Педагогическое моделирование как метод современного научно-педагогического исследования и уточнения продуктов интеллектуального развития личности

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Педагогическое моделирование в системе научного исследования по педагогике [1] является методом продуцирования средств инновационной практики, отражающих специфику и возможности определения и решения задач развития личности в системе современного образования. Педагогическое моделирование изучается в структуре подготовки педагогов в структуре современной педагогики, в НФИ КемГУ - это курсы «Теоретическая педагогика» [2-23] и «Практическая педагогика» [24-41].

Продуктами педагогического моделирования в структуре профессиональной подготовки будущих педагогов по физической культуре являются все определяемые и решаемые будущими педагогами задачи, системно визуализирующие способность продуцирования идеальных и материальных ресурсов воспроизводства социального знания как ценности и объекте исследования современной науки.

Моделирование как метод исследования в профессиональной подготовке педагогов определяет идеальные продукты, материальные продукты и ресурсы профессиональной деятельности учителей физической культуры и тренеров по избранному виду спорта.

В моделировании идеальных продуктов можно выделить моделирование систем принципов педагогического взаимодействия, ситуативное словесное самовыражение и целостное построение различных педагогически обусловленных явлений и феноменов, процессов и процедур, механизмов и функций.

В создании продуктов ведущей деятельности педагога самыми популярными являются методические разработки, учебные пособия, учебники, электронные словари, электронные библиотеки и прочие электронные ресурсы, фасилитирующие постановку и решение задач развития личности обучающегося в системе современного образования.

Определим понятия «социализация», «самореализация», «социализация обучающегося», «самореализация обучающегося», «социализация обучающегося, занимающегося спортом», «самореализация обучающегося, занимающегося спортом», выделим педагогические условия оптимальной социализации и самореализации личности в модели адаптивного и акмепедагогического знания.

Социализация - процесс целостного построения развития и саморазвития личности, предопределяющих устойчивый интерес к социальным проблемам и, как следствие, качественное их решение, за счет чего личность определяется ценностью социального пространства в модели реализации идей гуманизма и продуктивности.

Самореализация - процесс поликультурного определения и решения задач развития и саморазвития, самоутверждения и продуцирования благ и материальных объектов и продуктов культуры, науки, искусства, спорта, за счет которых детерминируются и реализуются условия позитивных изменений во внутриличностном становлении и мультисредовом взаимодействии.

Социализация обучающегося - процесс включения обучающегося в социальные отношения за счет системы потребляемых образовательных услуг и поликультурных отношений, предопределяющих качественное усвоение социальных норм и ориентиров развития, продуцирование благ и создание конкурентоспособных продуктов ведущей деятельности и общения, хобби и досуга.

Самореализация обучающегося - процесс ситуативного включения личности в процесс определения и решения задач развития и саморазвития личности, предопределяющих получение качественного продукта ведущей деятельности как гаранта стабильности всех позитивных изменений и ресурсов воспроизводства социального знания обучающимся, включенным в данный процесс.

Социализация обучающегося, занимающегося спортом, - процесс социального определения личности в контексте реализуемых условий развития личности в спорте как одном из направлений описываемого процесса.

Самореализация обучающегося, занимающегося спортом - процесс решения задач развития и саморазвития обучающегося, занимающегося спортом, в модели занятий выбранным видом спорта, гарантирующем должное определение и решение задач в определении возможностей продуктивного становления личности обучающегося, занимающегося спортом, через спорт.

Педагогические условия оптимальной социализации и самореализации личности обучающегося, занимающегося спортом, (на примере адаптивного и акмепедагогического знания):

- Учет возможностей развития личности в модели адаптивно-акмепедагогической практики детерминации и решения проблем.

- Формирование потребности в высоких, персонифицированных достижениях.

- Учет модели нормального распределения способностей в выборе форм сотрудничества и становления.

- Формирование культуры здоровья и культуры общения.

- Создание условий для определения и оптимизации условий развития личности в модели социализации и самореализации.

- Формирование культуры самостоятельной работы личности.

- Реализация условий поликультурного самоопределения и самосовершенствования в микро-, мезо-, макросредах.

- Формирование потребности в здоровом образе жизни и позитивном самовыражении.

- Реализация условий многомерной коррекции и адаптации двигательных нагрузок на развивающийся организм.

- Формирование адекватной, позитивной самооценки.

- Формирование необходимого уровня притязаний и внутренней мотивации ведущей деятельности.

Выделенные педагогические условия оптимальной социализации и самореализации личности обучающегося, занимающегося спортом, детерминированные в контексте выделения двух диаметрально противоположных плоскостей дидактического знания -адаптивного и акмепедагогического знания позволяют качественно решать задачи социализации и самореализации личности.

Литература

педагогический профессиональный социализация самореализация

1. Свинаренко В.Г., Козырева О.А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы ДПО. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с.

2. Балакин И. В., Козырева О. А. Некоторые аспекты уточнения понятия “самореализация занимающегося в секции спортивного туризма” в структуре изучения курса “Теоретическая педагогика” // Инновационное развитие современное науки: сб. стат. Межд. науч.-практ. конфер. (Уфа, 7 февр. 2015 г.). Уфа: Омега Сайнс, 2015. С. 155-157.

3. Барков Г.В., Козырева О.А. Система принципов педагогического взаимодействия в структуре детерминации моделей курса «Теоретическая педагогика» // Теоретико-методологические и прикладные аспекты науки: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 13 июня 2014 г.). Уфа: Аэтерна, 2014. С. 103-104.

4. Бен Е.А., Козырева О.А. Некоторые аспекты уточнения категории «социализация» в структуре изучения основ теоретической педагогики // Эволюция научной мысли: сб. ст. Межд. науч.-практ. конф. (Уфа, 25 марта 2015 г.): в 2 ч. Ч.2. Уфа: Аэтерна, 2015. С.73-75.

5. Золотарева Д.В., Зубанов В.П., Козырева О.А. Специфика и возможности детерминаций понятий в структуре изучения курса «Теоретическая педагогика» будущими педагогами по ФК // Многоуровневое образование и компетентностный подход: векторы развития: матер. росс. науч.-метод. конф. с межд. участием, г. Вологда, 20 марта 2014 г.; под ред. д.э.н., проф. О. В. Лускатовой. Вологда: Вологод. ин-т бизнеса, 2014. С. 156-162.

6. Зубанов В.П., Кочадзе К.Д. Возможности моделирования анкет в структуре изучения теоретических основ современной педагогики и социологии спорта // Глобализация науки: проблемы и перспективы: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 3 апреля 2015 г.). Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2015. С.112-114.

7. Зубанов В.П., Воронова К.В., Острякова С. В. Возможности моделирования уровневой технологии изучения темы «методы обучения» в структуре изучения курса «Теоретическая педагогика» // Наука в современном мире: приоритеты развития: сб. тр. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 15-16 января 2015 г.); отв. ред. О.Б. Нигматуллин. Уфа: Ника, 2015. С.29-31.

8. Карлагачев Д.В., Козырева О.А. Некоторые особенности построения и детерминации системы принципов в структуре изучения курсов «Теоретическая педагогика» и «Практическая педагогика» // Информация и образование: границы коммуникаций: сб. науч. тр. №6 (14). Горно-Алтайск: РИО ГАГУ, 2014. С. 15-16.

9. Ковшарева К.В., Козырева О.А. Качество и возможность продуцирования детерминаций категории «воспитание» в структуре изучения курса «Теоретическая педагогика» // Информационные технологии в экономике, образовании и бизнесе: матер. Междун. науч.-практ. конфер. (Саратов, 10 июня 2014 г.): в 2-х ч. Ч.1; отв. ред. А.А. Зарайский. Саратов: Изд-во ЦПМ «Академия Бизнеса», 2014. С. 113-114.

10. Козырева О.А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 - Педагогическое образование», профиля - «Физическая культура». Новокузнецк: КузГПА, 2013. 53с.

11. Козырева О.А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Нормативно-правовое обеспечение образования»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 - Пед. образование». М.: МИФИ, 2014. 52с.

12. Козырева О.А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Общие основы педагогики»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 - Педагогическое образование». М.: МИФИ, 2014. 48с.

13. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Теория обучения»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 - Педагогическое образование». М.: МИФИ, 2014. 44с.

14. Козырева О.А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Управление образовательными системами»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 - Педагогическое образование». М.: МИФИ, 2014. 56с.

15. Козырева О.А. Некоторые возможности изучения курса «Теоретическая педагогика» будущими педагогами по физической культуре в ресурсах технологии системно-педагогического моделирования // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 5-1 (45). С. 55-60.

16. Козырева О.А. Некоторые возможности изучения курса «Теоретическая педагогика» будущими педагогами по физической культуре в ресурсах технологии системно-педагогического моделирования // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 5-1 (45). С. 55-60.

17. Коноваленко К.В., Козырева О.А. Некоторые особенности детерминации категории «социализация» в структуре изучения курса «Теоретическая педагогика» // Достижения и перспективы психологии и педагогики: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 13 августа 2014 г.). Уфа: Аэтерна, 2014. С. 17-19.

18. Кузьменков Н.И., Свинаренко В.Г., Зубанов В.П. Особенности изучения уровневого построения курса «Теоретическая педагогика» в структуре изучения раздела «Управление педагогическими системами» // Психология, социология и педагогика. 2015. № 11.

19. Морозова К.А., Зауэр Н.Г., Седова К.С. Единство теории и практики в изучении курса «Теоретическая педагогика» и «Практическая педагогика» будущими педагогами по физической культуре // Наука XXI века: теория, практика и перспективы: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 8 июня 2015 г.). Уфа: Омега Сайнс, 2015. С.217-219.

20. Петров Н.С., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности детерминации категории «обучение» в практике изучения основ курса «Теоретическая педагогика» // Психология, социология и педагогика. 2016. № 2.

21. Сулло Н.А., Похоруков О.Ю., Козырева О.А. Результативность моделирования в структуре изучения курса «Теоретическая педагогика» // Социализация и воспитание подростков и молодежи в институтах общего и профессионального образования: теория и практика, содержание и технологии: матер. Междун. науч.-практ. конфер. 28-29 окт. 2013 г. Прага: Sociosfйra-CZ, 2013. С.95-96.

22. Хомякова С.Д., Шварцкопф Е.Ю. Возможности детерминации категории «воспитание» в структуре изучения курса «Теоретическая педагогика» // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2.

23. Ячменёв И.Ю., Шварцкопф Е. Ю., Козырева О.А. Некоторые аспекты моделирования детерминаций категории «социализация» в структуре изучения курса «Теоретическая педагогика» // Эволюция научной мысли: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 05 октября 2014 г.). Уфа: Аэтерна, 2014. С. 172-174.

24. Дарманская И.В., Козырева О.А. Некоторые возможности детерминации системы принципов педагогического взаимодействия в структуре изучения курса «Практическая педагогика» // Гуманитарное образование: история, традиции, перспективы: сб. науч. тр. Вып.3. - Елец: Елецкий гос. университет им. И. А. Бунина, 2014. С. 8-13.

25. Козырев Н.А., Козырева О.А. Некоторые особенности технологии системно-педагогического моделирования в адаптивном изучении курса «Практическая педагогика» на примере раздела «Педагогическое проектирование» // Современная педагогика. 2015. № 12.

26. Козырев Н.А., Козырева О.А., Свинаренко В.Г. Лабораторные работы курса «Практическая педагогика» как ресурс формирования личности в модели продуктивной самостоятельной работы // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 11.

27. Козырева О.А. Лабораторные работы по курсу «Практическая педагогика» в модели современного профессионально-педагогического образования // Актуальные проблемы развития вертикальной интеграции системы образования, науки и бизнеса: экономические, правовые и социальные аспекты: материалы IV Международной научно-практической конференции 22-23 октября 2015г. - Т. 2; под ред. С.Л. Иголкина. - Воронеж: ВЦНТИ, 2015. С.125-129.

28. Козырева О.А. Продуктивность использования технологии системно-педагогического моделирования в модели формирования культуры самостоятельной работы педагога // European Social Science Journal. 2015. №5. С.164-171.

29. Козырева О.А. Контрольно-измерительные материалы курса «Практическая педагогика»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 - Педагогическое образование», профиля - «Физическая культура». Новокузнецк: КузГПА, 2013. 49с.

30. Коновалов С.В., Козырева О.А. Возможности педагогического моделирования в решении задач научного исследования // Вестник ТГПУ. 2015. № 12 (165). С.129-135.

31. Коновалов С.В., Козырева О.А. Организация продуктивной самостоятельной работы студентов как социально-профессиональная проблема // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. № 2 (18). С. 153-156.

32. Свинаренко В.Г., Бойкова И.В., Кононцова Я.С. Практическая педагогика: лабораторные работы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «44.03.01 - Педагогическое образование». М.: МИФИ, 2015. 80с.

33. Свинаренко В.Г., Козырева О.А. Подготовка бакалавров к организации научного исследования в модели современного образования // Вестник КемГУ.2015.№4-2.С.91-95.

34. Сукиасян А.А., Коновалов С.В., Козырева О.А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 - Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч. 1. Педагогическое проектирование. - Уфа: Аэтерна, 2015. 64с.

35. Сукиасян А.А., Коновалов С.В., Козырева О.А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 - Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч. 2. Педагогические технологии. - Уфа: Аэтерна, 2015. 62с.

36. Сукиасян А.А., Коновалов С.В., Козырева О.А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 - Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч. 3. Психолого-педагогический практикум. - Уфа: Аэтерна, 2015. 63с.

37. Сукиасян А.А., Коновалов С.В., Козырева О.А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 - Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч. 1. Педагогическое проектирование. - Уфа: Аэтерна, 2015. 48с.

38. Сукиасян А.А., Коновалов С.В., Козырева О.А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 - Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч. 2. Педагогические технологии. - Уфа: Аэтерна, 2015. 40с.

39. Сукиасян А.А., Коновалов С.В., Козырева О.А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 - Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч. 3. Психолого-педагогический практикум. - Уфа: Аэтерна, 2015. 46с.

40. Сукиасян А.А., Козырева О.А. Продуктивная подготовка будущих педагогов к участию в научно-практических конференциях // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. №4 (20). С.151-155.

41. Танькова Т.Е., Шварцкопф Е.Ю., Козырева О.А. Возможности моделирования детерминаций категории «социализация» в структуре изучения курса «Практическая педагогика» // Современная наука: теоретический и практический взгляд: сб. стат. Межд. науч.-практ. конф. (Уфа, 15 окт. 2014 г.). Уфа: Аэтерна, 2014. С. 232-234.

Размещено на Allbest.ru