Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования Московской области

Государственное образовательное учреждение

высшего образования Московской области

«Государственный гуманитарно-технологический университет»

Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива

коллектив школьный особенность психологический

Составила:

студентка 4 курса

физико-математического факультета

Балакина Дарья Дмитриевна

Орехово-Зуево-2017

Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива

Во время прохождения практики в МОУ Лицей я была закреплена за 6 «Г» классом, в период с 27.02 по 23.04 2017 г. Год основания учреждения - 1987. В лицее обучается 1196 учеников, сформированных в 45 классов.

В 6 «Г» классе обучаются 28 человек (из них 12 мальчиков, 16 девочек). Учащиеся 2003-2005 года рождения, по национальности все русские. Коллектив сформирован в 2011 учебном году, практически все дети обучались вместе с 1 класса. В основном ученики из полных семей, однако, 6 учеников воспитываются в неполной семье. Малоросьян Сергей и Фролов Сергей находятся под опекой.

Старостой класса является Мария Белова. Мария - очень ответственная ученица, поэтому ей не зря доверили эту должность. Мария старается поддерживать дружескую атмосферу в коллективе, дисциплину. Помимо этого, она ведет контроль над посещаемостью, помогает классному руководителю в организационных делах. В коллективе ее уважают, какого-то презрения со стороны одноклассников не наблюдается. Также есть и заместитель старосты - Ильина Алена, которая в любой ситуации помогает Марии, когда это необходимо. Помощником старосты является Полина Вяткина, которая выполняет поручения старосты Марии и ее заместителя Алены.

Учащиеся умеют организоваться для выполнения коллективных дел, сами распределяют между собой работу. Взаимоотношение и взаимовыручка класса на очень высоком уровне. Дети в любой ситуации помогают, поддерживают друг друга, не преследуя, при этом, каких-то корыстных целей. Если и бывают конфликты, то они решаются довольно быстро, дипломатическим путем, без драк, ссор и руганей. К любому мероприятию коллектив подходит серьезно, основательно, во время обсуждения все вносят конкретные предложения, а затем также вместе их раздумывают, приходя к общему выводу. Одним из обязательных поручений класса являются дежурство в классе по составленному графику, которое ежедневно выполняется всеми учащимися. За этим стоит заслуга классного руководителя Валиевой Ирины Ивановны, учителя русского языка и литературы с 30-летним стажем, работающую с данным классом второй год. К классному руководител дети относятся с уважением, с любовью. Каждое ее мнение - уважаемо, авторитетно. Если есть какие-то спорные вопросы, то класс обязательно идет к ней, чтобы их решить.

Ребята активно принимают участие в школьных мероприятиях, но наблюдалось и безответственность в подготовке к празднику «8 марта»: не подготовились к мероприятию, забыв нарисовать стенгазету на каникулах.

Регулярно в классе организуются совместные поездки-экскурсии по Московской и Владимирской области.

На данном этапе развития отношений в классе присутствует деление на группировки, но нет группировок, отрицательного характера, существует деление на группы мальчиков и девочек. Взаимоотношение и взаимовыручка класса на очень высоком уровне. Эмоциональный фон класса, в принципе, положительный. Большинство детей любят учиться, получать новые знания по предметам, что говорит о положительном отношении к учебе, в целом. С отношением к труду проблем тоже не возникает. Дети без лишних слов выполняют задание учителей, классного руководителя. Дети в любой ситуации помогают, поддерживают друг друга, не преследуя, при этом, каких-то корыстных целей. На переменах явно виден дружелюбный настрой одноклассников друг к другу, они распределяются в группы по интересам и дружеским симпатиям. Однако Малоросьян Сергей имеет небольшое количество друзей в классе. Мальчик воспитывался в Детском доме. Видно, что Сергей закомплексован из-за несоответствия материальных возможностей своей семьи и семей одноклассников. В этой связи необходимо уделить внимание вопросу сплоченности Сергея и классного коллектива, привлечь его к участию в классных мероприятиях.

Как таковых, «социометрических» звезд, и учеников с определенным статусом не наблюдается. Однако высокостатусными учениками являются Козлова Александра и Кирова Арина. Девочки активные, настойчивые, имеют авторитет среди учащихся класса, способны организовать учащихся на любое внеклассное мероприятие, прилежные ученицы и адекватно реагируют на критику.

Лидером класса нельзя назвать кого-то конкретного. Во время проведения классного мероприятия было заметно, что решения команд принимаются совместно. Поэтому в основном отношения между ребятами дружные, они чувствуют себя одним коллективом, одной командой.

В классе 4 отличника: Ильина Алена, Гераськина Ольга, Белянин Александр, Евсюхин Захар. Остальные ребята учатся хорошо. Неуспевающих ребят нет, потому что со стороны отличников наблюдается взаимопомощь в решении проблем по учебе остальным ребятам. Во время урока дисциплина в классе на высшем уровне, изредка класс шумит, но исключительно из-за рабочих моментов. Повышенный интерес к таким учебным предметам, как математика, русский язык, иностранный язык, наблюдается у большинства учащихся. Ребята очень ответственно подходят к заданиям по ИЗО, консультируются друг с другом по рабочим вопросам. Не смотря на большую загруженность по учебе, ребята добросовестно посещают факультативные занятия, и во внеурочной деятельности проявляют себя как ответственные к труду ученики. Домашние задания учениками сдаются и выполняются вовремя, все без исключений относятся к нему, как к обязательному закреплению знаний дома. Поэтому при проверке домашних работ у учителей не возникает проблем.

Учащиеся всегда с большой ответственностью подходят к выполнению трудовых поручений со стороны учителей. Без каких-либо негативных отголосков выполнялись все просьбы по уборке в классе или стереть с доски, отнести тетради в другой кабинет. Без участия 6 «Г» не проходит ни одно общешкольное мероприятие. Они участники Патриотического смотра (1.03.17), победители соревнований «Веселые старты» и призеры соревнований по пионерболу среди шестых классов.

Ребята дружат не только в школе, но и вне ее, например, гуляют на улице, ходят вместе в кино и общаются в социальных сетях. Алексеев Александр, Досейкин Арсений и Евсюхин захар вместе ходят в спортивную секцию по футболу, Рисина Анна и Серегина Анастасия - в кружок рисования. Остальные ребята абсолютно все заняты в свободное время от школы: танцы, музыка, дзюдо, стрельба, увлечения фотографией, репетиторы. В любой ситуации ребята стараются поддерживать, сопереживать друг другу в трудный момент. Отношение к приходу новых учителей, родителей, директора, новых одноклассников тоже положительное. Дети друг к другу весьма требовательны. Каждый хочет от другого работы, а не пустого сидения на месте. Все это говорит о неравнодушии при выполнении какого-то коллективно-творческого дела, за конечный результат в каких-то конкурсах, мероприятиях. Отношение к моральным поступкам благоприятное, дети их одобряют, и, наоборот, презирают, не одобряют аморальные. Классный коллектив, в целом, исполнительный - любит работать, выполнять общественно-полезные дела. Если надо помочь - они всегда помогут без лишних слов. Класс общительный. Каждый из детей любит общаться, узнавать что-то новое - как друг о друге, так и вообще.

Влияние социального окружения на класс положительное. Дети вредных привычек не имеют. К правонарушениям, или иным, вызывающим осуждение, поступкам никто не склонен. Все это говорит о том, что родители правильно воспитывают своих детей. Благоприятная, в целом, атмосфера в классе - свидетельство не только правильного влияния окружающих и родителей, но и учителей, а также взаимодействия между ними. Поскольку возрастной ценз класса 12-14 лет, то у детей не имеется четкой позиции, четкого мнения по поводу событий, происходящих в стране и за рубежом. Родители оказывают большую помощь в организации работы в классе, а также в воспитании детей. Проявляют большой интерес в выполнении домашних работ своих детей. Так как класс учится во 2 смену, наряду с еще тремя шестыми классами, о взаимоотношении с другими классами сказать трудно, но отношения с коллективами других шестых классов хорошие, учащиеся чувствуют себя среди них комфортно, нашли себе друзей.

Денисова Ксения - добрая, прилежная ученица. Имеет хороший контакт с одноклассниками, отзывчива, не сильна в точных науках, но увлекается литературой и профессионально занимается художественной гимнастикой, в которой достигла не мало достижений - получила первый взрослый разряд и на данный момент выступает как кандидат в мастера спорта.

Алексеев Александр - незаурядный, ответственный ученик, имеющий очень хорошие знания во многих учебных предметах. На уроках математики показал себя как ученик, выполняющих обязательный уровень нагрузки и способный к изучению более сложного материала. После выполнения заданий не редко на уроках ему становится скучно, и он отвлекается на беседы с соседкой по парте. Из-за чего я сделала вывод, что этого ребенка нужно постоянно занимать обязанностями и заданиями, потому что у него есть способность обгонять одноклассников по темпу выполнения.

Ирина Ивановна Валиева. Образование: высшее (окончила Киргизский государственный университет город Фрунзе, 1987). Специальность: русский язык и литература. Стаж работы: 30 год. Работает с классом второй год. Интересы: путешествия, книги. Ирина Петровна зарекомендовала себя не только как опытный специалист, но и как руководитель. Любое ее мнение для учеников - авторитетно. Она спокойная, доброжелательная женщина. Старается поддерживать в классе дружественную атмосферу, организует различные мероприятия, ведет контроль посещаемости и активно сотрудничает с родителями учеников. При организации мероприятий обращает внимание на интересы каждого учащегося в отдельности и в соответствии с ними распределяет роли. Очень хорошо знает каждого ученика, называет его сильные и слабые стороны, как правильно нужно взаимодействовать с ним. Учащиеся, в свою очередь, любят классного руководителя, стараются ее не огорчать, и всячески оказывают ей содействие. Спрашивая детей с других классов, об Ирине Петровне говорят как о профессионале своего дела, который умеет красиво объяснять, подавать материал, а также держать дисциплину на своих уроках. Коллектив учителей высоко оценивает своего коллегу. Завуч и директор лицея также доброжелательно высказались о ней.

За время практики классу были даны следующие виды психологических методик: методика для определения уровня групповой сплоченности, тест «Коммуникативные и организаторские склонности». По их результатам можно сделать следующие выводы: первый - уровень групповой сплоченности высокий, это говорит о том, что имеется сплоченный коллектив, где среди всех ценится и уважается личность каждого ученика, учащиеся не только осуществляют активную значимую деятельность внутри класса, но и оказывают положительное воздействие на окружающих. Таким образом, классифицировать группу учеников как классный коллектив можно, так как условия достижения высокого уровня развития группы, которая характеризуется высокой сплоченностью, единством целостно-нормативной ориентации, ответственностью за результаты совместной групповой деятельности, выполнены. Второй вывод: коммуникативность и организаторские способности у большинства ребят на высоком уровне. Это означает, что они быстро ориентируются в сложных ситуациях, инициативны. Предпочитают самостоятельность в выборе и принятии решений, отстаивают свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято. Из наблюдений за классом можно сказать, что результаты тестирования правдивы, поскольку большинство ребят, и правда, очень уверены в себе, настойчивы, например, Кирова Арина и Силкина Ксения - одни из «заводил» класса. Материалы и протоколы исследований прилагаются (смотреть в конце).

Общие выводы. В результате своих наблюдений, бесед с классным руководителем, а также учителями-предметниками и работы с классом, делаю свой вывод о 6 «Г» классе - весьма спокойный, способный коллектив, с которым можно работать. Дети очень добрые, жизнерадостные, активные, инициативные, отзывчивые. У ребят хорошие культура общения и воспитание. Несмотря на хорошую групповую сплоченность, в классе необходимо проводить мероприятия по дальнейшему сплочению и гармонизации отношений учеников и классного коллектива. А также необходимо давать возможность ребятам с достаточно высоким показателем организаторских способностей проявить свои умения. Следует уделить внимание возрастным особенностям учеников. Из-за разности в возрасте некоторых учеников, соответственно раннего взросления, необходимо проводить беседы на нравственные вопросы, обсуждать насущные проблемы. Необходимо использовать все возможности для создания комфортных условий для каждого школьника с целью его развития и воспитания.

Приложение

№1 Методика на определение индекса групповой сплоченности «Психометрический тест К.Э. Сишора». (Источник: Ахвердова О.А., Гюлушанян К.С., Коленкина В.В. Практикум по социальной психологии, 2006)

Цель тестирования: оценить уровень групповой сплоченности классного коллектива.

Групповая сплоченность - чрезвычайно важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплоченность в единое целое, - можно определить не только путем расчета соответствующих социометрических индексов. Значительно проще сделать это с помощью методики, состоящей из 7 вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый. Ответы кодируются в баллах согласно приведенным в скобках значениям (25 максимально, 7 минимально).

Текст опросника

Внимательно прочитайте каждый вопрос и выберите один из ответов, наиболее точно соответствующий Вашему мнению.

I. Как бы вы оценили свою принадлежность к своему классу?

1. Чувствую себя членом, частью коллектива (5).

2. Участвую в большинстве видов деятельности (4).

3. Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3).

4. Не чувствую, что являюсь членом коллектива (2).

5. "Существую" отдельно от других членов коллектива (1).

6. Не знаю, затрудняюсь ответить (1).

II. Перешли бы вы учиться в другой класс, если бы представилась такая возможность?

1. Да, очень хотел бы перейти (1).

2. Скорее бы перешел, чем остался (2).

3. Не вижу никакой разницы (3).

4. Скорее всего, остался бы в своем классе (4).

5. Очень хотел бы остаться в своем классе (5).

6. Не знаю, трудно ответить (1).

III. а) Каковы взаимоотношения между учениками в Вашем классе на уроках?

1.Лучше, чем в большинстве классов (3).

2. Примерно такие же, как в большинстве классов (2).

3. Хуже, чем в большинстве классов (1).

4. Не знаю (1)

б) На различных мероприятиях ("огоньках", культпоходах, экскурсиях и т.п.)

1. Примерно такие же, как в большинстве классов (2).

2. Лучше, чем в большинстве классов (3).

3. Хуже, чем в большинстве классов (1).

4. не знаю (1).

в) Вне школы:

1. Лучше, чем в большинстве классов (3).

2. примерно такие же, как и в других классах (2)

3.Хуже, чем в других классах (1).

4. Не знаю (1).

IV. Каковы взаимоотношения с классным руководителем?

1. Лучше, чем в большинстве классов (3).

2. Примерно такие же, как в других классах (2).

3. Хуже, чем в других классах (1).

4. Не знаю (1).

V. Каково отношение к делу на уроках и различных мероприятиях?

1. Лучше, чем в большинстве классов (3).

2. Примерно такие же, как в других классах (2).

3. Хуже, чем в других классах (1).

4. Не знаю (1).

Индекс рассчитывается как среднее арифметическое по группе:

· 21-25 баллов - высокий,

· 12-20 баллов - средний,

· 7-11 баллов - низкий.

· Таблица результатов

Обработка и интерпретация результата теста в 6 "Г" классе.

Охвачено 23 респондента.

Дата проведения: 11 апреля 2017 г.

Итоговый индекс групповой сплоченности: 21.

Прохождение уровня групповой сплоченности в данной группе - высокий.

№2 Тестирование «Коммуникативные и организаторские склонности» В.В. Синявский, В.А. Федорошин (КОС)

Инструкция: на каждый вопрос следует ответить «да» или «нет». Если вы затрудняетесь в выборе ответа, необходимо все-таки склониться к соответствующей альтернативе (+) или (-).

Текст опросника:

1. Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?

2. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?

3. Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиненное Вам кем-то из Ваших товарищей?

4. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

5. Есть ли у Вас стремление к установлению новых знакомств с разными людьми?

6. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?

7. Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за каким-либо другим занятием, чем с людьми?

8. Если возникли какие-либо помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от них?

9. Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше Вас по возрасту?

10. Любите ли Вы придумывать и организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

11. Трудно ли Вы включаетесь в новую для Вас компанию?

12. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?

13. Легко ли Вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?

14. Стремитесь ли Вы добиваться, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?

15. Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?

16. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обязанностей, обязательств?

17. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

18. Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?

19. Раздражают ли Вас окружающие люди и хочется ли Вам побыть одному?

20. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

21. Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей?

22. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?

23. Испытываете ли Вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

24. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

25. Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?

26. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

27. Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых Вам людей?

28. Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

29. Полагаете ли Вы, что Вам не доставляет особого труда внести оживление в малознакомую Вам компанию?

30. Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе?

31. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

32. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?

33. Чувствуете ли Вы себя непринужденно, попав в незнакомую Вам компанию?

34. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

35. Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

36. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

37. Верно ли, что у Вас много друзей?

38. Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

39. Правда ли, что Вас пугает перспектива оказаться в новом коллективе?

40. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Обработка результатов и интерпретация

Коммуникативные способности - ответы "да" на следующие вопросы: 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37; и "нет" на вопросы: 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39.

Организаторские способности - ответы "да" на следующие вопросы: 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38; и "нет" на вопросы: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40.

Подсчитывается количество совпадающих с ключом ответов по каждому разделу методики, затем вычисляются оценочные коэффициенты отдельно для коммуникативных и организаторских способностей по формуле: К = 0,05 . С, где К - величина оценочного коэффициента С - кол-во совпадающих с ключом ответов.

Оценочные коэффициенты может варьировать от 0 до 1. Показатели, близкие к 1 говорят о высоком уровне коммуникативных и организаторских способностях, близкие к 0 - о низком уровне. Первичные показатели коммуникативных и организаторских способностей могут быть представлены в виде оценок, свидетельствующих о разных уровнях изучаемых способностей.

Тест был проведен на определение у детей коммуникативных или организаторских способностей. В ходе теста было задано 40 вопросов: 20 на коммуникативные и 20 на организаторские способности. Результаты подсчитываются в баллах (максимум 20 за каждую категорию). В случае, если в одном из столбцов будет значительно больше (немного больше) баллов, чем в другом, то можно считать, что у учащегося преобладает та или иная способность. Результаты, обозначенные восклицательным знаком (!) можно считать недействительными из-за отсутствия интересна у учащихся к прохождению теста.

Размещено на Allbest.ru