Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Становление и развитие методики преподавания английского языка как первого иностранного в Китайской Народной Республике

Становление и развитие методики преподавания английского языка как первого иностранного в Китайской Народной Республике

Анализ и обобщение особенностей развития английского языка в Китае. Изучение видов методик преподавания английского языка, которые появлялись в различных социальных средах. Пути решения существующих проблем развития преподавания английского языка в Китае.

Рубрика	Педагогика
Вид	дипломная работа
Язык	русский
Дата добавления	31.10.2017
Размер файла	75,4 K

посмотреть текст работы

скачать работу можно здесь

полная информация о работе

весь список подобных работ

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Ряд советников в академических кругах также рекомендуют четыре дополнительных изменения в системе оценки.

Во-первых, чтобы получить более объективную оценку, следует учитывать ежедневную работу учащихся по изучению языка. Их не следует оценивать только по результатам одного заключительного теста. Во-вторых, следует разработать более широкий круг критериев, чтобы лучше оценивать учащихся из разных слоев общества и преследующих разные цели. Например, учащиеся из районов с более низким уровнем образования должны получать льготы и иметь более низкие требования. Те, кто претендует на изучение специальности, связанной с английским языком, должны придерживаться более высокого стандарта, чем те, кто претендует на специальности, которые мало связаны с языком. В-третьих, как аудирование, так и говорение должны быть проверены, чтобы они не считались излишними в ежедневном обучении. Наконец, несколько тестов должны проводиться в течение каждого года и учитываться в окончательном классе, а не только в одном большом тесте, от которого зависит все будущее учащегося.

3.6 Учебные методы и подходы

«Обучение с целью применения», уже давно является принципом образования в Китае, но это легче сказать, чем сделать. В то время как стандарты учебной программы по английскому языку устанавливают языковые компетенции в качестве общей цели, на самом деле знание о языке является основным акцентом. Хотя никто не осмеливается открыто возражать против принципа языковой компетентности как цели, некоторые из них высказывают разные мнения по этому поводу. Некоторые утверждают, что учащимся слишком сложно учиться пользоваться иностранными языками в Китае, учитывая отсутствие языковой среды, условия обучения и компетентность преподавателя. Для большинства китайских учащихся реально получить знания английского языка и навыки, необходимые для сдачи экзаменов в старшие классы средней школы или колледжи. Те, кто нуждается в дальнейшем использовании языка, могут улучшить свой язык на теоретическом уровне.

Английский язык очень отличается от китайского в таких аспектах, как фонетика, лексика и грамматика. Эти аспекты должны быть тщательно изучены, но, только изучая закономерности языка, нельзя научиться на нем говорить. Исторически, хотя многие учащиеся знали грамматические правила, им было очень сложно понимать англоговорящих, мыслить и выражать себя на английском языке, или читать быстро, не говоря уже о письме. Плохие результаты исторического чрезмерного внимания к знаниям об английском языке и незнание использования языка побуждали ученых всех отраслей стремиться к изменениям в обучении английскому языку в целях повышения языковой компетенции.

Грамматико-переводной метод возник в средние века, когда европейцам понадобился метод обучения греческому и латинскому языкам. Прямой метод стал пользоваться популярностью на рубеже двадцатого века, когда процветающая международная торговля требовала большого числа устных переводчиков с хорошим знанием иностранных языков. «Каждый новый метод вырвался из старого, но взял с собой некоторые из положительных аспектов предыдущей практики» [Brown 2001].

Даже сегодня грамматико-переводной метод по-прежнему эффективен для подготовки переводчиков и сдачи экзаменов, однако для подготовки туристических гидов более эффективными являются метод коммуникативного обучения языкам и метод преподавания языков на основе задач. Возраст учащихся, их личности, интересы, мотивации и стили обучения должны быть приняты во внимание при рассмотрении того, какой метод следует принять. Кроме того, условия преподавания и обучения, такие как размер класса, учебные материалы и квалификация преподавателя, должны влиять на выбор метода. Подходов и методов много, но ни один из них не доказал свою эффективность в любом контексте. Таким образом, эклектический метод или всеобъемлющий метод будут пропагандироваться для учителей в Китае, «среднего пути», а не одного конкретного метода обучения. Остается надеяться, что если власти Китая не будут придерживаться только одного подхода, тогда учителя и учащиеся могут выбрать или создать методы, которые будут наиболее полезны для их конкретных потребностей.

Ряд книг, связанных с методикой преподавания английского языка, были опубликованы в Китае с начала двадцатого века до настоящего времени. Тем не менее, только четыре таких книги были опубликованы до 1978 года, и по политическим причинам только одна из этих четырёх могла быть использована для этого обзора: «Методы преподавания английского языка», написаная Чжан Шийи (ХЕКїТ») и опубликована в 1922 году, была весьма влиятельной в то время. Чжан Шийи вводит прямой метод, хотя он подтверждает научный характер прямого метода, он также предупреждает учителей не копировать метод слепо. Вместо этого он предлагает учителям использовать такие инструменты, как эксперименты, тесты и шкалы для сравнения преимуществ и недостатков различных методов преподавания иностранных языков. С 1978 года, когда Китай открыл двери во внешний мир, произошли быстрые изменения в преподавании английского языка, публикации ряда книг по методике английского языка и огромные усилия местных ученых и практиков, изучающих лучшие методы преподавания английского языка в учебных заведениях.

Выводы по главе 3

В главах 1 и 2 подробно описываются драматические взлеты и падения в развитии образования английского языка в Китае, что подчеркивает тот факт, что всякий раз, когда Китай открывает двери во внешний мир, преподавание английского языка улучшается. Китай должен продолжать свою политику открытости и реформы. Он должен также обеспечить, чтобы английский язык как иностранный был основан на последних научных исследованиях. Образование английского языка должно всесторонне включать учебную программу, учебные материалы, подготовку и воспитание учителей, методологию и экзаменационную систему, а также учиться на международном сотрудничестве.

Цель преподавания английского языка состоит из трех частей. Во-первых, учащиеся получают базовые знания английского языка об аудировании, говорении, чтении и письме посредством владения английским языком. Во-вторых, учащиеся получат дополнительные знания и навыки благодаря качественному образованию в области английского, познакомятся с соответствующей культурой и литературой. В-третьих, английский помогает получать специализированные знания. В конце концов, подготовить учащихся к самостоятельному обучению английскому языку, подчеркнуть внутреннее развитие учащихся.

В рационализации системы преподавания английского языка, комплексная, скоординированная и непрерывная учебная программа с определенной учебной задачей должна быть создана, чтобы связать обучение английскому языку в начальных школах, средних школах и колледжах. В рамках оптимизированного подхода разные этапы преподавания английского языка в начальных и средних школах, колледжах и университетах должны быть рационально разделены.

Несмотря на то, что были достигнуты успехи в разработке учебных материалов на английском языке, есть также немало проблем, которые необходимо решить. Например, те, кто разрабатывает политику в области образования и составляет учебники, должны быть экспертами в области методики. И учителям не надо полагаться только на учебники, они должны использовать все доступные ресурсы, чтобы помочь учащимся развить свои умственные и физические способности.

Благодаря подготовке и воспитанию, учителя не только расширяют возможности обучения для учащихся, но и развивают их профессиональную деятельность. Необходимо выделить несколько важных областей, чтобы обеспечить хорошее продолжение воспитания учителей английского языка и развития учителей.

За последние 30 лет гаокао был полезен в выборе квалифицированных учащихся, улучшении образования и создании хорошей учебной атмосферы. Это помогло обеспечить более справедливую возможность для сельских учащихся поступать в университет и, следовательно, добиться более богатой жизни, чем это было бы возможно в противном случае. Учащиеся, родители и школы все очень обеспокоены этим, но гаокао также вызвало проблемы. Поэтому некоторые корректировки должны быть сделаны, чтобы реформировать экзаменационный механизм Китая.

Плохие результаты исторического чрезмерного внимания к знаниям об английском языке и незнание использования языка побуждали ученых всех отраслей стремиться к изменениям в обучении английскому языку в целях повышения языковой компетенции. Подходов и методов много, но ни один из них не доказал свою эффективность в любом контексте. Для того, чтобы придерживаться только одного учебного подхода, такое действие не является желательным. Методы, которые будут наиболее полезны для конкретных потребностей учителей и учащихся, лучше рассматриваются как их выбор.

Заключение

Первый подъем в области образования английского языка произошел в конце династии Цин, когда дверь Китая была открыта иностранными нарушителями. Обучение английскому языку в то время сводилось к просто копированию методов, используемых в западных странах. За годы Республики он пережил более быстрый рост, поскольку полуфеодальное и полуколониальное общество Китая должно было держать дверь открытой для внешнего мира. После 1949 года Китай получил независимость, и по социально-политическим причинам он закрыл свои двери до конца 1970-х годов. За это время образование по английскому языку пережило трудный период, имевший очень низкий статус и мало внимания. Только после того, как правительство осуществило политику открытых дверей в 1970-х годах, она начала процветать. С 1978 года Китай активно следит за политикой открытых дверей, а модернизация страны и общение с внешним миром повысили спрос на компетентных англоязычных людей, а также способствовали личному развитию тех, кто изучает иностранные языки.

Некоторые достижения в обучении английскому языку за последние десятилетия были достигнуты, хотя преподавание английского языка в Китае по-прежнему сталкивается с многими проблемами.

В данной работе диссертации сделан краткий обзор истории образования английского языка, в том числе истории методики преподавания английского языка в Китае, а также проанализировать и обобщить особенности ее развития. Ссылаясь на характеристики, в основном анализируются развивающиеся особенности на разных этапах по этим факторам, которые представляют собой цель преподавания английского языка, учебную программу, учебные материалы, методы обучения, подготовку преподавателей, реформы тестов и исследования по преподаванию английского языка. При анализе характеристики этих факторов сравниваются и обсуждаются на основе соответствующего исторического фона. Но есть также некоторые проблемы с обучением английскому языку, которые препятствуют его более быстрому развитию. Среди основных проблем, которые имеют исторические корни, основными являются следующие: неопределенные цели обучения (как для всего общества, так и для отдельных лиц), проблемы преемственности преподавания английского языка в средних и высших учебных заведениях, проблемы с неравномерным развитием различных регионов, ограниченность учебных материалов, ориентированное на сдачу экзаменов образование, дефицит в квалифицированных учителях и отсталые традиционные методы преподавания английского языка, которые требуют соответствующих решений и предложений.

Основываясь на анализе исторических особенностей, было бы разумно завершить использовать следующие предложения и решения существующих проблем развития преподавания английского языка в Китае.

Преподавание английского языка требует как внешнего, так и внутреннего развития. Национальная образовательная политика, языковая среда и международная коммуникация - это внешние факторы, которые играют решающую роль. Важны также внутренние условия, такие как разработка учебных программ, подготовка учителей, исследование методологии, развитие учащихся, оценка учащихся, и учебные технологии. Эти условия незаменимы, тесно связаны и дополняют друг друга. Изучение английского языка в Китае не может развиваться независимо от внешних и внутренних условий.

Прошедшие 150 лет преподавания английского языка в Китае дали незаменимый исторический опыт, были извлечены уроки, а также возникло много спорных вопросов, которым никогда не будет конца. Ввиду этого разработчики политики должны быть предельно осторожными при принятии любых решений, в первую очередь изучить, прислушаться к различным мнениям и окончательно определить политику. Только путем формулирования решений и работы на научной и демократической основе можно надеяться на выработку разумной политики.

Массы педагогов и преподавателей иностранных языков должны также учиться на историческом опыте и изучать различные подходы для повышения качества преподавания языка. Когда возникают неизбежные споры, следует использовать диалектический подход для их решения, сначала взглянув на факты, а потом принимать решение о том, что истинно, и никогда не держась слишком близко к абсолютным крайностям. Особое внимание следует уделять учету фактической обстановки, а не слепо следовать указаниям начальника или временным методам.

Китайские преподаватели английского языка должны делиться своими выводами с остальным миром, а также учиться на исследованиях, провидимых в других странах, сочетая международный и китайский опыт.

Китай должен продолжать прикладывать все усилия для укрепления образования в области английского языка, и преподавание английского языка может развиваться только тогда, когда нация продолжает придерживаться своей политики открытых дверей.

Наконец, постоянная коммуникация с китайскими коллегами-преподавателями по преподаванию английского языка в других странах мира и их обучение необходимо для поддержания устойчивости и здорового развития преподавания английского языка в Китае.

Список литературы

1. Adamson, B., & Morris, P. (1997). The English curriculum in the People's Republic of China. p3-26.

2. Brown, H. D. (2001). Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.

3. Gu, Y. (2012). English curriculum and assessment for basic education in China. New York, NY: Springer.

4. Liu, W. (2011). The pedagogic lived experience of Chinese secondary EFL teachers with regard to the communicative approach to language teaching. Beijing Normal University.

5. Lu, Z. W. (2012). English pedagogy. Shanghai: East China Normal University Press.

6. Richards, J. Approaches and methods in language teaching. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.

7. Richards, J.C., & Rodgers, T. S. (2001). Approaches and methods in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.

8. Tang, L. X. (1983). TEFL in China: Methods and techniques. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press.

9. Wang, Q. (2007). The national curriculum changes and their effects on ELT in the People's Republic of China. New York, NY: Springer.

Xu, G. Z. (1985). China's modernization and its English language needs. Modern Foreign Languages, p3-8.

11. ґчмї¶°Ј¬2001Ј¬»ЅЁѕЯУРЦР№ъМШЙ«µДУўУпЅМС§МеПµ»Ј¬НвУпЅМС§УлСРѕїіц°жЙзЎЈ(Дай В. Д. Строительство системы преподавания английского языка с китайской спецификой. Издательство преподавания и исследования иностранных языков, 2001.)

12. •tЌЋЃC1986, «’†Ќ‘ЉO?±РЁ|Ґv»ЃCЏгЉCЃFЏгЉCЉO?±РЁ|ҐXЄ©ЄАЎC(Фу К. История образования иностранного языка в Китае. Шанхай.: Шанхайское издательство образования иностранных языков, 1986.)

13. д—•¶–FЃC2000, «‘еЃA’†ЃAЏ¬Љw‰p?±Р?Єє?¦E»ЃFЉO?±Р?ЙO¬гЁsҐXЄ©ЄАЎC(Фан В. Ф. Планирование обучения английскому языку в начальных, средних школах и колледжах. Издательство преподавания и исследования иностранных языков, 2000.)

14. —›’л?ЎA1983, «‰p?±Р?Єk»ЃC–k‹ћЃFЌ‚“™‹і€зЏo”ЕЋРЃB(Ли Т. С. Методика преподавания английского языка. Пекин.: Пресса о высшем образовании, 1983.)

15. ‘©’и–FЃC2004, «ЉO?±Р?§пІЃF??ЙO?µ¦»ЃCЏгЉCЃFЏгЉCЉO?±РЁ|ҐXЄ©ЄАЎC(Шу Д. Ф. Реформы преподавания иностранного языка: проблемы и решения. Шанхай.: Шанхайское издательство образования иностранных языков, 2004.)

16. “cЛЈ¬2005, «??§Ъ?¤j?^?±РЁ|ҐШ«e¦s¦bЄє??¤ОҐј??®iЄєҐXёф»ЎC(Тянь Ц. Обсуждение о существующих проблемах и перспективах дальнейшего развития по образованию английского языка колледжа в Китае, 2005.)

17. “cЛЈ¬иЭ?ЎA2002, «ё–{‘М?ЄєЁ¤«Ч¬Э§Ъ?±РЁ|К^Ёо¤¤ЄєY¤z??»ЎC(Тянь Ц. & Ван Я. С точки зрения онтологии рассмотреть некоторые проблемы в системе образования в Китае, 2002.)

18. ???ЎA2007, «’†Ќ‘Ќ‚ЌlЋjЏq?1949-1999»ЃC•ђ?ЃFЊО–kђl–ЇЏo”ЕЋРЃB(Ян С. В. История вступительных экзаменов в колледж в Китае: 1949-1999. У Хань.: Хубэйское народное издательство, 2007.)

19. ?¬ьҐЎA2012ЃC»–ЇЌ‘ЉO?±Р?¬гЁs»ЃCЌYЏBЃFџґЌ]‘еЉwЏo”ЕЋРЃB(Чжан М. П. Исследование обучения иностранному языку в Китайской Республике. Ханчжоу.: Издательство Чжэцзянского университета, 2012.)

?Ґї?ЎA2006ЃC»Љо?±РЁ|Ґ~?±Р?¬гЁs»ЃC19-24ЃB(Чжан Ч. Д. Изучение иностранного языка в области базового образования, 2006. 19-24.)

21. ’†?¤HҐБ¦@©M??®a±РЁ|©e??ЃC1993ЃC»’†Ќ‘‹і€зЋ–???¦~?1992»ЃC–k‹ћЃFђl–Ї‹і€зЏo”ЕЋРЃB(Государственная комиссия по образованию. Ежегодник по статистике образования Китая 1992. Пекин.: Народная образовательная пресса, 1993.)

22. ’†?¤HҐБ¦@©M?±РЁ|іЎЎA2004ЃC»’†Ќ‘‹і€з??¦~?2003»ЃC–k‹ћЃFђl–Ї‹і€зЏo”ЕЋРЃB(Министерство образования КНР. Ежегодник по статистике образования Китая 2003. Пекин.: Народная образовательная пресса, 2004.)

23. ’†?¤HҐБ¦@©M?±РЁ|іЎЎA2001bЃC»‘S“ъђ§??±РЁ|ґ¶іq°Є?¤¤?^??µ{?г»ЃC–k‹ћЃF–k‹ћ?S¤j?ҐXЄ©ЄА (Министерство образования КНР. Стандарты учебной программы по английскому языку для очного обязательного образования и старших классов средней школы. Пекин.: Издательство Пекинского педагогического университета, 2001.)

24. ’†?¤HҐБ¦@©M?±РЁ|іЎЎA2013ЃC»’†Ќ‘‹і€з??¦~?2011»ЃC–k‹ћЃFђl–Ї‹і€зЏo”ЕЋРЃB(Министерство образования КНР. Ежегодник по статистике образования Китая 2011. Пекин.: Народная образовательная пресса, 2013.)

25. Ћь—¬џвЃC1995ЃC»’†Ќ‘’†Љw‰p?±РЁ|¦К¬мҐю?»ЃC’ѕ?ЃF?Ґ_¤j?ҐXЄ©ЄАЎC(Чжоу Л. С. Энциклопедия среднего образования английского языка в Китае. Шэньян.: Издательство Северо-Восточного университета, 1995.)

Список сокращений

ВВП -- Внутренний валовой продукт

Гаокао -- вступительные экзамены в колледж или университет

Жонкао -- вступительные экзамены в старшие классы средней школы

СССР -- Союз Советских Социалистических Республик

США -- Соединенные Штаты Америки

Размещено на Allbest.ru

Страница:

1
2
3

дипломная работа "Становление и развитие методики преподавания английского языка как первого иностранного в Китайской Народной Республике" скачать

Подобные документы

Методика преподавания английского языка в средней школе
Коммуникативный системно-деятельностный подход к обучению английскому языку. Коммуникативная методика обучения английскому языку. Принципиальная схема анализа урока английского языка. Оборудование кабинета английского языка в средней школе.

курсовая работа [39,1 K], добавлен 03.12.2002

Методика преподавания английского и китайского языков в средней школе
Знакомство с классом, отношение к изучению иностранного языка. Успеваемость и соответствие уровня владения иностранным языком программным требованиям. Индивидуальная работа с учениками. Проведение уроков английского и китайского языка; внеклассная работа.

отчет по практике [258,8 K], добавлен 14.04.2016

Коммутативная направленность проектной деятельности на уроках английского языка в средних классах
Значение коммуникативных навыков в формировании личности школьников при изучении иностранного языка. Метод проектов на уроке иностранного языка, основные требования к его использованию. Проектная деятельность на уроках английского языка, типы проектов.

дипломная работа [57,9 K], добавлен 13.05.2010

Сказка как средство развития языковых навыков младших школьников на уроках английского языка
Анализ понятия "иноязычные языковые навыки" и особенности их развития у младших школьников. Возможности использования сказок на уроках английского языка. Фрагмент урока английского языка в 5 классе с элементами драматизации сказки "Красная шапочка".

курсовая работа [3,7 M], добавлен 15.11.2014

Методика использования учебных видеофильмов на уроках английского языка
Изучение развития коммуникативной компетенции учащихся на уроках иностранного языка, понятия межкультурной компетенции. Анализ особенностей методики организации занятия обучения английскому языку с использованием видеокурсов на уроках иностранного языка.

дипломная работа [135,0 K], добавлен 16.01.2012

Развитие коммуникативных навыков у учащихся младших классов на уроке английского языка
Основные возможности уроков английского языка в формировании коммуникативных навыков у учащихся младших классов. Методические рекомендации и примеры упражнений для развития коммуникативных навыков у учащихся для преподавателей английского языка.

курсовая работа [75,1 K], добавлен 16.05.2016

Формирование диалогических навыков с помощью ролевых игр на уроках английского языка в начальной школе
Ролевая игра, ее место и роль в формирование диалогических умений на уроках английского языка. Разработка и апробация системы уроков с использованием ролевых игр для развития диалогической речи на уроках английского языка, анализ достигнутых результатов.

курсовая работа [50,9 K], добавлен 24.09.2013

Формирование фонетических навыков у младших школьников на уроке английского языка на начальном этапе обучения
Необходимость формирования фонетических навыков у младших школьников. Специальные упражнения, игры как способы формирования фонетических навыков. Использование рифмовок в практике преподавания английского языка для улучшения произношения и запоминания.

реферат [23,0 K], добавлен 27.04.2011

Развитие коммуникативных навыков у младших школьников на уроках английского языка
Роль уроков иностранного языка в становлении коммуникативных качеств у младших школьников. Анализ опыта работы учителя Малькевич С.В. в формировании коммуникативных навыков на уроках английского языка, оценка ее эффективности и возможности использования.

курсовая работа [378,0 K], добавлен 13.05.2009

Принципы обучения учебному сотрудничеству в процессе изучения иностранного языка
Концепция отечественного образования. Основы обучения учебному сотрудничеству на уроках английского языка: понятие сотрудничества, его виды, подходы к организации. Психологические особенности взаимодействия старшеклассников на уроке английского языка.

курсовая работа [40,7 K], добавлен 22.10.2012

Другие документы, подобные "Становление и развитие методики преподавания английского языка как первого иностранного в Китайской Народной Республике"

главная

рубрики

по алфавиту

вернуться в начало страницы

вернуться к началу текста

вернуться к подобным работам

Рубрики

По алфавиту

Закачать файл

Заказать работу

весь список подобных работ

скачать работу можно здесь

сколько стоит заказать работу?

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.