Совместный просмотр мультфильмов родителями с детьми дошкольного возраста как средство развития нравственных качеств

Ноябрь

1. Конкурс рисунков на тему: «Мои друзья из волшебной страны»

Воспитатели

2. Создание памятки для детей о службах спасения

Воспитатели

3. Викторина по типу «Угадай мультфильм»

Воспитатели

4. Проектная деятельность «Спешите делать добрые дела»

Воспитатель

Декабрь

1. Беседа на тему: «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Педагог-психолог, воспитатели, родители, бабушки, дедушки

2. Концерт на тему: «Старый мультфильм на новый лад» (Маша и Медведь)

Старший во спитатель, воспитатель

3. «Сладкий час!» - чаепитие

Старший воспитатель, родители

Для решения задач развития нравственных качеств были подобраны следующие мультфильмы.

Задача	Мультфильм	Чему учит мультфильм?
Формирование знаний, представлений, нравственных чувств, привычек и норм, практики поведения (гуманность, коллективизм и др.)	«Мама для мамонтенка», «Крошка Енот», серии про кота Леопольда, серии про Чебурашку, «День рождения бабушки», «Большой секрет для маленькой компании», «Высокая горка», «Журавль и цапля» «Как стать большим», «День рождения» «Цветик-семицветик», «Непоседа, Мякиш и Нетак», «Храбрый олененок», «Грибок-теремок», «Паровозик Тишка»	Ценность родителей, семьи, друзей, стремление к хорошим отношениям, стремление к заботе о родных. Умение не обижаться по мелочам, жить в социуме Стать большим - значит стать ответственным и самостоятельным Воспитание чувства коллективизма, развитие чувства дружбы, понимания, что в коллективе жить надежнее и веселей, чем одному, умения ради друзей пойти на принцип: в тесноте, да не в обиде
Формирование познавательной деятельности (воспитание любознательности, развитие речи, развитие мыслительной деятельности)	«Остров ошибок», «Ивашка из Дворца пионеров», «Опять двойка», серии «На задней парте», «Фиксики», «Смешарики»	Необходимость знаний для жизни, развитие интереса ребенка к школе, развитие любопытства и желания учиться
Воспитание воли, стремления к преодолению трудностей, к победе. Знакомство с разными видами спорта	«Топчумба», «Футбольные звезды», «Чемпион», «Дедушка и внучек»	Чтобы стать сильным и выносливым, нужно поставить цель и тренироваться. Чтобы побеждать, нужно много тренироваться и не сдаваться
Воспитание отношения к труду, воспитание потребности трудиться, формирование основ трудолюбия	«Как утенок-музыкант стал футболистом», «Приключения Хомы», «Нехочуха», «Баранкин, будь человеком!», «Дядя Миша», «Стрекоза и муравей», «Тимка и Димка»	Чтобы добиться результата, надо потрудиться. Труд - основа жизни, без труда выжить невозможно. Лень основной противник труда. Любое дело нужно доводить до конца

Мультфильм - это продукт не только медиа-среды, но и один из видов искусства, который обладает большим воспитательным потенциалом. Перед телевизором ребенок проводит достаточно много времени: до нескольких часов день. А если учесть, что дошкольники изучают мир постоянно, то такое количество времени, проведенное перед экраном, не может пройти бесследно.

Дети социализируются, учась у героев мультфильмов, как себя вести. Дети изначально учатся, подражая. Поэтому, выделяя любимых мультипликационных героев, дети начинают подражать им, вести себя, как они, говорить их языком, применять знания, полученные в мультфильме.

Они начинают просить у родителей вещи с изображением любимых героев, посвящают им первые школьные сочинения. Несомненно, что для эффективного воспитания ребенку нужно предоставить хорошие образцы для подражания.

Но поскольку зачастую современные педагоги и родители к мультфильмам относятся недостаточно серьезно, недооценивая их влияние на ребенка, то складывается ситуация, когда ребенок смотрит все

подряд. А ведь мультфильм может способствовать формированию личности ребенка, а может и, наоборот, препятствовать. Если мультфильм содержит антивоспитательный потенциал или же не адекватен возрасту ребенка, то влияние мультфильма все равно будет, и оно может привести совсем не к намеченным результатам. Негативные влияния средств медиа- среды на детей, которые еще не умеют критически относиться к феноменам внешнего мира, могут быть опасны. Чтобы негативные влияния нейтрализовать или же вовсе не допустить, а положительные влияния усилить, необходимо ввести мультфильмы в фактор «целенаправленных воспитателей». Для этого нужно оценить воспитательный потенциал мультфильмов и целенаправленно их использовать, введя мультфильмы, как дополнительное средство формирования каких-либо качеств в программе детских учреждений, а также дать рекомендации родителям для домашнего обучения. А также выявить негативный потенциал, чтобы родители оградили ребенка от него или научились с ним работать, выявляя суть этого негативного. Если мультфильмы не перевести в разряд целенаправленных и контролируемых воспитателей, то они будут влиять на ребенка хаотично и негативно.

Мультфильмы содержат воспитательный потенциал, который способствует или препятствует познавательному, эстетическому, эмоционально-образному развитию дошкольников и младших школьников. Это касается всех мультфильмов.

Большинство советских мультфильмов содержат воспитательный потенциал, который можно целенаправленно использовать для обучения и воспитания, современные мультфильмы содержат чаще всего разрушающий антикультурный потенциал, не удовлетворяющий решению воспитательных задач особенно нравственного, трудового и эстетического воспитания.

2.3 Анализ и интерпретация данных исследования

Контрольный эксперимент проводился по тем же методам и методикам, что и констатирующий.

Повторное анкетирование родителей экспериментальной группы показало, что направленность в воспитании детей изменилась.

Большинство родителей стали обращать внимание на воспитание таких нравственных качеств как доброта, предупредительность, забота, дружелюбие, дисциплинированность и т.д.

Повторное анкетирование родителей контрольной группы не показало существенных изменений в направленности сторон воспитания.

Результаты контрольного эксперимента по методике Г.А. Урунтаевой представлены в виде диаграмм 1,2,3.



Рис 1. Изучение осознания детьми нравственных норм.

Рис.2. Изучение осознания детьми нравственных норм.

Результаты контрольного эксперимента по методике М.И.Шиловой представлены в виде диаграмм 4,5,6.

Рис.4. Диагностика нравственной воспитанности.

Рис.5. Диагностика нравственной воспитанности.



Рис.6. Сравнительная диаграмма.

Анализ результатов контрольного этапа исследования позволил установить, что совместный просмотр с детьми мультфильмов повысил уровень нравственных показателей дошкольников. Дети экспериментальной группы научились замечать трудности у сверстников, предлагать свою помощь. В играх дети стали пользоваться, при обращении к взрослым и товарищам, такими словами как: «спасибо», «пожалуйста» и т.д. У многих детей повысился уровень дисциплинированности. Также возрос уровень таких нравственных качеств как: чуткость, деликатность, вежливость. Дети в общении с младшими стремятся проявлять заботу. Кроме того, количество родителей, руководствующихся в воспитании ответственностью за счастье и здоровье ребенка, а также интересами детей после проведения формирующего эксперимента увеличилось. Направленность воспитания претерпела изменения на воспитание нравственных качеств.

Результаты экспериментального исследования позволили подтвердить выдвинутую гипотезу о том, что совместный просмотр мультфильмов родителей с детьми оказывает влияние на развитие нравственных качеств дошкольников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Нравственные основы личности дошкольника тесным образом связаны с формированием нравственных качеств личности, таких как: доброжелательность, стремление совершать добрые дела, терпимость к недостаткам окружающих, способность попросить прощения и прощать, ответственность за свое решение, честность, правдивость, справедливость, способность видеть свои недостатки, признавать ошибки, ответственность, заботливость, сострадание, послушание, трудолюбие, бережное отношение к труду другого, совестливость, стыдливость, способность слушать «голос совести».

Суть нравственно воспитанной личности состоит не только в усвоенных ею знаниях, идеях, опыте общественного поведения, но и в совокупности выработанных личностью отношений к окружающей действительности.

Внедрение мультимедиа техники позволило детям смотреть мультипликационное кино, как дома, так и в детском саду. Мультфильм - это продукт не только медиа-среды, но и один из видов искусства, который обладает большим воспитательным потенциалом.

Однако, анализ практики показал, что развитие нравственных качеств средствами мультфильмов происходит только у детей, которые смотрят их вместе с родителями, дома. В детском саду просмотр кино используется как заполнение досуга, не обсуждается, не сопровождается последующим выражением отношения к образам кино и зрительно- наглядному ряду художественных средств, использованных художниками- мультипликаторами с учётом детского восприятия.

На этапе контрольного эксперимента нами было выявлено, что в экспериментальной группе значительно повысился уровень развития нравственных качеств, чего в контрольной группе мы не наблюдаем. Исходя из этого, мы пришли к выводу, что составленная нами программа организации обучения родителей совместному просмотру с детьми мультфильмов как средству развития нравственных качеств оказалась эффективной. Итак, проведенное исследование позволило подтвердить выдвинутую гипотезу о том, что совместный просмотр мультфильмов родителей с детьми оказывает влияние на развитие нравственных качеств дошкольников.

В ходе исследования были успешно решены следующие задачи:

1. Подобрана и проанализирована психолого-педагогическая литература по проблеме исследования.

2. Определены задачи, содержание, средства и методы развития нравственных качеств детей дошкольного возраста.

3. Выявлены особенности восприятия мультфильмов детьми дошкольного возраста.

4. Рассмотрена методика организации совместного просмотра мультфильмов родителей с детьми дошкольного возраста.

5. Проведена диагностика развития нравственных качеств детей дошкольного возраста.

6. Изучено влияние совместного просмотра мультфильмов родителей с детьми на развитие нравственных качеств дошкольника.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. - М.: Академический проект, 2012. - 624 с.

2. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика / Ю.П. Азаров. - М.: Политиздат, 2013. - 223 с.

3. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А. Амонашвили. - М.: Педагогика, 2012. - 496 с.

4. Ананьев, Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания / Б.Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 2013. - 230 с.

5. Арнаутова, Е.П. Самоанализ опыта общения с родителями / Е.П. Арнаутова. - М.: Педагогика, 2013. - 207 с.

6. Бахтиярова, Р.Х. Педагогические условия нравственного воспитания младших школьников / Р.Х. Бахтиярова. - М.: Просвещение, 2013. - 210 с.

7. Богатырев, А. ТВ и компьютер: их влияние на человека. Экран и наши дети / А. Богатырев. - М.: Омега, 2014. - 287 с.

8. Бодалев, А.А. Семья в психологической консультации / А.А. Бодалев, В.В. Столин. - М.: Педагогика, 2012. - 208 с.

9. Божович, Л.И. Личность и ее развитие в детском возрасте / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 2012. - 464 с.

10. Васильева, Э.К. Семья и ее функции / Э.К. Васильева. - М.: Статистика, 2013. - 160 с.

11. Веракса, Н.Е. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». ФГОС / Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. - М.: Мозаика-Синтез, 2013. - 320 с.

12. Виноградова, А.М. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / А.М. Виноградова. - М.: Просвещение, 2014. - 96 с.

13. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 2012. - 268 с.

14. Выготский, Л.С. Собрание сочинений / Л.С. Выгосткий. - М.: Педагогика, 2014. - 432 с.

15. Гамезо, М.В. Возрастная психология / М.В. Гамезо. - М.: Академия, 2013. - 430 с.

16. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога // Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Педагогика, 2012. - 119 с.

17. Доронова, Т.Н. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство развития: Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е. Жичкина, С.И, Мусиенко. - М.: Линка-Пресс, 2014 - 224 с.

18. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды / А.В. Запорожец. - М.: Академия, 2014. - 320 с.

19. Зверева, О.Л. Работа детского сада с молодой семьей / О.Л. Зверева. - М.: Академия, 2013. - 98 с.

20. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Каптерев. - М.: Педагогика, 2014. - 704 с.

21. Картавцева, М. Воспитание отзывчивости у детей дошкольного возраста / М. Картавцева. - М.: Педагогика, 2012. - 89 с.

22. Ковалев, А.Г. Психология семейного воспитания / А.Г. Ковалев. - М.: Просвещение, 2013. - 102 с.

23. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учеб. для студентов / С.А. Козлова. - М.: Академия, 2012. - 194 с.

24. Коменский, Я.А. Великая дидактика / Я.А. Коменский. - М.: Педагогика, 2014. - 416 с.

25. Кораблина, Е.П. Искусство исцеления души: Этюды о психологической помощи: Пособие для практических психологов / Е.П. Кораблина, И.А. Акиндинова, А.А. Баканова, А.М. Родина. - СПб.: Союз, 2013. - 319 с.

- Ладыгина, Л.В. Воспитатель в детском доме: организация и методика работы по формированию нравственно-волевых качеств у детей 3-7 лет / Л.В. Ладыгина. - М.:ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2013. 216 с.

27. Лалетинова, А.Ф. Чему учат мультфильмы / А.Ф. Лалетинова. - М.: Прогресс, 2012. - 102 с.

- Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина. М.: Педагогика, 2013. - 144 с.

29. Люблинская, А.А. О моральных представлениях и моральных привычках / А.А. Люблинская. - М.: Наука, 2014. - 127 с.

30. Макаренко, А.С. О воспитании / А.С. Макаренко. - М.: Академия, 2014. - 415 с.

31. Миллер, А.М. Психотерапия и искусство /А.М. Миллер. - М.: Академия, 2013. - 197 с.

32. Мид, М. Культура и мир детства / М.Мид. - М.: Наука, 2013.

- 210 с.

33. Нравственное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей // Под ред. В.Г. Нечаевой, Т.А. Марковой. - М.: Просвещение, 2014. - 272 с.

- Обухова, Л.Ф. Детская (возрастная) психология / Л.Ф. Обухова. М.: Академия, 2013. - 374 с.

34. Огороднова, О.В. Взаимодействие педагогов и родителей / О.В. Огороднова. - СПб.: Питер, 2013. - 112 с.

35. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов / А.А. Осипова. - М.: Сфера, 2012. - 512 с.

36. Островская, Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника: Кн. для воспитателя дет. сада / Л.Ф. Островская.

- М.: Просвещение, 2013. - 144 с.

37. Пахомова, О.Н. Добрые сказки. Этика для малышей / О.Н. Пахомова. - М.: Книголюб, 2013. - 88 с.

38. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста // Под ред. Т.С. Комаровой. - М.: Просвещение, 2012. - 198 с.

39. Развитие общения у дошкольников // Под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. - М.: Педагогика, 2012. - 288 с.

40. Развитие социальных эмоций у детей // Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. - М.: Просвещение, 2013. - 96 с.

41. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 2013. - 416 с.

42. Смирнова, Е.О. Детская психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по спец. «Дошкольная педагогика и психология» / Е.О. Смирнова. - М.: Просвещение, 2014. - 288 с.

43. Сухомлинский, В.Л. О воспитании / В.Л. Сухомлинский. - М.: Педагогика, 2012. - 226 с.

44. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. - М.: Педагогика, 2014. - 356 с.

45. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Г.А. Урунтаева. - М.: Академия, 2013. - 336 с.

46. Ушинский, К.Д. Избранные труды / К.Д. Ушинский. - М.: Просвещение, 2013. - 280 с.

47. Фрейд, А. Введение в технику детского психоанализа / А. Фрейд.

48. Фрейд, 3. Психология "Я" и защитные механизмы / З. Фрейд. - М.: Академия, 2011. - 415 с.

49. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста // Под ред. В.И. Логиновой. - М.: Просвещение, 2014. - 420 с.

50. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений // Под ред. М.М. Алексеевой, В.И. Яшиной. - М.: Академия, 2014. - 560 с.

51. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 2013. - 245 с.

52. Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 2012. - 402 с.

53. Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателей дет.сада // Под ред. А.Д. Кошелевой. - М.: Просвещение, 2013. - 176 с.

Размещено на Allbest.ru