Методологічні засади методики загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників у вищому навчальному закладі

Размещено на http: //www. allbest. ru/

Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, м. Хмельницький

Методологічні засади методики загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників у вищому навчальному закладі

Віктор Степанович Полюк,

кандидат педагогічних наук, доцент,

професор кафедри транспортних засобів

та спеціальної техніки

Анотація

військовий прикордонник навчання офіцер

Рецензент: доктор педагогічних наук, професор Романишина Л. М.

Розкрито зміст методологічних засад методики загальновійськової підготовки курсантів під час навчання у вищому військовому навчальному закладі прикордонного відомства. Визначено предмет, завдання методики, фактори, що впливають на розвиток методики викладання загальновійськових дисциплін.

Ключові слова: загальновійськові дисципліни, методика, офіцер- прикордонник.

Аннотация

Полюк В. С. Методологические основы методики общевойсковой подготовки будущих офицеров-пограничников в высшем учебном заведении

Раскрыто содержание методологических основ методики общевойсковой подготовки курсантов во время обучения в высшем военном учебном заведении пограничного ведомства. Определены предмет, задачи методики, факторы, влияющие на развитие методики преподавания общевойсковых дисциплин.

Ключевые слова: общевойсковые дисциплины, методика, офицер- пограничник.

Annotation

Poliuk V. S. Methodological principles Methodology combined training of future officers-border guards in higher education

The contents of methodological bases combined methods of preparation of students while studying in higher military educational institution border agency. Defined object, tasks methods, factors influencing the development of teaching methods combined disciplines. Combined methods outlined subject training which is in the process of teaching combined military and special disciplines in higher military educational institution, namely its internal (laws, regularities and principles) and external (content, methods and forms) components, organization of control and monitoring of its effectiveness, and ways of scientific research activities in the field of Combined methods of preparation of future specialists. Analysis of educational activities allowed us to determine that the method combined training develops under the influence of a number offactors, namely:

level of development ofpractice teaching in higher military school;

level of development ofpedagogy of higher military schools and other relevant special subjects;

society needs to ensure an adequate level of its mechanism, the content and organization of educational process in higher military educational institution.

Combined analysis of the existing organization of training at this stage allows to distinguish some methodological principles that are scientific and pedagogical staff based in teaching disciplines combined training:

firstly, this is a generalization and active implementation of advanced pedagogical experience in the field of the educational process of higher military schools;

secondly, the achievements of combined preparation for the formation of special competencies that the main purpose of the educational process of the institution-specific future operational performance, operational and combat and combat activities in the field of protection of state borders and that, in turn, , enhances cognitive activity, efficiency and professionalization formation of professional readiness of the future officers-border guards in general;

thirdly, the Combined training must meet the requirements of today's society and for the formation of future officers, border guards, which is reflected in the relevant field professiogram professional training and standards of higher education and other legal documents on higher education;

fourthly, taking into account the current political situation and tendencies of political processes and the real situation on the border.

Methodology the methodology combined disciplines reveals the objective basis combined training specialists border agency and is combined base and special disciplines (cycle professional and practical training), revealing their mechanism normalize these disciplines and allows tailoring the appropriate tools to assess its effectiveness.

Keywords: combined discipline, methodology, border guard officer.

Постановка проблеми у загальному вигляді. Проблеми методики в системі підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників завжди привертали увагу вчених-педагогів, які досліджували військову освіту. На сучасному етапі розвитку прикордонного відомства України для підготовки курсантів до майбутньої оперативно-службової, оперативно-бойової та бойової діяльності залишаються актуальними наукові розробки військових педагогів О. Барабанщикова [1], С. Дякова [2], О. Керницький [3], С. Кубіцький [4], М. Нещадим [5], А. Челпанова [6], В. Ягупова [7-9], які стали методологічною основою для нашого дослідження.

Аналіз останніх досліджень і публікацій, в яких започатковано вирішення даної проблеми та на які опирається автор. Із загальнотеоретичних позицій для вивчення методики загальновійськової підготовки найбільш вагомими, на наш погляд, є наукові праці з військової психології та педагогіки А. Галімова [10], М. Голика [11], О. Діденка [12], М. Недбая [13], П. Орлова [14], В. Ракочого [15], О. Торічного [16], О. Удовиці [17], в яких досліджувались проблеми й особливості підготовки до професійної діяльності майбутніх офіцерів і прикордонників зокрема, процес становлення вищої військової освіти в Україні та розвиток національної системи підготовки офіцерських кадрів з огляду на світовий досвід.

Разом з тим, висвітлені вище результати наукових досліджень лише епізодично вирішують питання вдосконалення методики за конкретними напрямами підготовки майбутніх офіцерів. А питанням методики загальновійськової підготовки з урахуванням специфіки діяльності прикордонного відомства увага взагалі не приділялася. Крім того, наукові праці не враховують сучасних умов підготовки майбутніх офіцерів у ВВНЗ з урахуванням специфіки загальної діяльності прикордонного відомства і відповідно особливостей формування загальновійськових компетенцій.

Метою статті є розкриття змісту методологічних засад методики загальновійськової підготовки курсантів під час навчання у вищому військовому навчальному закладі прикордонного відомства.

Виклад основного матеріалу дослідження. Під час аналізу даних джерел було з'ясовано, що особливості методики загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів обумовлені багатьма чинниками, що здійснюють об'єктивний і суб'єктивний, внутрішній та зовнішній, ситуативний і довготривалий вплив на формування професійно готовності фахівців. Характеристика цього процесу включає: зміст, організацію та науково- методичне забезпечення загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів- прикордонників в сучасних умовах діяльності прикордонного відомства. Для їх визначення необхідно розглянути систему понять, пов'язаних з компонентами методики загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників.

У науково-педагогічних джерелах [7; 8; 18, 19] зустрічаються тлумачення термінів: “метод”, “прийом”, “методика”. Визначимось з їх трактуванням. Науковці В. Вихрущ, А. Базанов, В. Ягупов ці терміни трактують так:

метод (грец. metodos - шлях дослідження або пізнання, теорія навчання) - це сукупність відносно однорідних прийомів, операцій, практичних або теоретичних способів, за допомогою яких здійснюється педагогічна діяльність викладача щодо подання слухачам знань, їх засвоєння та формування у них спеціальних умінь і навичок, спрямованих на їх подальшу професійну діяльність;

прийом - складова частина методу. Сукупність прийомів які використовує викладач, характеризує його метод;

методика - сукупність систематизованих, взаємопов'язаних способів, прийомів та засобів навчальної діяльності, а також правил і технологій їх застосування у педагогічному процесі. Вчення про методи викладання певної науки, предмета.

Значення понять “метод”, “прийом”, “методика” не викликають суперечностей. У цілому вони взаємопов'язані і створюють теоретичне підґрунтя для вирішення часткового завдання нашого дослідження - розробки комплексної методики загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників, фундаментом якої виступає завдання прикордонного відомства.

Аналіз наукових праць, опитування офіцерів зі значним досвідом служби у лавах прикордонного відомства, щодо підвищення рівня ефективності підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до службової діяльності, на нашу думку, ефективним буде застосування інтегрованого підходу до методики загальновійськової підготовки.

Методика загальновійськової підготовки як галузь військово-спеціальних знань базується на системі суперечностей, які на сучасному етапі розвитку професійної підготовки вищої військової школи і сучасних політичних подій не розв'язані на належній науковій основі. Проведення наукових розвідок у напрямках пов'язаних з підвищенням ефективності формування професійної готовності створюють передумови для розв'язання цих суперечностей. Разом з тим, вже на сьогодні слід чітко окреслити межи таких досліджень, визначивши предмет і завдання, основні внутрішні проблеми забезпечення загальновійськової підготовки майбутнього офіцера-прикордонника і тенденції її розвитку. Саме на цих об'єктивних поняттях ґрунтується розробка змісту, методів, форм методики загальновійськової підготовки як системи специфічних військово-спеціальних знань та підходів до організації підготовки майбутнього фахівця.

Предметом методики загальновійськової підготовки є процес викладання загальновійськових та військово-спеціальних дисциплін у вищому військовому навчальному закладі, а саме його внутрішня (закони, закономірності і принципи) та зовнішня (зміст, методи та форми) складові, організація контролю й моніторингу його результативності, та шляхи науково-пошукової діяльності у сфері методики загальновійськової підготовки майбутнього фахівця. У центрі уваги методики загальновійськової підготовки є навчально-виховний процес у ВВНЗ, який враховує специфіку навчального закладу різного рівня акредитації, а також способи досягнення найвищого рівня загальновійськової та військово-спеціальних компетенцій майбутнього фахівця, що забезпечує ефективну професіоналізацію курсанта та успішне становлення його у статусі офіцера-прикордонника у майбутньому. а спрямованість методики загальновійськової підготовки, на нашу думку, повинна виступати у ролі науково-методичної системи, яка інтегрує у собі загальновійськові та спеціальні знання, уміння та практичні навики.

Як свідчить практика, методика загальновійськової підготовки розвивається під впливом низки факторів, а саме:

рівень розвиненості практики викладання у вищій військовій школі;

рівень розвиненості педагогіки вищої військової школи і інших дотичних спеціальних дисциплін;

вимог суспільства щодо забезпечення адекватного рівня розвитку його механізму, змісту та організації навчально-виховного процесу у вищому військовому навчальному закладі.

Аналіз існуючої організації загальновійськової підготовки на сучасному етапі дозволяє виокремити деякі методичні засади, на які науково-педагогічний склад спирається під час викладання дисциплін загальновійськової підготовки:

по-перше, це узагальнення та активне впровадження передового педагогічного досвіду у галузі організації навчально-виховного процесу вищої військової школи;

по-друге, використання досягнень загальновійськової підготовки для формування спеціальних компетенцій, які є головною метою навчально- виховного процесу навчального закладу з урахуванням специфіки майбутньої оперативно-службової, оперативно-бойової та бойової діяльності у сфері охорони та захисту кордонів держави, що, у свою чергу, забезпечує підвищення пізнавальної активності, ефективності професіоналізації та формування професійної готовності майбутнього офіцера-прикордонника у цілому;

по-третє, загальновійськова підготовка повинна відповідати вимогам суспільства та сьогодення щодо формування особистості майбутнього офіцера-прикордонника, яка віддзеркалюється у професіограмі фахівця відповідного напряму підготовки, а також стандартам вищої освіти та інших нормативно-правових документах щодо вищої освіти;

по-четверте, врахування поточної політичної ситуації та тенденцій політичних процесів, а також реальної обстановки на кордоні.

Методологія методики загальновійськових дисциплін розкриває об'єктивні основи загальновійськової підготовки фахівців прикордонного відомства і є базисом загальновійськових та спеціальних дисциплін (цикл професійної та практичної підготовки), розкриває їх механізм, нормує ці дисципліни і дозволяє добирати відповідний інструментарій для оцінки її результативності. Вона включає комплекс структурних компонентів філософських основ організації навчально-виховного процесу у вищій військовій школі, а саме::

основні закони, закономірності та механізм організації навчально- пізнавальної діяльності у ВВНЗ;

теорію пізнання (гносеологію) та її основні положення про діалектичний

метод як основний метод процесу пізнання; нескінченність процесу пізнання; практику як критерій істинності знань; рушійні сили процесу пізнання (внутрішні суперечності); основні ідеї щодо закономірностей формування військового фахівця як соціального феномену;

взаємозв'язок та взаємообумовленість становлення особистості і колективу;

роль соціального та фізіологічного чинників у формуванні особистості; процес соціалізації особистості та його закономірності; основні ідеї та положення щодо особливостей забезпечення навчально- виховного впливу на курсантів;

сучасні ідеї та положення про організацію навчально-виховного процесу. Завданнями методики загальновійськової підготовки ми визначаємо такі як:

виявлення закономірностей у забезпеченні загальновійськової підготовки фахівця і науково-методична розробка шляхів їх реалізації у практиці викладання загальновійськових дисциплін у вищому військовому навчальному закладі;

врахування закономірностей процесу пізнання у вищій військовій школі та оптимального механізму підготовки майбутнього фахівця;

розробка шляхів забезпечення ефективності загальновійськової підготовки майбутнього офіцера-прикордонника;

формування зразку доцільного навчально-виховного впливу на особистість курсанта та внутрішньої позитивної мотивації до майбутньої оперативно-службової, оперативно-бойової та бойової діяльності як складової професійної підготовки майбутнього офіцера-прикордонника;

забезпечення взаємозв'язку між теоретичною та практичною підготовкою майбутнього офіцера-прикордонника;

формування систему мобільних теоретичних знань та вміння адаптувати

їх до змін процесі виконання службових завдань;

формування методичних умінь з проблеми організації професійної підготовки і загальновійськової зокрема.

В умовах сьогодення ці завдання об'єктивно відображають спрямованість загальновійськової підготовки майбутнього офіцера-прикордонника під час навчання у вищому військовому навчальному закладі прикордонного відомства. Разом з тим мінливість соціально-економічних умов у нашій державі, орієнтація на більш ґрунтовне врахування досвіду зарубіжної школи в системі підготовки прикордонників, акумулювання та узагальнення власного досвіду на науковій основі, спричиняють появу у методиці загальновійськової підготовки нових проблем, які створюють умови для її удосконалення.

Так, з урахуванням військових подій на кордонах України, перед методикою загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників виникають нові завдання, а саме:

конкретизація завдань щодо загальновійськової підготовки, її місце і роль в системі навчально-виховного процесу ВВНЗ;

обґрунтування наукових позицій змісту навчальних програм спеціальних дисциплін, визначення послідовність проведення занять із загальновійськових дисциплін в комплексі з навчальними заняттями спеціальних дисциплін (цикл практичної та професійної підготовки);

визначення шляхів реалізації принципів навчання, обґрунтування форм і методів відповідно до мети та змісту загальновійськової підготовки;

формулювання вимог до навчально-матеріальної бази та визначення напрямків її вдосконалення;

відпрацювання шляхів вдосконалення методичної підготовки науково- педагогічного складу та курсових офіцерів, які залучаються до проведення занять з загальновійськової підготовки [20];

посилення військової складової в системі підготовки майбутнього офіцера-прикордонника.

З метою реалізації цих завдань та забезпечення підвищення ефективності загальновійськової підготовки, на кафедрах вищого навчального закладу прикордонного відомства організовано активний пошук перспективних методик навчання майбутніх офіцерів-прикордонників. На нашу думку, вирішити ці завдання можливо шляхом інтегрованого підходу до планування й організації загальновійськової підготовки, шляхом комплексування практичних занять з навчальних дисциплін циклу професійної та практичної підготовки: «Основи охорони державного кордону», «Охорона державного кордону прикордонним підрозділом», «Охорона державного кордону в різних умовах», «Служба прикордонних нарядів у пунктах пропуску через державний кордон», «Експлуатація технічних засобів охорони кордону» тощо з загальновійськовими дисциплінами.

Рисунок 1 Комплексування загальновійськових дисциплін з дисциплінами циклу практичної та професійної підготовки

Враховуючи сучасні варіанти та специфіку діяльності органів та підрозділів охорони кордону та на підставі власних досліджень [20], комплексну методику загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників - це система взаємопов'язаних концептуальною ідеєю цілей, принципів, форм, методів, прийомів, способів і засобів формування їхньої професійної готовності, які спрямовані на набуття теоретичних знань, спеціальних умінь та практичних навиків, а також формування особистості військовослужбовця, що забезпечить ефективне виконання майбутніми офіцерами-прикордонниками оперативно-службових, оперативно-бойових та бойових завдань з охорони та захисти державного кордону. Комплексність методики ґрунтується на інтегрованому підході до організації навчально-виховного процесу.

Висновки та перспективи подальших наукових розвідок у цьому напрямку

Таким чином, проведене дослідження методологічних основ загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників у вищому військовому навчальному закладі прикордонного відомства, дозволяє розробити структури та змістовні компоненти комплексної методики загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників. Саме це є напрямами подальших розвідок.

Список використаної літератури

1. Барабанщиков, А. В. Советская военная педагогика и психология в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 г.г. : учеб.-метод. пособ. / Н. И. Киряшов, Н. Ф. Феденко. - М. : ВПА, 1987. - С. 357.

2. Дяков, С. І. Методичні засади тактико-спеціальної підготовки майбутніх офіцерів інженерних військ: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Дяков Святослав Іванович. - Хмельницький : 2010. - 336 с.

3. Керницький ,О. М. Методика формування психологічної готовності курсантів-льотчиків до льотної діяльності : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Керницький Олександр Михайлович. - Харків : 2004. - 225 с.

4. Кубіцький, С. О. Система оцінювання готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук :

спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Кубіцький С. О. - Київ, 2002- 20 с.

5. Нещадим, М. І. Військова освіта України: історія, теорія, методологія, практика : монографія / М. І. Нещадим. - К. : Київський університет, 2003. - 852 с.

6. Челпанов А. С. Контекстный подход к подготовке офицерских кадров в высших военно-учебных заведениях : учебно-метод. пособие / А. С. Челпанов. - Харьков : ВИРТА ПВО, 1992. - 78 с.

7. Ягупов, В. В. Педагогіка : навч. посібник / В. В. Ягупов. - К. : Либідь, 2003- 560 с.

8. Ягупов, В. В. Військова дидактика : навч. посіб. / В. В. Ягупов. - К. : Київський університет, 2000. - 400 с.

9. Ягупов, В. В. Загальнодидактичні основи навчання військовослужбовців строкової служби Збройних Сил України : дис... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Ягупов Василь Васильович ; Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України. - К., 2002. - 644 с.

10. Галімов, А. В. Теоретико-методичні засади підготовки майбутніх офіцерів- прикордонників до виховної роботи з особовим складом : дис. ... д-ра. пед. наук : 13.00.04 / Галімов Анатолій Володимирович. - Хмельницкий, 2005. - 456 с.

11. Голик, М. І. Формування вищої військової освіти в Україні (1992-1998 рр.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. іст. наук : спец. 20.02.22 «Військова історія» / Голик М. І. - Львів, 2000. - 18 с.

12. Діденко, О. В. Формування професійної творчості в майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України : монографія / Діденко О. В. - Хмельницький : Вид-во Нац. академії Державної прикордонної служби України ім. Б. Хмельницького, 2009. - 407 с.

13. Недбай, М. П. Формування професійної готовності майбутніх офіцерів- прикордонників до застосування технічних засобів у службовій діяльності : дис. . пед. наук : 13.00.04 / Недбай Микола Павлович. - Хмельницький : Вид-во Нац. академії Держ прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького, 2008. - 300 с.

14. Орлов, П. І. Сучасні тенденції в галузі освіти та проблема навчання конкретним формам діяльності / П. І. Орлов // Становлення, розвиток відомчої освіти та науки, основні напрямки удосконалення підготовки кадрів : матер. наук.-практ. конф. (м. Харків, 18 січня 2000 р.) / ОВС України. - Харків, 2000.- С. 43-56.

15. Ракочий, В. А. Интенсификация учебного процесса в военно-учебных заведениях : учебно-методическое пособие для командного, профессорско- преподавательского состава института, офицеров учебного и научноисследовательского отделов / В. А. Ракочий. - Хмельницкий : Изд-во Института ПВУ, 1995. - 108 с.

16. Торічний О В. Теорія і практикаформування військово-спеціальної компетентностімайбутніх офіцерів-прикордонників у процесі навчання : монографія / О В. Торічний. - Хмельницький : Вид-во Нац. академії Держ прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького, 2012. - 536 с.

17. Удовиця, О. Ф. Педагогічні основи прогнозування підготовки військових фахівців в умовах вищих навчальних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Терія та методика професійної освіти» / Удовиця О. Ф. ; Національний педагогічний університет ім. М. П. Драгоманова. - К., 2001. - 20 с.

18. Вихрущ, В. О. Методика педагогіки.Навчальний посібник / В. О. Вихрущ. - Тернопіль: Крок, 2011. - 442 с.

19. Базанов, А. Г. Педагогика. Очерки по теории обучения и воспитания советских воинов / А. Г. Базанов. - М. : Воениздат, 1961. - 216 с.

20. Полюк, В. С. Комплексна методика тактико-спеціальної підготовки майбутніх офіцерів інженерних військ в умовах інноваційних технологій / В. С. Полюк, С. І. Дяков // Збірник наукових праць № 53. Серія: Педагогічні та психологічні науки / гол. ред. Романишина Л. М. - Хмельницький : Вид-во Нац. академії Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького, 2010. - С. 80-83.

Размещено на Allbest.ru