Понятие "воспитательная работа" в модели современного непрерывного образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Понятие «воспитательная работа» в модели современного непрерывного образования

Воспитательная работа представляет интерес как для педагогов теоретиков, так и для педагогов практиков, включенных в активный процесс организации современного воспитания в образовательной организации. В нашей работе мы будем придерживаться основ научного познания в педагогической науке [1-2], возможности продуктивного использования педагогического моделирования и персонифицированного решения задач развития как личности, так и системы образования, т.е. будем опираться на совокупность научных публикаций [3-12].

Уточним понятия «воспитательная работа», приведем определения в широком, узком, локальном, унифицированном смыслах.

Широкий смысл определения относится к макроуровню педагогического моделирования и педагогической деятельности, гарантирует качественное решение задач на уровне государства, региона.

Воспитательная работа (в широком смысле) - процесс воздействия на обучающегося, позволяющий создать благоприятную среду для формирования воспитания, подготовки личности к различным видам деятельности, а также к выполнению разнообразных социальных ролей.

Узкий смысл определения детерминируется мезоуровнем педагогического моделирования и педагогической деятельности, реализует практику организации воспитания в конкретной образовательной организации.

Воспитательная работа (в узком смысле) - целенаправленная деятельность педагогического работника, направленная на обучающегося для достижения всестороннего развития личности, формирования моральных качеств, мировоззрения, этических убеждений.

Локальный смысл характеризуется микроуровнем педагогического моделирования и педагогической деятельности, обеспечивает верификацию качества ситуативного решения задач развития личности в системе образования и культуры, спорта и досуга.

Воспитательная работа (в локальном смысле) - один из вариантов работы педагога над решением конкретной задачи воспитания обучающегося, который подразумевает смену деятельности учащегося, постановку более четких задач обучения и воспитания, избегание длинных формулировок и лишних смысловых нагрузок.

Унифицированный смысл детерминаций определяется уникальной, единой системой постановки решения задач развития личности в модели непрерывного образования.

Воспитательная работа (в унифицированном смысле) - возможность личности реализовываться в антропосреде, самостоятельно решать социальные задачи для построения отношений, выполнению ролей в социуме, соблюдение моральных и этических ценностей.

Выделенные определения могут быть использованы в структуре разработки программно-педагогического обеспечения педагогического взаимодействия в образовательной организации.

Библиографический список

образование педагогический воспитательный

1. Свинаренко В.Г., Козырева О.А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы доп. профессионального образования. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92 с. ISBN 978-5-7262-2006-2.

2. Коновалов С.В., Козырева О.А. Возможности педагогического моделирования в решении задач научного исследования // Вестник ТГПУ. 2015. №12 (165). С. 129-135.

3. Мосолова С.А., Козырева О.А. Некоторые особенности уточнения категорий «социализация» и «самореализация» в структуре профессиональной подготовки педагогов // Теоретические и практические аспекты развития научной мысли в современном мире: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 13 ноября 2015 г.). Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С. 262-264.

4. Мосолова С.А., Козырева О.А. Программно-педагогическое обеспечение деятельности педагога как ресурс самореализации и самоутверждения // Современные научные исследования и инновации. 2016. №4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66559

5. Мосолова С.А. Некоторые практико ориентированные возможности моделирования анкет в структуре изучения курса «Практическая педагогика» // Наука и молодежь: проблемы, поиски, решения: тр. Всеросс. науч. конфер. студ., аспир. и молодых ученых; под общ. ред. М.В. Темлянцева. - Новокузнецк: Изд. центр СибГИУ, 2016. Вып. 20. Ч. II. Гуманитарные науки. С. 265-267.

6. Мосолова С.А., Козырева О.А. Дидактический тест в структуре изучения курса «История педагогики и образования»: проблемы и возможности моделирования // Гуманитарные научные исследования. 2016. №6. URL: http://human.snauka.ru/2016/06/14968

7. Мосолова С.А., Козырева О.А. Программно-педагогическое обеспечение деятельности педагога как ресурс самореализации и самоутверждения // Современные научные исследования и инновации. 2016. №4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66559

8. Джилов Л.П., Камалов Н.В. Воспитательная работа с обучающимися ДЮСШ как условие реализации идей социализации и самореализации личности // Наука и молодежь: проблемы, поиски, решения: тр. Всеросс. науч. конфер. студ., аспир. и молодых ученых; под общ. ред. М.В. Темлянцева. - Новокузнецк: Изд. центр СибГИУ, 2016. Вып. 20. Ч. II. Гуманитарные науки. С. 189-191.

9. Ромашевская Н.И., Мезенцев А.И., Зубанов В.П. Возможность продуктивного изучения курса «Методика воспитательной работы» в подготовке будущих педагогов по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. №4. URL:http://psychology.snauka.ru/2016/04/6672

10. Сапегин И.И., Козырева О.А. Возможности воспитательной работы в модели организации классных часов // Современные научные исследования и инновации. 2016. №7. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/07/69742

11. Свинаренко В.Г., Зубанов В.П., Сырбу В.П. Особенности профессиональной подготовки будущего педагога по физической культуре в моделировании и апробации форм современной воспитательной работы // Современные научные исследования и инновации. 2016. №2. С. 710-718.

12. Шварцкопф Е.Ю., Свинаренко В.Г., Голубовский А.Ю. Качество планирования и организации воспитательной работы в школе как социально-профессиональная проблема // Гуманитарные научные исследования. 2016. №2. С. 122-134.

Размещено на Allbest.ru