Творча особистість майбутнього педагога: визначення, сутність, структура

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 378.67.015.31:082

ТВОРЧА ОСОБИСТІСТЬ МАЙБУТНЬОГО ПЕДАГОГА: ВИЗНАЧЕННЯ, СУТНІСТЬ, СТРУКТУРА

Тетяна Осьмак, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри образотворчого мистецтва Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова, м. Київ

У статті досліджується особливості сутності творчої особистості майбутнього педагога, що є одним із завдань навчально-виховного процесу вищого навчального педагогічного університету, а також визначено значення та шляхи розвитку творчої особистості майбутнього педагога на етапі сучасного розвитку суспільства, що виступає важливим чинником у навчально-виховному процесі вищого навчального педагогічного університету. Розглядається структура сприяння розвитку творчої особистості майбутнього педагога, що базується на основних завдань в організації навчально-виховного процесу вищого навчального педагогічного університету.

Ключові слова: творчість, педагогічна творчість, майбутній педагог, особистість, творча діяльність.

творчий педагог навчальний виховний

Творчість - це не сума знань, а особлива спрямованість інтелекту, особливий зв'язок між інтелектуальним життям особистості і прояви її сил в активній діяльності.

В.О. Сухомлинський

Татьяна Осьмак, кандидат педагогических наук, доцент кафедры изобразительного искусства Национального педагогического университета имени М.П. Драгоманова, г. Киев

ТВОРЧЕСКАЯ ЛИЧНОСТЬ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА: ОПРЕДЕЛЕНИЕ, СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА

В статье исследуется особенности сущности творческой личности будущего педагога, что есть важным заданием учебно-воспитательного процесса высшего учебного педагогического университета, а также определенно значение и пути развития творческой личности будущего педагога на этапе современного развития общества, которое выступает важным фактором в учебно-воспитательном процессе. Рассматривается структура содействия развития творческой личности будущего педагога.

Ключевые слова: творчество, педагогическое творчество, будущий педагог, личность, творческая деятельность.

Tetyana Osmak, Ph.D. (Pedagogy) Docent of Graphic Art Department National Pedagogical University by M. Drahomanov, Kyiv

CREATIVE PERSONALITY OF FUTURE TEACHER:

DETERMINATION, ESSENCE, STRUCTURE

The article investigates the feature of essence of creative personality of future teacher in educational process higher educational pedagogical university, and also a value and ways of development of creative personality offuture teacher is certain on the stage of modern development of society which comes forward an important factor in educational proces. The structure of assistance development of creative personality offuture teacher is examined.

Keywords: creation, pedagogical creation, future teacher, personality, creative activity.

Постановка проблеми. Державна політика в галузі освіти визначається Законом України “Про освіту”, Національною доктриною та Державною національною программою “Освіта. Україна XXI століття”. Процес демократизації суспільства передбачають створення сприятливих умов для утвердження атмосфери творчості, багатогранного розвитку особистості, професійного розвитку. Тому підготовка педагогічних кадрів у наш час має забезпечувати оптимальні передумови для самореалізації особистості, розвитку усіх її потенціальних можливостей, здатності до творчості, спрямованості приймати нестандартні та оперативні рішення. Відтак спостерігається зростання інтересу до творчої особистості майбутнього педагога.

Аналіз останніх досліджень і публікацій.

Проблема становлення творчої особистості майбутнього педагога досліджується педагогами, психологами, філософами вітчизняними та зарубіжними вченими, як: А. Маслоу, А. Капська, А. Лук, Я. Пономарьов, А. Матюшкін, Г Щукіна, Н. Кічук, Д. Богоявленська, П. Енгельмейер та багато інші. Але, на жаль, мало висвітлені аспекти розвитку творчої особистості майбутнього педагога в навчально-виховному процесі, а також важливість педагогічної творчості.

Формування цілей роботи. Метою дослідження є обґрунтування окремих теоретичних аспектів творчої особистості майбутнього педагога в навчально-виховному процесі вищого навчального педагогічного університету до сучасної освіти.

Виклад основного матеріалу дослідження. Наш час вимагає яскравої особистості майбутнього педагога, який крім досконалого володіння своїм предметом викладання, глибоко володіє досягненнями наук про людину та закономірностями її розвитку та мистецтвом спілкування. Педагог сьогодення покликаний бути носієм культурою новітніх загальнолюдських цінностей, повинен всебічно знати національні, культурні, історичні традиції свого народу та інших культур, адже він має виховати творчу, всебічно розвинену і компетентну особистість.

Закономірне підвищення вимог до рівня і якості освіти спонукає до пошуку нових шляхів удосконалення навчально-виховного процесу у вищих навчальних педагогічних університетах з метою забезпечити високий рівень загальноосвітньої підготовки учнів, допомогти кожній молодій людині знайти себе, обрати власний життєвий шлях, самореалізуватися. Щоб у процесі трансформації освіти середні навчальні заклади перетворилися на школу самодіяльного навчання і творчості учнів, необхідно, щоб передусім творчим і активним був майбутній педагог, щоб він мав високий рівень науково- практичної підготовки, був здатний розбудити у своїх вихованців зацікавленість, прагнення с амостійно навчатися. Педагог сам має бути прикладом особистості, яка всебічно підготовлена до самовдосконалення, саморозвитку, самовиховання. Адже ефективність функціонування і розвитку сучасної школи як освітньої системи визначається рівнем професійної кваліфікації вчителів і їхньої готовності до професійного й особистісного самовдосконалення.

Творчість є родовою властивістю людини і людства в цілому, однак у різні історичні епохи вони реалізуються різною мірою. Суспільство створює певні об'єктивні умови для творчих проявів особистості, яка є тією структурною одиницею суспільства, що здатна до творчого перетворення світу. Саме на особистісному рівні формуються і реалізуються дійсні людські можливості, з яких у кінцевому підсумку складаються можливості суспільства [4, 167].

Платон, наприклад, відносив до творчості все, створене людиною: “...Усе, що викликає перехід з небуття у буття-творчість...” [3]. Такий підхід до творчості був характерний і для античної педагогіки в її кращих зразках.

Якщо в античній філософії і педагогіці творчість розуміється як відкриття нового, а новизна присутня в усьому, створеному людиною, то “новизна” в інтерпретації І. Канта є чимось рідкісним і вражаючим у таємниці. “Новизна стає тут джерелом і засобом пожвавлення уваги. Творчість усе більше суб'єктивується і з універсальної перетворюється у часткову здібність людини” [1].

Б. Спіноза пов'язує творчість безпосередньо з діяльністю людини і переконаний, що вона є сутнісною характеристикою буття [5]. Сьогодні у науковій літературі творчість визначається як діяльність, кінцевим результатом якої є створення якісно іншого, що вирізняється неповторністю, оригінальністю та суспільно-історичною унікальністю (при цьому зазначається, що творчість специфічна для людини, тобто завжди передбачає творця суб'єкта творчої діяльності).

С. Рубінштейн, підкреслюючи суспільну значущість процесу творчості, відзначав її як діяльність у створенні нового, оригінального, що входить не тільки в історію розвитку творця, а й в історію розвитку науки, мистецтва тощо [6].

Сучасний стан соціально-педагогічної практики характеризується значним попитом на педагогічну творчість освітян. У психолого- педагогічних дослідженнях (В. Андреев, Т. Альтшуллер, В. Канвалик, Н. Кузьміна, В. Моляко та ін. ) та на практиці в працях (Ш. Амонашвілі, А. Дашевська, С. Лисенкова) з'ясовано, що саме творча особистість педагога є визначним фактором виявлення та розвитку творчих можливостей вихованців.

Вітчизняною та зарубіжною наукою накопичено певний досвід у розробці основних теоретичних передумов проблеми формування творчої особистості. Ю. Кулюткін виділяє серед важливих якостей творчої особистості наступні (пріоритетні):

Прагнення до самореалізації. Одна з вищих потреб особистості, яка виявляється в реалізації власних творчих сил і здібностей, в постійному зростанні та збагаченні власних внутрішніх можливостей, у підвищенні своєї професійної діяльності, в орієнтації на загальнолюдські цінності.

Захоплення справою як покликанням. Висока зацікавленість справою, якою займається людина, ототожнення себе зі своєю справою, глибока задоволеність нею і, разом з тим, постійна готовність удосконалювати справу.

Аутентичність особистості. Щира та відверта позиція щодо ставлення до себе та інших, небажання ховатися за умовними масками, ховати свої спрямування, думки і переконання, власні індивідуальні особливості.

Незалежність щодо суджень. Здатність особистості до висловлювання власних суджень, не пристосовуючись до думки інших; повна самостійність в оцінках.

Впевненість у власних силах. Оцінка своїх сил і можливостей адекватна досвіду: вибір цілей і задач, які людина здатна вирішувати на високому рівні якості, відсутність невиправданої тривожності під час вибору та реалізації цілей.

Індивідуальність і гнучкість. Здатність до самостійної постановки цілей, а також зміни їх залежно від умов діяльності, вести інших за собою, бути оригінальним і неупередженим під час вирішення проблем, які виникають.

Критичність і високий ступінь рефлексії. Постійна увага до адекватності власних дій і вчинків, нетерпимість до недоліків і непродуманих рішень, вміння вчитися на помилках, постійний аналіз та осмислення власної діяльності.

Різні автори визначають здатність до творчості по-різному, але загальним поняттям є те, що здатність до творчості ґрунтується на створенні чогось нового, оригінального. Критерієм творчості при цьому є не якість результату, а характеристики та процеси, котрі активізують творчу продуктивність - саме це називається креативністю [7, 2].

У свою чергу принцип креативності у професійній підготовці майбутніх педагогів та навчально-виховному процесі полягає у максимальній орієнтації на творче начало у навчальній діяльності, засвоєнні власного досвіду творчої діяльності. Тут мова йде не просто про просте “видумування” завдань по аналогії, а передусім мається на увазі формування здатності самостійно знаходити рішення завдань, які не зустрічались раніше, самостійне “відкриття” нами нових способів дій.

Тобто поняття творчої особистості можна трактувати двома шляхами. Відповідно першому, креативність або творчість у тому чи іншому змісті властива кожній людині вона також невід'ємна від людини як здатність мислити, розмовляти, відчувати. Більше того, реалізація творчого потенціалу, незалежно від його масштабів, робить людину психічно повноцінною. Позбавити людину такої можливості - означає викликати в неї невротичний стан.

Погляд на креативність як універсальну рису особистості людини, зокрема, майбутнього педагога, завданням якого є активізація творчого потенціалу вихованців, передбачає визначення розуміння творчості. Творчість розуміється як процес створення чогось нового, при чому процес не запрограмований, непередбачуваний і раптовий. При цьому до уваги не береться цінність результату творчого акту і його новизна для великої групи людей, для суспільства або для людства. Головне, щоб результат був новим і значущим для “творця”. Самостійне, оригінальне вирішення учнем задачі, котра вже має відповідь, буде творчим актом, а його самого вже варто оцінювати як творчу особистість.

Згідно другого трактування, не кожну особистість варто вважати творчою особистістю або творцем. Подібна позиція пов'язана з іншим розумінням природи творчості. Тут крім незапрограмованого процесу створення нового, береться до уваги цінність нового результату. Він повинен бути загальнозначущим, хоча його масштаб може бути різним. Важливою рисою творця є сильна і стійка потреба у творчості. Творча особистість не може жити без творчості, вона бачить у ній головну мету і основний зміст свого життя.

Отже, творча особистість - це креативна особистість (особистість, що має внутрішні передумови творчої активності), яка внаслідок впливу зовнішніх факторів набула необхідних для актуалізації творчого потенціалу людини додаткових мотивів, особистісних утворень, здібностей, що сприяють дослідженню творчих результатів в одному чи кількох видах творчої діяльності. Педагогічна творчість майбутнього педагога - це педагогічна діяльність, спрямована на розвиток потенційних можливостей кожного учня у навчально-виховному процесі, для якої характерні:

виникнення протиріччя, проблемної ситуації;

наявність об'єктивних (соціальні, матеріальні) і суб'єктивних (знання, уміння, особистісні якості, мотивація, творчі здібності) умов для творчості;

об'єктивна чи суб'єктивна новизна й оригінальність процесу та результату;

соціальна та особиста вага і прогресивність (педагогічна творчість учителя робить певний внесок у розвиток суспільства та особистості);

діалектична взаємозумовленість впливу на розвиток як дитини, так і самого вчителя зовнішнього і внутрішнього саморуху особистості (виховання й самовиховання, розвиток і саморозвиток тощо).

Висновки з даного дослідження. Таким чином, творча особистість майбутнього педагога, підготовка його до педагогічної творчості - це проблема, вирішення якої на сьогоднішній день не завершене. Творчий педагог необхідний сучасній школі. Адже відомо, що лише у майбутнього творчого педагога можуть бути творчі учні.

Творчої особистості, формуванням уміння сприйняти педагогічну діяльність як творчий процес. Щоб виховати справжню творчу особистість, розвинути потенційні творчі можливості дитини, учителю необхідно оволодіти методами і засобами, які розвивають креативні риси особистості. Для реалізації такої мети педагог і сам повинен уміти творити, адже творчість розвивається через творчі здібності, адже це необхідна умова становлення майбутнього педагога, його самопізнання, розвитку.

Тож, якщо творчій особистості вчителя, розвитку його творчих здібностей приділяється належна увага в навчальному закладі, створюються відповідні умови для саморозвитку в творчому плані, для вияву своїх творчих здібностей, підтримуються творчі спроби вчителя, то такий підхід відкриває можливість перед вчителем проявити себе в повній мірі як творчій особистості.

“Вічна слава безсмертю хоробрих які кличуть на подвиг живих!”

Іван Нехода

український поет, письменник, журналіст

“Я знаю: мова мамина -- свята, в ній вічний, незнищенний дух народу”.

Микола Адаменко поет, письменник.

“Українці стародавній народ, а мова їхня багатша і всеосяжніша, ніж персидська, китайська, монгольська і всілякі інші”.

Евлія Челебі

богослов, державний діяч, мандрівник, і письменник,

Література

1. Кант И. Сочинения в 6 т. -- М, 1964. -- Т. 3.С. 397.

2. Литвиненко С. Креативність як загальна здібність до творчості: сучасні підходи // Збірник наукових праць Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г. Короленка.

3. Серія “Педагогічні науки ”. -- випуск 3 (50). -- Полтава, 2006. -- С. 215 -- 219.

4. Платон. Сочинения в 4 т. -- М, 1969. -- Т. 2.С. 135.

5. Психологія і педагогіка життєтворчості: Навчально-методичний посібник (ред. рада: В. Даній (голова), Г.М. Несен (заст. голови), Л.В. Сохань, І.Т. Єрмаков (наук. ред). та ін. -- К., 1996. -- 792 с.

6. Рубинштейн С.А. Проблеми общей психологии. -- М., 1976.

7. Спиноза Б. Избранные произведения в 2-т.М 1957. -- Т 1. -- С. 303.

8. Сидорчук Т.А. Система творческих заданий как средство креативности на начальном этапе становления личности: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. -- М., 1998. -- 21 с.

9. Шакуров Р.Х. Творческий рост педагога. -- М, 1985. -- 80 с.Стаття надійшла до редакції 25.02.2015

Размещено на Allbest.ru