [Текст]: учебно- методическое пособие / Е.К. Герасимова, С.В. Зенкина. - Ставрополь: Ставролит, 2015. - 108 с.

22. Герасимова, Е.К. Технология проектирования электронных учебных материалов на основе веб-сервисов [Текст] / Е.К. Герасимова // Информатика и образование. - 2015 - № 2 - С. 22-26

23. ГОСТ Р 52657-2006. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Образовательные интернет-порталы федерального уровня. Рубрикация информационных ресурсов. - М: Стандартинформ, 2007. - 10 с.

24. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы [Электронный ресурс] / Официальный сайт компании «КонсультантПлюс». - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_162182/?frame=1#p30.

25. Григорьев, С.Г. Информатизация образования. Фундаментальные основы: Учебник для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации педагогов [Текст] / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун. - Томск: ТМЛ-Пресс, 2008. - 286 с.

26. Григорьев, С.Г. Образовательные электронные издания и ресурсы: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации работников образования [Текст] / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун. - Курск: Изд-во Курск.гос. ун-та, М.: Изд-во Моск. гор. пед. ун-та, 2006. - 98 с.

27. Гура, В.В. Теоретические основы педагогического проектирования личностно-ориентированных электронных образовательных ресурсов и сред [Текст] / В.В. Гура. - Ростов н/Д: Изд-во Южного федерального ун-та, 2007. - 320 с.

28. Гурье, Л.И. Проектирование педагогических систем [Текст]: учебное пособие / Л.И. Гурье. - Казань: Изд-во Казан.гос. технол. ун-та, 2004. - 212 с.

29. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования [Текст] / В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

30. Диск Google [Электронный ресурс] / Материалы Википедии. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/Диск_Google.

31. Дырдина, Е.В. Информационно-коммуникационные технологии в компетентностно-ориентированном образовании [Текст]: учебно- методическое пособие / Е.В. Дырдина, В.В. Запорожко, А.В. Кирьякова. - Оренбург: Университет, 2012. - 227 с.

32. Ефименко, Т.И. Проблемы разработки электронных учебно- методических комплексов в учебном процессе высшей школы [Текст] / Т.И. Ефименко, А.А. Рахманин. - Чита: ГОУ ВПО ЗабГГПУ, 2009. - 103 с.

33. Заир-Бек, Е.С. Основы педагогического проектирования [Текст] / Е.С. Заир-Бек. - Спб., 1995. - 234 с.

34. Зайнутдинова, Л.Х. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин) [Текст]: монография / Л.Х.Зайнутдинова. - Астрахань: Изд-во ЦНЭП, 1999. - 134 с.

35. Залманов, П.Б. Интерпретация содержания образования в программном продукте «Электронный учебник» [Текст] / П.Б. Залманов: VIII Межд. конф. «Применение НИТ в образовании». - Троицк, 1997. - C.146-147.

36. Заславская, О.Ю. Возможности сервисов Google для организации учебно-познавательной деятельности школьников и студентов [Текст] / О.Ю. Заславская // Информатика и образование. - 2012. - №1 - С. 45-50.

37. Заславская, О.Ю. Информационные технологии на основе использования интернет сервисов нового поколения [Текст] / О.Ю. Заславская // Управление школой. - М.: Первое сентября. 2011. - №15 - С.15- 26.

38. Заславская, О.Ю. Развитие системы информатизации управления образовательным процессом [Текст] / О.Ю. Заславская // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2013. - №6. - С. 13- 17.

39. Здерева, Г. В. Современные проблемы методологии исторической науки и преподавания истории в вузе / Г.В.Здерева // Вестник Гуманитарного института. -- 2007. -- № 1

40. Зенкина, С.В. Информационно-коммуникационная среда, ориентированная на новые образовательные результаты [Текст]: монография

41. / С.В. Зенкина. - М.: Просвещение, 2007. - 80 с.

42. Зенкина, С.В. Использование сетевых сервисов в подготовке современных электронных учебных материалов [Текст] / С.В. Зенкина, Е.К. Герасимова // Информатика и образование. - 2014. - № 6. - С. 49-52.

43. Зенкина, С.В. Компьютерные обучающие системы: дидактические особенности создания и применения в высшем профессиональном образовании [Текст] / С.В. Зенкина. - Ставрополь: Изд-во Ставроп. гос. Ун- та, 2007. - 152 с.

44. Зенкина, С.В. Методика разработки и оценивания электронных образовательных ресурсов [Текст]: учебно-методическое пособие для слушателей системы повышения квалификации, работников образования и студентов педагогических вузов / С.В. Зенкина. - Москва: Изд-во: Известия, 2010. - 114 с.

45. Зенкина, С.В. Педагогические основы ориентации информационно- коммуникационной среды на новые образовательные результаты [Текст]: дис. док.пед. наук: 13.00.02/ Зенкина Светлана Викторовна. - М., 2007. - 302 с.

46. Зенкина, С.В. Учебные материалы нового поколения / С.В.Зенкина,С.И. Борис // Педагогика. - 2014. - №5. - С. 34-38.

47. Зимина, О.В. Печатные и электронные учебные издания в современном высшем образовании: теория, методика, практика [Текст] / О.В. Зимина. - М.: Изд-во МЭИ, 2003. - 336 с.

48. Ильяхов, М.О. Методические основы организации интерактивного обучения в сотрудничестве на базе технологии вики [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Ильяхов Максим Олегович. - М., 2013. - 30 с.

49. Интерактивные рабочие листы - для чего и для кого? [Электронный ресурс] / Сайт семинара «Интерактивный рабочий лист в Googledocs». - Режим доступа: https://sites.google.com/site/intelworksheets/.

50. Интерактивный плакат [Электронный ресурс] / Образовательный портал «КМ-Школы». - Режим доступа: http://km- wiki.ru/index.php?title=Интерактивный_плакат.

51. Козлова, А.В. Методика внедрения web2.0-технологий в организацию самостоятельной работы студентов гуманитарного направления подготовки [Текст]: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Козлова Анастасия Викторовна. - Челябинск, 2012. - 191 с.

52. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование [Текст]: учебное пособие для высш. учеб.заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова- Сибирская; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2007. - 288 с.

53. Королева Д. О. Использование социальных сетей для целей образования и социализации подростка: аналитический обзор эмпирических исследований (международный опыт) // Психологическая наука и образование. 2015. Т. 20. № 1. C. 28-37

54. Красильникова, В.А. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании [Текст]: учебное пособие / В.А. Красильникова. - 2-е изд. перераб. и дополн. - Оренбург: Оренбургский гос. ун-т, 2012. - 291 с.

55. Красильникова, В.А. Концепция компьютерной технологии обучения [Текст] / В.А. Красильникова. - Оренбург: ОГУ, 2008. - 42 с.

56. Красильникова, В.А. Теория и технология компьютерного обучения и тестирования [Текст]: монография / В.А. Красильникова. М.: Дом педагогики. ИПК ГОУ ОГУ, 2009. - 339 с.

57. Краснова, Г.А. Технологии создания электронных обучающих средств [Текст] / Г.А. Краснова, М.И. Беляев, А.В. Соловов. - 2-е изд. - М., МГИУ, 2002. - 304 с.

58. Кречетников, К.Г. Методология проектирования, оценки качества и применения информационных технологий обучения [Текст]: монография / К.Г. Кречетников. - М.: Госкоорцентр, 2002 - 244 с.

59. Кречетников, К.Г. Педагогический дизайн и его значение для развития информационных образовательных технологий [Электронный ресурс] / К.Г. Кречетников // ИТО-Троицк-2005. - Режим доступа: http://ito.edu.ru/2005/Troitsk/2/2-0-9.html.

60. Кречетников, К.Г. Проектирование креативной образовательной среды на основе информационных технологий в вузе: Монография / К.Г.Кречетников. - М.: Госкоорцентр, 2002. - 296 с.

61. Кречетников, К.Г. Социальные сетевые сервисы в образовании [Электронный ресурс] / К.Г. Кречетников, И.В. Кречетникова. - Режим доступа: http://ido.tsu.ru/other_res/pdf/3(39)_45.pdf.

62. Кузнецов, А.А. Еще раз о школьных стандартах (комментарий к стандарту старшей ступени школы) [Электронный ресурс] / А.А. Кузнецов // Сайт Института управления образованием РАО. - Режим доступа: http://www.iuorao.ru/20121222/239-2012-12-22-10-16-5.

63. Кузнецов, А.А. Учебник в составе новой информационно- коммуникационной образовательной среды [Текст]: методическое пособие / А.А. Кузнецов, С.В. Зенкина. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. - 63 с.

64. Кузнецов, А.А. . стандарты второго поколения [Текст] / А.А. Кузнецов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2009. - №3. - С. 3-6.

65. Левченко, И.В. Использование активных методов при обучении будущих преподавателей информатики [Текст] / И.В. Левченко // Вестник Российского университета дружбы народов - 2007. - № 2-3. - С. 18-22.

66. Леонтьев, А.А. Что такое деятельностныйподход в образовании? [Текст] / А.А. Леонтьев // Начальная школа: плюс-минус. - 2001. - № 1. - С. 3-6.

67. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

68. Лобачев, С.Л. Российский портал открытого образования [Электронный ресурс] / С.Л. Лобачев, В.И. Солдаткин // Интернет-порталы: содержание и технологии: Сб. науч. ст. - М.: Просвещение, 2003. - Вып. 1. - С. 182-218. - Режим доступа: http://ict.edu.ru/ft/001683/Soldatkin/pdf.

69. Макконнелл, С. [McConnell S.] Совершенный код. Мастер-класс: пер. с англ. - М.: Русская редакция, 2010. - 896 с.

70. Мнацаканян, О.Л. Методика использования социальных сетевых сервисов в школьном курсе информатики [Текст]: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Мнацаканян Ольга Леонидовна. - М., 2012. - 202 с.

71. Мультимедиа в образовании [Текст]: программа специализированного учебного курса / Г.М. Троян - М.: Обучение-Сервис, 2006. - 16 с.

72. Мурзина, Н.П. Технологический подход к педагогическому проектированию в условиях образовательных изменений [Текст] / Н.П. Мурзина // Совет ректоров. - 2012. - №5. - С. 88-92.

73. Наумов, А. Образование 2.0 стучится в дверь... откроем? [Электронный ресурс] / А. Наумов // Компьютерра. - 2008. - №44. Режим доступа: http://offline.computerra.ru/2008/760/388331.

74. Несмелова, М.Л. Информационные технологии в историческом образовании [Текст]: учебно-методическое пособие / М.Л. Несмелова. - М.:МПУ, 2012 - 238 с.

75. Ниматулаев, М.М. Подготовка учителей к использованию web- технологий для самостоятельного повышения квалификации [Текст]: дис. д-ра пед. наук: 13.00.02, 13.00.08 / НиматулаевМагомедхан Магомедович. М., 2012. - 404 с.

a. Овчинникова, К.Р. К вопросу об электронных учебных материалах [Электронный ресурс] / Информационная среда образования и науки. - 2013. №13. - Режим доступа: http://www.iiorao.ru/iio/pages/izdat/ison/publication/ison_2013/num_13_2013/.

76. Осин, А.В. Открытые образовательные модульные мультимедиа системы [Текст] / А.В. Осин. - М.: Издательский сервис, 2010. - 328 с.

77. Осмоловская, И.М. Инновации и педагогическая практика / И.М.Осмоловская // Народное образование. -- 2010. -- № 6. -- С. 184-185.

78. Оспенникова, Е.В. Модели применения сетевых социальных сервисов в обучении / Е.В. Оспенникова, И.В. Яковлева // Педагогическое образование в России. - 2013. - № 5. - С. 46-51.

79. Патаракин, Е.Д. Web 2.0 - управление изучение и копирование [Текст] / Е.Д. Патаракин, Д.Б. Ярмахов // Образовательные технологии и общество. - 2007.- № 10. - С. 245-258.

80. Патаракин, Е.Д. Геокешинг, Геотаггинг, Фликр, Вики-Вики, Веб-блоги и Живой журнал в образовании: Новое поколение учебных проектов городских улиц и сетевых сообществ [Текст] / Е.Д. Патаракин, Я.С. Быховский, Е.Н. Ястребцева. - М.: Институт развития образовательных технологий, 2005. - 36 с.

81. Патаракин, Е.Д. Социальные сервисы Web 2.0 в помощь учителю [Текст]: учебно-методическое пособие / Е.Д. Патаракин. - М: Интуит.ру, 2006. - 64 с.

82. Патаракин, Е.Д. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0 [Текст] / Е.Д. Патаракин. М.: Современные технологии в образовании и культуре, 2009. - 176 с.

83. Полат, Е.С. Теория и практика дистанционного обучения [Текст]: учебно-методическое пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева.

84. - М.: Академия, 2004. - 416 с.

85. Потапенко, А.В. Построение индивидуального образовательного маршрута с помощью блога класса [Текст] / А.В. Потапенко // Дидактика XXI века: инновационные аспекты использования ИКТ в образовании: материалы международ. научно-практич. конф. - Самара: ПГСГА, 2014. - Ч.1. - С. 57-61.

86. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 4 октября 2010 г. N 986 г. Москва «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений» [Электронный ресурс] / Интернет-портал «Российской газеты». - Режим доступа: http://www.rg.ru/2011/02/16/obr-trebovaniya- dok.html.

87. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [Текст] / [сост. Е. С. Савинов]. - М.: Просвещение, 2011. - 342 с.

88. Программа развития универсальных учебных действий [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.school2100.ru/upload/osn_programma2/2- 1_Programma_razvitiya_UUD.pdf.

89. Проектирование систем внутришкольного управления: пособие для руководителей образовательных учреждений и территориальных образовательных систем [Текст] / под ред. А.М. Моисеева. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 384 с.

90. Раицкая, Л.К. Дидактические и психологические основы применения технологий Web2.0 в высшем профессиональном образовании [Текст]: монография / Л.К. Раицкая. - М.: МГОУ, 2011. - 173 с.

91. Рекомендации по работе с открытыми образовательными ресурсами (ООР) в сфере высшего образования [Текст] / Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. Содружество обучения, 2011. - 22 с.

92. Роберт, И.В. Развитие дидактики в условиях информатизации образования [Текст] / И.В. Роберт // Ученые записки ИИО РАО. - 2010. - № 33. - С. 3-21.

93. Родионов, В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование [Текст]: учебное пособие / В.Е. Родионов. - СПб., 1996. - 140 с.

94. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие [Текст] / А.Г. Асмолов, А.Л. Семенов, А.Ю.Уваров. - М.: НексПринт, 2010. - 84 с.

95. Сервисы создания интерактивных опросов, анкет [Электронный ресурс] / Тольяттинский вики-портал. - Режим доступа: http://goo.gl/.

96. Серых, Л.А. Развитие у школьников умений использовать документально-информационные ресурсы Интернета в учебной и практической деятельности [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Серых Людмила Александровна. - М., 2011. - 157 с.

97. Солдаткин, В.И. Создание информационно-образовательной среды открытого образования Российской Федерации [Текст] / В.И. Солдаткин // Новые инфокоммуникационные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании: современное состояние, проблемы, перспективы развития / под.общ. ред. А.Н. Кулика. - М.: Логос, 2003. - С. 161-179.

98. Социальные сетевые сервисы [Электронный ресурс] / Материалы Википедии. - Режим доступа: ru.wikipedia.org/wiki/Социальные_сетевые_сервисы.

99. Стариченко, Б.Е. Теория и практика оптимизации школьного образовательного процесса средствами информационных технологий [Текст]: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01 / Стариченко Борис Евгеньевич. - Екатеринбург, 1999. - 353 с.

100. Структура ИКТ-компетентности учителей. Рекомендации ЮНЕСКО [Текст] / Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО), 2011. - 107 c.

101. Суворова, Т.Н. Использование дидактических возможностей электронных ресурсов для повышения качества образования [Текст] / Т. Н. Суворова // Информатика и образование. - 2014. - № 6. - С. 43-48.

102. Сурхаев, М.А. Развитие системы подготовки будущих учителей информатики для работы в условиях новой информационно- коммуникационной образовательной среды [Текст]: дис. д-ра пед. наук: 13.00.02, 13.00.08 / Сурхаев Магомед Абдулаевич. М., 2010. - 333 с.

103. Суховиенко, Е.А. Электронный учебник: конструирование, обучение, диагностика [Текст]: монография / Е.А. Суховиенко. - Челябинск: Образование, 2005 - 161 с.

104. Сысоев, П.В. Современные информационные и коммуникационные технологии: дидактические свойства и функции [Текст] / П.В. Сысоев // Язык и культура. - 2012. - № 1. - С. 120-133.

105. Уваров, А.Ю. Педагогический дизайн [Текст] / А.Ю. Уваров // Информатика. - 2003. - № 30. - С. 2-31.

106. Учим и учимся с Web 2.0. Быстрый старт. Руководство к действию [Текст]: учеб.-метод. пособие / Я.С. Быховский, А.В. Коровко, Е.Д. Патаракин [и др.]. - М: Интуит.ру, 2007. - 95 с.

107. Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования [Электронный ресурс] / Сайт Министерства Образования и науки РФ. - Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/543.

108. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования [Текст] / проект. - М.: Просвещение, 2008. - 21 с.

109. Федеральный закон от 27.07.2006 N 152-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «О персональных данных» [Электронный ресурс] / Официальный сайт компании «КонсультантПлюс». - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_166051/.

109. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий [Текст]: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2010. - 159 с.

110. Формирование учебной деятельности школьников [Текст] / под ред. В.В. Давыдова, И. Ломпшера, А.К. Марковой. - М.: Педагогика, 1982. - 216 с.

111. Хомякова, Д.А. Формирование универсальных учебных действий как основы метапредметных образовательных результатов учащихся основной школы в процессе решения задач по информатике [Текст]: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Хомякова Дарья Александровна. - М., 2014. - 206 с.

112. Что такое «социальный сервис» и «социальная сеть»? [Электронный ресурс] / Блог Максима Спиридонова. 2008. 10 декабря. - Режим доступа: http://spiridonov.ru/post/145.

113. Электронный учебный материал: Создаем и используем вместе [Текст]: практическое пособие по материалам международного проекта «ИКТ-среда обучения. Создаем и используем вместе». СЗАМП. / сост. Г.В. Борисова, Д.Д. Рубашкин, О.Н. Шилова; под.ред. Г.В. Борисовой. - СПб.: Скифия-принт, 2012. - 112 с.

114. Яковлева, И.В. Образовательное значение сетевых социальных сервисов [Текст] / И.В. Яковлева, Е.В. Оспенникова // Педагогическое образование в России. - 2012. - № 5. - С. 118-121.

115. Яковлева, И.В. Сетевые сервисы и проблема их использования в учебном процессе в средней общеобразовательной школе сервисов [Текст] / И.В. Яковлева // Вестник ПГПУ. Серия «Информационные компьютерные технологии в образовании». - Пермь: ПГПУ, 2009. - Вып. 5. - С. 159-178.

116. Alexander, B. Web 2.0: A new wave of innovation for teaching and learning? // Educause Review, Vol. 40, No. 2, 2006. URL: http://www.educause.edu/ir/library/pdf/ERM0621.pdf.

117. Atkins, D.E., Brown, J.S., & Hammond, A.L. (2007). A review of the open educational resources (OER) movement: Achievements, challenges, and new opportunities. URL: http://www.hewlett.org/uploads/?les/ReviewoftheOERMovement.pdf

118. Berners-Lee, T. Semantic Web Road map. URL: http://www.w3.org/DesignIssues/Semantic.html.

119. Calacanis, J. Web 3.0, the "official" definition. URL: ttp://calacanis.com/2007/10/03/web-3-0-the-official-definition/

120. Calameo [Электронный ресурс] / Веб-сервис Calameo. - Режим доступа: http://ru.calameo.com/books/002919050f022383552fb.

121. Newsom, D. & Haynes, J. Public Relations Writing: Form & Style. - CengageLearning, 2010. - 404 p.

122. On-line сервисы для создания тестов и анкет [Электронный ресурс] / Сайт обучающего семинара «Информационно-образовательная среда учитель-ученик. Виртуальная тетрадь». - Режим доступа: https://sites.google.com/site/seminarvitrt/on-line-servisy-dla-sozdania-testov-i- anket.

123. O'Reilly, Т. What Is Web 2.0 Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software. URL: http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web- 20.html.

124. Willis, J. & Wright, K.E. A general set of procedures for constructivist instructional design: the new R2D2 model // Educational Technology, Vol. 40, No. 2, 2000.

125. Willis, J. A recursive, reflective instructional design model based on constructivist-interpretiveist theory // Educational Technoljgy, Vol. 35, No. 6, 1995.



ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Инструкция по работе в среде сервиса Calameo

С помощью сервиса Calamйo учитель может бесплатно публиковать в Интернете наработанный дидактический материал по предмету (мультимедиа презентации, текстовые методические разработки и т.п.), формируя интерактивные электронные документы для чтения. При этом создается ощущение чтения бумажного документа: можно перелистывать страницы, отмечать интересные места, увеличивать масштаб изображения в журналах, брошюрах, каталогах, отчетах, презентациях. Сервис поддерживает большинство типов офисных форматов (MicrosoftOffice, OpenOffice и др.).

1. Перейдите по ссылке http://ru.calameo.com/.

2. Посмотрите на главной странице сервиса информацию о его возможностях.

3. В правом верхнем углу сервиса нажмите на кнопку «Создать публикацию».

4. Выберите свой способ регистрации на Calamйo.

А. Вы можете зарегистрироваться, указав свою почту и придумав пароль для входа на сервис. В этом случае на электронный почтовый ящик.

Вы получите ссылку для активации продукта.

Б. Вы можете осуществить вход на сервис через Facebook, если зарегистрированы в данной социальной сети.

В. Вы можете создать свой аккаунт на сервисе.

5. Войдите на Calamйo.

6. Нажмите на кнопку «Создать публикацию…»

7. На открывшейся странице выберите вкладку «Загрузить документ»

8. Нажмите на кнопку «Просмотр».

9. Укажите путь к презентации из Вашего дидактического портфеля.

10. Введите название публикации.

11. Выберите формат публикации «Презентация». Укажите категорию «Образование».

12. 

13. Включите режим публикации «Публичная».

14. Можете установить дополнительные опции публикации. Для этого напротив функции «Дополнительные опции» нажмите ссылку «Обновить».

15. Проверьте опции распространения Вашей публикации.

16. Отредактируйте вид презентации.

16. Загрузите публикацию - кнопка

17. Подождите, пока процесс загрузки завершиться.

18. Об окончании загрузки свидетельствует надпись.

19. Сделайте Обзор публикации.

20. Затем включите функцию «Прочесть публикацию».

21. Презентация откроется в режиме просмотра. В правом верхнем углу располагается панель настроек просмотра. Изучите их возможности. Переведите просмотр в режим Публикация (должна получиться развернутая книга с перелистывающимися страницами). Перелистывайте страницы с помощью боковых стрелок «Следующая страница».

22. Вернитесь на титульную страницу презентации.

23. Скопируйте ссылку на Вашу публикацию в адресной строке.



ПРИЛОЖЕНИЕ 2

«Облако слов» по Истории России для учеников 7 класса по теме: «Эпоха дворцовых переворотов».

Задания для первого «облака»: Найти имя/имена Российского императора (императрицы) эпохи дворцовых переворотов.

Задание для второго «облака»: найти дату/даты правления императора (императрицы) эпохи дворцовых переворотов.



ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Разработка кроссворда по Истории России для учеников 6 класса по теме: «Древняя Русь в VIII - первой половине XIIвека».

1г

4ж

7я

о

2в

и

8е

р

е

с

ь

с

е

5б

т

и

у

ч

о

и

л

3д

р

е

в

л

я

н

е

10п

о

г

о

с

т

ы

а

р

о

р

и

9п

л

14д

с

6м

и

н

и

а

т

ю

р

а

т

т

д

н

в

11в

е

р

в

ь

ь

о

о

и

е

13б

ы

т

о

16х

17у

ч

т

о

с

12у

р

о

к

и

и

л

о

н

з

о

б

а

15м

и

т

р

о

п

о

л

и

т

ц

18н

р

а

в

ы

По горизонтали:

3. «Живущие в лесах». (древляне)

6. Художественное произведение, обычно живописное малых размеров. (миниатюра)

8. Учение отклонившееся от господствующих положений религиозного учения.(ересь)

10. Место сбора дани. (погосты)

11. Название общины в Древней Руси. (вервь)

12. Размер дани.(уроки)

13. Повседневная жизнь. (быт)

15. Титул Главы Русской православной церкви. (митрополит)

18. обычаи, уклады общественной жизни. (нравы)

По вертикали:

1. Организация жизни, при которой существует единая система управления людьми, проживающими на одной территории, взаимоотношения между ними регулируются на основе единых законов. (Государство)

2. Народное собрание. (вече)

4. Биография человека, причисленного церковью к лику святых. (житие)

5. Крупный землевладелец, владелец вотчины. (боярин)

7. Бог солнца у древних славян. (ярило)

9. Любовь к Родине, преданность своему Отечеству, своему народу. (патриотизм)

10. Объезд Киевским князем с дружиной своих земель для сбора дани. (полюдье)

11. Наследственное земельное держание. (вотчина)

14. Натуральный или денежный побор с покоренных племен и народов. (дань)

16. Зависимое население Древней Руси, близкое по положению к рабам. (холоп)

17. Княжеские раздоры на Руси. (усобицы)

Кроссворд сгенерирован с помощью сайта http://cross.highcat.org/ru_RU/#



ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Здесь продемонстрирована одна из форм использования социальной сети, а именно размещение учебного материала и задания к нему в социальной сети.

Размещено на Allbest.ru