Возможности детерминации категории "педагогическая деятельность" будущими педагогами по физической культуре

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВОЗМОЖНОСТИ ДЕТЕРМИНАЦИИ КАТЕГОРИИ «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» БУДУЩИМИ ПЕДАГОГАМИ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Прокудин Р.Б.

Возможности детерминации категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре определяются оптимальным выбором личности в системном поиске высоких персонифицированных достижений, предопределяющих успешность и конкурентоспособность в иерархии смыслов, компетенций, трудовых функций. Особенности построения педагогической деятельности с учетом развития личности обучающегося является одной из важных граней современной системы образовательных услуг и практики повышения уровня решения задач оптимизации профессионально-трудовых отношений, педагогических функций и трудовых действий.

Педагогическая деятельность как категория педагогики - многомерное явление, гарантирующее обществу и образованию в частности сохранение и преумножение ценностей самостоятельного поиска личности, продуктов развития и сотрудничества, качественных решений всех определяемых проблем и задач современного поликультурного пространства.

Педагогическая деятельность может быть определена в широком, узком, локальном и унифицированном смыслах, выделены традиционно выделяемые функции педагогической деятельности и описаны особенности реализации функций педагогической деятельности в современной системе социально-образовательных институтов и учреждений.

Определим выше перечисленные модели в решении детерминируемой проблемы, определив работы [1-66] в качестве программно-педагогического сопровождения качественного решения задач педагогического моделирования в рассмотрении категориальных единиц и функций педагогической деятельности (воспитание, социализация, адаптация, фасилитация и пр.).

Педагогическая деятельность (широкий смысл) - целенаправленная деятельность педагога, фасилитирующая многомерный поиск личности в модели развития и образования, гарантирующая возможность учета персонифицированных предпочтений и социального заказа в модели непрерывного образования, в том числе и профессионального, определяющих в системном содействии и продолжении качественное решение задач социализации, самореализации, сотрудничества и общения.

Педагогическая деятельность (узкий смысл) - процесс решения задач педагогом, включенным в систему профессионально-трудовых отношений, где выделяют трудовые функции и трудовые действия, гарантирующие в исполнении качественное воспроизводство идей гуманизма, толерантности профессионализма, поддержки и взаимопомощи в модели современного образования и культуры.

Педагогическая деятельность (локальный смысл) - процесс локального, частно-предметного определения и решения педагогических задач в модели профессионально-педагогических отношений и условий коррекции качества продуктов сотрудничества и общения.

Функции педагогической деятельности - это модели, которые реализуют целостное определение и решение противоречий, непосредственно связанных с деятельностью педагога в модели его профессионально-трудовых отношений и действий.

К функциям педагогической деятельности моно отнести следующие функции, определяемые в иерархии смыслов и продуктов современного категориального аппарата педагогического и научно-педагогического знания:

- функции воспитательные [8, 12, 13, 16, 19, 20, 31, 38, 47, 51, 53, 56, 57, 63], педагогический профессиональный самоопределение образовательный

- функции самовоспитания [20, 40],

- функции проектирования и моделирования [1, 2, 19, 29, 36, 39, 45, 46, 55],

- функции организационно-мотивационные [9, 19, 21, 29],

- функции обучения [3, 39, 44, 54, 59, 60],

- функции самообучения [39],

- функции образования [4, 12, 60],

- функции самообразования [29, 48, 61],

- функции развития [13, 22, 24];

- функции саморазвития [24, 25, 37, 64, 65];

- функции самоорганизации [29, 42, 58, 66];

- функции самоопределения [44, 58];

- функции самосовершенствования [29, 42, 62];

- функции фасилитации [10, 11, 32];

- функции поддержки [30, 31, 66];

- функции рефлексии [23];

- функции адаптации [22, 34, 35, 40];

- функции социализации [7, 15, 18, 28, 33, 49, 58, 59, 62];

- функции самореализации [7, 17, 18, 49, 59, 62];

- функции самоутверждения [42];

- функции самоанализа [23, 50];

- функции самопрезентации [23, 50];

- функции самостоятельности [5, 41];

- функции здоровьесбережения [6, 27, 43];

- функции гуманизма [15, 34, 52];

- функции становления [26, 28] и пр.

Выделенные функции могут быть уточнены в модели профессиональной подготовки будущих педагогов по физической культуре.

Библиографический список

1. Свинаренко В.Г., Козырева О.А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы ДПО. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92 с. ISBN 978-5-7262-2006-2.

2. Коновалов С. В., Козырева О. А. Возможности педагогического моделирования в решении задач научного исследования // Вестник ТГПУ. 2015. № 12 (165). С.129-135.

3. Коновалов С. В., Козырева О. А. Организация продуктивной самостоятельной работы студентов как социально-профессиональная проблема // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. № 2 (18). С. 153-156.

4. Коновалов С. В., Козырева О. А. Педагогическое моделирование в конструктах современного образования // Вестник ТГПУ. 2017. №1 (178). С. 58-63.

5. Аксенов Г. А., Зубанов В. П., Бойкова И. В. Возможности использования воспитательной работы в структуре формирования культуры самостоятельной работы обучающегося // Цифровое общество в контексте развития личности : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Екатеринбург, 10 мая 2016 г.). Уфа : Аэтерна, 2016. С.21-23.

6. Аксенов Г.А., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Здоровьесбережение как ценность и продукт педагогической деятельности в модели профессионально-педагогической подготовки будущего педагога по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 1. С. 84-94.

7. Беспалов Д.Е., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Основы социализации и самореализации личности в модели педагогической рефлексии // Современная педагогика. 2016. № 2. С.97-100.

8. Буева М. Н. Некоторые особенности определения педагогических условий социализации обучающегося в легкой атлетике // Теоретические и практические аспекты развития научной мысли в современном мире : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Новосибирск, 8 сентября 2016 г.). Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.260-262.

9. Волохович А. А. Самореализация обучающегося в футболе как социально-педагогическая проблема // Наука в современном обществе: закономерности и тенденции развития : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28 сентября 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.1. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.110-112.

10. Вольф А. Л. Исследование возможностей и качества социализации и самореализации обучающегося в модели современного образования // Инструменты и механизмы современного инновационного развития : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Волгоград, 5 сентября 2016 г.). Уфа : Аэтерна, 2016. С.201-203.

11. Горбунова А. С. Некоторые возможности детерминации и уточнения моделей социального воспитания // Теоретические и практические аспекты развития научной мысли в современном мире : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Новосибирск, 8 сентября 2016 г.). Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.264-266.

12. Гуляев Е.А., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности и практика моделирования и уточнения категории «воспитание» в подготовке будущего педагога по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. № 2. С.56-64.

13. Гуляев Е.А., Свинаренко В.Г., Зубанов В.П. Исторический подход в изучении основ профессионально-педагогического знания будущими педагогами по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 2. С.109-116.

14. Евстафьев Е.А., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности определения и решения задач развития личности в модели адаптивного знания // Современная педагогика. 2016. № 1. С.71-83.

15. Емец И.Ю., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Основы моделирования профессионально-педагогического кейса в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. № 1. С.35-38.

16. Зиновьев К.О., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности детерминации категорий «развитие» и «саморазвитие» в системе изучения основ педагогического знания // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2. С.116-121.

17. Зубанов В.П., Воронина Е.И., Свинаренко В.Г. Педагогические условия и функции изучения курса «Гигиена физической культуры и спорта» будущими педагогами по физической культуре // Интернетнаука. 2016 №8 С.90-101. DOI:10.19075/2414-0031-2016-8-90-101

18. Зубанов В.П., Гуляев Е.А., Свинаренко В.Г. Теория и практика уточнения категории «социализация» в подготовке будущего педагога по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2. С.153-164.

19. Зубанов В.П., Карлагачев Д.В., Свинаренко В.Г. Специфика современного воспитания в работе педагога по физической культуре // Интернетнаука. 2016 №7 С.122-133. DOI:10.19075/2414-0031-2016-7-122-133

20. Зубанов В.П., Косоухов В.М., Свинаренко В.Г. Определение возможностей категории «фасилитация» в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. № 4. С.36-46.

21. Зубанов В.П., Макарова Л.Н., Корниенко Е.Д. Адаптивная педагогика как продукт и условие гуманизации современного образования и культуры // Интернетнаука. 2016. № 6. С. 317-326. DOI:10.19075/2414-0031-2016-6-317-326

22. Зубанов В.П., Пермяков С.М., Свинаренко В.Г. Адаптивность научного знания и профессиональной подготовки как ценность и продукт современной культуры и образования // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 2. С.756-764.

23. Зубанов В.П., Свинаренко В.Г., Гуляев Е.А. Особенности использования основ педагогического моделирования в профессиональной подготовке будущего педагога по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2. С.165-175.

24. Зубанов В.П., Свинаренко В.Г., Сырбу В.П. Педагогические условия оптимального саморазвития педагога по физической культуре: проблемы и возможности исследования // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2. С.82-89.

25. Зырянов Г. А., Зубанов В. П., Ромашевская Н. И. Особенности утонения категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами // Синтез науки и общества в решении глобальных проблем современности : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28 июля 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.1. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.182-184.

26. Каминский В. В., Зубанов В. П., Бойкова И. В. Качество формирования культуры самостоятельной работы обучающегося как социально-педагогическая проблема // Инновационные технологии нового тысячелетия : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Киров, 5 мая 2016 г.) : в 3 ч. Ч.2. Уфа : Аэтерна, 2016. С.114-116.

27. Капризов А. О., Зубанов В. П. Социализация как категория педагогики физической культуры и спорта // Управление инновациями в современной науке : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Магнитогорск, 8 мая 2016 г.) : в 2 ч. Ч.2. Уфа : МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С.121-123.

28. Капризов А.О., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Физическая культура и здоровьесбережение в подготовке будущего педагога // Современная педагогика. 2016. № 1. С.27-36.

29. Куренков М.А., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Возможности исследования воспитания и воспитанности обучающихся в модели современного образования // Современная педагогика. 2016. № 1.С.63-70.

30. Михайлов Э.А., Зубанов В.П. Особенности формирования продуктивной самостоятельной работы у будущих педагогов в модели профессиональной подготовки // Современная педагогика. 2016. № 2. С.88-93.

31. Петров М.И., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Основы современного воспитания в структуре организации классных часов как социально-педагогическая проблема // Современная педагогика. 2016. № 2. С.33-36.

32. Петров Н.С., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности детерминации категории «обучение» в практике изучения основ курса «Теоретическая педагогика» // Психология, социология и педагогика. 2016. № 2.С.33-39.

33. Сапегин И. И. Некоторые особенности детерминации категории «социализация» в конструктах педагогики развития и физической культуры // Информация как двигатель научного прогресса : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Челябинск, 3 сентября 2016 г.). Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.103-105.

34. Свинаренко В.Г., Зубанов В.П., Сырбу В.П. Особенности профессиональной подготовки будущего педагога по физической культуре в моделировании и апробации форм современной воспитательной работы // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 2. С.710-718.

35. Старченко Д.В., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Основы социализации обучающегося в модели развития и саморазвития, здоровьесбережения и самореализации // Современная педагогика. 2016. № 2.101-108.

36. Сырбу В.П., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Специфика детерминации категории «воспитание» в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре: теория и практика // Современная педагогика. 2016. № 2. С.20-27.

Аннотация

В статье определены возможности профессиональной подготовки будущего педагога по физической культуре в модели детерминации и уточнения категории «педагогическая деятельность», гарантирующей своевременное определение и решение задач профессионального самоопределения и самореализации педагога.

Ключевые слова: воспитание, культура самостоятельной работы, педагогическая деятельность, педагогические дисциплины, педагогическое моделирование, самореализация, самостоятельная работа студента, социализация

The paper identified the possibility of training of the future teacher of physical culture in determining and clarifying the category "teaching activity" model, ensuring the timely identification and solution of problems of professional self-determination and self-realization of the teacher.

Keywords: educational activities, independent work culture (the culture of self-study), pedagogical modeling, self-realization, socialization, students' independent work, teaching discipline, training

Размещено на Allbest.ru