Развитие заинтересованности у студентов к занятиям физической культурой с точки зрения эмоций и интересов

Иванюта Н.В.

Аннотация

Развитие заинтересованности у студентов к занятиям физической культурой с точки зрения эмоций и интересов

Иванюта Н.В.

На каждом этапе развития общества формулируется круг первоочередных проблем, которые должны быть решены наукой в связи с новыми, так или иначе ставшими особенно важными потребностями практики. Одной из таких проблем для физического воспитания является создание базовых знаний по развитию эмоций и интересов. Анализ научных исследований отечественных и зарубежных авторов показал, что именно в процессе занятия физической культурой молодежи повышается эффективность психофизических качеств.

Ключевые слова: учебно-тренировачный процесс, физическая культура, физическое воспитание, эмоции, чувства.

Анотація

Іванюта Н.

На кожному етапі розвитку суспільства формулюється коло першочергових проблем, які повинні бути вирішені наукою в зв'язку з новими потребами. Однією з таких проблем для фізичного виховання є створення базових знань з розвитку емоцій і інтересів. Аналіз наукових досліджень вітчизняних і зарубіжних авторів показав, що саме в процесі заняття фізичною культурою молоді підвищується ефективність психофізичних якостей.

Ключові слова: навчально - тренувальний процес, фізична культура, фізичне виховання, емоції, почуття.

Annotation

Key words: тraining - training process, physical culture, physical of education, emotions, feelings.

Актуальность

В современных условиях реформирования профессионального образования в Украине появляется потребность в приведении воспитательной деятельности учебных заведений в соответствие с задачами реализации ведущих моральных принципов молодого украинского государства, обеспечение единства сознания и поведения в индивидуальной личностной и профессионально - социальной сферах жизнедеятельности будущего поколения. Актуальность, социально - педагогическая необходимость и недостаточная научная разработанность проблемы формирования морального поведения студентов именно на занятиях по физическому воспитанию в контексте демократических преобразований и подготовки развитой личности определили и обусловили выбор темы настоящей статьи. Считаем, что для повышения эффективности физического воспитания студентов необходимо опираться на систему научно - педагогических исследований. В современных условиях возрождения национальной духовности от каждого преподавателя физической культуры требуется глубокое знание основ теории и методики физического воспитания, воспитания закономерностей развития юношей и девушек (в частности закономерностей развития физического воспитания), творческого психолого - педагогического обоснования всего разнообразия используемых методов воспитательной работы, направленных на формирование морального поведения [1.5.9]

Воспитание подрастающего поколения при помощи обучения знаниям по физической культуре и спорту, на наш взгляд, предусматривает прежде всего формирование морального и эмоционального поведения личности с целенаправленным использованием разных форм, средств, методов физической культуры; обеспечение совокупности экономических, социально - политических и духовных условий физкультурной, а также умственной деятельности, которые влияют на сознание и чувства человека, который занимается физической культурой и спортом. Знания по физической культуре необходимо проводить таким образом, чтобы целенаправленно формировать здоровые интересы подрастающего поколения, настойчиво бороться с вредными привычками, последовательно прививать молодым людям потребность в физическом и моральном совершенствовании как этого требуют Государственная национальная программа «Образование (Украина XXI)»; Национальная доктрина развития Украины в XXI веке; Комплексная программа по физической культуре; Концепция национального воспитания; Конвенция ООН про права ребёнка.

Одним из наиболее важных факторов учебно - тренировочного процесса по физическому воспитанию является снятие и восстановление психоэмоционального напряжения, полученного студентом в процессе учебного труда и жизненных ситуаций. На занятиях физической культурой студент должен отрешиться от забот, проблем и недугов, почувствовать себя полноценным и здоровым человеком. Занятия физическим воспитанием должны быть занятиями бодрости, мышечной и душевной радости, эстетического наслаждения. Занятия должны быть эмоционально окрашенными, интересными и приносить удовлетворенность от проделанной работы в учебно - тренировочном процессе [3.4.8]

Эмоции присущи и животным и человеку. Однако у человека они подчиняются рассудку. Даже органические потребности, механизмом которых является безусловно - рефлекторная деятельность, должны контролироваться сознанием. И человек должен владеть определенной культурой проявления эмоций, что напрямую зависит от его общей воспитанности, общей культуры и тесно связано с волей и чувствами.

Чувства - особая форма психического отражения, свойственная только человеку, при которой отражаемым является субъективное отношение человека к предметам и явлениям реальности.

Эмоции - психические или физиологические реакции человека и животных на воздействия внутренних и внешних раздражителей, связанные с удовлетворением или неудовлетворением потребностей. Эмоция это конкретная форма психического переживания чувств. Среди эмоциональных состояний особо выделяют настроение, аффективное состояние и аффект, стресс и фрустрацию (гнетущее чувство безысходности). Настроение - это относительно длительное и устойчивое эмоциональное состояние, оказывающее влияние на переживания, деятельность поведение человека. В быту обычно делят настроение на хорошее и плохое, считаются с настроением человека [6.10]

Аффективное состояние - это постепенно нарастающее эмоциональное напряжение. Так происходит, например, когда преподаватель, попросту говоря, постоянно придирается к студенту, недоброжелательно относится к нему. В конце концов у последнего возникает аффект кратковременная, бурно протекающая эмоциональная реакция. Аффект может возникнуть и как следствие внезапно возникшего, совершенно неожиданного обстоятельства, особенно у людей возбудимых, например, при оскорблении.

Аффект может быть вызван чем - то радостным: победой на спортивных соревнованиях, неожиданной встречей с любимым человеком, удачно найденным решением сложной задачи. Такие аффекты не просто полезны - они периодически необходимы для полноценного психического развития человека.

Важнейшей характеристикой эмоций и чувств является их знак (положительные, отрицательные, неопределенные) и модальность содержание, направленность). Эмоциям и чувствам присущи полярность, единство противоречий. Радости противоположна грусть, любви - ненависть, нежности - холодность, восхищению - равнодушие и т.д.

Содержание или качество эмоций и чувств влияет на поведение человека, на его активность. С учетом этого влияния их делят на три группы эмоций: удовольствия (радости), гнева, страха. Удовольствие, радость тонизируют человека, повышают его активность. Наиболее яркие и сильные эмоции рождаются, когда человек создает нечто очень полезное для себя, своих близких и общества, отчетливо видит результаты своего труда [1.7]

Эмоциональный фон является важным фактором учебно - тренировочного процесса. Он возникает с момента ожидания студентами занятий физической культурой и существует на всем его протяжении. При этом эмоциональный настрой может меняться по ходу занятий в зависимости от самочувствия студентов, проявляемого ими интереса к физическому упражнению, в связи с оценками их деятельности.

Постоянной заботой педагога является создание и поддержание радостного настроения студентов на занятиях. Наполняя жизнь студентов радостными переживаниями педагог расширяет возможность управления педагогическим процессом.

Цель работы теоретическое и практическое обоснование эффективности использования эмоций и интересов у студентов на занятиях физической культурой в учебном процессе.

Методы исследования - анализ литературных источников, информация сети Интернет, синтез и обобщение, контент - анализ, опрос, беседы.

Результаты исследований

Многие авторы отмечают ряд факторов, повышающих эмоциональность занятий и вызывающих радость у студентов.

Поведение педагога и обстановка учебно - тренировочного процесса существенно влияют на его эмоциональность. Эстетика зала, спортивных костюмов педагога и студентов, этика поведения, принятого на занятиях - все - это имеет немаловажное значение. Собранность педагога, краткость и четкость его команд и замечаний, бодрость тона его речи (не переходящий в крик) настраивают студентов на мажорный и деловой лад. В то же время излишняя возбужденность педагога, его суетливость могут привести к повышению неорганизованной активности занимающихся.

Использование игрового и соревновательного методов. Игра и соревнование в силу присущих им психологических особенностей-занимательности, престижности и др. вызывало сильный эмоциональный отклик у занимающихся. Поэтому использование игрового момента требует определенной формы, места и меры в соревновательных методах учебнотренировочного процесса. Использование игрового метода в учебно-тренировочного процесса, наряду с повышением эмоциональности занятий и придания значимости двигательной деятельности, имеет большое дидактическое значение.

Разнообразие средств и методов, используемых педагогом на занятиях. Еще П.Ф. Лесгафт, говоря о методикеиспользования физических упражнений, подчеркивал, что всякая однообразная деятельность утомляет, угнетает молодого человека и убивает в ем всякую самостоятельность. В настоящее время установлено, что однообразная физическая деятельность приводит к развитию неблагоприятных физических состояний монотонии и психического пресыщения. Первое характеризуется снижением психической активности, потерей интереса к деятельности и развитием скуки, ослаблением внимания. Второе характеризуется, наоборот, усилением психического возбуждения, появлением отвращения к деятельности, раздражительности, озлобленности. Поэтому педагог должен разнообразить средства и методы проведения учебно - тренировочного процесса, использовать индивидуально дифференцированный, групповой, фронтальный и круговой методы проведения занятий. Использовать для воспитания двигательных способностей разнообразные и меняющиеся частично от занятия к занятию физические упражнения, проводить занятия на воздухе и т.д.

Использование аудио - и видео сопровождения в учебно - тренировочном процессе дает хорошие результаты в повышении эмоциональности занятий. Музыкальное сопровождение позволяет студентам выполнять упражнения самостоятельно, без команд педагога, руководствуясь только ритмом музыки и записанными сигналами. Педагог при этом получает возможность следить за психофизическим состоянием студентов, быть более внимательным, исправляя их ошибки в выполняемых упражнениях.

Различная реакция человека на разную по характеру музыку была известна еще древним грекам. Это различие обусловливает необходимость подбора определенной музыкальной программы для стимулирования мышечной работоспособности.

Музыка ритмический и эмоциональный раздражитель, поэтому она оказывает положительное влияние, если физические упражнения совершаются в ритме музыки

Источником положительных эмоций при занятиях физической культурой являются не только игровые и соревновательные физические упражнения, но и преодоление трудностей. Мобилизация внутренних сил в любой сфере деятельности взаимосвязана с определенными соревновательными установками. Основаны они на безусловном выполнении задуманного. Первое соревнование происходит «внутри» индивидуума по мысленно заданной программе, имеющей логическое завершение. По мере адаптации к физической работе возрастает роль комплексного моделирования самоуправления. Нередко причина малоподвижности молодых, здоровых людей кроется не в лени, а в сосредоточении на одном объекте деятельности. Поэтому важно во время учебно -тренировочного процесса выделять время для самостоятельного выполнения индивидуальных комплексов физических упражнений, разработанных совместно педагогом и студентом. Как показывает практика, такой подход является источником положительных эмоций, воспитывает настойчивость и интерес к физическим упражнениям, многим студентам приносит радость, вдохновение от маленьких побед над собой.

Интересы к деятельности представляют собой положительное, эмоционально окрашенное стремление человека к познанию чего то. Причем удовлетворение интереса (в отличие от любопытства) не приводит к его исчезновению, наоборот, интерес может укрепляться, развиваться, становиться более глубоким и разносторонним. Интерес является постоянным катализатором (усилителем) энергии человека: он либо облегчает выполнение деятельности (когда человеку интересно, не надо заставлять себя напрягаться), либо, наоборот, стимулирует волевое усилие человека, помогает проявлять терпение, упорство, настойчивость, поддерживает целеустремленность.

Выводы

Таким образом интересы студентов к занятиям физической культурой бывают разными. Это и стремление укрепить здоровье, сформировать осанку, это и желание развить двигательные и волевые способности. Интересы юношей и девушек различны: студентки чаще всего думают о красивой фигуре, гибкости, изяществе движений и походки, реже о развитии выносливости, силы. Студенты хотят развить силу, быстроту, выносливость, ловкость. Эти интересы должны учитываться при проведении учебно - тренировочного процесса.

Интерес к физической культуре сохраняется у студентов, если имеется цель занятий физическими упражнениями. Поэтому задачей педагога является формирование у студентов интереса к двигательной активности для достижения высокой работоспособности на длительный жизненный период, т.е. стремления достичь отдаленную во времени цель. Целеустремленность возникает только в том случае, если цель значима для человека, отвечает его побуждениям и интересам и считается им достижимой.

Создавая условия для проведения занятий эмоциональных, интересных и приносящих удовлетворенность студентам от проделанной работы* необходимо воспитывать у понимание того, что физическая культура, являясь основным компонентом здоровья, требует серьезного и напряжённого труда. Этот труд связан с сознательным и самостоятельным выполнением физической нагрузки, необходимой для поддержания здоровья.

Литература

1. Ильин Е.П. Эмоции и чувства / Ильин Е.П. - Спб.: Питер, 2001.-752с.

2. Іванов В.І., Заярко А.В. Шляхи формування у спортсменів уміння оцінювати та керувати своїми емоційним станом - Педагогика, психологія та методико - біологічні потреби фізичного виховання і спорту. Зб. Наук. Праць №10/ ред.. С.С. Єрмаков; Хар. Худож.-пром. Інст.. -Х., 200.-с 3-7

3. Концепція фізичного виховання в системі освіти України. Затверджено рішенням колегії Міністерства освіти України від 23.04.1997р №7/6-18

4. Морозова Л.П. Методика проведения занятий по эстетической гимнастике: (Учебно - методическое пособие) / Л.П.Морозова, П.В. Ночевнова. М.: 2006-114с.

5. Носенко Е.Л. Системний підхід до вивчення стійкості людини у світлі новітніх досліджень емоцій і психічного стану / Е.Л. Носенко, І.Ф. Аршава // Зб. наук. пр. ін.-ту психології ім.. Г.С. Костюка АПН України. К.: 2006.-т8.-Вип. 5 - с. 229-243

6. Смирнов Б.Н. Психологические механизмы эмоционально - волевой регуляции в спорте // Ананьевские чтения 99: Тезис научно - практической конференции. - Спб., 1999

7. Физическое усовершенствования студенческой молодежи: Стратегия инновационные технологи. Монография. Матер. межд. научно - практического симпозиума. Одесса. Наука и техника. 2011. 544с.

8. Чебикін О.Я., Тодорова В.Г. Ємоційно - вольовий образ «Я» студентів, які займаються різними видами фізичної культури / Наука і освіта - 2006. - №5-6

9. Bulicz E., Murawow I. Zdrowie czlowtka e jego diagnostyka. Efekty zdrowotne aktywnosci ruchowej // E. Bulicz, I. Murawow - Radom: Politechnika Radomska, 2003 - 533 s.

10. Howley E. T., Franks B. DA. Health fitness instructors Handbook. Human Kinetics, Champagn, 11.

11. Malina R. M. Wgehowanie fizyczne i jego stera fizyczna // Swiatowy kongres wychowania fizyczego, Berlin 2000 - Wroclaw: AWF - 2002 - s. 45 - 61.

Размещено на Allbest.ru