Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Повышение мотивации к чтению как неотъемлемой части информационной культуры

Повышение мотивации к чтению как неотъемлемой части информационной культуры

Снижение интереса к чтению как всероссийская тенденция. Исследование проблемы чтения учащихся 9-10 классов МОУ "Гимназии № 6" за 2006-2007 учебный год. Анализ формуляров учащихся в школьной и городской библиотеках. Чтение как один из видов информатизации.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 31.10.2017
Размер файла 112,5 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Размещено на http://www.allbest.ru/

Тема: "Повышение мотивации к чтению, как неотъемлемой части информационной культуры".

2008 г.

Содержание

  • Введение
  • Раздел I. Понятие "информатизация" и "компьютеризация"
  • Раздел II. Характеристика респондентов, участвовавших в социологическом опросе
  • Раздел III.
  • Раздел IV. Возможные пути решения выявленных проблем
  • Заключение
  • Литература
  • Приложение 1
  • Приложение 2
  • Приложение 3

Введение

Книга - это не способ присвоить чужой ум, наоборот, это машина для производства собственных мыслей. (Умберто Эко)

"Информатизация" - все используют это слово! Но знают ли ученики, что оно обозначает? Почему многие люди ставят равно между словами "информатизация" и "компьютеризация"? Почему дети считают Интернет основным источником для получения информации? Формируют ли родители литературный вкус своих детей и могут ли научить искусству чтения и перечитывания? Читать или не читать? Эти вопросы заставили меня задуматься и выбрать для глубокого рассмотрения следующую тему: "Повышение мотивации к чтению как к неотъемлемой части информационной культуры".

В нашей стране, к моему глубокому сожалению, возрастает дефицит знаний и конструктивных идей. Я считаю, что это происходит во многом из-за снижения интереса к чтению у населения. "Современная ситуация в этом отношении характеризуется как системный кризис читательской культуры, когда страна подошла к критическому пределу пренебрежения чтением".

Это может привести к большому социальному кризису, так как чтение "представляет собой важнейший способ освоения жизненно значимой информации, без него немыслима интеграция личности в многонациональную и многослойную российскую культуру, понимаемую как весь комплекс духовных, материальных, интеллектуальных и эмоциональных черт; образа жизни; основных прав человека; систем мировоззрения, т.е. ценностей, норм, традиций, образования, характеризующих общество. В то же время от уровня культурной компетентности граждан во многом зависят экономика, политика, национальная безопасность и конкурентоспособность страны" Национальная программа поддержки и развития чтения. .

Определенное снижение интереса к чтению - это всероссийская тенденция. К счастью, наше правительство заметило данную проблему и начало уделять ей огромное внимание. Об этом свидетельствует именование 2007 года - годом русского языка и создание национальной программы поддержки и развития чтения. Главной задачей национального проекта является создание необходимых условий для поднятия читательского уровня, "повышения качества и разнообразия прочитываемой литературы во всех областях знаний" Национальная программа поддержки и развития чтения. .

"В Национальной программе поддержки и развития чтения феномен чтения рассматривается комплексно, на широком фоне социокультурных процессов и проблем, с которыми Россия как переходное общество сталкивается в контексте проводимых политических и экономических реформ, глобализации, развития информационного общества".

Если правительство сможет реализовать этот национальный проект, то, я надеюсь, чтение станет главным средством для получения нужной информации и средством для достижения высокого уровня знаний.

Таким образом, цель своей работы я определила как исследование проблемы чтения учащихся 9-х и 10-х классов МОУ "Гимназии №6" за 2006-2007 учебный год.

Задачи:

1. Изучить понятия "информатизация" и "компьютеризация".

2. Изучить формуляры учащихся 9-х и 10-х классов в школьной и городской библиотеках.

3. Отобрать диагностический материал в соответствии с целью исследования.

4. Проанализировать полученные в ходе анкетирования данные и выявить проблемы в чтении учащихся 9 и 11 классов МОУ "Гимназия №6".

5. Доказать, что чтение - один из видов информатизации.

6. Создать рекомендательное пособие для учителей и родителей, которое поможет повысить интерес к чтению у детей, обучающихся в МОУ "Гимназия №6".

Для себя я выявила следующие гипотезы:

1. Компьютеризация имеет отрицательное влияние на учеников.

2. Чтение - один из видов информатизации.

3. Несмотря на то, что гимназисты обладают хорошими знаниями, они читают мало книг.

Объектом анализа являлись учащиеся 9-х и 10-х классов МОУ "Гимназии №6" и их литературный уровень.

Предмет конкретного рассмотрения - проблемы чтения учащихся 9-х и10-х классов МОУ "Гимназии №6" за 2006-2007 учебный год.

В итоге проделанной работы учителя и родители увидят, каков читательский уровень учащихся МОУ "Гимназия №6", а также смогут воспользоваться моими рекомендациями, чтобы изменить сложившуюся ситуацию. Методом исследования стал социологический опрос и анализ анкет.

Диагностический инструментарий представлен анкетой, которую предлагала редакция журнала "Библиотека в школе" для проведения масштабного социологического исследования.

мотивация чтение информатизация

Раздел I. Понятие "информатизация" и "компьютеризация"

Информатизация школы - это:

· изменение содержания, методов и организационных форм образовательной деятельности;

· изменение форм и методов управления образовательным учреждением;

· использование принципиально новых инструментов и ресурсов.

В настоящее время уже никто не оспаривает тот факт, что использование информационных технологий оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения.

Считается, что основной целью информатизации является повышение качества образования через повышение информационной культуры всех участников образовательного процесса и активное использование ИТ. Но не надо забывать и о чтении. Ведь огромное количество информации можно взять из книг, которые во многом лучше чем компьютеры.

Работа по информатизации процесса обучения и воспитания может осуществляется по следующим направлениям:

· Совершенствование материально-технической и ресурсной базы учебно-воспитательного процесса;

· Внедрение информационно-коммуникационных технологий в управление учебно-методическим процессом в школе;

· Повышение педагогического мастерства;

· Освоение инновационных технологий;

· Внедрение информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс;

· Повышение интереса к чтению.

Процесс информатизации общества.

Деятельность отдельных людей, групп, коллективов и организаций сейчас все в большей степени начинает зависеть от их информированности и способности эффективно использовать имеющуюся информацию. Прежде чем предпринять какие-то действия, необходимо провести большую работу по сбору и переработке информации, ее осмыслению и анализу. Отыскание рациональных решений в любой сфере требует обработки больших объемов информации, что подчас невозможно без привлечения специальных технических средств.

"Информатизация общества - реализация комплекса мер, направленных на обеспечение полного и своевременного использования достоверных знаний во всех общественно значимых видах человеческой деятельности. Информатизация общества является одной из закономерностей современного социального прогресса.

Виды информатизации.

· чтение;

· компьютеризация.

При внешней похожести понятий "компьютеризация общества" и "информатизация общества" они имеют существенное различие.

При компьютеризации общества основное внимание уделяется развитию и внедрению технической базы компьютеров, обеспечивающих оперативное получение результатов переработки информации и ее накопление.

При информатизации общества основное внимание уделяется комплексу мер, направленных на обеспечение полного использования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех видах человеческой деятельности.

Таким образом, "информатизация общества" является более широким понятием, чем "компьютеризация общества", и направлена на скорейшее овладение информацией для удовлетворения своих потребностей. В понятии "информатизация общества" акцент надо делать не столько на технических средствах, сколько на сущности и цели социально-технического прогресса. Компьютеры являются базовой технической составляющей процесса информатизации общества.

Результатом процесса информатизации является создание информационного общества, где манипулируют не материальными объектами, а символами, идеями, образами, интеллектом, знаниями. Если рассмотреть человечество в целом, то оно в настоящее время переходит от индустриального общества к информационному.

Для каждой страны ее движение от индустриального этапа развития к информационному определяется степенью информатизации общества.

"Необходимость комплексной модернизации в России обусловлена тем, чтобы в условиях глобализации качество жизни в нашей стране соответствовало общепризнанным мировым стандартам, и Россия могла успешно конкурировать в рамках мировой политики и экономики с другими странами и в то же время конструктивно взаимодействовать с ними. Реализации этих целей препятствует недостаток конструктивных идей, знаний и информации, циркулирующей во всех слоях российского общества, а сравнительно низкий уровень общекультурной компетентности всего населения (в том числе политического класса, бизнес-сообщества, управленческого звена) недостаточен для успешного решения накопленных сложных проблем" Национальная программа поддержки и развития чтения. .

Раздел II. Характеристика респондентов, участвовавших в социологическом опросе

В ходе проведенного социологического мониторинга были опрошены:

ь 35 учащихся 9-х классов МОУ "Гимназия №6";

ь 49 учащихся 10-х классов МОУ "Гимназия №6".

Общее количество учащихся 9-х и 10-х классов в МОУ "Гимназии №6" составляет 130 человек. Из них было опрошено 84 учащихся. Среди опрошенных 49 учащихся 10-х классов и 35 учащихся 9-х классов. Среди старшеклассников, участвовавших в анкетировании, 49% составляли юноши и 51% девушки.

Таблица 1.

Образование родителей.

Варианты ответов (мать)

9-е классы (чел)

10-е классы (чел)

Всего (чел)

Среднее

2

5

7

среднее специальное (ПТУ, техникум)

14

14

28

Высшее

19

30

49

кандидат, доктор наук

0

0

0

среднее

4

9

13

среднее специальное (ПТУ, техникум)

17

18

35

Высшее

12

17

29

кандидат, доктор наук

0

0

0

Из таблицы видно, что:

§ у 59% опрошенных матери имеют высшее образование;

§ у 33% учащихся матери имеют среднее специальное образование;

§ у 8% респондентов матери имеют среднее образование.

38% детей воспитываются отцами, имеющими высшее образование; у 45% опрошенных папы имеют среднее специальное образование; 17% учащихся растут в семьях, в которых отец имеет среднее образование.

При изучении формуляров учащихся данных классов, я выявила некоторую закономерность:

Таблица 2. Школьная библиотека.

Всего в классе (чел)

Записаны (%)

Средний бал посещения

Среднее количество взятых книг

9-е классы

55

95

3,9

5

10-е классы

76

97

7,5

12

11-е классы

54

100

7,8

13,2

Таблица 3. Городская библиотека.

Всего в классе (чел)

Записаны (%)

Средний бал посещения

Среднее количество взятых книг

9-е классы

55

42

3,5

3,1

10-е классы

76

46

4,4

4

11-е классы

54

48

4,9

4,4

Изучив эти таблицы, мы видим, что проблема чтения затронута неслучайно. У каждого нового поколения серьезно снижается интерес к чтению. Однако дети были не совсем честны. В мою анкету был включен вопрос: записаны ли вы в какую-либо библиотеку, помимо школьной?

Таблица 4. Записаны ли Вы в какую-либо библиотеку, помимо школьной?

Варианты ответов

9-е классы (чел)

10-е классы (чел)

Всего (чел)

Нет

0

5

5

Да

35

44

79

В основном дети указали, что они записаны в городскую библиотеку. Девятиклассники утверждают, что все посещают другую библиотеку, однако проработанные мною формуляры говорят о другом: всего лишь 42% берут книги из городской библиотеки. У десятиклассников ответы совпадают с наличием формуляра.

Раздел III

Теперь считаю, нужно подробнее изучить литературные предпочтения и факторы, вызывающие беспокойство учащихся. Для этого воспользуемся данными, полученными с помощью анкетирования.

Таблица 5.

В свободное от учебы время Вы предпочитаете?

Варианты ответов

9-е классы (чел)

10-е классы (чел)

Всего (чел)

читать книги

8

13

21

читать газеты, журналы

8

14

22

смотреть телевизор

22

23

45

смотреть видео

7

11

18

"общаться" с компьютером

22

27

49

слушать радио

7

4

11

заниматься спортом

10

18

28

посещать театр

1

3

4

посещать музеи, выставки, экскурсии

0

4

4

посещать концерты

2

1

3

посещать развлекательные заведения

11

14

25

посещать образовательные курсы, занятия с репетитором

0

12

12

совершать путешествия, заниматься туризмом

2

8

10

общаться с друзьями

27

35

62

общаться с родственниками, членами семьи

7

15

22

работать, зарабатывать деньги

3

5

8

заниматься домашним хозяйством

3

4

7

ходить по магазинам (шоппинг)

17

14

31

другое (напишите, что)

3

4

7

Комментарии:

На первом месте из всех предпочтений находится общение с друзьями (74% опрошенных); на втором месте - "общение" с компьютером (58% учащихся); на третьем месте - смотреть телевизор (54% респондентов). На последнем месте находится посещение концертов, этим видом досуга заинтересовано 4% из всех учеников, принимавших участие в анкетировании. Радует одно: в чтении дети заинтересованы. 25% в свободное от учебы время читают книги и 26% читают журналы и газеты.

Таблица 6. Какой литературе Вы отдаете наибольшее предпочтение?

Варианты ответов

9-е классы (чел)

10-е классы (чел)

Всего (чел)

русской дореволюционной (до 1917 г.)

2

14

16

западной классической

5

8

13

восточной классической

2

1

3

советской литературе

2

11

13

современной российской литературе

23

18

41

западной литературе ХХ века

10

8

18

восточной литературе ХХ века

6

0

6

Комментарии:

Увлекаются учащиеся МОУ "Гимназии №6" различной литературе. Особый интерес проявляется к современной российской литературе - 49%. Чуть ниже по рейтингу западная литература XX века - 21%. Уделяется так же некоторое внимание и русской дореволюционной литературе - 19%. Эти данные не совсем печальны: дети уделяют внимание современной литературе, литературе других стран, но хотелось бы, чтобы возросло внимание к русской дореволюционной и советской литературе.

Таблица 7. Художественную литературу какого жанра Вы предпочитаете?

Варианты ответов

9-е классы (чел)

10-е классы (чел)

Всего (чел)

ода, элегия, лирическое стихотворение

5

4

9

фантастика

9

14

23

фэнтези

13

12

25

детектив

8

11

19

мистика, ужасы

10

15

25

приключения

13

19

32

исторический роман

5

12

17

мемуары, биографии

4

4

8

философский роман

4

13

17

трагедия

1

5

6

сказки, мифы, легенды, саги

3

4

7

психологический роман

7

17

24

литература по искусству, музыке, театру, кино

1

4

5

юмор, сатира, пародийные произведения

7

15

22

любовный роман

11

12

23

другого жанра (напишите, какого)

1

0

1

Комментарии:

Жанры так же различны. Самыми популярными являются: приключения - 38%; фэнтези, мистика и ужасы по 30%; психологический роман - 29%; фантастика и любовный роман по 27%; юмор, сатира, пародийные произведения - 26%.

Таблица 8. Назовите 3 своих любимых литературных произведения.

А. Дюма "Три мушкетера"

М.Ю. Лермонтов "Герой нашего времени"

Э. Асадов "Сборник стихотворений"

А. Грин "Бегущая по волнам"

Дж.К. Ролинг "Гарри Поттер"

Карамзин "Бедная Лиза"

И.С. Тургенев "Ася"

А.С. Пушкин "Евгений Онегин"

М.Ю. Лермонтов "Демон"

М.Ю. Лермонтов "Смерть поэта"

Л.Н. Толстой "Война и мир"

А.П. Чехов "Человек в футляре"

Э. Харрисон "Зачарованные"

"Золотая рыбка"

"Курочка Ряба"

"Колобок"

М. Горький "Старуха Изергиль"

Ф.М. Достоевский "Преступление и наказание"

Ф.М. Достоевский "Белые ночи"

Н.В. Гоголь "Мертвые души"

М. Булгаков "Мастер и Маргарита"

Д. Браун "Точка разрыва"

Лукьяненко "Черновик"

Стайн "Ужастики"

Набоков "Лолита"

Н.В. Гоголь "Шинель"

Л.Н. Толстой "Анна Каренина"

А.С. Пушкин "Я помню чудное мгновенье"

Н.В. Гоголь "Тарас Бульба"

Л.Н. Андреев "Иуда Искариот"

Н.В. Гоголь "Вечера на хуторе близь Диканьки"

Васильев "А зори здесь, тихие…"

М. Горький "На дне"

Б. Шоу "Пигмалион"

А.С. Пушкин "Дубровский"

М. Шолохов "Тихий Дон"

В.В. Маяковский "Избранные сочинения"

П. Коэльо "Одиннадцать минут"

М. Шолохов "Судьба человека"

А. Дюма "Приключения Джона Дэвиса"

Д. Остин "Гордость и предубеждение"

И.А. Бунин "Легкое дыхание"

А.И. Куприн "Олеся"

Ф.М. Достоевский "Униженные и оскорбленные"

М. Горький "Мать"

Лукьяненко "Ночной Дозор"

Жуль Верн "Таинственный остров"

Л. Бессенар "Капитан сорви голова"

И.А. Бунин "Кавказ"

Н.В. Гоголь "Страшная месть"

А.И. Куприн "Гранатовый браслет"

Комментарии:

Из этой таблицы можно сделать следующие выводы:

§ учащиеся читают книги, входящие в школьную программу;

§ читают книги помимо учебной программы;

§ хорошие воспоминания из детства;

§ наличие чувства юмора.

Таблица 9. Что побуждает Вас читать именно эти произведения.

Варианты ответов

9-е классы (чел)

10-е классы (чел)

Всего (чел)

мне очень нравятся герои этих произведений

16

16

32

эти произведения вызывают во мне эмоциональный отклик

15

22

37

поведение героев может служить для меня примером

2

5

7

в поведении героев я узнаю многие свои черты

2

7

9

это очень известные произведения, и я должен быть с ними знаком

5

14

19

я здесь узнаю много нового о человеческих отношениях и поведении людей в различных ситуациях

13

24

37

меня волнует тема произведений

7

10

17

эти произведения заставляют задуматься над важными нравственными проблемами

14

18

32

я думаю, что эти произведения обладают ярко выраженной художественной ценностью

3

12

15

эти произведения порекомендовали мне родители

0

1

1

эти произведения популярны среди моих друзей

3

3

6

эти произведения включены в школьную программу

0

9

9

мне нравятся все произведения этих авторов

1

5

6

мне нравятся все произведения этого жанра

2

4

6

мне нравится литературный стиль (композиция) этих произведений

0

2

2

Комментарии:

В основном учащиеся МОУ "Гимназии №6" читают, потому что эти произведения вызывают эмоциональный отклик, дети узнают много нового о человеческих отношениях и поведении людей в различных ситуациях по 44%; потому что нравятся герои этих произведений и эти произведения заставляются задуматься над важными нравственными вопросами по 38%.

Таблица 10.

Как часто вы читаете художественную литературу помимо школьной программы?

Варианты ответов

9-е классы (чел)

10-е классы (чел)

Всего (чел)

постоянно, практически ежедневно

3

6

9

время от времени, эпизодически

24

28

52

практически не читаю

8

10

18

совсем не читаю

0

5

5

Комментарии:

62% опрошенных читают художественную литературу помимо школьной программы время от времени, эпизодически.21% учащихся практически не читают. Однако 6% совсем не читают. Этот факт заставляет задуматься.

Сколько книг Вы прочитали за последний месяц?

Комментарии:

Данные получены не утешительные. За последний месяц многие не утруждали себя чтением.24% не только не прочитали ни одной книге, но даже не изучили произведения школьной программы. Но все же есть учащиеся, которые прочитали по 5, по 6, по 7 и даже по 15 книг.

Таблица 11. Какие именно книги вы прочитали за последний месяц?

А.С. Пушкин "Сборник стихотворений"

М.Ю. Лермонтов "Сборник стихотворений"

А.С. Пушкин "Евгений Онегин"

А.С. Пушкин "Борис Годунов"

М.Ю. Лермонтов "Герой нашего времени"

М.Ю. Лермонтов "Демон"

Пауэрс Тим "Анубис"

С.А. Есенин "Сборник стихотворений"

Л.Н. Толстой "Война и мир"

А.С. Пушкин "Пиковая Дама"

И.А. Гончаров "Обрыв"

А.С. Пушкин "Маленькие трагедии"

А.С. Грибоедов "Горе от ума"

Дж.К. Ролинг "Гарри Поттер"

Ф.М. Достоевский "Преступление и наказание"

Н.В. Гоголь "Мертвые души"

Н.В. Гоголь "Шинель"

Лукьяненко "Чистовик"

Лукьяненко "Черновик"

А. Орлов "Схватка без правил"

Учебник, История Древнего мира

И.А. Бунин "Избранное"

Васильев "А зори здесь, тихие…"

Политика и право

Макиавелли "Государь"

Э. Хемингуэй "Старик и море"

М. Семенова "Волкодав"

Д. Донцова

Р. Бах "Мост через вечность"

Б. Шоу "Пигмалион"

П. Коэльо "Вероника решает умереть"

П. Коэльо "Алхимик"

М. Горький "На дне"

Артур Конан Дойл "Потерянный мир"

Ф.М. Достоевский "Идиот"

Комментарии:

Изучив таблицу, можно увидеть, что ученики читают литературу, не входящую в школьную программу. То есть начинают задумываться о своем будущем, о том как хорошо подготовиться к экзаменам и показать себя наилучшим образом.

Таблица 12. Покупаете ли Вы книги самостоятельно?

Варианты ответов

9-е классы (чел)

10-е классы (чел)

Всего (чел)

нет

20

25

45

да

15

24

39

Таблица 13. Что побудило Вас купить именно эти произведения.

Варианты ответов

9-е классы (чел)

10-е классы (чел)

Всего (чел)

мне понравилось оформление книги

2

7

9

я купил их в подарок другу (знакомому, родителям, кому-нибудь из родственников и т.д.)

1

2

3

это очень известные произведения, и я должен быть с ними знаком

3

6

9

меня взволновала тема произведений

2

3

5

в этих книгах я хотел прочитать что-то новое о человеческих отношениях и поведении людей в различных ситуациях

2

10

12

я считаю, что эти произведения обладают ярко выраженной художественной ценностью

2

1

3

эти произведения порекомендовали мне родители

1

1

2

эти произведения популярны среди моих друзей

0

0

0

эти произведения требуются по школьной программе

1

5

6

эти произведения порекомендовал мне мой учитель литературы

1

0

1

мне нравятся произведения этого автора

4

0

4

мне нравятся произведения этого жанра

5

4

9

мне нравится литературный стиль (композиция) этих произведении

2

1

3

эти произведения посоветовали мне мои друзья

1

0

1

эти произведения рекламировались в СМИ

2

1

3

другое

0

5

5

Таблица 14. Есть ли у Вас собственная библиотека, книжная полка, где хранятся только Ваши книги?

Варианты ответов

9-е классы (чел)

10-е классы (чел)

Всего (чел)

Да

32

46

78

Нет

3

3

6

Таблица 15. Существует ли у Вас собственная домашняя картотека (список книг, которые Вы прочитали или планируете прочитать)?

Варианты ответов

9-е классы (чел)

10-е классы (чел)

Всего (чел)

да, я имею такую картотеку дома

2

8

10

да, я имею такую картотеку по книгам, имеющимся у меня дома

0

1

2

да, я имею такую картотеку по интересующим меня книгам, которых нет в моей домашней библиотеке

1

2

3

нет, но я всегда хотел завести такую картотеку

4

8

12

нет, я не испытываю потребности в такой картотеке

25

26

51

Таблица 16. Интересуетесь ли Вы литературными новинками?

Варианты ответов

9-е классы (чел)

10-е классы (чел)

Всего (чел)

да

24

31

55

нет

11

18

29

Комментарии:

46% покупают книги самостоятельно, однако 54% не покупают для себя дополнительных или наиболее понравившихся книг, интерес к литературным новинкам. Купленная литература носила вспомогательный характер, помощник при подготовке к экзаменам: справочники, сборники по подготовке к ЕГЭ по различным предметам, энциклопедии, конституция, кодексы РФ, "Психологическая помощь на каждый день", словари. Книги приобретаются также для составления своей личной библиотеки, любимые литературные произведения: Горький "Мать", Шолохов "Поднятая целина", Булгаков "Мастер и Маргарита", "Парфюмер", "Гарри Потер", "Доктор Живаго", А. Орлов "Главный калибр".

Таблица 17. Насколько Вы компетентны в вопросах литературы и искусства?

Варианты ответов

9-е классы (чел)

10-е классы (чел)

Всего (чел)

я считаю себя достаточно компетентным

12

6

18

я считаю, что мне не хватает знаний

11

27

38

я не могу оценить уровень своей компетентности в этих вопросах

8

15

23

я считаю себя некомпетентным в вопросах литературы и искусства

4

1

5

Таблица 18. Обсуждаете ли Вы прочитанные книги со своими друзьями?

Варианты ответов

9-е классы (чел)

10-е классы (чел)

Всего (чел)

да, делаю это постоянно

9

7

16

да, но только особенно понравившиеся произведения

5

22

27

делаю это крайне редко

11

13

24

не обсуждаю

5

12

17

Таблица 19. Обсуждаете ли Вы прочитанные книги со своими родителями?

Варианты ответов

9-е классы (чел)

10-е классы (чел)

Всего (чел)

да, делаю это постоянно

2

6

10

да, но только особенно понравившиеся произведения

8

11

26

делаю это крайне редко

15

13

24

не обсуждаю

10

19

17

Таблица 20. Обсуждаете ли Вы прочитанные книги со своими учителями помимо учебных занятий?

Варианты ответов

9-е классы (чел)

10-е классы (чел)

Всего (чел)

да, делаю это постоянно

1

3

4

да, но только особенно понравившиеся произведения

2

6

8

делаю это крайне редко

10

17

27

не обсуждаю

22

23

45

Таблица 21. Легко ли Вы ориентируетесь в каталогах библиотеки и справочной информации?

Варианты ответов

9-е классы (чел)

10-е классы (чел)

Всего (чел)

да, я умею пользоваться всеми фондами библиотеки

30

32

62

я умею пользоваться только бумажными каталогами

2

5

7

я умею пользоваться только электронным каталогом

0

6

6

у меня часто возникают трудности в нахождении нужной информации

3

6

9

Таблица 22. Проходили ли вы обучение, связанное с работой в библиотечных каталогах?

Варианты ответов

9-е классы (чел)

10-е классы (чел)

Всего (чел)

да, проходил на базе самой библиотеки

1

9

10

да, проходил в рамках школьного обучения

6

6

12

я получал эти знания самостоятельно

3

10

13

другое (укажите, что)

1

0

1

нет, не проходил

24

24

48

Таблица 23. Знаете ли Вы о существовании библиографических изданий - рекомендательных (тематических), текущих, ретроспективных?

Варианты ответов

9-е классы (чел)

10-е классы (чел)

Всего (чел)

да, я знаю об их существовании и пользуюсь ими

8

7

15

да, я знаю об их существовании, но не пользуюсь

11

18

29

нет, я не знаю об их существовании

16

24

40

Таблица 24. Знаете ли Вы о существовании стандартов для оформления списка литературы в докладах и реферативных работах?

Варианты ответов

9-е классы (чел)

10-е классы (чел)

Всего (чел)

да, я знаю о существовании стандартов и всегда придерживаюсь их

19

22

41

да, я знаю о существовании стандартов, но не считаю важным всегда их придерживаться

7

12

19

я имею лишь поверхностное представление о существовании этих стандартов

5

11

16

нет, я не слышал о существовании стандартов в оформлении списка литературы для подобных работ

4

4

8

Таблица 25. Проходили ли вы специальное обучение, связанное с умением конспектировать учебную и художественную литературу, составлять тезисы?

Варианты ответов

9-е классы (чел)

10-е классы (чел)

Всего (чел)

да, я проходил такое обучение

18

18

36

я получал эти знания самостоятельно

4

9

13

нет, я не проходил специального обучения

13

22

35

Комментарии:

21% детей считают себя компетентными, 46% учащихся МОУ "Гимназии №6" считают, что им не хватает знаний; 27% опрошенных не могут оценить уровень своей компетентности; 6% считают себя некомпетентными людьми в литературной сфере. Однако 20% не обсуждают прочитанные книги с друзьями, 35% детей не обсуждают прочитанные произведения со своими родителями, 54% опрошенных не обсуждают прочитанные книги с учителями помимо школьных занятий, у 11% респондентов часто возникают трудности в нахождении нужной информации, 57% учащихся не обучение, связанное с работой в библиотечных каталогах, 48% учеников не знают о существовании библиографических изданий, 10% детей не знают о существовании стандартов для оформления списка литературы в докладах и реферативных вопросах, 42% опрошенных не проходили специальное обучение, связанное с умением конспектировать учебную и художественную литературу, составлять тезисы.

Таблица 26. Берете ли Вы в ней какую-либо литературу, помимо учебников?

Варианты ответов

9-е классы (чел)

10-е классы (чел)

Всего (чел)

да

29

38

67

нет

6

11

17

Комментарии:

Изучив эту таблицу, можно увидеть тревожащие данные: 20% гимназистов не берут какую-либо литературу помимо учебников.

Таблица 27. Читаете ли Вы книги в читальном зале библиотеки?

Варианты ответов

9-е классы (чел)

10-е классы (чел)

Всего (чел)

да, в читальном зале я делаю уроки по литературе или другим предметам, читаю книги, которые нужны по учебе

13

9

22

да, но помимо того, что требуется по учебе, я читаю там и те книги, которые мне просто интересны

16

8

24

нет, в основном я беру нужные мне книги на дом

6

32

38

Комментарии:

26% учащихся в читальном зале делают уроки по литературе и другим предметам, читают книги нужные по учебе; 29% читают книги, которые им просто интересны; 45% в основном берут необходимые книги на дом.

Это говорит о том, что у детей недостаточно терпения и способностей для работы в читальном зале или не достаток времени ограничивает их в этом.

Таблица 28. Откуда Вы получаете наиболее полезные и интересные сведения?

Варианты ответов

9-е классы (чел)

10-е классы (чел)

Всего (чел)

из книг

6

21

27

по радио

0

8

8

по телевизору

15

17

32

из газет, журналов

9

16

25

от родителей

7

13

20

от друзей

10

12

22

от учителей

1

8

9

из учебников

3

9

12

из Интернета и других компьютерных сетей

22

28

50

другое

0

0

0

Комментарии:

59% учеников получают наиболее полезные и интересные знания из Интернета и других компьютерных сетей; 38% учащихся приобретают сведения по средством телевизора; 32% опрошенных - из книг; 9% респондентов - по радио.

Таблица 29. Выписывают ли Ваши родители (или те, с кем Вы вместе живете) какие-либо газеты или журналы?

Варианты ответов

9-е классы (чел)

10-е классы (чел)

Всего (чел)

Да

15

24

39

Нет

20

25

45

Таблица 30. Выписываете ли Вы сами какие-либо газеты или журналы?

Варианты ответов

9-е классы (чел)

10-е классы (чел)

Всего (чел)

да

9

13

22

нет

26

36

62

Комментарии:

54% родителей не выписывают газеты или журналы. Следовательно, 74% учащихся так же не выписывают для себя полезные журналы и газеты.

Какие периодические издания (газеты, журналы) Вы более-менее регулярно читаете?

Комментарии:

В основном ученики читают местные периодические издания. Это, по моему мнению, очень плохо. Они закрывают для себя информацию более масштабного характера. Но с другой стороны, замечателен даже тот факт, что хотя бы местные газеты читаются, а не уходят сразу в мусорное ведро.

Раздел IV. Возможные пути решения выявленных проблем

На мой взгляд, проблему чтения можно решить. Суть проблемы читаемости лежит в том, что все стремятся стать "современными людьми", тенденция "не читать" становится модной и популярной. Чтобы дело сдвинулось с мертвой точки, нужно для начала "вернуть книгу на пьедестал почета, возвести в ранг культурной ценности, приложить усилия к тому, чтобы в обществе она приобрела высокий статус, чтобы читать снова стало престижно". Слова Председателя Правления Союза писателей России, член Общественной палаты РФ, доктор исторических наук, профессор В.Н. Ганичев. Раньше человек, не читающий книг, стыдился говорить это, всячески скрывал свою необразованность. Сейчас же это становится гордостью, общественным достоянием.

Для повышения читательского уровня я предлагаю всем: учителям, родителям и самим детям воспользоваться моими рекомендациями. Я создала свое рекомендательное пособие для повышения мотивации к чтению как к одному из видов информатизации. В нем рассматриваются три подхода:

1. Проведение занятий ученик - ученик;

2. Проведение литературных вечеров;

3. Правильное формирование домашней библиотеки или книжной полки.

Под первым видом деятельности подразумевается проведение дополнительных занятий, в которых нужную информацию учащиеся будут получать от такого же ученика, только более компетентного в той или иной сфере, предмете. Такая обстановка располагает к лучшему усвоению материала, к получению нужной и качественной информации. Безусловно, ученик не может заменить учителя, но он может привлечь внимание своих сверстников к данному предмету.

Второй вид деятельности проведение литературных вечеров и гостиных, которые будут организовываться учителями или самими учащимися. На таких мероприятиях ученики могут почувствовать себя героями своих любимых произведений, послушать стихотворения известных поэтов и музыкальные произведения на слова знаменитых людей.

Все знают, что приучать к чтению, развивать и сформировывать литературный вкус необходимо с раннего детства, и, конечно, это обязанность ложится на плечи родителей. Чтобы ребенок не читал что попало под руку, нужно правильно составлять книжную полку или личную библиотеку, для этого можно воспользоваться советами Дмитрия Сергеевича Лихачева:

o библиотека не должна быть слишком большой;

o библиотека не должна быть заполнена книгами "одноразового чтения" (их можно взять в библиотеке);

o "дома должны быть книги повторного чтения, классики (и притом любимые)";

o в библиотеке должны быть справочники, словари и библиография;

o "обязательно ведите библиографию и на карточках этой библиографии отмечайте, что в этой книге кажется вам важным и нужным".

Известно, что дети получают первое впечатление о чтении из книг, находящихся в домашней библиотеке. Очень важно чтобы это впечатление было положительным и привило огромный интерес и потребность в чтении.

Заключение

В процессе своего исследования я выявила следующие проблемы чтения:

§ мало читают;

§ забывают про российских писателей;

§ обладают небольшим уровнем компетентности в вопросах литературы и искусства.

Все гипотезы, сформулированные на начальном этапе работы были подтверждены.

Когда-то наша страна занимала первое место в мире по числу читающих, сейчас - только на седьмом. "Каждый человек обязан заботиться о своем интеллектуальном развитии. Это обязанность перед обществом, в котором он живет, и перед самим собой. Основной (но, разумеется, не единственный) способ своего интеллектуального развития - это чтение". Из письма Д.С. Лихачева. Проблему чтения нельзя решить моментально, нужно для этого время и терпение. Моя работа направлена не на агитацию чтения. Я не хочу того, чтобы все люди сразу же бросились читать, тем более, скоростное чтение и чтение без интереса не принесет никакой пользы. Важно, чтобы люди осознано подходили к данной проблеме и пытались решить её. Читать необходимо, но нужно все делать в меру и с пользой. "Тратьте свое время на то, что достойно этой траты. Читайте больше и читайте с величайшим выбором. Суетность заставляет человека безрассудно тратить самый большой и самый драгоценный капитал, каким он обладает, - свое время". Из письма Д.С. Лихачева.

Так же проблема заключается в том, что издатели гонятся за прибылью. Это объясняет появление многих ненужных и плохих книг. Книгоиздатели собственными руками уничтожают любовь к книге. Поэтому необходимо правильно формировать домашнюю библиотеку и учить детей видеть разницу между хорошей и плохой литературой. Это главная цель всей моей работы. Надеюсь, у меня получилось обратить ваше внимание на существующую проблему. Я верю, благодаря совместным усилиям мы сможем изменить сложившуюся ситуацию.

Литература

1. Перевезенцев, С. Настоящая литература потрясает / С. Перевезенцев // Православный педагогический журнал "Виноград" - 2006. - №3. - С.8 - 12.

2. Савельева, Ф.Н. Хорошая книга выстраивает личность / Ф.Н. Савельева // Православный педагогический журнал "Виноград" - 2006. - №3. - С.13 - 15.

3. Волков, А.А. Умение читать / А.А. Волков // Православный педагогический журнал "Виноград" - 2006. - №3. - С.16 - 21.

4. Электронный ресурс: Национальная программа поддержки и развития чтения.

Приложение 1

(Национальная программа поддержки и развития чтения)

Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям

Российский Книжный Союз

Национальная программа поддержки и развития чтения

Москва

ВВЕДЕНИЕ

Необходимость комплексной модернизации в России обусловлена тем, чтобы в условиях глобализации качество жизни в нашей стране соответствовало общепризнанным мировым стандартам и Россия могла успешно конкурировать в рамках мировой политики и экономики с другими странами и в то же время конструктивно взаимодействовать с ними. Реализации этих целей препятствует недостаток конструктивных идей, знаний и информации, циркулирующей во всех слоях российского общества, а сравнительно низкий уровень общекультурной компетентности всего населения (в том числе политического класса, бизнес-сообщества, управленческого звена) недостаточен для успешного решения накопленных сложных проблем.

Возрастающий дефицит знаний и конструктивных идей в российском обществе (на фоне других существующих острых общесистемных проблем) во многом обусловлен снижением интереса к чтению у населения. Современная ситуация в этом отношении характеризуется как системный кризис читательской культуры, когда страна подошла к критическому пределу пренебрежения чтением.

Такое положение сопряжено с большим социальным риском, поскольку чтение представляет собой важнейший способ освоения жизненно значимой информации, без него немыслима интеграция личности в многонациональную и многослойную российскую культуру, понимаемую как весь комплекс духовных, материальных, интеллектуальных и эмоциональных черт; образа жизни; основных прав человека; систем мировоззрения, т.е. ценностей, норм, традиций, образования, характеризующих общество. В то же время от уровня культурной компетентности граждан во многом зависят экономика, политика, национальная безопасность и конкурентоспособность страны.

Определенное снижение интереса к чтению - это сегодня общемировая тенденция, и во многих странах предпринимаются активные попытки этому противодействовать, исходя из понимания роли чтения для развития любой страны.

Опыт этих стран свидетельствует о том, что изменить ситуацию к лучшему можно. Однако поддержание высокого уровня письменной и устной культуры требует постоянных, неослабевающих усилий, а также наличия эффективных институтов развития и поддержки читательской (и писательской) культуры.

Сегодня в переходном российском обществе главная задача заключается в том, чтобы вызвать у подрастающего поколения интерес к чтению и вернуть в ранг активных читателей многочисленные группы сравнительно образованных работающих россиян, которые определяют настоящее России, закладывают основы ее будущего и которые по разным причинам почти перестали читать за последние 20 лет. Иными словами, необходимо создать в стране условия для массовой интенсификации процессов чтения, повышения качества и разнообразия прочитываемой литературы во всех областях знаний, обмена мнениями о прочитанном, для роста престижности чтения как культурной ценности.

В Национальной программе поддержки и развития чтения феномен чтения рассматривается комплексно, на широком фоне социокультурных процессов и проблем, с которыми Россия как переходное общество сталкивается в контексте проводимых политических и экономических реформ, глобализации, развития информационного общества.

Реализация Программы поможет существенным образом изменить и в обществе, и в государственных структурах отношение к книжной, читательской культуре и стать стартовой площадкой для планомерного и логически последовательного формирования и осуществления эффективной национальной политики в области поддержки и развития чтения силами государственных структур, общественных объединений и бизнеса.

Реализация такой политики приведет к повышению интеллектуального потенциала нации, станет важным инструментом сохранения и развития культуры России, поддержания и приумножения богатства родного языка, что будет способствовать решению жизненно важных проблем, достижению стратегических целей развития страны.

Наименование Программы

Национальная программа поддержки и развития чтения

Заказчики

Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям Российский книжный союз

Основные разработчики Программы

Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества 000 "Стратегика"

Цели и задачи Программы

Цель разработки и реализации Национальной программы поддержки и развития чтения заключается в повышении культурной компетентности членов общества за счет:

Повышения читательской компетентности, понимаемой как совокупность знаний и навыков, позволяющих человеку отбирать, понимать, организовывать информацию, представленную в печатной (письменной) форме и успешно ее использовать в личных и общественных целях Роста читательской активности (охвата и интенсивности) граждан - субъектов чтения, доведения ее до уровня, соответствующего успешной адаптации в сложном, динамичном обществе переходного типа

ЗАДАЧИ:

Упорядочение социокультурного пространства чтения и укрепление основных институтов, составляющих инфраструктуру поддержки и развития чтения - библиотек, образовательных и культурно-просветительских учреждений, книжной индустрии, индустрии производства и распространения иных видов контента различными средствами (газеты, журналы, документы и т.п.), системы популяризации чтения, системы подготовки кадров для инфраструктуры чтения, системы научно-методического изучения проблем чтения

Создание системы эффективного информационного обмена между институтами инфраструктуры чтения, а также между институтами и системой управления, обеспечивающего упорядочение соответствующего социокультурного пространства

Создание системы управления инфраструктурой поддержки и развития чтения, т.е. эффективных механизмов координации и кооперации ведомств и институтов, формирующих и реализующих политику в области чтения

Важнейшие целевые индикаторы и результаты

Повышение культурной компетентности граждан до уровня, сопоставимого с развитыми и активно развивающимися странами

Повышение читательской компетентности граждан до уровня, сопоставимого с развитыми и активно развивающимися странами

Рост читательской активности (охвата и интенсивности) населения до уровня, соответствующего успешной адаптации в сложном, динамичном обществе переходного типа (доля читающего населения, доля активно читающего населения) Увеличение доли граждан, вовлеченных в систему повышения читательской компетентности и удовлетворенных результатами обучения

Увеличение доли граждан, участвующих в эффективных мероприятиях популяризации чтения

Увеличение доли граждан, а также институциональных потребителей контента, удовлетворенных качеством и разнообразием используемого контента

Увеличение доли граждан, а также институциональных потребителей контента, удовлетворенных доступностью используемого контента

Сроки и этапы реализации Программы

2007-2020 годы 1 этап - 2007-2010 гг.2 этап-2011-2015 гг.3 этап - 2016-2020 гг.

РАЗДЕЛ 1. ПРЕДПОСЫЛКИ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для реализации Национальной программы поддержки и развития чтения в России есть необходимые условия и ресурсы:

существуют институциональные структуры, предназначенные для хранения и распространения печатной продукции и письменных документов (библиотеки, учебные и научные учреждения, здательства, книжная торговля, архивы);

имеется в наличии огромный объем социально значимой информации, который в упорядоченном виде хранится в рамках этих структур;

в стране активно работают профессиональные литераторы - журналисты, писатели, переводчики, литературные критики, литературоведы - и их общественные объединения;

государственные и частные издательства регулярно поставляют на рынок книги, журналы, газеты;

специализированные магазины, отделы супермаркетов, киоски представляют читателям широкие возможности в приобретении нужной им печатной продукции;

регулярно проводятся книжные ярмарки и выставки;

в стране есть читательская группа, ориентированная на чтение серьезной литературы - профессиональной и художественной; есть также общественные объединения книголюбов и самодеятельных литера торов;

в стране есть необходимый потенциал средств массовой информации, который может быть использован для пропаганды чтения;

в стране есть развитая сеть образовательных учреждений и библиотек;

в обществе не до конца утрачены богатые литературные традиции и желание передать их подрастающему поколению.

Реализация Национальной программы поддержки и развития чтения поможет объединить в рамки единой государственной политики в области чтения и усилить имеющиеся, но слабо связанные между собой ресурсы и ориентировать членов общества на решение одной из важнейших национальных задач.

БИБЛИОТЕКИ

Библиотека - это единственный социальный институт, где отслеживается национальный репертуар печати и приобретаются с возможно большей полнотой выходящие в стране издания с тем, чтобы предоставлять их в общественное пользование, в основном бесплатно. В условиях регионализации всех институциональных сфер и низкой покупательной способности членов общества (особенно в малых городах и на селе), библиотеки становятся одним из основных социальных институтов, который мог бы взять на себя значительную долю ответственности за обеспечение доступности информации в такой масштабной стране, как Россия. Тем более что посещаемость библиотек (около 1 млрд. посещений в год) в три раза выше по сравнению с остальными учреждениями культуры вместе взятыми.

В РФ в настоящее время действуют более 130 тысяч библиотек различных типов и видов, и это число остается стабильным благодаря усилиям профессионального сообщества. В целом, несмотря на все сложности переходного периода, библиотеки составляют одну из немногих систем в области культуры, образования и науки, которая в значительной степени сохранила свой кадровый и организационный потенциал.

Федеральные и региональные универсальные научные, публичные и вузовские библиотеки (всего около 1000 единиц) в целом развиваются в соответствии с мировыми стандартами и в большинстве отвечают современным требованиям информатизации. На базе Национального информационно-библиотечного центра "Либнет" создается Сводный каталог библиотек России на основе самых современных технологий корпоративного формирования базы метаданных. В стране трудятся несколько сотен тысяч библиотечных работников, большинство из которых имеют высшее библиотечное или педагогическое образование. Значительный объем накопленных фондов, в первую очередь фондов крупнейших библиотек, составляет важнейшую неотъемлемую часть национального культурного достояния и информационных ресурсов страны.

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2025, ООО «Олбест» Все наилучшее для вас