Роль курсовой работы в профессиональном становлении будущих программистов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого

УДК 37.026.7

Роль курсовой работы в профессиональном становлении будущих программистов

Даниленко С.В. кандидат педагогических наук, доцент кафедры информатики и информационных технологий

Мартынюк Ю.М. кандидат педагогических наук, доцент кафедры информатики и информационных технологий

Ванькова В.С. кандидат физико-математических наук, доцент кафедры информатики и информационных технологий

Маркова Я.С. студентка факультета математики, физики и информатики

Аннотация

студенческий курсовой программист профессиональный

В статье проводится анализ сложившейся на факультете Математики, физики и информатики системы работы со студенческими курсовыми, как неотъемлемой части профессиональной подготовки будущего программиста. Дается оценка значимости и эффективности каждого из этапов подготовки курсовой работы с точки зрения студента и преподавателя.

Ключевые слова: будущие программисты, курсовая работа, профессиональное становление

Abstract

The article analyzes the current at the Faculty of Mathematics, Physics and Informatics of the work with the student course, as an integral part of the training of future programming. The evaluation of the relevance and effectiveness of each of the stages of preparation of the course work from the perspective of students and teachers.

В процессе подготовки в вузе будущего программиста выполнению курсовых работ отводится особое место в силу того, что данная форма организации обучения предполагает большой объем самостоятельной работы студента, что, несомненно, способствует укреплению его собственной позиции по рассматриваемым вопросам и, в конечном счете, влияет на становление его профессиональных качеств. Курсовая работа традиционно не выполняется на первом курсе, так как в этот период студент еще недостаточно подготовлен к ведению самостоятельной учебно-исследовательской работы, а также потому, что фундамент его теоретических знаний находится в стадии закладки. Кроме того, уровень сформированности профессиональных компетенций студента-первокурсника достаточно сложно поддается оцениванию в силу незавершенного процесса «выравнивания» стартовых позиций абитуриентов [1].

Курсовая работа, как неотъемлемая часть профессиональной подготовки будущего программиста представляет собой логически завершенное и оформленное в виде текста изложение студентом содержания отдельных проблем, задач и методов их решения в изучаемой области науки. Курсовая работа выполняется с целью углубленного изучения отдельных тем соответствующих учебных дисциплин профессионального блока и овладения исследовательскими навыками. При выполнении курсовой работы решаются следующие основные задачи:

· закрепление и углубление теоретических и практических знаний по дисциплине;

· формирование и развитие умений применять полученные знания для решения конкретных профессиональных задач;

· приобретение навыков творческого мышления, обобщения и анализа;

· приобщение к работе со специальной и научной литературой, интернет-ресурсами;

· применение современных методов алгоритмизации, программирования, системного анализа и моделирования для решения прикладных задач;

· закрепление навыков процедурного, объектно-ориентированного, сценарного и логического программирования;

· развитие интереса к научно-исследовательской работе.

С этой точки зрения, к курсовым работам предъявляются следующие требования:

1. глубокое понимание теоретического материала работы, завершенность и полнота решения поставленных в работе задач;

2. наличие элементов научного творчества, собственного подхода к решаемым задачам и проблемам, самостоятельный характер изложения материала;

3. связь теоретических положений с практикой, с современным состоянием науки и технологий программирования;

4. наличие практической части, выполненной в виде: программной реализация отдельных рассмотренных алгоритмов; решения прикладных задач; разработка информационных систем или систем обработки баз данных.

Целью нашего исследования являлся анализ мнений, взглядов и отношения студентов выпускного и предвыпускного курсов к курсовой работе. Этот анализ должен был быть выполнен с двух точек зрения, - студента и преподавателя. Для достижения цели была разработана анкета из 11 вопросов, наиболее полно, на наш взгляд, отражающих этапы работы над курсовой, способы ее написания и защиты, поиск литературы и источников, методы взаимодействия с руководителем и т.п. В ходе анкетирования было опрошено 37 студентов 3-4 курсов факультета Математики, физики и информатики направлений подготовки Математическое обеспечение и администрирование информационных систем и Фундаментальная информатика и информационные технологии. Необходимо отметить, что на кафедре информатики и информационных технологий, которая является выпускающей по данным направлениям подготовки, сложилась вполне определенная система работы со студенческими курсовыми. В этой системе, помимо таких этапов как выбор темы и научного руководителя со стороны студента, закрепление темы и научного руководителя за каждым студентом со стороны кафедры, присутствуют, на наш взгляд, два наиболее важных этапа работы со стороны научного руководителя: формулировка задания на курсовую работу и организация и проведение защиты курсовых работ студентами. Как показали результаты анкетирования, эти этапы являются важными не только для руководителя, но и для студента.

Содержание анкеты и распределение ответов респондентов представлено в Таблице 1.

Таблица 1. Вопросы анкеты и распределение ответов респондентов

Анализ представленных данных позволяет сделать вывод о том, что во всех случаях тема курсовой работы формулируется или руководителем, или совместно студентом и руководителем работы. Никто из опрошенных студентов не предложил своей темы. Это обусловлено тем, что формулировка темы является ключевым этапом в написании курсовой работы, а студент зачастую не очень хорошо представляет, как можно связать содержание курсовой работы с тематикой своей учебно-научной деятельности, со сферой своих профессиональных интересов, а порой просто не определился в данном направлении и не знает, чего хочет. В этой же связи большинство опрошенных (68%) указали на крайнюю важность наличия задания на курсовую работу, сформулированного научным руководителем, так как задание дает полную картину того, что должна представлять собой курсовая работа, и какие конкретно задачи должны быть в ней решены. Формулировка задания также предполагает наличие списка рекомендуемой литературы и других источников. В дальнейшем, мы покажем, что правильно сформулированное задание напрямую влияет на характер работы студента с источниками информации.

Выполнение курсовой работы большинство респондентов (65%) начали сразу же после получения задания или за несколько месяцев до защиты, что свидетельствует об осознании студентами важности и значимости данного вида работы. В процессе выполнения курсовой работы 54% респондентов узнали что-то новое и 32% получили профессиональные навыки, что подтверждает тезис о значимости курсовой работы в профессиональном становлении будущих программистов.

Выполнение курсовой работы предполагает самостоятельную работу со специальной литературой, перечень которой обычно рекомендует руководитель, однако 38% опрошенных студентов смогли самостоятельно найти и изучить нужную литературу. Данный факт свидетельствует о достаточной сформированности у студентов выпускного и предвыпускного курсов навыков работы с теоретическими источниками и поисковыми системами в плане формулировки адекватных тематических запросов. Правильность формулировок поисковых запросов зависит и от того, какие задачи курсовой работы были сформулированы руководителем и какая литература была приведена в списке. В области использования интернет-ресурсов также наблюдалась картина отторжения готовых сетевых материалов и неприемлемости их бездумного использования в курсовой работе. Никто из опрошенных не выдал чужой вариант курсовой работы за свой. В этой связи можно предположить, что среди опрошенных нет «лишних» людей, не осознающих выбор своей будущей профессии и не стремящихся к профессиональному становлению и росту.

При написании курсовой работы самым сложным для большинства опрошенных студентов (54%) оказался этап написания и отладки кода программы и аналитический обзор теоретического материала (22%). По отзывам преподавателей, такая картина типична не только для курсовой работы: написание своей программы (не по образцу) сродни акту творчества, а отбор и компоновка теоретического материала предполагают глубокий уровень понимания проблемы исследования, который соответствует в большей степени профессионалу, чем студенту.

По поводу требований к оформлению курсовой работы мнения респондентов полярно разделились практически пополам: 49% считают это нормальным и профессиональным, а 41% воспринимают их как раздражающую необходимость. Данные результаты позволяют предположить некоторую небрежность в отношении студентов к оформлению результатов своей работы и непонимании важности этапа визуализации данных исследования. Скорее всего, проблема заключается в отсутствии специализированных дисциплин, на которых бы изучались данные вопросы. Кроме того, специфика сетевого общения внутри профессиональных сообществ программистов наводит на мысль о некотором пренебрежении стандартами оформления текстовых документов (спецификаций, инструкций пользователя) в соответствии с тезисом «программа работает, код оптимален, - что еще нужно?».

Процедура защиты курсовой работы, по мнению подавляющего большинства опрошенных студентов (65%), должна происходить в режиме один на один с руководителем. По нашему мнению, на выбор данного варианта ответа влияет отсутствие опыта публичных выступлений у большинства студентов. Этот пробел восполняется к концу выпускного курса, когда студенты заметно активизируются в плане выступлений на конференциях, заседаниях студенческого научного общества, научных и учебно-методических семинарах и т.п.

В целом, результаты анкетирования позволяют сделать однозначный вывод о позитивном отношении студентов к курсовой работе и о значимости данного вида работы с точки зрения профессионального становления будущих программистов. Преподавателям следует обратить внимание студентов на тот факт, что неправильно, неграмотно или неубедительно представленные результаты качественно выполненной работы, красивой и грамотной программы или информационной системы напрямую влияют на оценку презентуемого продукта, снижая общее впечатление. Такие промахи недопустимы в работе будущего программиста. Поэтому со стороны научных руководителей необходима активизация разъяснительной и организационной работы по подготовке студентов к защите курсовой работы, по убеждению студентов в необходимости правильного ее оформления.

Библиографический список

1. Мартынюк, Ю.М. Моделирование процесса оценки сформированности профессиональных компетенций будущих программистов в курсе «Основы программирования» / Ю.М. Мартынюк, В.С. Ванькова // Обеспечение качества учебного процесса: традиции и инновации. Материалы XLII учебно-методической конференции профессорско-преподавательского состава, аспирантов, магистрантов, соискателей ТГПУ им. Л. Н. Толстого. Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого. - 2015. - С. 142-144.

Размещено на Allbest.ru