Формирование полиязычной личности в образовательном процессе

Размещено на http://www.allbest.ru/

«Формирование полиязычной личности в образовательном процессе»

Кожахметова А.З.

учитель русского языка и литературы ГУ «ШЛ №15»

asyltaskz@mail.ru

Сегодня, в век технологизации и глобализации, наблюдается активизация процесса поиска эффективных условий, механизмов воспитания и обучения подрастающего поколения, способной к диалогу с другими культурами. История общества показывает, что процветание общества зависит не только от экономики и техники и даже не от общей культуры, а от культуры слова. В этой связи обновляются общечеловеческие понятия, принципы образования в формировании интеллектуальных способностей и роль образования. В общеобразовательной школе в процессе обучения каждого предмета по отдельности основной целью становится не только в совершенствовании личности ученика, но и развитие его творческого потенциала. Современный учитель не просто передает имеющиеся у него знания по какому-то предмету, а обучает детей мыслить, рассуждать, отстаивать свое мнение и уважать мнение других людей, используя знания, полученные на занятиях в школе, владеть несколькими языками. Не вооруженным глазом можно заметить, что сегодня, во времена глаболизации и развитии технологий идет интенсивный поиск внедрения нового процесса поликультурной личности подрастающего поколения. Одним из методов воспитания у учеников конкурентноспособности является воспитание полиязычной личности [1]. Языковой плюрализм в Казахстане рассматривается сегодня как следствие осуществленных общественно - политических и экономических реформ. К данным реформам относятся следующие преобразования: казахстанское общество становится более открытым, наше государство входит в мировое сообщество, развитие и укрепление межгосударственных политических, экономических и культурных связей. Все вышеназванное способствует тому, что иностранные языки в настоящий момент востребованы обществом. Владение иностранными языками расширяет профессиональную компетентность специалиста, открывает доступ к ресурсам мирового значения, делает специалиста конкуретноспособным не только в национальном, но и в мировом масштабе.

Важнейшей стратегической задачей образования Казахстана является, с одной стороны, сохранение лучших казахстанских образовательных традиций, с другой, обеспечение выпускников школ международными квалификационными качествами, развитие их лингвистического сознания, в основе которого - овладение государственным, родным и иностранными языками.

«Казахстан должен восприниматься во всем мире как высокообразованная страна, - неоднократно подчёркивал Президент, - население которой пользуется тремя языками. Это: казахский язык -государственный язык, русский язык - как язык межнационального общения и английский язык - язык успешной интеграции в глобальную экономику» [2]. Для казахстанцев идея триединства языков особенно важна, поскольку сформулирована была Главой государства как ответ на вызов времени, как решение насущной жизненной потребности общества, активно интегрирующегося в глобальный мир. Интеграция Казахстана в мировое сообщество зависит сегодня от осознания и реализации простой истины: мир открыт тому, кто сможет овладеть новыми знаниями через овладение доминирующими языками. Благодаря инициативе Президента наше государство приступило к реализации концепции полиязычия в образовании, потому что именно полиязычие послужит укреплению конкурентоспособности Казахстана.

В условиях глобализации языковая сфера общественной жизни оказывается наиболее подверженной значительным изменениям. Это объясняется тем, что темп и характер трансформации политической, экономической и культурной систем во многом зависят от языковых, этнокультурных, социальных и иных конкретно-исторических условий, специфичных для каждой отдельно взятой страны.

Современная языковая ситуация в Казахстане позволяет говорить о триединстве языков как о существенном факторе укрепления общественного согласия. Многообразие культур и языков, их равное сосуществование являются безусловным достоянием нашей страны, а проводимая языковая политика как обеспечивает соблюдение языковых прав всех этносов, так и предоставляет свободный выбор языка для общения, получения образования, реализации творческих потребностей. Позитивность развития трехъязычия для казахстанского сообщества возможна при условии единой политической, идеологической, культурной платформы. И эта платформа уже задана Президентом в разъяснении сути проекта «Триединство языков» - изучение казахского языка как государственного, русского - как языка межнационального общения и английского - как языка успешной интеграции в глобальную экономику. Создание равных условий для изучения трех обозначенных языков не означает равной сферы их функционирования, равной функциональной нагрузки и, наконец, их равного статуса. При этом акцент сделан на педагогической составляющей данного культурного проекта, которая в полной мере может быть обозначена как полиязычное образование. Вместе с тем активизация полемики вокруг языковой ситуации в Казахстане в последние несколько лет связана с полиязычием, что позволяет говорить о новых гранях языкового образования.

Проблема полиязычия является актуальной не только для Казахстана, но и для других стран, так как глобализация и выход на киберпространство требует от всех знание языков. Современное обучение полиязычию - это необходимость обучения общешкольных предметов на двух и более языках, что даст возможность ученикам свободно ориентироваться в образовательном пространстве, раскрыть свои возможности, познать самого себя [1].

Современная языковая ситуация в Казахстане позволяет говорить о триединстве языков как о существенном факторе укрепления общественного согласия. Многообразие культур и языков, их равное сосуществование являются безусловным достоянием нашей страны, а проводимая языковая политика как обеспечивает соблюдение языковых прав всех этносов, так и предоставляет свободный выбор языка для общения, получения образования, реализации творческих потребностей. Позитивность развития трехъязычия для казахстанского сообщества возможна при условии единой политической, идеологической, культурной платформы. И эта платформа уже задана Президентом в разъяснении сути проекта «Триединство языков» -- изучение казахского языка как государственного, русского -- как языка межнационального общения и английского -- как языка успешной интеграции в глобальную экономику [1]. Создание равных условий для изучения трех обозначенных языков не означает равной сферы их функционирования, равной функциональной нагрузки и, наконец, их равного статуса. При этом акцент сделан на педагогической составляющей данного культурного проекта, которая в полной мере может быть обозначена как полиязычное образование. Вместе с тем активизация полемики вокруг языковой ситуации в Казахстане в последние несколько лет связана с полиязычием, что позволяет говорить о новых гранях языкового образования. Не требует доказательства мысль, что граждане, владеющие иностранными языками, могут воспользоваться всеми преимуществами от свободного передвижения по Европейскому Союзу и им легче привыкнуть к жизни в другой стране. Языковая компетентность - одно из главнейших условий успешного трудоустройства и карьеры. Того, кто не уважает, не ценит родной язык, свою литературу, нельзя считать образованным, культурным человеком [4]. Как отметил лидер партии «Алаш» Алихан Букейханов: «Человек, который не знает быт, язык, характер народа не мождет стать лидером». Казахский язык не станет одним из трех языков, он будет оставаться основным, главным, важным языком. Ведь именно казахский язык является государственным языком нашей независимой Республики.

Согласно Государственной программе развития и функционирования языков в Республике Казахстан на 2011-2020 годы и культурной программе «Триединство языков», государственной программе развития образования в Республике Казахстан к 2020 году: «казахстанцы должны овладеть казахским и русским языками на 95% и на 25 % - английским языком» [3]. Концепция языковой политики Республики Казахстан определяет русский язык как основной источник информации по разным областям науки и техники, как средство коммуникации с ближним и дальним зарубежьем. Он имеет статус официального, остаётся языком межнационального общения, продолжает выполнять важные социальные и гуманитарные функции. Вместе с тем русский язык является одним из официальных языков ООН. В современном укладе жизни в воспитательном процессе уважение и знание иностранной культуры, понимание особенностей играют важную роль [4]. Казахский народ всегда чтил и гордился своим родным языком. Язык - душа народа. А душа казахского народа - это казахский язык. Видный казахский поэт, мыслитель, ученый Машхур Жусуп Копеев высоко ценил казахский язык и отметил, что «Нет богаче, дороже и краше языка, чем казахский язык». Казахский язык уникален. Например: в казахском языке есть звуки, которых нет ни в русском, ни в китайском языках. Именно поэтому, по-моему мнению, если человек свободно владеет казахским языком, то изучение и владения других языков не составит особого труда.

Годы развития суверенного Казахстана показывают, полиязычие в обществе не только не ущемляет права и достоинства казахского языка, но и создаёт все необходимые условия для его развития и прогресса. Казахский язык обрел статус государственного языка, это означает, что он призван объединять всех граждан страны и выполнять консолидирующую функцию в социуме. Русский язык в силу массового владения им, является фактором расширения информационных горизонтов в современном мире. Английский язык на сегодня представляет собой одно из необходимых условий подлинной конкурентоспособности нации.

Владея другими языками, мы должны уважать и владеть государственным языком и через государственный язык научиться владеть другими языками, чему способстует формирование толерантной, поликультурной личности.

Полиязычие - «употребление нескольких языков в пределах определенной социальной общности (прежде всего государства); употребление индивидуумом (группой людей) нескольких языков, каждый из которых выбирается в соответствии с конкретной коммуникативной ситуацией».

Полиязычие - основа формирования поликультурной личности. Полиязычным можно назвать человека, говорящего, понимающего и умеющего в различных ситуациях общения пользоваться иностранными языками. Изучение иностранного языка еще не говорит о получении образования. О полиязычном образовании можно говорить в тех случаях, когда на изучаемом иностранном языке преподаются еще другие учебные дисциплины, например, литература изучаемого языка, страноведение и т.п.

Глава государства Республики Казахстан Н.А. Назарбаев в своем послании народу Казахстана. 27.01.2012 г. определил основные преимущества национальной системы образования. Именно с этого момента и начинается отсчёт новой языковой политики независимого Казахстана, которая сегодня может служить примером для других стран мира по степени популярности в обществе и уровню своей эффективности. Гармонично войдя в процесс духовного развития народа, языковая политика неотделима от общей политики масштабной социальной модернизации. Президент считает, что для успеха модернизации очень важно, чтобы каждый гражданин был полезен своему Отечеству. Модернизация нужна всем казахстанцам. Только при таком понимании может быть достигнут широкий общественный консенсус и успех. В первую очередь, казахстакие выпускники должны быть конкурентноспособными, для чего необходимо повысить качество их обучения. На сегодняшний день можно заявить, что современная языковая ситуация в Казахстане позволяет говорить о триединстве языков как о существенном факторе укрепления общественного согласия. Многообразие культур и языков, их равное сосуществование являются безусловным достоянием нашей страны, а проводимая языковая политика как обеспечивает соблюдение языковых прав всех этносов, так и предоставляет свободный выбор языка для общения, получения образования, реализации творческих потребностей. Позитивность развития трехъязычия для казахстанского сообщества возможна при условии единой политической, идеологической, культурной платформы. Задачи поставленные на 2011-2012 годы задачи можно сказать выполнены.

Поликультурное образование в Республике Казахстан на сегодняшний момент является одним из главных направлений в системе высшего образования. Именно образование является важнейшим этапом в процессе формирования и развития поликультурной личности, этапом, когда осознанно формируются основные ценности и жизненные принципы. Именно полиязычие способно предоставить студенту благоприятную среду, обеспечивающую гармоничное сочетание развития гуманистических общечеловеческих качеств личности с возможностью полной реализации его национально-культурных, этнических потребностей. Следует заметить, что в современных условиях образ жизни человека определенным образом унифицируется, стираются многие национальные различия, теряется связь человека со своими корнями, обесценивается нравственный опыт предыдущих поколений. Поэтому перед преподавателем стоит важнейшая задача - использовать весь свой уникальный опыт и знания культурных традиций народов и этносов, общечеловеческих ценностей и мировой культуры в создании благоприятной образовательной и воспитательной среды, способствующей формированию социально-активной личности.

Согласно статистическим данным Министерства образования и науки РК внедрение полязычия в вузах было начато в 2008 году. Их 360 тыс. студентов дневного отделения вузов 1,4 % студентов обучаются на иностранном языке, 8,3% из 40,5 тыс. профессорско-преподавательского состава владеют иностранными языками. Министерством образования и науки сделаны конкретные шаги по внедрению полиязычного образования в вузах страны. В 2011 году в типовую программу бакалавриата были введены предметы «Профессиональный казахский (русский) язык» и «Профессиональный иностранный язык». В соответствии международных стандартов внедряется уровневая модель обучения языкам. Возможно вузы будут проходить аккредитацию на трех языках. Вместе с тем ведется работа по переводу, составлению и издательству учебников на государственном языке [6]. Полиязычное образование - основа формирования полиякультурной личности. Для казахстанцев идея триединства языков особенно важна, поскольку сформулирована была Главой государства как ответ на вызов времени, как решение насущной жизненной потребности общества, активно интегрирующегося в глобальный мир. Интеграция Казахстана в мировое сообщество зависит сегодня от осознания и реализации простой истины: мир открыт тому, кто сможет овладеть новыми знаниями через овладение доминирующими языками. Специалист владея иностранными языками может свободно вести себя в любой иностранной среде и дает возможность владеть профессинальной информацией или адаптироваться в общем информационном пространстве интернета. При этом достижения могут быть разными и человек не может ограничиваться в профессиональной среде, параллельно идет изучение языка, то есть «жизненные закономерности» иностранного языка, так как это необходимо для коммуникативных отношений при конкретных обстоятельствах [5]. Именно поэтому для эффективного изучения иностранного языка в школах изучение вводится начиная с начальных классов. Как показали многолетние исследования, изучение иностранного языка в начальных классах у учащихся регулирует языковое развитие, повышает значимость образования, учит детей уважать культуру других национальностей. Как показалаи результаты исследования, дети быстрее обучаются английскому языку, чем люди старшего возраста. Тем не менее подрастая, заинтересованность к изучению английского языка у ребенка становится меньше. Однако, основа полиязычие должен быть основан на родном языке. Например, как у японцев. Они обучают своих детей для полного освоения японского языка и обучают только на японском, только после этого начинаютя обучать другим оностранным языкам [4]. Почему бы и нам не перенять лучшие традиции обучения языкам развитых стран? Разве возможно формировать партиотические чувства, лювовь к стране у ребенка, который не владеет своим родным языком? Видный писатель Бауыржан Момышулы в свое время говорил, что «ребенок не знающий своего родного языка, равен сироте, который не пробовал материнского молока».

Сегодня перед преподавателями и учениками стоит главная цель: развитие поликультурной личности владеющий несколькими языками, знающий историю, традиции и обряды своего народа, при любой ситуации сумеющий быть коммуникабельным и вести общение на трех языках, стремящийся к самообразованию [4]. Поэтому в нашей стране особое внимание уделяется подготовке англоязычных кадров. Вместе с тем имеются и ряд недостатков в обучении на английском языке. Нужны конкретные шаги, о чем говорилось не раз. Основная задача в вузах подготовка квалифицированных специалистов, которые по международным стандартам должен владеть тремя языками казахским, русским, английским.

Гармонично войдя в процесс духовного развития народа, языковая политика неотделима от общей политики масштабной социальной модернизации.

Т?йін

Жа?андану т?сында ?штілді о?ыту е? ?зекті м?селені? бірі болып отыр, б?л ма?алада ?штілділікті? ма?ыздылы?ы ж?не т?л?а ?алыптастыру жайы ?арастырылады.

Резюме

Известно, что в эпохе глобализации и кибернетики полиязыковое обучение является одним из актуальных проблем, в данной статье рассматриваются его важность и воздействие на формирование личности

полиязыковой обучение казахстан

Summary

It is known that the multilingual education is one of the most urgent problems in the period of globalization and cybernetics. This article considers its importance and impact on the formation of individuals.

Список литературы

1. Национальная Академия им.И.Алтынсарина. Проблемы развития полиязычия в учебном процессе средней школы. Етодическое пособие. - Астана 2013. - 3 стр.

2. http://www.akorda.kz/kz/category/poslaniya_narody. официальный сайт Президента Республики Казахстан

3. http://baq.kz/kk/regional_media/post/45590. Газета Пульс университета. Состояние и проблемы полиязычного 17 января, 2014 г.

4. http://www.group-global.org/ru/publication/view/3526. Сулейменова Г. М.

5. www.45minut.kz. Тусипова Н. М. Основы формирования полиязычной интеллектуальной личности / газета «45minut.kz». http://kazatu.kz/?id=1103&lang=kz.

Размещено на Allbest.ru