Размещено на http://www.allbest.ru/

Учитель МКОУ

Чикская СОШ №6

Биология как школьная учебная дисциплина занимает свое важное место в Федеральном государственном стандарте основного общего образования. Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними эти и еще очень большой круг задач стоят перед биологическим образованием сегодня.

Урок не позволяет решать все задачи, направленные на формирование биологического сознания, экологической культуры личности. Поэтому основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации учащихся.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию обучающихся и их законных представителей (родителей) и в формах, отличных от урочной системы обучения.

В соответствии с ФГОС ООО под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, в первую очередь, личностных и метапредметных. По словам педагога из Коченевской СОШ №2 Костенко Елены Геннадьевны «внеурочная деятельность увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать лучшие свои личностные качества, демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными основным образованием. Во внеурочной деятельности ребенок сам выбирает содержание и форму занятий, может не бояться неудач».

Согласно ст.13 ФГОС внеурочная деятельность организуется по многим направлениям развития личности. Это и духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное в таких формах, как кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и т. д.

Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет образовательное учреждение.

Основная идея программ внеурочной деятельности состоит в ориентации в первую очередь на духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, социальное развитие и воспитание школьников, а уже потом -- на формирование и развитие универсальных учебных действий.

Реализация программ, что очень важно, предполагает соблюдение основных валеологических требований. А именно, форма проведения занятий должна быть отличной от урока, должны соблюдаться динамические паузы между учебными занятиями по расписанию и внеурочной деятельностью.

Основные принципы организации внеурочной деятельности нам известны:

-учёт возрастных особенностей;

-сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;

-связь теории с практикой;

-доступность и наглядность;

-включение в активную жизненную позицию.

Виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой.

Например, во внеурочной работе по биологии мы выбираем общеинтеллектуальное направление. Для его реализации могут быть использованы сразу несколько видов деятельности.

Например, мы можем использовать игровую, познавательную, проектную деятельность, проблемно-ценностное общение и досугово-развлекательную деятельность (досуговое общение), художественное и социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность), трудовую (производственную), и даже спортивно-оздоровительную и туристско-краеведческую деятельность. Чем шире объем использованных видов деятельности, чем грамотнее подход к их чередованию, тем успешнее сама деятельность, тем быстрее и качественнее будут реализованы ее цели. Внеурочная деятельность должна окрасить обучение ребенка в радужные тона, придать новый смысл учебе, благодаря ее огромному воспитательному потенциалу. Поистине, «целостный педагогический процесс -- это процесс, в котором воедино слиты «воспитывающее обучение» и «обучающее воспитание» как справедливо заметил выдающийся немецкий педагог А. Дистерверг. Обращаясь к светлому образу В.А. Сухомлинского, мы также находим в его трудах созвучие современности: «учение становится частицей духовной жизни детей тогда, когда знания неотделимы от активной деятельности. Знания становятся желанным достоянием маленького человека при условии, когда они - средство достижения творческих, трудовых целей».

В МКОУ Чикская СОШ № 6 был проведен анализ поступления выпускников в различные учебные заведения. Выяснилось, что стабильно на протяжении нескольких лет, наша школа снабжает медицинский вуз хорошими студентами. Налицо, социальный заказ, а мы, учителя - исполнители такого заказа. И от того как мы сработаем, окажем образовательную услугу зависит не то что качество знаний ученика, а и его судьба.

Была выработана концепция внеурочной деятельности по биологии, согласно которой ученикам дается возможность непрерывно повышать свой интеллектуальный уровень в области биологии, выйти за рамки только учебных занятий, окрасить свою деятельность в школе социально значимой работой по предмету, реализуя себя не только в интеллектуальном плане, но и в проектно-исследовательском, дискуссионно-дебатном направлении.

Внеурочная деятельность по биологии на данном этапе реализуется по общеинтеллектуальному направлению, посредством биологического кружка «Биоком». Цель работы кружка: развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, логики мышления, умения работать с информацией.

Работа кружка проводится с одаренными и высокомотивированными учащимися 5-11 классов. Теми, кто в обозримом будущем сформирует биологическую элиту школы, сможет качественно реализовать себя в профильном биологическом обучении, а в дальнейшем продолжить заниматься биологией, медициной и другими науками биологического направления.

Работа биологического кружка напрямую связана с деятельностью Школьного научного общества. Кроме большой теоретической базы, учащиеся - участники кружка реализуют практическую направленность, проектно-исследовательское направление. Одним из главных результатов работы учащихся должны стать участие их в научно-практических конференции, турнирах, олимпиадах, общественно полезных практиках.

Формами подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы являются выставки, учебно-исследовательские конференции, предметные олимпиады, участие в общешкольных мероприятиях экологической направленности и.т.д.

Таким образом, кроме достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, важным является достижение личностных и метапредметных результатов. Диагностика эффективности внеурочной деятельности запланирована к концу 3 четверти. Диагностика будет направлена на изучение личности обучающегося и создаваемые во внеурочной деятельности условия ее развития.

В связи с этим следует учитывать, что в ходе внеурочной деятельности обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др. Не нужно, я думаю, напоминать, что внеурочная деятельность по предмету прямой путь к организации профильного обучения, которое направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником собственной, индивидуальной образовательной траектории.

Как было сказано выше, во внеурочной деятельности по биологии принимают участие глубоко мотивированные учащиеся. И хотя уровень их подготовки, качества их знаний по предмету, а также сформированности биологического сознания может быть разным, результативность процесса познания будет чрезвычайно высока. На занятиях дети приобретут навыки поисково-исследовательской работы с различными источниками информации, научатся проводить опыты, наблюдения, разрабатывать проекты и создавать презентации, развивать свои творческие способности при оформлении выставок и выступлениях на праздниках и в агитбригадах.

В своей работе я использую все три формы внеурочной работы:

· индивидуальную;

· групповую;

· массовую.

Индивидуальная работа с учащимися заключается в индивидуальном консультировании учащихся по неясным вопросам курса, в рамках выполнения индивидуальных учебных исследовательских проектов (работа над рефератами, докладами, статьями и т.д.), в ходе подготовки к олимпиадам. биология внеурочный образование

Групповая работа заключается в работе с учащимися по программе кружка, где дети получат обязательный объем знаний, а также смогут решить возникающие во время изучения вопросы в ходе круглых столов, семинаров, конференций, презентаций знаний, дебатных турниров. При решении экологических вопросов особенную важность приобретают ролевые, имитационные игры. Большую роль в социализации биологических знаний могут играть тренинги, направленные на коррекцию биологического мышления.

Массовая работа с учащимися включает разнообразные по тематике эколого-биологические мероприятия. В этом году нами запланирована Акция для учащихся начальных классов «Санитарный бюллетень», Экологический утренник «Я - за!», научно-практическая конференция с презентацией проектно-исследовательских работ, ученические семинары «Технология исследовательской деятельности»; конкурсы экологических рисунков и плакатов «Мы за чистое село!», «Сохраним нашу Землю голубой и зеленой», предметные олимпиады, экскурсии,

В этом году были организованы такие акции как «Школьный участок» в мае-июне, «Подарим школе красоту» в мае-июне, «Луковичка» в сентябре-октябре, на подходе «Накорми птиц» по сбору семян и ягод для оседлых и кочующих птиц, «Кормушка» изготовление и вывешивание кормушек на территории школы. Весной нас ждет просветительская и природоохранная работа по сохранению леса и его богатств «Лес - наше богатство», очистка русла реки от мусора «Реке Чик - чистоту», «Скворечник» и.т.д. Кружковцы выступают в данном случае организаторами мероприятий, задействованы же будут учащиеся 5-9 классов, начального звена, воспитанники детского сада, родители, да что там говорить, все, кто не равнодушен к судьбе родной природы. Кроме школьного сообщества к участию во внеурочной деятельности привлекаются муниципальная власть, сельский дом культуры, библиотека, амбулатория, птицефабрика и пр. Все они открыты для сотрудничества и только ждут наших инициатив. Это дополнительный стимул для учащихся, повышающий социальную значимость их деятельности.

Нами пока не реализуется одна, несколько забытая, форма массовой работы. Это детские движения форма образования, организующая и координирующая добровольную внеурочную деятельность школьников. Наша задача, в сегодняшний период сложных взаимоотношений человека с миром живой природы, инициировать организацию различных акций, участие в природоохранных мероприятиях, разработку предложений по сохранению и восстановлению природной среды. Незаслуженно забыто юннатское движение. Формализованы различные формы работы Зеленого патруля.

Важными формами внешкольной работы по биологическому образованию является посещение естественно научных музеев, зоопарков, ботанических садов и др.

И никогда не теряют своей актуальности экскурсии в природу, без которых немыслимо биологическое обучение. Тем более, что они предполагают групповое посещение природных комплексов.

Педагог-методист К.П.Ягодовский сформулировал основные принципы проведения экскурсий. Педагог считает главной целью их не просто показать ученикам и запомнить вид и название множества живых существ, не только отыскивать и описывать морфологические и биологические особенности растительного организма. Главное «показать им и научить их видеть жизнь природы, ввести в понимание биологических процессов. Не на отдельный организм нужно обращать внимание экскурсантов, а на явления общего характера». Отдельные организмы могут выступать в качестве иллюстрирующего материала. При этом условии можно достигнуть того, что «наши ученики будут представлять себе жизнь окружающей природы в виде ряда тесно связанных явлений, а не в виде отдельных существ, отличающихся теми или иными удивительными особенностями».

Нельзя не согласиться со словами Н.В.Шелгунова: «Учите ребенка быть внимательным к жизни и поселяйте в нем навык сосредоточенности. Не потому мы не видим и не слышим того, что свершается вокруг, чтобы мы не могли этого видеть, а только оттого, что никто не приучил нас видеть».

Вот это наша святая учительская миссия: научить видеть. И главное понимать, обнимать мир живой природы своим сознанием. Хотеть познавать ее во всей сложности и многообразии видов и процессов.

Большую роль в продолжении и логическом завершении внеурочной деятельности играет организация тематических каникулярных лагерных смен, летних школ. Так в минувшем 2013-2014 учебном году в июне на территории нашей школы была организована профильная биологическая смена. В ходе нее были реализованы мероприятия по созданию проектов озеленения отдельных территорий пришкольного участка, проведению экологических экскурсий, была организована дискуссионно-дебатная деятельность (дебатная программа К.Поппера).

Так мы смогли организовать практически непрерывное эколого-биологическое образование. Чтобы сделать этот процесс еще более продуктивным и, что важно, социально значимым, в новом учебном году планируется организация нового проекта «Экологическая тропа». Учебная экологическая тропа - «кабинет под открытым небом». Процесс создания и последующего использования такого типа троп несет в себе большой воспитательный и образовательный эффект. Создание учебных экологических троп способствует повышению научного уровня школьного образования. Знания, которые учащиеся получают на тропе, тесно связаны с программным материалом; они помогают расширять и углублять знания, полученные на уроках. Главное же состоит в том, что дети овладевают умениями применять на практике знания из разных предметов в комплексе, постигая неразрывное единство природной среды и человека. Школьники усваивают здесь не только научные знания о природной среде, но и этические и правовые нормы, связанные с природопользованием. Именно на экологической тропе постоянно создаются условия для сочетания мысли, чувства и действия. А такой сплав -- важнейшее условие воспитания убеждений личности, ее мировоззрения. А это ли не требование ФГОС ОО? Сухомлинский В.А. сказал так: «Дети - это счастье, созданное вашим трудом». Будем счастливы!

Литература

1. Закон РФ «Об образовании»от 10.07.1992 N 3266-1(действующая редакция от 12.11.2012), http://www.consultant.ru/popular/edu/ 2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897

3.Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 “Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования”

4.Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя./Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. -- М.: Просвещение, 2010.

Размещено на Allbest.ru