Инновационные подходы к управлению образовательными системами в профессиональном образовании

Размещено на http://www.allbest.ru/

Инновационные подходы к управлению образовательными системами в профессиональном образовании

Миронова Мария Николаевна

Ворошилова Оксана Сергеевна

Прихунова Юлия Андреевна

Аннотация

В статье рассматриваются ключевые вопросы по формированию непрерывного профессионального образования. Основной характерной чертой профессионального образования считается инновационные подходы к управлению образовательными системами, которые увеличивают его уровень на рынке образовательных услуг. Так же в статье рассмотрена структурная модель учебного социально-ориентированного и научно-инновационного университетского комплекса. Рассмотрен такой вид, как дистанционное обучение, с помощью которого учащиеся могут получать знания на удаленном доступе, не выходя из дома, при этом преподаватели повышают свою квалификацию.

Ключевые слова: инновационный подход, качество, комплексы, профессиональное образование, специалисты, структура организации

Формирование системы полноценного и непрерывного профессионального образования как единого многоступенчатого пространства представляет собой объединение разноплановых образовательных заведений и подсистем [2]. Положительный эффект функционирования данной системы в профессиональном образовании достигается за счет концентрации и координации деятельности педагога и контроля, внутренних составляющих образования, что, в свою очередь, повышает качество фундаментальной, общеобразовательной, культурной, социальной и экономической подготовки учащихся, расширяет кругозор выбора дальнейшей профессии и определяет направленность для будущей деятельности. образование инновационный обучение

На данный момент многими профессиональными учреждениями накоплено достаточное количество знаний и некий опыт в интеграции образовательных учреждений в университетскую среду. Плодотворная работа по реализации непрерывного профессионального образования в России берет начало еще в 90-х годах XX столетия, но хоть и его основной концепцией и является повышение эффективности и уровня качества образовательной деятельности за счет интеграции информационных, материальных и умственных процессов и ресурсов для дальнейшей подготовки специалистов, большинство идей подобных работ и нововведений так и остались нереализованными в образовательной среде.

Далее стоит рассмотреть структурную модель учебного научно-инновационного и социально-ориентированного университетского комплекса и что он должен из себя представлять.

Подобное профессиональное образовательное учреждение является многоступенчатым учебным, научным и инновационным комплексом, которое соответствует всем стандартам и компетенциям образования. В его состав должны входить образовательная направленность, которая будет обеспечивать получение выбранного профессионального образования будущими специалистами, также довузовская подготовка, которая поможет абитуриентам при поступлении в выбранное профессиональное образовательное учреждение и, естественно, система дистанционного получения образования, при помощи которой будущий специалист сможет получить образования при удаленном доступе.

Стоит отметить, что в состав учебного научно-инновационного и социально-ориентированного университетского комплекса должен входить научный комплекс, состоящий из исследовательских направлений, которые позволяют воплощать в жизнь профессиональные идеи и методы, а также поддерживать высокий уровень научных программ профессионального образования. Наличие научно-исследовательских лабораторий также важно в подобном профессиональном заведении, где будут воплощаться в жизнь все ранее задуманные и спонтанные идеи будущих специалистов [1].

Также в состав структурной модели профессионального учреждения входят электронная библиотека с новейшими выпусками сборников профессиональной литературы, комплекс социальной поддержки для нуждающихся студентов, который включает в себя социально-психологическую помощь специалистов, спортивный комплекс с качественным оборудованием, центр по содействию в трудоустройстве выпускников и музей по выставке работ будущих специалистов.

Выше было описано "идеальное" профессиональное учебное заведение, которое соответствует всем стандартам, компетенциям и задачам профессионального учебного заведения. Но как добиться, чтобы подобная организация начала существовать и гармонично работала во всех профессиональных направлениях? Ответ на данный вопрос прост и сложен в равной степени: для подобного заведения нужна твердая финансовая поддержка спонсора или государства. Для них обоих необходима актуальность подобной профессиональной системы и ее стабильность. Для повышения и поддержки актуальности данного профессионального учебного заведения необходимы студенты - будущие специалисты, которые должны выбрать свою ячейку будущей профессии, значит данное учебное заведение должно быть многоплановым и разносторонним, в прочем, каким оно и должно являться. Но выигрышность подобного профессионального учебного заведения не только в финансовой стабильности, одним из главных факторов будет являться качество образования, а 23 качество его достигается за счет компетентного преподавателя, который умеет не только "читать" лекции, но и умеет завлекать в свой предмет, открывая все его особенности и значимость для будущих выпускников. Современность такова, что педагог должен почти каждый день повышать свой уровень преподавательских и учебных навыков и компетенций. "Что было актуально вчера - не факт, что будет актуально и нужно сегодня!" - вот главный принцип настоящего преподавателя [3]. Для решения данной проблемы в инновационном учебном центре необходимо создавать и использовать курсы дополнительного профессионального образования для педагогов, чтобы повысить их уровень квалификации посредством сети интернет, т.к. не все, в силу своей занятости, смогут посещать подобные курсы в учебных заведениях или каких-либо других обучающих центрах. Но и в дистанционном обучение данного типа тоже могут возникать ошибки, сбои и неполадки, поэтому при возникновении какой-либо проблемы с сервером, можно найти интересующую информацию по своему вопросу в библиотеке своего профессионального учебного заведения. Подобная система дистанционного обучения должна работать не только для педагогического состава, но и для учащихся, которые по определенным причинам не имеют возможности посещать "живые" занятия (например, рабочая занятость, болезнь, параллельное получение иного образования и т.д.).

Используя идею инновационных подходов в профессиональном образовании стоит отметить неотъемлемую роль административной работы организации. Здесь необходимо выделить удобность электронной подачи информации и хранение документации, которая сейчас предусмотрена во многих профессиональных учреждениях. Но также помимо электронной информации присутствует и бумажная. Ее роль тоже немаловажна, т.к. электронная система неидеальна и возможны сбои, но получается, что хотели избежать лишней работы, введя электронную систему хранения информации, а на деле получилось, что выполняется двойная - и электронная, и бумажная. Выходов для данной проблемы несколько:

1) Бумажные документы остаются только для необходимой документации (приказы, постановления, квитанции об оплате и т.д);

2) Сохранение электронных документов на внешних независимых серверах и отсутствие бумажных документов. При необходимости (в случае сбоя или ошибки) всегда можно выйти в сеть с любого устройства и распечатать нужный документ с сервера [4].

В заключении, стоит отметить, что все вышеуказанное зависит от поставленных задач, целей профессионального образования, внутренних и внешних факторов, методов реализации. Возникает задача разработки распределенной образовательной системы, которая будет обеспечивать непрерывное выполнение заданных функций и поставленных задач даже при внезапном возникновении негативных внешних и внутренних воздействий.

Библиографический список

1. Лунев В.В., Лунева Т.А. Профессиональное образование и становление субъекта профессиональной деятельности // Современная педагогика. 2015. № 7 [Электронный ресурс]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/07/4542 (дата обращения: 06.02.2017).

2. Калина И.И. Инновационный подход к управлению региональной системой образования / И.И. Калина, Н.В. Смирнова // CREDO. - 2012.

3. Надвикова В.В. Комментарий к Типовому положению об образовательном учреждении высшего профессионального образования // В.В. Надвикова, М.В. Сытинская, В.И. Шкатулла. - М., 2015.

4. Прохорова М.П. Содержание и виды инновационной деятельности педагога в условиях модернизации педагогического образования // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/12/60257 (дата обращения: 05.02.2017).

Размещено на Allbest.ru