Формування комунікативної компетентності дошкільників у навчально-виховному процесі

ОБЛАДНАННЯ: Малюнки Лисиці і Журавля, складова таблиця, маски для інсценізації. МЕТОДИ:Словесні, наочні, практичні, інтерактивні.

ПРИЙОМИ: Бесіда, робота в групі, дидактична гра «Диктор», інсценізація, вернісаж, перефразування.

ТИП УРОКУ:Комбінований.

ХІД УРОКУ

1. Організаційна частина.

2. Актуалізація навчального процесу

1) Робота над скоромовкою:

Через грядку тхір рив ямку.

Через річку пливе куничка.

Через лісок біжить колобок.

Через ставочок летить голубочок.

Через стеблинку стрибає рибинка.

-Читання хором, читання у різному темпі, читання особисто.

Висновки: хто вміє читати найшвидше і найзрозуміліше. Чому?

2) Читання складової таблиці:

Висновки: таблиця допомагає бачити злиття і дає змогу тренувати мовний апарат. Чому у одних дітей читання краще ніж у інших?

3) Перевірка домашнього завдання. Дидактична гра «Диктор».

Учні сідають перед класом і читають домашній текст відриваючи час від часу погляд від книжки , як диктор по телебаченню, дивлячись на клас.

Висновки .Коментар вчителя. Досягнення поставленої мети.

3. Мотивація навчального процесу . Тема і мета уроку . Українська народна казка «Лисичка та Журавель».

4. Ознайомлення.

1) Бесіда : - Які герої сьогодні у нас в гостях?

-Що виможете про них розказати?

-Які казки про Лисичку ви знаєте?

-Які казки або пісні про Журавля ви знаєте?

2) Виразне «дикторське » читання казки вчителем.

3) Аналіз прочитаного:

-характер Лисички ;

-характер Журавля.

5. Осмислення. Робота в групах.

1) Завдання для груп: § перша група готує інсценізацію;(роль Лисички, роль Журавля, автор)

§ друга група серію малюнків;(1-Були соі Лисичка та Журавель,2-Журавель в гостях у Лисички, 3-Лисичка в гостях у Журавля)

§ третя перефразування; (замінити головних героїв на інших казкових персонажів)

2) Розподіл у групі. Робота груп.

3) Виступ груп.

4) Висновки. Коментарі до образів Лисички і Журавля кожної групи. Досягнення мети уроку.

6. Підсумок .

ТИП УРОКУ: Комбінований

ХІД УРОКУ

1. Організаційна частина.

2. Перевірка домашнього завдання.

1) «Клубочок» : клубочок передається з парти на парту, у кого в руках клубочок той зачитує приклад із зошита і коментує його розв'язання.

2) Повторення теоретичного матеріалу , клубочок продовжує подорожувати по партах.

3. Актуалізація.

1) Усний рахунок «Збери букет». З'єднай приклади коло квіток з результатом на вазі.

2) Висновки , хто швидше обрав квітку.

3) Робота в парі. «Навчаючи - вчуся »Поміркуйте й запишіть стовпчики прикладів у зошит.

4) «Клубочок» передається з парти на парту , учні коментують приклади в парі.

4. Мотивація.

1) Тема, мета і завдання уроку. Робота над задачами на дві дії.

2) Розподіл на групи.

Інструктаж роботи груп : пояснити розв'язок задачі. Робота над задачею на дві дії.

Робота в групах. Групи отримують завдання і інструктаж:

-скласти задачу за короткою умовою;

-проаналізувати її;

-прокоментувати першу дію;

-прокоментувати другу дію;

-скласти відповідь.

За роботу групи відповідає конкретний учень, він розподіляє завдання в групі, визначає роль кожного в групі, відповідає за виступ групи.

3) Робота в групах.

4) Виступи груп і запис розв'язання задач.

5. Хвилинка відпочинку.

6. Систематизація знань.

1) Аналіз розглянутих задач : що спільне, що відмінне.

2) Послідовність виконання дій.

3) Складання відповіді .

7. Узагальнення.

1) Робота за таблицею:

Всього …………….. «+»

Витратили ………. « - »

Залишилось…….. « - »

На … більше … … « + »

На … менше ……. « - »

2) Самостійна робота.

3) Виконання самостійної роботи. Перевірка.

8. Підсумок.

Додаток Б

Методичні матеріали до занять з розвитку комунікативної компетентності дошкільників

Березень

Клейкими сорочечками бруньок - немовляток,Зеленавими часниковими стрілами на городі.Рожевими листочками редисок - сестричок у тугому пучку,Веселим дощиком, що танцює разом з тобою.

Квітень

Ніжно - рожевою хмариною яблуневого саду,Жовто - зеленим медовим килимом кульбабок,Білою музикою конвалій у зелених долоньках листя,Повними п'ятипелюсткового щастя китицями бузку для тебе.

Травень

Жовтим очком яйця в зеленому борщику,Молодою картопелькою у глиняному горщику.Рум'янцем полунички, що зашарілася під листям,Благословенням Великоднього свята для тебе.

Дідусеві приповідки

У березні кожух і без ґудзиків теплий.Березень і снігом сіє, і сонцем гріє.У березні день з ніччю зустрічається.В березневій порі - сім погод на дворі.Березневий сніг не страшний для ніг.Поле словами не засієш.Квітневий день рік годує.Квітень з водою, травень з травою.У квітні ластівка день починає, а соловейко кінчає.Квітневий сніг, як жіночий плач - недовгий.Весна красна квітами, а осінь плодами.Травень з водою - червень з травою.Травневий дощ - з грибами борщ.*Травень холодний - не будеш голодний.У травні роси, у червні сіна покоси.Зозуля почала кувати - морозам більше не бувати.

Бабусині прикмети

Довгі бурульки - на тривалу весну.Бачиш шпака на дворі - знай: весна на порі.Ластівки прилетіли - скоро грім загримить.Якщо місяць червоний - буде вітер, блідий - на дощ.Грім ранньою весною - перед холодом.Грім на початку квітня - на тепле літо.Сині хмари - на тепло.Якщо навесні павутиння літає - гаряче літо завітає.Сіль і цукор мокріють - дощ наближається.Якщо місяць ясний, з гострими ріжками - на погоду.Якщо у травні часті дощі - літо буде мокрим.Квіти дуже пахнуть - перед дощем.Якщо небо густо вкрито зірками - буде гарна погода.Рясна роса - на гарний день.Кульбаба стуляє кульки - на дощ.Жаби стрибають по дорозі - на дощ.

Вірші

-Ой ти, весна, ти, весна,

Ти чого до нас прийшла?

-Я прийшла до вас з теплом,

Із зеленим житечком.

Розвивайся, розцвітайся, вишневий садочку

.Щоб діждати і нарвати ягід повну бочку.

БЕРЕЗЕНЬ - ЯК ЗАЙЧИК

Вітерець легенький тихо повіва.

Під сніжком м'якеньким дихає трава.

Вже синиччин тенькіт чути звіддаля.

Пролісок синенький вічка розтуля.

Дощик - накрапайлик рясно припуска.

Березень, як зайчик, вибіг із ліска.

Глянув на полянку, там дзвенить ручай,

- Друже, на світанку весну зустрічай.

Додаток В

Тест «Чи вмієш ти слухати?»

Складається з двох частин, кожна з них містить в собі по десять запитань. Пропонується відповісти на запитання та визначити в балах ступінь вираження вміння слухати партнера, з яким спілкуєтесь.

(ЧАСТИНА 1)

Інструкція: відповідайте на запитання, оцінивши їх у балах:

4 бали - завжди;

3 бали - часто;

2 бали - іноді;

1 бал - ніколи.

1. Чи даєте Ви співрозмовникові можливість висловитися?

2. Чи звертаєте Ви увагу на підтекст вислову?

3. Чи намагаєтеся Ви запам'ятати почуте?

4. Чи звертаєте Ви увагу на головне в повідомленні?

5. Слухаючи, чи намагаєтеся Ви запам'ятати почуте?

6. Чи звертаєте Ви увагу на співрозмовника на висновки з його повідомлення?

7. Чи намагаєтеся Ви позбавитися бажання відхилитися від розв'язання неприємних питань?

8. Чи стримуєтеся Ви від роздратування, коли чуєте протилежну точку зору?

9. Чи намагаєтеся Ви утримувати увагу на словах співрозмовника?

10. Чи охоче розмовляють із Вами?

(ЧАСТИНА 2)

Інструкція: відповідайте на запитання, оцінивши їх у балах:

2 бали - завжди;

4 бали - здебільшого;

6 балів - іноді;

8 балів - рідко;

10 балів - ніколи.

1. Чи намагаєтеся Ви завершити бесіду, якщо тема або співбесідник нецікаві для Вас?

2. Чи можуть Вас дратувати манери співрозмовника?

3. Чи може невдало сказане співрозмовником спровокувати Вас на різкість і грубість?

4. Чи уникаєте Ви розпочати бесіду з невідомою або малознайомою Вам людиною, навіть коли вона прагне цього?

5. Чи маєте Ви звичку перебивати співрозмовника?

6. Чи вдаєте Ви, що уважно слухаєте співрозмовника, а самі думаєте про інше?

7. Чи змінюється Ваш тон, голос, вираз обличчя, лексикон залежно від того, хто ваш співрозмовник?

8. Чи змінюєте Ви тему розмови, якщо співрозмовник торкається «делікатної» для Вас теми?

9. Чи поправляєте Ви співрозмовника, якщо в його мові зустрічаються неправильно вимовлені слова, назви, терміни?

10. Чи буває у вас поблажливий, менторський тон, із відтінком зневаги та іронії в спілкуванні?

Обробка та інтерпретація результатів дослідження

Наприкінці роботи складаються бали першої та другої частини методики та виявляються особливості педагога щодо вміння слухати співрозмовника.

Рівні розвитку вміння педагога слухати співрозмовника:

· 97 балів і вище

Наявний високий рівень уміння слухати співбесідника, при якому співбесідникові завжди дається можливість висловитися, звертається увага на головне в повідомленні, зберігаються в пам'яті основні факти бесіди, немає звички перебивати співбесідника або думати про своє в процесі бесіди тощо.

· 90 - 96 балів

Наявний хороший рівень уміння слухати співбесідника, за якого співрозмовникові часто дається можливість висловитися; часто. Але не завжди звертається увага на підтекст вислову, на головне в повідомленні та зберігаються в пам'яті основні факти тощо.

· 82 - 89 балів

Наявний середній рівень вміння слухати співрозмовника, за якого співрозмовникові не завжди дається можливість висловитися, рідко звертається увага на підтекст вислову і висновки з повідомлення. Часто дратують манери співрозмовника і існує звичка перебивати його або переводити розмову на власні думки і проблеми.

· 81 бал

Відсутнє вміння слухати співбесідника, за якого співрозмовникові майже ніколи не дається можливість висловитися, не звертається увага на висновки, основні факти повідомлення; виникає роздратування, коли викладається протилежна точка зору; постійне переведення на власні думки, ідеї, що нав'язуються іншим.

Додаток Г

Методика для формування мовних навичок у процесі усвідомлення дітьми моральних норм.

Дослідження проводять індивідуально.

Інструкція до тесту: «Я буду тобі розповідати історії, а ти їх закінчи».

Тестовий матеріал

Історія 1. Діти будували місто. Оля стояла і дивилася, як грають інші. До хлопців підійшла вихователька і сказала: «Ми зараз будемо вечеряти. Пора складати кубики в коробки. Попросіть Олю допомогти вам ». Тоді Оля відповіла ...

Що відповіла Оля? Чому? Як вона вчинила? Чому?

Історія 2. Каті на день народження мама подарувала красиву ляльку. Катя стала з нею грати. Тут підійшла до неї її молодша сестра Віра і сказала: «Я теж хочу пограти з цією лялькою». Тоді Катя відповіла ...

Що відповіла Катя? Чому? Як надійшла Катя? Чому?

Історія 3. Люба і Саша малювали. Люба малювала червоним олівцем, а Саша зеленим. Раптом Любін олівець зламався. «Саша, - сказала Люба, - можна мені домалювати картинку твоїм олівцем?» Сашко відповів ...

Що відповів Саша? Чому? Як вчинив Саша? Чому?

Історія 4. Петя і Вова грали разом і зламали дорогу красиву іграшку. Прийшов тато і запитав: «Хто зламав іграшку?» Тоді Петро відповів ... Що відповів Петя? Чому? Як вчинив Петя? Чому? Усі відповіді дитини, по можливості дослівно, фіксуються в протоколі.

Обробка результатів тесту

Обробка запропонована Р.Р. Калініної.

0 балів - дитина не може оцінити вчинки дітей.

1 бал - дитина оцінює поведінку дітей як позитивне чи негативне (правильне або неправильне, добре чи погане), але оцінку не мотивує і моральну норму не формулює.

2 бали - дитина називає моральну норму, правильно оцінює поведінку дітей, але не мотивує свою оцінку.

3 бали - дитина називає моральну норму, правильно оцінює поведінку дітей і мотивує свою оцінку.

Додаток Д

Методика «Закінчи речення»

Мета: методика призначена для виявлення у піддослідних ставлення до моральних норм.

Інструкція до тесту

На бланку тесту необхідно закінчити пропозицію одним чи кількома словами.

Тест

1. Якщо я знаю, що вчинив неправильно, то ...

2. Коли мені важко сам прийняти правильне рішення, то ...

3. Вибираючи між цікавим, але необов'язковим, і необхідним, але нудним заняттям, я зазвичай ...

4. Коли в моїй присутності кривдять людини, я ...

5. Коли брехня стає єдиним засобом збереження хороше го відношення до мене, я ...

6. Якщо б я був на місці вчителя, я ...

Обробка та інтерпретація результатів тесту

Для обробки результатів можна скористатися наступною орієнтовною шкалою:

балів - дитина не має чітких моральних орієнтирів. Ставлення до моральних норм нестійке. Неправильно пояснює вчинки (вони не відповідають тим якостям, які він називає), емоційні реакції неадекватні або відсутні.

1 бал - моральні орієнтири існують, але відповідати їм дитина не прагне чи вважає це недосяжною мрією. Адекватно оцінює вчинки, однак ставлення до моральних норм нестійке, пасивне. Емоційні реакції неадекватні.

2 бали - моральні орієнтири існують, оцінки вчинків і емоційні реакції адекватні, але ставлення до моральних норм ще недостатньо стійке.

3 бали - дитина обгрунтовує свій вибір моральними установками; емоційні реакції адекватні, ставлення до моральних норм активне і стійке.

Додаток Е

Розвиток мовлення. «Нашому роду нема переводу» едня група

Програмовий зміст

*зв'язне мовлення: удосконалювати уміння складати розповіді (за допомогою вихователя) на основі життєвих вражень;

*граматика: формувати навички правильного вживання іменників у формі орудного відмінка і чіткої вимови закінчень -ою, -єю, -- ею, -- ом, -- ем, -- єм у них; виховувати тепле ставлення до своєї родини, любов і повагу до батьків.

Словник: розширювати запас прикметників, що характеризують зовнішність людини; активізувати словник дітей словами-назвами членів родини; розвивати зосередженість.

Матеріал: потішка «Моя сім'я», серця з кольорового паперу, клей, пензлики, клейонки, серветки, молитва.

Попередня робота

Ознайомити дітей із поняттями «сімейне вогнище», «берегиня», «молитва».

Хід заняття. Тема. Нашому роду нема переводу. Заняття в дошкільному навчальному закладі. Розвиток мовлення. Середня група

(Діти разом із вихователем за допомогою пальчикового театру розігрують потішку «Моя сім'я». Вихователь може запропонувати окремим дітям бути ведучими.)

Ось цей пальчик -- мій дідусь,

Ось цей пальчик -- бабця.

Ось цей пальчик -- мій татусь,

Ось цей пальчик -- мамця,

А цей пальчик -- буду я,

Ось і вся моя -- … (сім'я).

Вихователь. У кожного з вас є сім'я. У когось вона маленька, у когось -- велика. Як ви розумієте вислів «маленька сім'я»? А яку сім'ю вважають «великою»? (Якщо, діти не знайдуть відповіді на ці запитання вихователь пояснює, що родини бувають різними за кількістю дітей і дорослих.)

(Відповіді дітей.)

Вихователь. Сім'я -- це сім «Я». Чому так говорять? (Міркування дітей.)

(Сім'я -- це родичі, які мешкають разом. Вони рідні люди, які ніби різні й одночасно схожі одне на одного тощо.)

(Вихователь пропонує дітям зробити за допомогою сердечок макет своєї сім'ї.

Макет допоможе дітям зрозуміти значення вислову: «Сім'я -- це сім «Я».)

Вихователь. А тепер спробуйте розповісти про свою сім'ю. З кого складається ваша сім'я?

Запитання для розповіді

--Хто є берегинею сімейного вогнища?

--Яка ваша мама?

--За що ви її любите?

--Який тато?

--Чи є у вас бабуся, дідусь?

--Як ви їм допомагаєте?

(Діти складають розповіді про свою сім'ю.)

Фізкультхвилинка

Скільки нас живе в квартирі?

Тато, мама, брат і я. (Повороти голови у різні боки.)

Раз, два, три, чотири --

От і вся моя сім'я. (Піднімання почергово рук угору.)

Є у мами доньки,

Доньки-помічниці.

Устають раненько.

Підметуть чистенько. (Діти «замітають».)

Ми -- мужчини -- тато й я!

І робота в нас своя: (Повороти тулуба в різні боки.)

Помагаєм мамі ми,

Посуд миємо самі. («миють» посуд)

От, от ми які

Ми усі -- помічники! (діти сідають на свої місця)

Вихователь. Діти, кожен із вас -- це одна маленька людина, але в сім'ї вас називають по-різному. Спробуйте сказати, хто ви і для кого.

Дидактична вправа «хто я?»

Ця вправа аналог вправі «Продовжте речення».

Вихователь. Для мами я -- дочка, а для бабусі… -- (онука). Для тата ти -- син, а для тітки?

Дитина. Для тітки я -- племінник.

Вихователь. А для сестри?

Дитина. Для сестри я -- брат.

Розглядають варіанти як для дівчат, так і для хлопців.

Вихователь. У сім'ї всі люблять дітей без якихось особливих причин. Дорослі завжди намагаються зробити своїй дитині щось приємне: купують іграшки, пестять, доглядають, відвідують із ними зоопарк, ігрові майданчики, виставки.

Дидактична гра «Куди і з ким іду»

Вихователь починає фразу, а діти її закінчують.

В дитсадок (із ким?) -- із мамою.

В магазин (із ким?) -- із бабусею.

В зоопарк (із ким?) -- із татом.

На риболовлю (з ким?) -- із дідусем.

На стадіон (з ким?) -- із братом.

На виставку (з ким?) -- із сестрою.

На прогулянку (з ким?) -- із песиком тощо.

Вихователь. Є такий вислів «Українському роду нема переводу». А що таке рід? Давайте назвемо слова, які схожі на слово рід.

Діти. Родичі, рідня, родина, рідні.

(Якщо діти не відповіли на це запитання, пояснити значення слова рід. Рід -- це всі рідні люди, родичі: це старші і молодші члени сім'ї.)

Вихователь. Щоб наш рід не переводився, тобто щоб у сім'ї народжувалися нові діти, колись і тепер люди зверталися до Бога з молитвою, просячи для всіх членів сім'ї здоров'я, щастя та благополуччя.

Размещено на Allbest.ru