Опыт использования компьютера психологами, логопедами, дефектологами

Размещено на http://www.allbest.ru/

Опыт использования компьютера психологами, логопедами, дефектологами

Введение

Меняющиеся условия жизни, бурный рост развития Интернет-технологий определили ускоренное их внедрение в дошкольном образовательном учреждении. Этому способствовали следующие условия:

- принятия на государственном уровне Стратегии развития информационного общества;

- принятия Концепции социально-экономического развития страны до 2020 года (Концепция-2020 утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г № 1662-р);

- реализация программы «Электронная Россия»;

- подключение ДОУ к Интернету;

- принятие поправок к Закону «Об образовании»;

- развитие и использование гражданами интернет технологий;

- формирование социальных сетей.

Принятие данных документов, а также изменяющиеся социально-экономические условия ведут к организации новой системы образования на основе новейших информационно-компьютерных и иных технологий. Следовательно, такое внедрение оказывает влияние и на содержательную сторону методов и форм воспитания и обучения дошкольников.

Благодаря развитию информационного общества, свободного доступа граждан к информации, родители предъявляют новые требования к обучению своих детей:доступность, наглядность, информированность.

В тоже время одной из основных задач логопеда является поиск и разработка эффективных методов и средств коррекции и развития речи детей. Логопедические занятияв соответствии с ФГОС ДО проводят педагоги в естественном для ребенка виде деятельности - в игре, используя коммуникационные технологии (ИКТ).

Можно также отметить, что данный вопрос еще недостаточно изучен, и педагоги (специалисты) испытывают затруднения при овладении данной системой современных знаний об ИКТ и влиянии на процесс развития речи дошкольников.

Опыт актуален, т.к. он позволяет решить некоторые противоречия:

- между внедрением ИКТ в ДОУ, как программой развития информационного общества и здоровьесберегающими технологиями (согласно ФГОС ДОУ);

- между теоретическим обоснованием необходимости использования ИКТ в системе образования ДОУ и недостаточной разработанностью методических условий работы учителя-логопеда с детьми, имеющими речевые нарушения;

- между индивидуализацией процесса обучения, согласно ФГОС ДОУ, и дефицитом общения ребенка при использовании средств ИКТ;

- между потребностями ребенка в живом общении (между сверстниками, взрослыми и др.) и потреблении информации в виде «диалога с компьютером»;

- между потребностями педагогов, специалистов ДОУ в использовании новых компьютерных технологий и недостаточностью программно-методического обеспечения этого процесса;

- между потребностями педагогов, специалистов ДОУ в использовании новых компьютерных технологий и их методической готовностью к овладению ИКТ;

- между потребностями родителей в использовании ИКТ и доступного обеспечения данного процесса.

1. Исследования отечественных и зарубежных специалистов

Ряд исследователей (Габдулисламова Л.А., Горвиц Ю.М., Гринявичене Т.Н., Габай Т.Ф., Зворыгина Е.В., Ломов Б.Ф., Ляудис В.Я., Новоселова С.Л., Петку Г.П., Пашилите И.Ю. и др.) в своих работах отмечают, что использование средств ИКТ и компьютерных игровых средств в современном дошкольном образовании является одним из важнейших факторов повышения эффективности процесса обучения.

Многие исследователи доказывают, что знакомство с компьютером дошкольника целесообразно осуществлять в форме компьютерной игры (Горвиц Ю.М., Леонтьева Л.А., Новоселова С.Л., Поддьяков Н.Н.). Так, Венгер Л.А. в работах, посвященных развитию и обучению детей дошкольного возраста, научно обосновывает и доказывает необходимость применения компьютера для интеллектуального развития ребенка. Психологи-исследователи (Горвиц Ю.М., Марцинковская Т.Д., Новоселова С.Л. и др.) говорят об эффективности использования в работе с детьми старшего дошкольного возраста таких компьютерных игровых программ, строение которых соотносится с интеллектуальной структурой игровой деятельности ребенка. О возможности развития памяти, моторной координации, способности восприятия пространства, внимания с помощью компьютерных игр у ребенка свидетельствуют работы Дастмана С., Гольдштейна Б.И. и других исследователей. В своих работах Богоявленская Д.Б. отмечает высокий потенциал интеллектуального развития у детей, занимающихся компьютерными игровыми программами по специально построенной системе.

Научные исследования по использованию развивающих и обучающих компьютерных игр, организованные и проводимые специалистами Ассоциации «Компьютер и детство» в содружестве с учеными многих институтов начиная с 1986 года, а также исследования, проведенные во Франции, показали, что благодаря мультимедийному способу подачи информации достигаются следующие результаты:

1. дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины;

2. глубже постигаются понятия числа и множества;

3. быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве;

4. тренируется эффективность внимания и память;

5. раньше овладевают чтением и письмом;

6. активно пополняется словарный запас;

7. развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз;

8. уменьшается время, как простой реакции, так и реакции выбора;

9. воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность;

10. развивается воображение и творческие способности;

11. развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления.

Использование ИКТ в коррекционно-развивающей деятельности позволяет моделировать различные ситуации общения и повторять диалог с тем же партнёром необходимое для ребёнка число раз, что в реальной жизни затруднено. Помимо этого, «… компьютерная модель крайне привлекательна для детей, что обеспечивает мотивацию вступления в контакт с партнёром по общению» (13).

В современной педагогической литературе, такой как - И. И. Комарова, А. В. Туликов, Т. С. Комарова: «Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании» (г. Москва, 2011 г.), авторы сталкиваются с проблемами реализации внедрения ИКТ в ДОУ (например, возникающими при раннем приучении малышей к компьютеру), доказывают актуальность использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в детском саду на современном этапе дошкольного воспитания и обучения.

Новизна опыта состоит в сочетании традиционной технологии и современной ИК (информационно-коммуникационной)технологиив логопедической работе по развитию речи детей 5 - 7 лет.

Методологическая основа опыта.

В своей работе я опираюсь на следующие дидактические принципы:

1. Принцип научности состоит в том, что учитель-логопед на своих занятиях должен формировать у детей реальные представления об окружающем мире, и от того, как и насколько верно используются ИКТ (видеоматериалы, звуковые файлы и др.), зависит, какимибудут эти первоначальные научные знания у дошкольника.

2. Принцип наглядности предполагает восприятие информации ребенком через непосредственный чувственный опыт, благодаря чему он расширяется и обогащается. Я. А. Коменский справедливо считал: «золотым правилом» дидактики, ибо «ничего нет в уме, чего не было в ощущениях».Важность этого принципа определяется конкретикой мышления ребенка в этом возрасте, его уровня мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного).

3. Принцип системности и последовательности предполагает усвоение предлагаемого материала в определенной последовательности, системе. Это требует логического построения как содержания, так и самого процесса обучения или коррекции.Недаром, работа учителя-логопеда опирается на один из алгоритмов: «От простого - к сложному». Например, автоматизация звука осуществляется в следующей последовательности:

1. изолированное произнесение звука,

2. произнесение слогов,

3. проговаривание слов,

4. проговаривание словосочетаний,

5. проговаривание предложений (в том числе и скороговорок),

6. проговаривание текста (в том числе и стихотворного текста).

И от того, на каком уровне развития находится речь дошкольника (произносительная сторона), зависит последовательность действий учителя-логопеда.

7. Принцип доступности предполагает подбор приемов, методов, материалов для обучения, соответствующих возрасту и уровню развития дошкольника. Существенный признак доступности - связь полученных знаний, умений с теми, которые уже сформированы у дошкольника.

Принцип доступности не означает легкости. Необходимо ставить перед детьми такие задачи, решение или выполнение которых, было бы не только посильным, но и вызывало некоторое напряжение умственных сил, а, следовательно, и способствовало их развитию.Если связи по данному принципу установить нельзя, то знания и умения у дошкольников, как результат этой деятельности, будут недоступны или недостаточно сформированы. образование игра коррекционный развивающий

ИКТ в данном случае обеспечивает гибкость учебно-воспитательного процесса.

1. Принцип активности и сознательности. Главное в деятельности учителя-логопеда - вызвать интерес у ребенка в процессе коррекционно-развивающей работы. Необходимо активизировать познавательные способности, мышление и поведение ребенка.Именно ИКТ активизируют процесс обучения, а также дают возможность привлечь ребенка к исследовательской деятельности.

2. Принцип открывающейся перспективы.Дети хотят познавать новое, они постепенно осознают свой собственный рост (уровень) среди сверстников. Создавать ситуации успеха, побуждать ребенка к творчеству, повышать мотивацию к деятельности возможно с использованием ИКТ.

3. Принцип учета возрастных особенностей и индивидуального подхода. Все дети дошкольного возраста отличаются друг от друга не только с точки зрения физиогномики, поведения, но и в уровне развития высших психических функций: мышления, внимания, речи. Какими бы условиями они не объяснялись, необходим не только учет таких особенностей, но и, опираясь на положительные и сильные качества личности, предупреждать или преодолевать имеющиеся недостатки. Именно с помощью ИКТ возможно создание условий для всестороннего развития каждого ребенка (в том числе и детей с ОВЗ) с учетом их индивидуальных потребностей.

Следовательно, можно выделить следующие дидактические задачи, которые решаются с помощью ИКТ:

1. Совершенствование организации деятельности педагога (учителя-логопеда).

2. Повышение продуктивности обучения дошкольников.

3. Индивидуализация работы с детьми.

4. Ускорение тиражирования и доступа к достижениям педагогической практики.

5. Усиление мотивации ребенка.

6. Активизация процесса обучения, возможность привлечения ребенка к исследовательской деятельности.

7. Обеспечение гибкости учебно-воспитательного процесса.

В своей работе учитель-логопедиспользуеттрадиционные и современные методы коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста.

Интегрированный подход.Интеграция предоставляет ребенку возможность ярче проявить себя в том или ином виде деятельности. В период с 2012 -2014 гг. разработано и проведено несколько интегрированных занятий с использованием ИКТ совместно с другими педагогами и специалистами: интегрированное занятие-развлечение по теме: «Зимние виды спорта (хоккей с шайбой)», старший, подготовительный возраст (воспитатель и логопед), открытое интегрированное занятие по теме: «Космос. Комета.» в средней группе, старшей группе (логопед + воспитатель по ИЗО) (Приложение 4).

Инновационная деятельность.

В связи с введениемФГОС изменилось и отношение к работе логопеда в ДОУ. В настоящее время одной из основных задач логопеда является поиск и разработка новых, более эффективных методов и приемов работы с детьми. Проведение на подгрупповых и индивидуальных логопедических занятиях специально подобранных игр создает максимально благоприятные условия для развития детей и позволяет решить педагогические и коррекционные задачи в естественных для ребенка условиях -- игровой деятельности.

В частности, чаще всего одним из преимуществ обучения с использованием средств ИКТ называют индивидуализацию обучения. Однако, индивидуализация свертывает и так дефицитное в учебном процессе живое диалогическое общение участников образовательного процесса - педагога и ребенка, детей между собой - и предлагает им суррогат общения в виде «диалога с компьютером».

В самом деле, активный в речевом плане ребенок ненадолго замолкает при работе со средствами ИКТ. В течение определенного времени восприятия информации ребенок занимается в основном тем, что молча потребляет информацию. В целом орган объективизации мышления человека - речь - оказывается выключенным. Ребенок не имеет достаточной практики диалогического общения, формирования и формулирования мысли. Без развитой практики диалогического общения, как показывают психологические исследования, не формируется и монологическое общение с самим собой, то, что называют самостоятельным мышлением.

Если пойти по пути всеобщей индивидуализации обучения с помощью персональных компьютеров, можно прийти к тому, что мы упустим возможность формирования творческого мышления, которое по самому своему происхождению основано на диалоге.

Периодическое использование ИКТ, а именно дозированное педагогом использование развивающих игр способствует развитию у детей волевых качеств, приучает к «полезным» играм. Дети, знакомые с развивающими играми, предпочитают их «стрелялкам» и «бродилкам». Опасно зацикливание ребенка на компьютерной игре. Коллективное участие в игре помогает избежать данной зависимости.

При работе со средствами ИКТ, применяя специальные игровые методики развития речи, активизирующие речь ребенка, можно сократить негативное влияние всеобщей индивидуализации обучения, что способствует наиболее полному раскрытию внутреннего потенциала возможностей каждого ребенка (в том числе и с ОВЗ), развивает ценные социальные и коммуникативные навыки; формирует определенный круг знаний и умений, необходимых для успешной подготовки детей данной категории к обучению в школе.

Здоровьесберегающая технология.

Для полноценного развития каждого ребенка, укрепления его психического и физического здоровья, формирования привычки к здоровому образу жизни организована оздоровительная работа логопедом в ДОУ, с учетом требований СанПин. Использование технологий здоровьесбережения эффективно при учете индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребенка, его интересов.

Поэтому в своей работе учитель-логопед активно включает различные здоровьесберегающие технологии: систему работы С.В. Коноваленко, комплексы по развитию мелкой моторики, артикуляционной гимнастики Е.Н. Краузе, элементы криотерапии. Использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности, реализуется непосредственно с помощью средств ИКТ(например, игры по развитию зрительного внимания могут быть выполнены с помощью компьютерной программы PowerPoint).

Использование компьютерных технологий в коррекционно-образовательном процессе - это доступный и удобный способ быстрого подбора необходимого речевого, литературного материала и его оформление с помощью различных информационных и электронных ресурсов, ведение документации (анкеты, речевые карты, индивидуальные карточки с заданиями, конспекты занятий по темам) в электронном виде, создание презентаций: «Консультация для родителей: Всему свое время. Этапы развития звуков», «Здоровье сберегающие технологии. Правильное дыхание - залог здоровья», «Подготовительная группа. Конец года», «Развиваем фонематический слух ребенка», «Стенд своими руками», «Хоккей», «Комета», облегчают работу, сокращает время, на ведение необходимой документации.

Игровая технология.

Активно использую в своей работе компьютерную программу «Игры для Тигры». Авторский коллектив: автор учебных и методических материалов, компьютерный методист, кандидат педагогических наук Л.Р.Лизунова, художник Ю.Ларкин и др.Компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры» предназначена для коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Используется учителем-логопедом с 2012 года. Программа позволяет эффективно работать над преодолением нарушений речи при дизартрии, дислалии, ринолалии, заикании. Играя с Тигренком, ребенок путешествует по Стране Звуков и Слов.

Отличные рисунки, объемное изображение, звуковое сопровождение действий, познавательная направленность упражнений, игровая интерактивная форма подачи учебного материала и веселый ведущий Тигренок - все это делает программу привлекательной, способствует повышению мотивационной готовности детей к логопедическим занятиям.Она построена на основе методик Ефименковой Л.Н., Каше Г.А., Левиной Р.Е., Лалаевой Р.И. Эта программа позволяет эффективно и в более короткие сроки коррегировать речевые нарушения. Предложены серии упражнений по 4 блокам: звукопроизношение, просодика, фонематика, лексика. Это позволяет работать над:

1. звукопроизношением;

2. просодическими компонентами речи;

3. фонематическим восприятием;

4. лексико-грамматическим строем речи.

За период 2012 - 2014 гг. компьютерная программа использовалась на индивидуальных логопедических занятиях. Все дети с удовольствием приняли приглашение поиграть в данную игру. Временное ограничение - 6 минут. Использование данной игры на каждом занятии не нужно, это скорее - дополнение, «сюрпризный момент». Трудности составил блок «Просодические компоненты речи», так как необходимо специальное оборудование - микрофон, который имеет свои технические характеристики, и невозможно подстроить уровень под каждого ребенка, а также так как сила голоса у детей разная, необходим подбор специального оборудования, его настройка и консультация специалиста по работе с данными компонентами программы.

Именно использование современных компьютерных игр в работе учителя-логопеда(с детьми с речевыми нарушениями), показало, насколько данный вопрос еще недостаточно изучен. Данная компьютерная игра охватывает только небольшой участок коррекционно-развивающей работы с дошкольниками, а также небольшая вариативность материала исключают возможность целостной и регулярной логопедической работы.

Современные технологии позволяют использовать учителем-логопедом компьютер в диагностических целях (проводить анализ результатов в виде диаграмм). См. Приложение № 2.

Для реализации коррекционных задач на индивидуальных занятиях, в сочетании с традиционными методами используетсяИКТ, с соблюдением всех технических и санитарно-гигиенических требований. После прочтения специальной литературы была проведена консультация с педагогами по теме: «Меры предосторожности работы на компьютере» (Приложение № 5, 6). Педагоги и специалисты ДОУ познакомились с важным материалом, регламентирующим работу педагога с ПК, изготовлена памятка для педагогов.

Наиболее широкое применение в практике учителя-логопеда нашла компьютерная программа PowerPoint, которая позволяет создавать презентации к консультациям, семинарам-практикумам, подгрупповым и индивидуальным занятиям с воспитанниками, а также современные компьютерные игры по развитию речи детей 5 - 7 лет.

Результативность опыта.

Таблица 1. Использование некоторых средств ИКТ в работе учителя-логопеда

Во время коррекционно-развивающей работы с детьми подготовительной и старшей группы (2012 - 2014 учебный год) учителем-логопедом оценивалось желание детей использовать информационно-коммуникационные технологии в работе по развитию речи, с помощью наблюдения. У всех детей (100%) логопедические занятия с использованием средств ИКТ вызывали положительные эмоции, желание активно включаться в процесс развития речи.

Благодаря внедрению ИКТ были разработаны приложения (презентации) к занятиям учителем-логопеда по темам: «Комета», «Хоккей». Благодаря этому интегрированные занятия позволили реализовать принцип научности на совершенно новом уровне (позволяют нарисованные картинки заменять фотографиями или видеороликами, позволяющие демонстрировать реальные объекты, явления).

Использование учителем-логопедом авторских игр по автоматизации звуков «Колобок», по развитию фонематического анализа и синтеза «У Ульяны» позволило разнообразить деятельность детей, повысить их заинтересованность в коррекционно-развивающей работе.

Результаты деятельности учителя-логопеда подтверждаются годовым отчетом. Сравнивая результаты работы за 2 учебных года (2012 - 2013 гг. и 2013 - 2014 гг.), видно, что количество детей, выпущенных с хорошей речью, увеличилось приблизительно на 10 % (см. Приложение № 2) в большей степени благодаря применению информационно-коммуникационной технологии.

Итогом проведения консультации по теме: «Использование ИКТ в работе ДОУ. Опыт работы учителя-логопеда» стало анкетирование специалистов МБДОУ «ЦРР - детский сад № 1 г. Нарьян-Мара» (15 человек).

В результате было выявлено, что педагоги:

- используют средства ИКТ чаще всего (45%)при подготовке к занятиям или праздникам, реже (35%)для самообразования (компьютер)и при проведении консультаций (20%);

- владеют ПК: владеют компьютером неплохо, печатают тексты, просматривают фотографии, бывают трудности в нахождении информации в сети Интернет - 33 % (5человек), 27 % (4 человек) владеют компьютером хорошо, умеют создавать презентации, отправлять почту, редактировать фотографии, могут найти любую информацию в сети Интернет, 27 % (4 человека) - уверенный пользователь, 13 % (2 человека) - владеют компьютером, но активно пользуются поддержкой более опытного человека.

В достаточной степени владеют программами печатания текстов, программами обработки фотографий - 67% (10 человек), остальные (5 человек - 33 %) - затрудняются в работе с такими программами, как PowerPoint, программы для коррекции фотографий.

Очень радует тот результат, что более 80 % (12 человек) ответили, что используют средства ИКТ ежедневно. Абсолютно все (100%) считают, что использование ИК технологии существенно облегчило подготовку к занятиям и позволило разнообразить их.

После проведенного обследования 90% (14 человек) выразили мнение, что консультация учителя-логопеда по данной теме расширила представления педагогов об ИКТ. Следовательно, можно утверждать, что в достаточной степени был проанализирована специальная литература и подведены итоги работы по данной теме.

После проведенного анкетирования родителей (2012 - 2014 гг.) подготовительных групп, решением вопроса доступности интересных, доступных, цветных наглядных средств и методически правильных коррекционно-развивающих компьютерных игр стало внедрение домашних заданий для детей(презентаций, картинок, презентаций игр, видеороликов). Благодарные отзывы родителей подтверждают эффективность использования данного направления (Приложение 3). Для безопасной работы с компьютером родителям и педагогам предложена Памятка Меры предосторожности работы на компьютере (Приложение 5).

Определенно учителем-логопедом, что использование ИКТ на каждом занятии не нужно. Средства ИКТ дополняют процесс коррекции и развития речи детей с речевыми нарушениями, способствуют повышению эффективности, являются, как бы мотивационном компонентом занятия. Нельзя забывать о дозированноститакой формы работы, так как ни один, даже самый современный компьютер, не заменит естественного общения. Мысль и речь рождаются непосредственно только в социуме (общении).

Эффективность работы учителя-логопеда высока только в том случае, если средства ИКТ являются составной частью перспективной и проработанной системы работы по развитию речи у детей 5 - 7 лет. И к этому нужно стремиться!

Размещено на Allbest.ru