Физическое воспитание как средство формирования общих компетенций студентов средних специальных учебных заведений (на примере ссузов сферы обслуживания)

Размещено на http://www.allbest.ru/

19

На правах рукописи

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание учёной степени

кандидата педагогических наук

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ (НА ПРИМЕРЕ ССУЗОВ СФЕРЫ ОБСЛУЖИВАНИЯ)

13.00.08 - теория и методика профессионального образования

ЯВОРСКАЯ А.А.

Калининград -2013

Работа выполнена в Федеральном государственном автономном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор, директор Высшей школы физической культуры и спорта ФГАОУ ВПО «Балтийский федеральный университет им. И. Канта» Пельменёв Виктор Константинович.

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор, проректор по учебной и воспитательной работе ФГБОУ ВПО «Национальный государственный университет им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург» Орехов Евгений Фёдорович.

кандидат педагогических наук, профессор, профессор кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин ФГКОУ ВПО «Калининградский пограничный институт Федеральной службы безопасности Российской Федерации» Тындык Виктор Иванович.

Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Калининградский государственный технический университет».

Защита диссертации состоится 27 июня 2013 года в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.084.03 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора/кандидата педагогических наук при ФГАОУ ВПО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта» по адресу: 236041, г. Калининград, ул. А. Невского, 14, административный корпус, конференц-зал.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГАОУ ВПО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта».

Автореферат разослан «24» мая 2013 г.

Учёный секретарь диссертационного совета, д.п.н., профессор А.О. Бударина

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. В настоящее время в России сохраняется тревожная тенденция ухудшения здоровья, физического развития и физической подготовленности населения. Как следует из многочисленных исследований, большинство студентов не занимается систематически физической культурой и спортом и не осознаёт значение физического воспитания для своего здоровья и будущей профессиональной деятельности. В результате у большинства студентов отстают показатели физического развития, физической подготовленности и функциональных возможностей от нормативных показателей соответствующего возраста. Данные явления могут задерживать формирование общих и профессиональных компетенций обучающихся, которое обусловливает успешность профессиональной подготовки в образовательных учреждениях и предстоящей трудовой деятельности.

Особенно значимой данная проблема является для студентов средних специальных учебных заведений (далее - ссуз) сферы обслуживания, осуществляющих подготовку практикоориентированных специалистов, большую часть времени которой составляют учебная и производственная практика. Будущие специалисты сферы обслуживания подвержены влиянию стрессовых факторов, заболеваниям нервной системы, опорно-двигательного аппарата. У данной категории работников наблюдается высокая общая утомляемость, недостаточно высокий уровень физической работоспособности.

Требования федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования (далее - ФГОС СПО) третьего поколения предписывают дисциплине общего гуманитарного и социально-экономического цикла «Физическая культура» формирование определённых общих компетенций. Так, например, по специальности «Коммерция (по отраслям)» в стандарте прописаны общие компетенции, включающие в себя следующие способности: работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями; вести здоровый образ жизни, применять спортивно-оздоровительные методы и средства для коррекции физического развития и телосложения. Однако в научной, учебно-методической литературе и нормативных документах не представлены технологии и практические рекомендации по решению данной задачи, что, в свою очередь, декларирует разработку определённых рекомендаций по организации физического воспитания данных специалистов в процессе профессиональной подготовки.

Имеющиеся в литературе данные о значимости тех или иных средств физического воспитания, используемых в деятельности специалистов сферы обслуживания, имеют противоречивый характер, что проявляется в отсутствии единого мнения исследователей по вопросам содержания и направленности физического воспитания студентов ссузов сферы обслуживания. Таким образом, в настоящее время проблема поиска наиболее эффективных средств и методов физического воспитания, способствующих формированию общих компетенций, является достаточно острой и актуальной. Для реализации данной проблемы была поставлена цель исследования: разработка технологии физического воспитания в ссузе, которая обеспечит направленность на реализацию требований стандартов по формированию общих компетенций студентов в результате освоения дисциплины «Физическая культура».

Достижение цели осуществлялось решением следующих задач исследования:

1. Раскрыть теоретические и научно-методологические основы физического воспитания как средства формирования общих компетенций студентов ссузов сферы обслуживания.

2. Разработать и теоретически обосновать модель формирования общих компетенций студентов ссузов сферы обслуживания средствами физического воспитания.

3. Разработать и экспериментальным путём проверить эффективность технологии, которая позволит последовательно успешно реализовать компоненты модели формирования общих компетенций студентов ссузов сферы обслуживания.

Решение поставленных задач осуществлялось с использованием комплекса следующих методов исследования: теоретических - анализ научной и учебно-методической литературы по проблемам физического воспитания в ссузах, контент-анализ нормативной и учебной документации по ссузам, понятийно-терминологический анализ, синтез и сравнение результатов научных исследований, моделирование; практических - анкетный опрос, тестирование физической подготовленности, психологическое тестирование, педагогический эксперимент; методы сбора и анализа эмпирических данных: математические методы статистической обработки полученных данных.

Объект исследования - физическое воспитание студентов ссузов сферы обслуживания.

Предмет исследования - технология формирования общих компетенций студентов ссузов сферы обслуживания средствами физического воспитания.

Методологическую основу диссертационной работы составили положения: компетентностного подхода (И.А. Зимняя, Э.Ф. Зеер, В.И. Байденко, А.М. Новиков, А.В. Хуторской, Г.К. Селевко, Дж. Равен); деятельностного подхода (Л.М. Фридман, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, С.И. Гессен, В.В. Давыдов, Л.М. Занков, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин); личностного подхода (Д.И. Фельдштейн, Е.В. Бондаревская, Е.А. Крюкова, В.В. Сериков, В.А. Сластёнин, И.С. Якиманская); комплексного подхода к рассмотрению педагогического процесса (Б.Ф. Ломов, С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, И.Я. Лернер, И.П. Подласый, М.Н. Скаткин). Теоретическую базу исследования составили: теоретические основы процесса обучения (С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, В.В. Краевский, И.Я. Лернер, Г.К. Селевко, В.В. Сериков, Н.Ф. Талызина, И.С. Якиманская); основные положения теории и методики физической культуры и спорта (Л.М. Матвеев, Ю.Ф. Курамшин, П.Ф. Лесгафт, В.К. Пельменёв, Ж.К. Холодов); теории профессионально-прикладной физической культуры (Л.П. Матвеев, Г.Н. Макаров, В.Л. Марищук, В.Г. Стрелец, В.И. Жолдак, А.А. Горелов, А.А. Зайцев, В.И. Ильинич, С.А. Полиевский); теоретические основы сервисной деятельности (Н.В. Кучевская, Э.Э. Линчевский, А.Р. Фонарев); теоретические основы профессиональной подготовки специалистов сферы обслуживания (Ж.Н. Боровикова, А.Л. Короткова, Г.Д. Хорошавина), технологии моделирования образовательного процесса (Г.К. Селевко, А.И. Валицкая, Г.М. Ильмушкин, В.И. Михеев, А.Я. Найн, П.И. Пидкасистый, В.А. Сластёнин, В.А. Штофф, Н.О. Яковлева, Т.Newcomb).

Методологическая основа и теоретическая база исследования позволили сформулировать основную идею диссертационной работы - о направленности физического воспитания в ссузах сферы обслуживания на формирование общих компетенций студентов, процесс которого интегрирует и инициирует укрепление здоровья, физическое развитие, повышение физической работоспособности, а также способствует формированию профессиональных компетенций.

Актуальность исследования, поиск путей решения его проблемы позволили сформулировать рабочую гипотезу.

Процесс формирования общих компетенций студентов ссузов сферы обслуживания будет эффективным, если в процессе физического воспитания реализуется технология, которая включает:

- теоретически, научно-методологически обоснованную цель физического воспитания по формированию общих компетенций студентов;

- спроектированную и теоретически обоснованную модель, состоящую из блока педагогических условий, содержательного, результативного и критериально-оценочного блоков;

- средства физического воспитания: упражнения из коллективных спортивных и подвижных игр, пеший туризм, плавание, оздоровительную гимнастику, упражнения для снятия нервно-психического напряжения; методы репродуктивной и продуктивной деятельности, информационно-рецептивный метод, метод проектов; формы: учебные теоретические и практические занятия, занятия в спортивных секциях, физкультминутки в процессе производственной практики, спортивно- и физкультурно- массовые мероприятия, внеучебные оздоровительные мероприятия в студенческих общежитиях.

Поскольку процесс формирования общих компетенций предусматривает этапы диагностики, проектирования процесса обучения, связанного с разработкой содержания, этапы реализации и оценивания результатов, это является необходимым и достаточным для достижения результата.

Процесс физического воспитания студентов ссузов сферы обслуживания, направленный на формирование общих компетенций, должен осуществляться таким образом, чтобы параллельно реализовывать задачи комплексного развития физических качеств, формирования и совершенствования основных двигательных навыков, закаливания организма, повышения устойчивости к неблагоприятным условиям природной среды и профессиональной деятельности.

Диссертационное исследование проводилось впервые с 2009 по 2012 год с привлечением 270 студентов, обучающихся по специальностям СПО сферы обслуживания. Опытно-экспериментальной базой исследования стало государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования Калининградской области «Колледж предпринимательства».

Диссертационное исследование проводилось в три этапа.

На первом поисковом этапе (2009-2010 гг.) осуществлялось изучение и анализ данных научных и других источников по проблеме исследования, выявлялось современное ее состояние. Были изучены вопросы, связанные с уточнением содержания понятия «общие компетенции», а также раскрытием возможностей физического воспитания в их формировании. В результате проблемно-поисковой работы было выявлено противоречие, определены проблема, цель, объект и предмет исследования, поставлены задачи, выдвинута гипотеза, осуществлена характеристика понятийного аппарата, разработан план и программа экспериментальной работы.

На втором аналитическом этапе (2010-2012 гг.) разрабатывались модель и технология формирования общих компетенций студентов в процессе физического воспитания, включающие совокупность условий, содержание обучения, критерии и показатели эффективности; разрабатывался экспериментальный учебно-методический комплекс дисциплины «Физическая культура» (далее - УМК ФК) для специальности СПО сферы обслуживания. Осуществлялась непосредственно экспериментальная работа по формированию общих компетенций студентов в процессе физического воспитания в ссузе.

В 2010 году проводился констатирующий этап эксперимента, направленный на выявление исходных показателей уровня сформированности изучаемых компетенций, что привело к разработке технологии. В 2010-2012 годах проводился формирующий эксперимент с применением УМК ФК.

На третьем обобщающем этапе (2012 г.) осуществлялись анализ, систематизация, статистическая обработка полученных результатов исследования, которые далее внедрялись в процесс физического воспитания в ссузе Калининградской области. Оценивалась эффективность экспериментальной работы, уточнялись теоретические и экспериментальные положения исследования, были сформулированы основные выводы и практические рекомендации.

Определялись перспективы исследования, выполнялось оформление рукописи диссертационной работы.

Основные результаты исследования, обладающие научной новизной и полученные лично автором:

1) раскрыты теоретические и научно-методологические основы физического воспитания как средства формирования общих компетенций студентов:

- уточнена смысловая нагрузка понятия «общие компетенции», формирование которых осуществляется средствами физического воспитания;

- выявлены особенности формирования общих компетенций студентов ссузов сферы обслуживания средствами физического воспитания;

2) спроектирована и теоретически обоснована модель формирования общих компетенций студентов ссузов сферы обслуживания средствами физического воспитания, которая включает блок педагогических условий, содержательный, результативный и критериально-оценочный блоки;

3) разработана и экспериментальным путём проверена эффективность технологии, которая позволила последовательно успещно реализовать компоненты модели формирования общих компетенций студентов ссузов сферы обслуживания.

Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении имеющихся в педагогической науке представлений о возможностях физического воспитания в профессиональной подготовке специалистов сферы обслуживания среднего звена, а именно в формировании общих компетенций, теоретическом обосновании модели формирования изучаемых компетенций средствами физического воспитания студентов ссузов сферы обслуживания.

Практическая значимость исследования заключается в разработке технологии, позволившей реализовать содержание спроектированной модели формирования общих компетенций студентов ссузов сферы обслуживания.

Практическая значимость результатов исследования обусловлена также улучшением показателей сформированности изучаемых общих компетенций у студентов, достигнутого в результате освоения учебной дисциплины «Физическая культура» в ссузе. Разработанный УМК ФК как средство реализации модели и технологии может найти применение в осуществлении физического воспитания нефизкультурных ссузов, реализующих основные образовательные программы СПО по направлению сферы обслуживания.

Материалы диссертации могут использоваться при подготовке специалистов по физической культуре и спорту в системе среднего и высшего, послевузовского и дополнительного профессионального образования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Общие компетенции специалиста сферы обслуживания среднего звена представляют собой интегративное качество, характеризующееся совокупностью знаний, умений и навыков осуществления деятельности в области физического воспитания, а также мотивационно-ценностными ориентациями, для развития базовых физических и психологических качеств, повышения физической работоспособности, укрепления здоровья.

2. Формирование общих компетенций студентов ссузов в процессе физического воспитания интегрирует и инициирует развитие общей выносливости, гибкости, силовых, скоростных, общих координационных физических качеств, нервно-психической устойчивости, коммуникабельности, повышение физической работоспособности, закаливание организма, повышение устойчивости к неблагоприятным условиям природной среды и факторам профессиональной деятельности.

3. Модель формирования общих компетенций студентов ссузов сферы обслуживания средствами физического воспитания выступает в качестве теоретической основы и состоит из блока педагогических условий, а также содержательного, результативного и критериально-оценочного блоков.

4. Технология формирования общих компетенций студентов ссузов сферы обслуживания средствами физического воспитания последовательно успешно реализует компоненты модели на всем протяжении процесса физического воспитания в ссузе с использованием физических упражнений из коллективных спортивных и подвижных игр, пешего туризма, плавания, оздоровительной гимнастики, упражнений для снятия нервно-психического напряжения, а также методов репродуктивной и продуктивной деятельности, информационно-рецептивного метода, метода проектов; в формах учебных теоретических и практических занятий, занятий в спортивных секциях, физкультминуток в производственной практике, спортивно- и физкультурно-массовых мероприятий, внеучебных оздоровительных мероприятий в студенческих общежитиях.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены опорой на общенаучные и методологические принципы научно-педагогического исследования; ориентацией на общепринятые педагогические идеи, составившие исходную теоретическую базу исследования; логичностью и последовательностью исследования, адекватностью применяемых методов исследования предмету и соответствующих целям и задачам исследования; личным участием автора в проведении экспериментальной работы; положительными данными эксперимента; корректным использованием математических методов статистики; репрезентативностью объема выборки и статистически значимой достоверностью полученных результатов экспериментальной работы, свидетельствующих об эффективности технологии.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на протяжении всех этапов научно-исследовательской деятельности. Основные теоретические положения, выводы и результаты исследования отражены в 10 научных публикациях, в том числе 4 - в изданиях, рекомендованных Высшей аттестационной комиссией Минобразования и науки Российской Федерации; докладывались и обсуждались на международном конгрессе в г. Белгороде (16-19 июня 2011 г.), международных, всероссийских и региональных научных и научно-практических конференциях в г. Калининграде (6-8 апреля 2010 г.,16 апреля 2010 г., 23-26 сентября 2010 г., 04 мая 2011 г. и 07 мая 2012 г.), г. Гродно (6-7 октября 2011 г.), г. Казани (16-19 ноября 2011 г.), г. Минске (19 мая 2011 г.); ежегодных конкурсах молодых учёных БФУ им. И. Канта (11 декабря 2011 г. и 8 июня 2012 г.), семинарах и круглых столах. Разработанный УМК ФК для специальностей СПО сферы обслуживания был апробирован в ГАОУ СПО Калининградской области «Колледж предпринимательства» в 2010-2012 годах. Материалы исследования внедрены в 2012 году в ГАОУ СПО КП и ФГАОУ ВПО БФУ им. И. Канта.

Структура и объем диссертации. Общий объем работы составляет 215 страниц. Рукопись состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованной литературы (250 источников, в том числе 14 - на иностранном языке), 11 приложений. Основной объем работы без приложений составляет 150 страниц.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность исследования, обозначена проблема, сформулированы цель, задачи, выдвинута гипотеза, определены объект и предмет, теоретическая и методологическая основы исследования, раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость.

В первой главе «Теоретические основы формирования общих компетенций студентов ссузов сферы обслуживания средствами физического воспитания» исследовано современное состояние проблемы, раскрыто содержания понятия «общие компетенции» специалиста сферы обслуживания среднего звена и выявлены возможности физического воспитания в их формировании. Теоретически обоснована модель формирования общих компетенций на основе компетентностного, личностного, деятельностного и комплексного подходов. Обобщены и систематизированы теоретические и экспериментальные знания.

Установлено современное состояние проблемы содержания и направленности физического воспитания в ссузах в аспекте психолого-педагогического исследования, выражающейся в недостаточной реализации цели физического воспитания в ссузах по формированию общих компетенций студентов, недостаточной проработанности данного вопроса в литературе. Анализ содержания учебных программ по дисциплине «Физическая культура» для ссузов (В.С. Овчаров, С.Н. Баринова, Н.Н. Княткин, Ю.Н. Скорбачев, В.Н. Горелов и др.) также выявил недостаточную разработанность технологий физического воспитания по формированию общих компетенций студентов.

Раскрыто содержание общих компетенций специалиста сферы обслуживания среднего звена как интегративного качества, которое характеризуется совокупностью знаний, умений, навыков и мотивационно-ценностных ориентаций (когнитивный, операциональный и мотивационно-ценностный компоненты), формирующихся в процессе общего физического образования, для осуществления деятельности в области физического воспитания, а также базовых физических и психологических качеств, физической работоспособностью (личностный компонент). Базовыми физическими качествами являются общая выносливость, быстрота двигательных действий, динамическая сила, совокупность общих координационных способностей (к согласованию движений, к ориентированию в пространстве), гибкость позвоночника. Базовыми психологическими качествами являются нервно-психическая устойчивость и коммуникабельность.

В ходе анализа путей возможностей физического воспитания в формировании изучаемых компетенций было выявлено, что такие его средства как физические упражнения, оздоровительные силы природы и гигиенические факторы в профессиональной деятельности располагают достаточным потенциалом в формировании общих компетенций студентов ссузов сферы обслуживания (табл. 1, с. 12).

Понятие «формирование общих компетенций студентов ссузов сферы обслуживания средствами физического воспитания» рассматривается как процесс и результат комплексных преобразований в целенаправленном становлении, развитии и совершенствовании базовых физических и психологических качеств, знаний, умений и навыков, а также мотивационно-ценностных ориентаций в области физического воспитания для повышения физической работоспособности, закаливания организма, повышения устойчивости к неблагоприятным условиям природной среды и факторам профессиональной деятельности.

В диссертации описывается теоретическая модель формирования общих компетенций студентов ссузов сферы обслуживания средствами физического воспитания.

Разработанная на основе компетентностного, личностного, деятельностного и комплексного подходов модель является теоретическим проектом, включающим педагогические условия, содержание, критерии оценки, обеспечивающие эффективность исследуемого процесса (целевой, методико-содержательный, результативный и критериально-оценочный блоки). Спроектированная модель характеризуется целостностью - все разработанные блоки взаимосвязаны.

Анализ путей совершенствования физического воспитания будущих педагогических условий: целевая ориентация процесса физического воспитания студентов на формирование общих компетенций, дидактическое построение учебных занятий с учётом возможностей физического воспитания в формировании общих компетенций, осознанное отношение педагога к необходимости формирования общих компетенций студентов.

Компетентностный подход как наиболее продуктивный, позволяет рассматривать в качестве цели физического воспитания в ссузе формирование общих компетенций для содействия формированию профессиональных компетенций и эффективному решению профессиональных задач. Комплексный подход позволяет рассматривать все цели физического воспитания (нравственного, умственного, эстетического) в комплексе задач, содержания средств, методов и форм воспитательного воздействия и взаимодействия, что составляет главное прикладное направление трудового физического воспитания. Опираясь на личностный подход, цель физического воспитания может быть определена как развитие личности в процессе физического воспитания, обеспечивающее эффективное формирование общих компетенций и содействие формированию профессиональных компетенций. Основываясь на деятельностном подходе, деятельность в физическом воспитании рассматривается как совокупность двигательных функций целенаправленного преобразования действительности в новообразования личности, а также становления сознания и саморазвития.

компетенция студент физический воспитание

Таблица 1 Направленность средств физического воспитания на формирование общих компетенций студентов ссузов сферы обслуживания

Примечания к таблице: за условные обозначения приняты: ОК-1 - способность организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество; ОК-2 способность принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность; ОК-3 способность работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями; ОК-4 - способность брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий; ОК-5 способность вести здоровый образ жизни, применять спортивно-оздоровительные методы и средства для коррекции физического развития и телосложения; ОК-6 способность исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей); полужирным шрифтом выделены группы средств физического воспитания.

Рис. 1 Модель формирования общих компетенций студентов ссузов сферы обслуживания средствами физического воспитания

В этом случае физическое воспитание достигает цель по формированию общих компетенций и содействует формированию профессиональных компетенций. С точки зрения аксиологической теории формирование общих компетенций возможно, если одной из целей физического воспитания станет освоение его ценностей в личностном развитии.

Таким образом, разработанная теоретическая модель позволила упорядочить и обосновать изучаемый процесс для дальнейшей разработки и применения технологии в физическом воспитании.

Во второй главе «Организация и методы исследования» описываются методы исследования, позволившие получить теоретические и практические результаты для подтверждения гипотезы. Охарактеризованы основные этапы теоретического и эмпирического исследования.

В третьей главе «Экспериментальная проверка результативности технологии формирования общих компетенций студентов ссузов сферы обслуживания средствами физического воспитания» выявлено и проанализировано отношение студентов к физическому воспитанию в ссузах, изучены показатели сформированности общих компетенций. Раскрыто содержание технологии, реализуемой посредством УМК ФК. Представлен анализ результатов эмпирического исследования, обоснована эффективность предлагаемой технологии.

С целью реализации теоретической модели в диссертации представлена технология общих компетенций студентов ссузов сферы обслуживания средствами физического воспитания. В основу технологии положен принцип последовательности реализации модели (табл. 2, с. 15).

Технология формирования общих компетенций студентов ссузов реализуется в физическом воспитании на всем протяжении процесса обучения в ссузе при использовании физических упражнений из коллективных спортивных и подвижных игр, пешего туризма, плавания, оздоровительной гимнастики, упражнений для снятия нервно-психического напряжения, а также методов репродуктивной и продуктивной деятельности, информационно-рецептивного метода, метода проектов; в формах учебных теоретических и практических занятий, занятий в спортивных секциях, физкультминуток в производственной практике, спортивно- и физкультурно-массовых мероприятий, внеучебных оздоровительных мероприятий в студенческих общежитиях.

Технология предусматривает этапы диагностики, проектирования средствами физического воспитания процесса обучения, связанное с разработкой содержания физического воспитания (модель), этапы реализации и оценивание результатов. Организационно-педагогическими условиями реализации технологии являются психологические, материально-технические, учебно-материальные, дидактические. Основным дидактическим средством реализации технологии явился УМК ФК, содержание которого представлено в диссертации. Технология формирования общих компетенций студентов ссузов сферы обслуживания прошла экспериментальную проверку.

Таблица 2 Технология формирования общих компетенций студентов ссузов сферы обслуживания

Эксперимент проводился в ГАОУ СПО «Колледж предпринимательства» Калининградской области в период с сентября 2010 г. по июнь 2012 г.

Цель экспериментальной работы: проверка эффективности технологии формирования общих компетенций студентов ссузов сферы обслуживания. Экспериментальная работа включала три этапа: диагностику, собственно эксперимент, оценку эффективности.

На констатирующем этапе (2010 г.) выявлялись исходные показатели сформированности общих компетенций 270 студентов, обучающихся по специальностям сферы обслуживания первого и выпускных курсов очной формы обучения (1-4 курсы) с помощью комплекса тестов физической подготовленности (Х. Бубэ, В.Ю. Волкова, А.А. Гужаловского, Е.Б. Сологуб, А.С. Солодкова), психологического тестирования (Г.Н. Казанцевой, В.В. Синявского, Б.А. Федоришина, Е.Ю. Бруннера), анкетного опроса (Л.Р. Леготкиной) и контрольной работы, рассмотренной и одобренной на заседании методической комиссии общеобразовательных дисциплин ГАОУ СПО КП. Количество студентов 1 курса составило 121 человек, выпускных - 90.

По результатам предварительного исследования, студенты как первого, так и выпускных курсов при положительном отношении к физическому воспитанию в целом, не проявляют интерес к занятиям вследствие неудовлётворенности содержанием обучения, качеством материально-технического обеспечения, а также уменьшением объема учебной нагрузки к концу обучения. Выявлено, что у большинства студентов как первых так и выпускных курсов не сформированы знания и навыки по использованию средств физического воспитания для развития физических качеств, повышения физической работоспособности. Базовые физические качества развиты недостаточно, уровень физической работоспособности ниже среднего. Мотивационно-ценностные ориентации в области физического воспитания по формированию общих и содействию профессиональных компетенций у студентов сформированы на низком уровне. Достоверных изменений к концу обучения не наблюдалось (t_эмп?t_кр, ц_эмп<ц_кр, p?0,05).

Результаты диагностики были положены в основу формирующего эксперимента (2010-2012 гг.), в ходе которого в учебный процесс внедрялся УМК ФК и осуществлялся анализ экспериментальной работы. Эксперимент проводился два года с сентября 2010 года по июнь 2012 года. В эксперименте участвовали 60 студентов очной формы обучения, поступивших на обучение по специальности «Коммерция (по отраслям)», из которых были сформированы контрольная и экспериментальная группы (далее - КГ и ЭГ) (28 и 32 человека соответственно). Достоверных различий по показателям изучаемых компетенций между испытуемыми до эксперимента не было обнаружено (tэ?t_к, ц_эмп<ц_кр, p?0,05). Результаты диагностики в КГ и ЭГ существенно не отличались от полученных результатов в предварительном исследовании. Данные результаты представлены в диссертации.

С начала учебного года студенты ЭГ занимались в соответствии с предлагаемым УМК ФК, в то время как в КГ занятия проводились на основе рабочей учебной программы. Количество аудиторной и внеаудиторной нагрузки не различалось и составляло всего 236 часов. Соотношение упражнений, направленных на формирование общих компетенций к программным средствам физического воспитания, обеспечивающим комплексное развитие физических качеств, в ЭГ составило 57% к 43%.

Для проверки эффективности технологии использовались разработанные критерии и показатели мотивационно-ценностного, когнитивного и операционального, личностного компонентов общих компетенций.

В результате применения разработанной технологии у студентов ЭГ выявлено статистически достоверное улучшение показателей сформированности общих компетенций в (t_p?t_k, ц_эмп>ц_кр, p?0,05), в отличие от КГ (t_p<t_k, ц_эмп<ц_кр, p?0,05). Результаты диагностики представлены в таблице 3 (с. 18).

Наибольший прирост в ЭГ наблюдался в развитии общей выносливости (7,6%) и физической работоспособности (10,4%). В КГ произошли незначительные положительные изменения в уровне развития физических качеств (2,1%) и физической работоспособности (3,1%), психологических качеств (1,2%).

Диагностика знаний, умений и навыков использования средств физического воспитания для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей проведённая после эксперимента, показала достоверные положительные изменения у студентов ЭГ в сформированности. В КГ также произошли положительные изменения, которые, однако, недостоверны. Различия между двумя группами достоверны (ц_эмп1=7,90, ц_эмп2=6,50, ц_эмп3=4,47, ц_эмп4=2,03, при ц_кр = 1,64; ц_эмп> ц_кр, p?0,05).

Таблица 3 Динамика показателей сформированности компонентов общих компетенций студентов в контрольной и экспериментальной группах (n_к=28, n_э=32; p?0,05)

Сравнение учебной мотивации до и после эксперимента позволило выявить, что количество студентов ЭГ, которые положительно относятся к занятиям физической культурой, в целом выросло (ц_эмп=2,35, при ц_кр=1,64; ц_эмп>ц_кр, p?0,05).

Ведущими мотивами к учебной деятельности у студентов ЭГ наряду с развитием физических качеств стали «необходимость предмета в будущей работе» и его «выгодность». Различия между двумя группами достоверны (ц_эмп1=2,93, ц_эмп2=2,11, при ц_кр=1,64; ц_эмп>ц_кр,, p?0,05). Кроме того у студентов ЭГ повысился интерес к учебной деятельности, а также увеличилось число студентов, испытывающих удовольствие при изучении дисциплины, в отличие от КГ (ц_эмп1=1,76, ц_эмп2=1,65, при ц_кр=1,65; ц_эмп>ц_кр, p?0,05). Увеличилось число студентов ЭГ, которые стали легче осваивать содержание дисциплины и которым «нравится как преподает педагог», однако отличия от исходных данных оказались недостоверными (ц_эмп1=0,79, ц_эмп2=0,68, при ц_кр=1,64; ц_эмп<ц_кр, p?0,05). Прирост результатов в мотиве «предмет заставляет думать» в ЭГ составил 21,9% и подтверждается достоверностью различий (ц_эмп=1,85, при ц_кр=1,64; ц_эмп>ц_кр, p?0,05).

Ведущими мотивами к самостоятельной деятельности и ценностями в области физического воспитания наряду с укреплением здоровья, улучшением фигуры и развитием морально-волевых качеств у студентов ЭГ стали содействие формированию профессиональных компетенций специалиста, а также общекультурному, профессиональному и социальному развитию и достижение жизненных и профессиональных целей. Повышение уровня значимости данных мотивов подтверждено достоверностью различий между группами (ц_эмп1=2,77; ц_эмп2=1,71; ц_эмп3=1,86; при ц_кр=1,64, ц_эмп>ц_кр, p?0,05). Количество студентов ЭГ, испытывающих потребность в движениях и физических упражнениях, достоверно увеличилось и составило 68,7% (ц_эмп=5,14; при ц_кр=1,64, ц_эмп>ц_кр, p?0,05).

Значимыми ценностями в области физического воспитания стали «формирование общих компетенций специалиста», «развитие базовых физических и психологических качеств и повышение физической работоспособности». Различия между КГ и ЭГ достоверны (ц_эмп1=4,33, ц_эмп2=2,34, ц_эмп3=4,47; при ц_кр=1,64, ц_эмп>ц_кр, p?0,05).

По результатам итоговой успеваемости по «Физической культуре» после освоения программы было установлено, что у студентов ЭГ успеваемость достоверно выше, чем у студентов КГ (t_p=2,325;при t_k=2,000,t_p>t_k,p?0,05). Средний балл в ЭГ составил 4,47; в КГ - 4,04.

Таким образом, в результате исследования было установлено, что формирование общих компетенций студентов ссузов сферы обслуживания осуществляется в ходе реализации разработанной технологии. Перспективными направлениями теоретической разработки проблем формирования общих компетенций студентов в ссузах являются: разработка содержания физического воспитания для специальностей различных укрупнённых групп с учётом их особенностей; разработка содержания физического воспитания по профессионально-прикладной физической подготовке по специальностям СПО.

В заключении приводятся основные результаты исследования, содержатся выводы о результатах решения задач, поставленной проблемы, подтверждения гипотезы, представлены предложения по реализации достигнутых теоретических и эмпирических результатов в учебном процессе.

ВЫВОДЫ

1. Общие компетенции специалиста сферы обслуживания среднего звена представляют собой интегративное качество, характеризующееся совокупностью знаний, умений и навыков по осуществлению деятельности в области физического воспитания, а также мотивационно-ценностными ориентациями для развития базовых физических и психологических качеств, повышения физической работоспособности, а также устойчивости к неблагоприятным условиям природной среды и факторам профессиональной деятельности.

2. Наиболее эффективными средствами и методами физического воспитания для формирования общих компетенций и содействия формированию профессиональных компетенций являются физические упражнения из коллективных спортивных и подвижных игр, пешего туризма, плавания, оздоровительной гимнастики, упражнений для снятия нервно-психического напряжения: дыхательные упражнения, аутотренинг; методы репродуктивной и продуктивной деятельности, метод информационно-коммуникационных технологий, информационно-рецептивный метод, метод проектов; а также внеучебные теоретические и практические занятия, в том числе в спортивных секциях, физкультминутки в процессе производственной практики, спортивно- и физкультурно-массовые мероприятия, внеучебные оздоровительные мероприятия в студенческих общежитиях.

3. Спроектированная модель формирования общих компетенций студентов ссузов средствами физического воспитания позволила упорядочить и теоретически обосновать изучаемый процесс для последующей его реализации в реальном учебно-воспитательном процессе.

4. Разработанная технология обеспечила направленность процесса физического воспитания на формирование общих компетенций студентов ссузов сферы обслуживания средствами физического воспитания.

5. Статистически достоверное улучшение показателей сформированности общих компетенций студентов ЭГ свидетельствует об эффективности разработанной технологии.

Таким образом, гипотеза проверена и подтверждена теоретическим и эмпирическим исследованиями, задачи решены, внедрение результатов исследования в педагогическую практику подтверждает его теоретическую и практическую значимость.

Основное содержание диссертации отражено в 10 публикациях

Публикации в ведущих российских периодических изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ

1. Яворская А.А. Роль дисциплины «Физическая культура» в профессиональной подготовке специалистов сферы обслуживания в ссузе // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. 2012. Вып. 5. С. 159-164 (0,43 п.л.).

2. Яворская А.А. Модель формирования профессиональной компетентности будущих специалистов сферы обслуживания среднего звена средствами физической культуры // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. 2012. Вып. 5. С. 155-160 (0,53 п.л.).

3. Яворская А.А. Обучение в ссузе как важный этап в формировании

ключевых компетенций будущих специалистов средствами физической культуры // Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. 2011. Вып. 4. С. 160-166 (0,61 п.л.).

4. Яворская А.А. Формирование ключевых профессиональных компетенций будущих специалистов средствами физической культуры // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки (теория и методика профессионального образования) : научный рецензируемый журнал / под ред. д-ра пед. наук, проф. Г.А. Бокаревой. 2010. № 3-4 (13-14). С. 132-137 (0,7 п.л.).

Научные статьи и материалы докладов конференций

5. Яворская А.А. Ключевые компетенции будущих специалистов в ссузе и возможности физической культуры в их формировании // Современное состояние и пути развития системы повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров : матер. науч.-практич. конф. Минск : БГУФК, 2011. С. 133-136 (0,47 п.л.).

6. Яворская А.А. Опыт применения средств физической культуры с целью формирования психологической компетентности будущих специалистов сферы обслуживания // Психолого-педагогические технологии повышения умственной и физической работоспособности, снижение нервно-эмоционального напряжения у студентов в процессе образовательной деятельности: матер. междунар. науч. конф. : в 2 ч. Белгород : ИПК, 2011. Ч. 2. С. 259-263 (0,58 п.л.).

7. Яворская А.А. Потенциал физической культуры в формировании профессиональной компетентности будущих специалистов сферы обслуживания // Историко-теоретические, философские и социальные аспекты физического воспитания и спорта : матер. науч.-практич. конф. Гродно : ГГУ им. Я. Купалы, 2011. С. 95-97 (0,46 п.л.).

8. Яворская А.А. Проблемы формирования базовых профессионально важных качеств у будущих менеджеров по продажам средствами физической культуры // Дни науки - 2010 : матер. науч.-практич. конф. студ. и асп. - Калининград : Изд-во РГУ им. И. Канта, 2010. Вып. 3. С. 55-59 (0,3 п.л.).

9. Яворская А.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка будущих специалистов сферы обслуживания// О повышении роли физической культуры и спорта в развитии личности студентов : матер. докладов всерос. науч.-практич. конф. / науч. ред. : М.Я. Виленский, С.И. Филимонова. М. : Казан. ун-т, 2011. С. 300-303 (0,35 п.л.).

10. Яворская А.А., Локтионов С.А. Проблема формирования базовых профессионально важных качеств у будущих специалистов сферы обслуживания средствами физической культуры обслуживания средствами физической культуры // Инновационные методологические технологии в теории и методике физического воспитания, спортивной тренировке, оздоровительной и адаптивной физической культуре : матер. VIII междунар. науч.-практ. конф. Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2010. С. 87-92 (0,3 п.л.).

Размещено на Allbest.ru