Особенности профессионального образования и профессиональной подготовки будущего педагога по физической культуре в структуре реализации идей исторического подхода

Размещено на http://www.allbest.ru/

Новокузнецкий институт филиал ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет»

Особенности профессионального образования и профессиональной подготовки будущего педагога по физической культуре в структуре реализации идей исторического подхода

Анохина Владислава Вадимовна

студент

Шварцкопф Елена Юрьевна

преподаватель

Свинаренко Владимир Геннадьевич

ведущий инженер

Novokuznetsk branch of Kemerovo state University, Novokuznetsk

Features of vocational education and training of future teachers of physical culture in the structure of the implementation of the ideas of the historical approach

Anokhina Vladislava Vadimovna

student

Schwarzkopf Elena Yurievna

lector

Svinarenko Vladimir Gennadievich

senior engineer

Аннотация

В статье раскрываются возможности исторического подхода в профессиональной подготовке педагога по физической культуре. Курсы «Теоретическая педагогика», «Практическая педагогика», «Методика воспитательной работы», «История педагогики и образования» предопределяют качественную профессионально-педагогическую подготовку студентов педагогического вуза. В структуре продуктивного использования исторического подхода одним из актуальных заданий является задание на уточнение категориального аппарата современной педагогики. В работе приводятся уточненные модели категориального аппарата педагогического знания.

Ключевые слова: культура самостоятельной работы, педагогическая методология, педагогическое моделирование, самореализация, социализация

Abstract

The article describes the possibilities of the historical approach in the training of teachers of physical culture. Courses "Theoretical Pedagogy", "Practical pedagogy", "Methods of educational work", "Historian Pedagogy and Education" determine the quality of professional pedagogical preparation of students of pedagogical high school. In the structure of the productive use of the historical approach, one of the most urgent tasks is to clarify the task of categorical apparatus of modern pedagogy. The paper presents updated model categorical apparatus of pedagogical knowledge.

Keywords: culture independent work, pedagogical methodology, self-realization, socialization, teacher modeling

Исторический подход в современной педагогике [1-3] определяет многомерную, персонифицированную модель развития личности в системе непрерывного образования [4], гарантирующего личности своевременность выбора и решения задач развития.

Исторический подход рассматривает событие или явление с позиции основ научного знания, определяющего историю и ее факты достоверной практикой верификации качества решения социальных задач в модели развития и самосохранения.

В модели современного образования исторический поход используется для уточнения и верификации модели решения задач самореализации и социализации, определяя эффективность и достоверность принимаемых решений базой для качественного построения основ социально-педагогического развития личности и общества, система образования гарантирует права личности в иерархии смыслов и преобразований гуманистической концепции развитии личности.

В структуре подготовки будущего педагога по физической культуре возможность использования исторического подхода определяется качественной подготовкой будущего педагога к выполнению профессионально-трудовых функций. Специфика оптимизации условий развития в модели культуры и образования визуально может быть представлена в системе социально обусловленных связей и приоритетов развития, отражаемых в конструктах «хочу, могу, надо, есть».

Исторический подход можно использовать в структуре уточнения категориального аппарата современной педагогики [4-21], определяющего способность общества к грамотному и поэтапному дополнению и обновлению в конструктах всех происходящих изменений, направленных на качественное решение всех детерминируемых задач и противоречий, специфика выбора которых должна быть определена в интересах человека и государства.

Определим некоторые категории современной педагогики в структуре популяризации основ профессионального образования и профессиональной подготовки будущего педагога по физической культуре, уточним возможность использования педагогического моделирования в работе педагога.

Категориальный аппарат современной педагогики - это совокупность основных понятий (терминов), определяющих все общепедагогические, частно предметные, частно специальные и узко профессиональные основы построения педагогической деятельности в модели современного образования, определяющего высшей ценностью и целью всех преобразований обучающегося (личность). К категориям педагогики относят воспитание, обучение, образование, социализацию, развитие, самореализацию, просвещение, здоровьесбережение, самоактуализацию, самосовершенствование, саморазвитие, самоопределение и пр.

Педагогическое моделирование позволяет качественно определить возможность ресурсов и условий решения той или иной задачи, для этого словесно-логическое и структурно-логическое моделирование верифицируют практику оптимального выбора личности и общества, визуализация которых определяется в конструктах «хочу, могу, надо, есть». Использование и пополнение педагогических средств традиционного и инновационного педагогического знания гарантирует успешное воспроизводство уровня образования и культуры, деятельности и науки, техники и спорта.

Уточним определения категорий современной педагогики, иллюстрируя качественное решение задач педагогического моделирования в профессиональном становлении педагога.

Воспитание (исторический подход) - процесс историко обусловленного построения системы педагогической поддержки личности в выборе приоритетов и норм гуманистической парадигмы образования, гарантирующей в непрерывности и персонификации возможность продуктивного поиска личности и общества, системно модифицирующих возможность развития и самоутверждение через продукты деятельности и общения личности, включенной в историко обусловленные связи, ресурсы, условия, возможности и способы решения задач.

Социализация (исторический подход) - процесс формирования опыта социальных отношений, определяемых через приоритеты эволюционирующей антропосреды, специфика и нюансы которой определяются идеями здоровьесбережения и гуманизма.

Самоактуализация (исторический подход) - процесс самостоятельного поиска оптимальной модели самодостижений в модели деятельности и общения, культуры и науки, образования и спорта.

Просвещение (исторический подход) - процесс расширения сознания у личности посредством универсальных и инновационно модернизируемых способах решения задач пополнения социального и персонифицированного опыта, научного мировоззрения, уровня притязаний личности и продуктивность выбора общества в модели гуманизма и здоровья.

Здоровьесбережение (исторический подход) - процесс формирования опыта отношений и деятельности в конструктах идей социально-педагогического знания, гарантирующего сохранение здоровья и ориентацию личности в персонифицированной практике решения задач развития (хочу, могу, надо, есть).

Выделенные определения будут реализовать практику оптимального выбора личности в модели персонифицированного развития и продуктивного самоутверждения обучающегося.

педагогика физический воспитание

Библиографический список

1. Свинаренко В. Г., Сукиасян А. А., Козырева О. А. История педагогики и образования : контрольно-измерительные материалы : адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.02 - Психолого-педагогическое образование, профиля подготовки - Психология образования. - Стерлитамак : АМИ, 2016. 28 с. ISBN 978-5-906806-37-6.

2. Свинаренко В. Г., Сукиасян А. А., Козырева О. А. История педагогики и образования : контрольно-измерительные материалы : учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.02 - Психолого-педагогическое образование, профиля подготовки - Психология образования. - Стерлитамак : АМИ, 2016. 70 с. ISBN 978-5-906806-38-3.

3. Свинаренко В.Г., Козырева О.А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы ДПО. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с. ISBN 978-5-7262-2006-2.

4. Козырева О.А., Козырев Н.А. Педагогика непрерывного профессионального образования как модель современной культуры // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12. С.87-93.

5. Козырев Н.А., Козырева О.А. Специфика и возможности педагогического моделирования в процессе использования технологии системно-педагогического моделирования в вузе // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/12/61223

6. Козырев Н.А., Козырева О.А. Специфика и возможности педагогического моделирования в процессе изучения педагогами-аспирантами курса по выбору «Педагогическое моделирование в высшем образовании» // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/12/61222

7. Козырев Н.А., Козырева О.А., Свинаренко В.Г. Изучение факультатива «Инновационная педагогика» в модели адаптивного знания в подготовке обучающихся по направлению 44.06.01 Образование и педагогические науки, направленности (профиля) подготовки - 13.00.08 Теория и методика профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/12/61189

8. Анохина В.В., Шварцкопф Е.Ю., Свинаренко В.Г. Категория «воспитание» в модели становления и развития обучающегося // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 11. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/11/72762

9. Герасименко М.П., Похоруков О.Ю., Свинаренко В.Г. Особенности детерминации категории «саморазвитие педагога» в модели непрерывного образования // Психология, социология и педагогика. 2016. № 10. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/10/7249

10. Герасименко М.П., Похоруков О.Ю., Свинаренко В.Г. Особенности детерминации категории «саморазвитие» в модели непрерывного образования // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 11. URL: http://human.snauka.ru/2016/11/16988

11. Головко С.А., Шварцкопф Е.Ю. Возможности продуктивного изучения категории «воспитание» в структуре подготовки педагога по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 6. URL: http://human.snauka.ru/2016/06/14957

12. Дудин А.С., Шварцкопф Е.Ю., Макарова Л.Н. Особенности уточнения категории «воспитание» в структуре подготовки педагога в системе высшего образования // Психология, социология и педагогика. 2016. № 7. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/07/6968

13. Иванова Т.В., Платоненко А.И., Шварцкопф Е.Ю. Особенности уточнения категории «адаптация» в структуре подготовки педагога в системе высшего профессионального образования // Психология, социология и педагогика. 2016. № 11. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/11/7211 Колесников А. Н., Шварцкопф Е. Ю., Платоненко А. И. Специфика детерминации категории «развитие» в работе педагога // Прорывные научные исследования как двигатель науки : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Омск, 13 августа 2016 г.). Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.167-169.

14. Колесников А. Н., Шварцкопф Е. Ю., Платоненко А. И. Специфика детерминации категории «формирование» в работе педагога // Инновационные технологии в науке нового времени : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Новосибирск, 8 августа 2016 г.). Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.200-202.

15. Колесников А. Н., Шварцкопф Е. Ю., Платоненко А. И. Специфика детерминации категории «социализация» в работе педагога // Проблемы формирования единого научного пространства : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Челябинск, 3 августа 2016 г.). Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.197-199.

16. Коломова Е. В., Шварцкопф Е. Ю., Макарова Л. Н. Возможности самоанализа обучающегося как конструкт развития // Синтез науки и общества в решении глобальных проблем современности : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28 июля 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.1. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.192-194.

17. Свинаренко В.Г., Похоруков О.Ю., Содиков А.С. Некоторые детерминанты развития и саморазвития личности в модели современного образования // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 8. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/08/70186

18. Свинаренко В.Г., Похоруков О.Ю., Содиков А.С. Педагогические технологии моделирования и проектирования анкет в структуре подготовки будущих педагогов по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 8. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/08/5906

19. Свинаренко В.Г., Содиков А.С., Похоруков О.Ю. Некоторые особенности использования исторического подхода в изучении социально-педагогического знания // Психология, социология и педагогика. 2016. № 8. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/08/7016

20. Свинаренко В.Г., Содиков А.С., Похоруков О.Ю. Педагогические условия социализации и самореализации личности в карате // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 8. URL: http://human.snauka.ru/2016/08/16002

21. Щетинина Ю.Ю., Шварцкопф Е.Ю. Некоторые особенности уточнения категории «воспитание» в структуре подготовки педагога // Современная педагогика. 2016. № 6. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/06/5645

Размещено на Allbest.ru