Преимущества семейного воспитания детей, оставшихся без попечения родителей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Преимущества семейного воспитания детей, оставшихся без попечения родителей

Введение

Сложившаяся социально-экономическая и политическая ситуация в России приводит к росту числа детей-сирот и детей, остающихся без попечения родителей. В современных условиях распространенными явлениями стали нищета, асоциальное поведение родителей, жестокое обращение с детьми. За последние годы катастрофически выросло количество «социальных сирот», детей, воспитывающихся в неблагополучных семьях. Вооруженные конфликты, природные, техногенные и социальные катастрофы - причины, способствующие тому, что дети остаются без родителей. Увеличение числа детей, оставшихся без попечения родителей, неизбежно ведет к увеличению числа учреждений для детей-сирот - домов ребенка, детских домов, школ-интернатов, приютов и т.д. Вместе с тем многочисленные исследования психологов и педагогов показывают, что помещение ребенка в учреждение интернатного типа не обеспечивает удовлетворения его основных потребностей, что в свою очередь приводит к нарушению развития ребенка. Результатом проживания ребенка в условиях интернатного учреждения является его неготовность к самостоятельной жизни, к поиску работы и ее сохранению в условиях безработицы, неумение организовать свой быт, досуг, создать и сохранить свою семью.

Социальная проблема сиротства в России не теряет своей актуальности, так как растет число детей, оставшихся без попечения родителей. За последние сто лет Россия переживает третью волну сиротства после Первой мировой войны и революции, после Великой Отечественной Войны и сейчас. И даже если в 1945 году причины сиротства были понятны, то в наше время их трудно принять как естественные. В России до 95 % детей, оставшихся без попечения родителей, относятся к категории социальные сироты, так как их биологические родители живы. 200000 детей содержатся в сиротских учреждениях. Каждый третий выпускник этих учреждений оказывается на скамье подсудимых, каждый пятый становится бомжами, каждый десятый кончает жизнь самоубийством, и только 10% устраиваются нормально.

Проблемы, с которыми сталкиваются те, кто вышел из стен детского учреждения - это проблемы недостатка денег, отсутствие жилья и работы, так как нет помощи родителей, нет возможности получить хорошее образование. Ощущение сиротства сопровождает этих детей на протяжении всей жизни, как бы она ни сложилась. Психологи, педагоги и врачи в многочисленных работах указывают на преимущества семейного воспитания ребенка. Институт приемной семьи в настоящее время получил развитие в нескольких регионах России, в том числе, в Иркутской области. Наша работа -- это наш взгляд на одну из важнейших проблем социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях семейного воспитания. Семейные формы устройства детей являются наиболее приоритетными, так как дают ребенку возможность получить положительный опыт семейной жизни, пройти внутрисемейный процесс социализации.

Цель: Изучить преимущества воспитания детей, оставшихся без попечения родителей в условиях приемной семьи.

Задачи:

Рассмотреть проблему социального положения детей, оставшихся без попечения родителей.

Изучить значимость приемной семьи.

Изучить взаимодействие приемных родителей и детей и создание гармоничной семейной обстановки на примере отдельной взятой семьи.

Гипотеза: если активно и грамотно использовать накопленный положительный опыт приемных семей, то количество детей в детских домах и приютах значительно уменьшится.

Основные этапы исследования.

Актуализация проблемы. Работа с теорией вопроса. Работа с практической частью вопроса. Рассмотрение результатов.

Теоретическая часть

Первые годы жизни играют в развитии ребенка большую роль, и если они проведены в детском доме, это может иметь разнообразные последствия, начиная от задержки речевого развития малыша и заканчивая различными отклонениями. Насколько серьезными будут эти последствия, зависит от множества факторов: от времени, в течение которого ребенок находился в детском доме, от качества ухода, который он получал там и многих других.

По данным психологов, довольно часто полуторагодовалый детдомовский ребенок в социальном поведении и в интеллектуальном развитии находится на уровне годовалого, а в два с половиной года почти половина из них с трудом достигает уровня полуторагодовалого. В дальнейшем этот разрыв продолжает нарастать. Почти пятьдесят процентов детей из домов ребенка гораздо позже начинают ходить и говорить, хотя объективно они здоровы.

Естественно, чем позже ребенок попадает в семью, тем больше может потребоваться усилий, для того, чтобы он догнал по уровню развития своих домашних сверстников. Кроме проблем с развитием, существуют последствиями так называемой «социальной запущенности». Придется многое наверстывать, - то, чему ребенок не научился в детском учреждении. Пониманию, что в чужие квартиры не заходят без приглашения; что соседский велосипед или игрушки не берут без спроса - все это и многое другое - обществом принятое поведение, которое нам кажется естественным. Но ребенок, долгое время проживший в детском доме, может, попадая в незнакомые ситуации, не знать, как реагировать в том или ином случае, может просто не понимать, почему нельзя брать все, что он хочет; он может не знать, что кошельки и сумки других теть считаются частной собственностью в нашем обществе. Откуда ему это знать, если он, возможно, в первый раз видит кошелек. Свобода выбора - этому ребенку тоже нужно будет учиться, потому что во многих детских домах существует строгий распорядок дня, а дома ребенок неожиданно получает возможность выбирать.

В апреле 2008 года в нашей семье появилась шестилетняя Светочка. В свои 6 лет девочка не могла назвать ни одного цвета, кроме красного, не умела считать даже до десяти, не знала ни одной буквы, не могла рассказать всем известную с ясельного возраста сказку «Репка», не умела внятно выразить просьбу, не владела элементарными культурно - гигиеническими навыками. Сейчас Света учится во втором классе. Хорошо рисует, танцует, поет, знает много стихов, принимает активное участие в домашних концертах и постановках. Благоприятная обстановка в приемной семье постепенно стирает то влияние, которое оказало на организм и психику ребенка пребывание в приюте. Ведь даже когда условия содержания ребенка в детском учреждении оптимальны: на каждого взрослого приходится несколько малышей, обеспечивается чистота и правильный уход, - как правило, о конкретном ребенке заботится не один конкретный воспитатель, а сотрудники учреждения, сменяя друг друга, заботятся о всех детях сразу.

Воспитатели могут любить детей, но, несмотря на это, малыши не учатся зависеть от конкретного человека, который бы шел навстречу их потребностям. Поскольку именно это является основой при формировании привязанности, дети в учреждениях интернатного типа не могут сформировать прочную привязанность к одному воспитателю, но приобретают привычку требовать внимания и Ласки от любого взрослого.

Это явление носит название «Неразборчивая привязанность». Даже проведя какое-то время в семье, такие дети могут проявлять излишнюю дружелюбность с незнакомыми людьми или требовать внимания посторонних.

Воспитываясь в семье, ребенок учится понимать разницу между семьей и «другими людьми», учится понимать, где проходят разные социальные разграничения и стремиться к установлению более прочных внутрисемейных отношений. Приемная семья является самостоятельной формой семейного воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Ее основу, как показывает практика, составляют супруги, пожелавшие взять чужих детей в семью на воспитание. Как правило, это заботящиеся друг о друге и о своих близких лица, которые осознают свою ответственность за судьбу чужих детей. Они понимают сложность и ответственность своей роли как приемных родителей. Взаимоотношения между приемными родителями, а также между приемными родителями и приемными детьми в будущем могут стать моделью семьи приемного ребенка. В силу этого очень важен подбор приемных родителей.

Приемными родителями на практике чаще всего выступают супруги, имеющие своих детей. Поэтому приемные дети с первых минут проживания в приемной семье на примере приемных родителей и их детей учатся строить свои взаимоотношения как со взрослыми, так и с другими детьми. Они сразу же ощущают семейное тепло и уют. А для обездоленного ребенка чрезвычайно важно иметь близких, которых он может называть мамой и папой, братом и сестрой. Ребенку необходимо слышать такое обращение к себе, как «сынок» или «доченька». При таком обращении и проявлении иных знаков внимания и любви «замерзшая» от невзгод душа ребенка наполняется теплом и нежностью, что так важно для его физического и душевного здоровья, а также для всей его последующей жизни.

В приемную семью можно передавать сразу несколько детей. Это могут быть как родные братья и сестры, так и чужие друг другу дети, которые в приемной семье становятся родными. Проживая в семье, дети быстрее развиваются и обучаются. Быстрее исчезают имеющиеся недостатки в их развитии. Они учатся проявлять заботу друг о друге и помогать друг другу. Подобные качества во многих случаях отсутствуют у ребенка, воспитывающегося в родной семье, но не имеющего братьев или сестер. Такие качества очень важны в жизни ребенка. И для каждого человека, особенно для несовершеннолетнего, важно иметь свой дом, где его любят и всегда ждут. Каждый ребенок хочет жить в таких условиях, в которых живет большинство его сверстников.

Свой дом и нормальные условия жизни для ребенка могут создать приемные родители. В приемной семье ребенок получает обычное семейное воспитание и содержание. Ребенок проживает в такой семье, как правило, до совершеннолетия. Приемная семья дает возможность максимально приблизить воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к реальной жизни. Она формирует у детей навыки преодоления трудных жизненных ситуаций, психологическую защиту и правильное поведение при стрессах, а также морально-этическую установку на создание собственной стабильной семьи, что важно и для некоторых взрослых граждан, прежде всего для тех, кто видит в воспитании детей свое призвание, кто небезразличен к судьбе обездоленных детей и считает, что у него хватит сил, умения и опыта воспитывать чужих детей.

Цель приемной семьи - создание таких условий, чтобы приемный ребенок находился как можно дольше в отношениях с приемными родителями, не менял этих родителей и тем самым имел надежду, что существующие связи сохранятся в будущем, по достижении им совершеннолетия. Поскольку отношения между приемными родителями и приемными детьми строятся на основании договора, истечение срока действия договора либо достижение ребенком совершеннолетия прекращают действие договора. Однако прекращение правовых отношений между приемными родителями и приемным ребенком не означает, что прекращаются фактические связи между ними. Практика показывает, что эти связи сохраняются. Совершеннолетние дети остаются проживать с приемными родителями, хотя никакой правовой поддержки ни такие дети, ни приемные родители не получают, что представляется неправильным. Приемным же родителям даже такого права не дано. Однако они продолжают делить со своими воспитанниками и хлеб, и кров. Между ними практически складываются родственные отношения, и препятствовать этому было бы неправильно. Воспитание оставшихся без попечения родителей детей в приемной семье имеет большое значение. В такой семье воспитывается полноценная личность, подготовленная к выполнению различных социальных ролей. В приемной семье ребенок, как правило, вырастает трудолюбивым, умеющим обслуживать себя и помогать другим, т.е. полноценным гражданином.

Однако было бы несправедливо умолчать о фактах возврата детей в приюты и детские дома приемными родителями или опекунами.

На днях президент Международной ассоциации детских фондов Альберт Лиханов сообщил о тревожной тенденции: россияне, несколько лет назад взявшие в семью детей из детдомов, теперь в массовом порядке возвращают их обратно. По данным Министерства образования и науки, каждый десятый усыновленный ребенок уже вернулся в детдом. В 2008 году в России отменено 1261 решение об устройстве детей в семьи, -- рассказала прессе на днях директор министерского Департамента госполитики в сфере воспитания, дополнительного образования и соцзащиты детей Алина Левитская. Количество возвратов в Иркутской области -- 72. По моим данным, только в прошлом году россияне вернули в детские дома 6 тысяч детей, -- авторитетно заявил президент Международной ассоциации детских фондов Альберт Лиханов. А в этом году цифра перевалит за 10 тысяч!

Что это? Ребенок напрокат? Официальная статистка регионального центра «Семья» признает, что 80 процентов возвратов происходит по инициативе приемных мам и пап.

Лада Уварова, председатель общественного движения «Петербургские родители», которая ежедневно сталкивается с этой ситуацией, знает, в чем проблема: ребенка слишком просто взять и слишком трудно воспитать.

Посмотрите, идет реклама -- берите детей! При этом родителей никто, как следует, не готовит к будущей жизни с приемным ребенком! Например, когда малыш на третий - четвертый день начинает закатывать истерики, редкий родитель понимает, что это нормальная реакция детдомовского малыша на новые психологические условия -- чаще всего мама или папа тут же в ужасе решают, что им попался ненормальный ребенок!

Приемные родители, не осознав полностью ответственности, берут детишек, потом как возникают проблемы (любые) они неизбежны и с родными детьми, приемных возвращают. Избавляясь так сказать и от проблем, как им кажется и от ребенка их принесших. Но то, что страдает при этом сам ребенок, получает психическую травму - об этом мало кто думает в силу собственного эгоизма. Не пополняйте собою ряды родителей, которые вернули приемных детей назад. Ребенок не должен чувствовать неравноправным членом семьи, он не должен быть источником дохода. К сожалению, бывает и так. Он не должен быть средством избавления от комплексов: «Вот у всех есть дети, а у меня нет, возьму ребенка и буду как все».

Практическая часть

Преимущества семейного воспитания детей, оставшихся без попечения родителей, изучаем на примере отдельно взятой семьи (семья Борисовых), так как именно эта семья стала для нас родным домом. Работа проводится на основе внешнего анализа и сравнительных результатов психологического тестирования и анкетирования.

Внешний анализ.

У нас большая, но очень дружная семья: папа - Борисов Николай Иванович, мама - Борисова Екатерина Степановна, и мы - пятеро приемных детей: Лена, Настя, Надя, Оля, Света (Приложение 2). Частые гости в нашей семье старшие дети мамы и папы: Анюта, Таня, Танин муж Саша, внучки Алена и Кира.

Возраст детей в нашей семье варьируется от 8 до 16 лет.

У каждого члена семьи есть свои трудовые обязанности. В рамки наших обязанностей входят помощь маме по дому, работа с родителями на огороде и во дворе, помощь маленьким членам семьи в выполнении школьных заданий. А также в наши обязанности входит контроль за выполнением культурно-гигиенических процедур малышами и выполнение родительских поручений.

В процессе выполнения трудовых обязанностей мы приобретаем навыки ведения домашнего хозяйства, навыки самообслуживания, учимся заботиться о младших.

Кроме обязанностей, у нас есть свои увлечения, которым мы посвящаем свое свободное время. Это занятия спортом, бисероплетение, вокал и танцы, рисование, занятия дыхательной гимнастикой. Традиционным для нас стали семейные праздники. Каждый год 1 июня мы отмечаем День рождение семьи, а 31 января праздник День взаимопонимания. Сценарии всех семейных праздников мы составляем сами. Сами готовим костюмы и угощения.

Благодаря этому мы проявляем свои творческие способности, развиваем их и открываем новые.

Все важные дела в нашей семье решаются на семейном совете, который собирается один раз в месяц. На семейном совете каждый из нас может высказать свое мнение по любому важному вопросу, внести свое предложение, и мы уверены, что нас внимательно выслушают и обсудят наши предложения.

Мы стараемся активно участвовать в общественной жизни класса и школы. Наши достижения не остаются не замеченными. У каждого из нас есть портфолио, где хранятся спортивные награды, почетные грамоты и благодарности, которых у каждого накопилось уже не мало.

Вывод: Сравнивая нашу жизнь в государственных учреждениях, мы поняли, что там не возможно получить положительного опыта семейной жизни, так как там нас не учили распоряжаться деньгами, потому что их у нас просто не было, мы не могли научиться готовить, потому что этим занимаются повара, мы не могли заниматься рукоделием, так как для этого не было ни материала, ни условий. В семье у нас есть возможность на примере наших родителей и старших сестер увидеть семейные взаимоотношения, научиться взаимопониманию, приобрести навыки адаптации к современному обществу, развить свои индивидуальные способности.

Результаты тестирования и анкетирования.

Когда родители взяли нас из приюта в семью, мама с каждым индивидуально провела психологическое тестирование, которое она повторила через 6 месяцев.

Тест «Кактус».

Ребенку предлагается на чистом листе бумаги нарисовать кактус.

Первоначальное тестирование.

Исходя из результатов тестирования, выявилось следующее: ни у одного из нас не была сформирована привязанность к дому, к семье, но преобладало чувство незащищенности, неуверенности. У четверых из пяти занижена самооценка. Рисунки выполнены одним черным карандашом.

Тестирование спустя 6 месяцев.

Рисунки выполнены цветными карандашами. Появились уверенность, чувство защищенности, ощущение дома и семьи (кактусы нарисованы в горшочках). Комфортность (у четырех из пяти).

Вывод: по сравнению с первоначальным тестированием у всех детей появилась привязанность к дому и семье.

Анкетирование (Приложение 1)

Первоначальное анкетирование.

1. Как ты чувствуешь себя в кругу семьи?

Вывод: практически все дети на первоначальном этапе пребывания в семье чувствуют себя неуверенно. Чем старше дети, тем острее неуверенность

2.Нравится ли тебе принимать участие в планировании семейных дел?

Вывод: большинство не уверены в своих силах.

3.Как ты относишься к другим членам семьи?

В каких делах ты хотела бы принимать участие?

Варианты ответов	Опрашиваемые респонденты
	1	2	3	4	5
Планирование семейного бюджета
Распределение обязанностей		+
Спортивные мероприятия	+		+		+
Художественн о-творческие мероприятия	+	+		+	+

Вывод: большинство детей избегают участия в серьезных семейных делах. 5. Как ты оцениваешь взаимоотношения в семье?

Вывод: с первого взгляда дети затрудняются объективно оценивать семейные отношения.

Анкетирование спустя 6 месяцев. 1. Как ты чувствуешь себя в кругу семьи?

приемная семья сиротство попечение

Вывод: период адаптации прошел успешно.

Нравится ли тебе принимать участие в планировании семейных дел?

Вывод: большинству детей нравится участвовать в семейных делах. 3. Как ты относишься к другим членам семьи?

Вывод: исчезла настороженность в отношениях.

В каких дедах ты хотела бы принимать участие?

Варианты ответов	Опрашиваемые респонденты
	1	2	3	4	5
Планирование семейного бюджета	. +	+		+
Распределение обязанностей	+	+	+	+	+
Спортивные мероприятия	+	+	+		+
Художественн' о-творческие мероприятия	+	+	+	+	+

Вывод: существенно повысилась активность детей, появилось желание проявлять свои способности.

Как ты оцениваешь взаимоотношения в семье?



Вывод: детям в семье комфортно и хорошо.

Вывод: сравнивая результаты анкетирования на начальном этапе пребывания ребенка в семье и спустя 6 месяцев, мы видим, что у каждого повысилась уверенность в себе, появилось желание участвовать во всех семейных делах, как трудовых, так и развлекательных, появилось желание участвовать в самоуправлении. Дети проявляют больше самостоятельности и развиваются гораздо лучше, чем в интернатах и детских домах.

Заключение

Более 4 тыс. детей в Приангарье ежегодно остаются без попечения родителей. Об этом сообщила заместитель министра социального развития, опеки и попечительства Иркутской области Татьяна Плетан. Однако, по словам Татьяны Плетан, вместе с тем в области растет количество несовершеннолетних, переданных на формы семейного устройства: под опеку взяли 1376 детей, 511 удалось устроить в семью, а 92-х усыновили. Кроме того, заметно снизилось количество младенцев, оставленных матерями в родильных отделениях -- со 175 до 134 малышей.

Несмотря на положительную динамику, многие дети по-прежнему попадают в детские дома. Так, в детском доме нашего города воспитывается более 100 детей. В детском доме города Иркутска более 120 детей. Хочется верить, что когда-нибудь опустеют детские дома и приюты и дети, обитающие в них, найдут свой дом, свою семью. Ведь издавна сострадание к детям, оставшимся без родителей, диктовалось не только общечеловеческими воззрениями, но и христианским чувством милосердия. Не зря на Руси говорили: «Не строй семь церквей, а пристрой семь детей». Эта пословица показывает, что забота о бесприютных детях ставилась даже выше почитаемых в народе пожертвований на храмы. Давайте не забывать о том, что каждый ребенок, каким бы он не был, мечтает о доме, семье, где его любят и понимают.

Мы не белые и пушистые.

Мы колючие и ершистые,

Мы веселые и задорные,

Озорные, смешные, проворные,

Любим шутки, улыбки и смех

И хотим, чтоб все было у нас

Как у всех:

Чтобы был светлый дом

С теплой печкой,

Чтоб собачка виляла хвостом

У крылечка.

И еще сотни раз повторим

Мы упрямо:

«Пусть всегда с нами будут

Папа и мама.»

Список литературы

1. Алиева М.А., Гришанович Т.В., Лобанова JI.B., Травникова Н.Г., Трошихина Е.Г. Я сам строю свою жизнь. СПБ: Речь, 2001.- 216 с.

2. Дети социального риска и их воспитание./ Под науч. ред. Л.М.Шипицыной. СПБ.: Речь, 2003.-144 с.

3. Комплексное сопровождение детей-сирот./ Под науч. ред. Л.М.Шипицыной. Материалы научно-практической конференции. СПБ., 2003.-93 с.

4. Лиханов.А. Дети без родителей: М; Просвещение, 1987.-271 с.

5. Павлова В.А. Семейная форма воспитания детей-сирот. СПБ, 2003-52 с.

6. Парламенская газета. № 29(660) от 14.02.2001.

7. Прихожан А.М, Толстых Н.Н. Дети без семьи: М; 1990.-160 с

8. www.rusbereza.ru/proekt/1.html

9. http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00023713 Q.html

Приложение 1

Анкета

Как ты чувствуешь себя в кругу семьи?

Комфортно

Не совсем комфортно

Неуверенно

Нравится ли тебе принимать участие в планировании семейных дел?

Да

Не уверен

Нет

Как ты относишься к другим членам семьи?

Доброжелательно

Настороженно

В каких делах ты хотела бы принимать участие?

Планирование семейного бюджета

Распределение обязанностей

Спортивные мероприятия

Художественно-творческие мероприятия

Как ты оцениваешь взаимоотношения в семье?

Хорошие

Нестабильные

Не знаю

Приложение 2

Первого сентября ко мне в класс пришла маленькая, хрупкая девочка Фирулева Анастасия. Сначала я думала, что это внучка Екатерины Степановны, потому что я этой женщины дочерей учила. Но когда спросила об этом, то в ответ услышала: «Это моя доченька». Сколько было в этих словах любви, нежности, ласки. А как светились глаза Настёны. Так я узнала, что Настя приемная дочь в семье Борисовых. На протяжении четырех лет я восхищаюсь этой семьей, сколько нужно заботы, трудолюбия вложить в эту девочку. Настя учится очень хорошо, занимается легкой атлетикой, участвует в школьных и городских конкурсах и соревнованиях и не безуспешно». «Это, благодаря маме. Екатерина Степановна постоянно интересуется делами своей дочери, очень переживает, если у нее что-то не получается. Я преклоняюсь перед таким милосердием, что в наше такое тяжелое время, есть люди, которые не очерствели душой, берут на воспитание детей.

Классный руководитель 8 «а» класса шк. №2 Лыткина Лидия Андреевна

В 2008 учебном году Екатерина Степановна привела в мой класс Акулову Олю и Бульбаш Свету. Так я познакомилась с этой обаятельной женщиной.

Екатерина Степановна сразу включилась в учебную деятельность Оли и Светы. Готовила поделки, учила с ними стихи и песни. В первом классе подготовила с девочками проект «Ладушки» и с успехом его защитила. Екатерина Степановна добросовестно занимается с девочками, помогает с выполнением домашних заданий. Оля и Света находятся под строгим контролем. Девочки приходят в школу всегда опрятными.

Екатерина Степановна переживает за своих детей, старается участвовать во всех школьных делах, добрая, порядочная, доброжелательно относится к людям.

Порой удивляешься терпению этой женщины! Ведь сколько нужно любви, душевного тепла, чтобы отогреть, приласкать, окружить заботой и вниманием своих воспитанников!

Учитель 2 «а» класса шк.№2

Волегова Раиса Викторовна

В 6 «б» классе обучается Дроздова Надя. Надя с прошлого года проживает в приемной семье Борисовых.

За год произошли значительные изменения. В этой семье много внимания уделяют воспитанию. Забота о детях безгранична. Девочка стала добрее, заботливее. Там вместе переживают неудачи, радуются успехам.

Надя успешно обучается в школе. Всегда опрятна, аккуратна. С осени занимается легкой атлетикой в спортивной школе. Девочка приучается к ведению домашнего хозяйства: учится готовить, занимается рукоделием.

Родители часто заходят в школу, узнать, как дела у детей.

Рекомендую эту семью к участию в областном конкурсе « Лучшая приемная семья»

Классный руководитель

6 «б» класса шк. №2

Колотовкина Любовь Саввична

Размещено на Allbest.ru