Методика формирования здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста в сфере досуга

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство культуры Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Санкт-Петербургский государственный институт культуры»

Факультет социально-культурных технологий

Кафедра социально-культурной деятельности

Практическая работа

По предмету: «Педагогическая культурология»

На тему: «Методика формирования здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста в сфере досуга»

Выполнила: студентка 2 курса, гр. № СКТ/БЗ441-1/1

Барская Ольга Николаевна

Проверила: канд. пед. наук, доцент Литвинцева Г.Ю.

Санкт-Петербург, 2016-2017 уч. год

Содержание

Введение

1. Характеристика особенностей развития детей младшего школьного возраста

2. Цели и задачи методики

3. Формы, методы и средства для реализации цели и задач методики

Заключение

Список литературы

Введение

В современной России выделяется ряд глобальных перемен, на фоне которых ярко обозначилась проблема здоровья населения, и в том числе детей. Исследования последних лет констатируют резкое ухудшение здоровья населения России. Увеличивается смертность, падает рождаемость, обостряется проблема бедности. Перечисленные негативные тенденции особо остро отражаются на здоровье детей.

Так, по данным различных исследований [1], за последнее десятилетие здоровыми можно считать лишь от 5 до 25% школьников. В начальной школе здоровы 11--12% детей. Около 60% первоклассников имеют функциональные нарушения, 21,4% -- отставание биологического возраста от паспортного на 2 года, а 45% детей нейропсихологически не готовы к обучению и освоению программы.

В нашем обществе здоровью ребенка придается особая роль и значимость. В настоящее время с понятием «здоровье» связывается не просто отсутствие болезни, а психическое, физическое и социальное благополучие личности.

Ухудшение состояния здоровья школьников - серьезная проблема, которая вызывает беспокойство у педагогов.

Младший школьный возраст наиболее благоприятный для формирования навыков здорового образа жизни. Дети должны знать, что только здоровый человек может жить полнокровной жизнью и приносить максимальную пользу людям. У младших школьников воспитывается ответственное отношение к своему здоровью, формируется умение понимать и принимать ценные для здоровья решения.

Первостепенная роль в формировании здорового образа жизни у детей лежит совместно на родителях, учителях и менеджерах. Главными ее направлениями следует считать общегигиеническое, физкультурно-оздоровительное, реабилитационно-профилактическое, экологическое и культурно-просветительное.

Изучением вопросов формирования здорового образа жизни занимались следующие авторы: Касперович Е. В., Глазько Т.А. и другие исследователи.

Сложившаяся ситуация требует повышения уровня культуры вообще и культуры здоровья в частности.

Педагоги в школе выполняют ряд своих функций по формированию здорового образа жизни у детей. Но также особо значима и роль культурной сферы в решении этой проблемы. В задачу менеджеров социально-культурной деятельности входит: как можно больше разнообразить формы проводимых мероприятий, посвященных здоровому образу жизни с привлечением различных средств социально-культурной деятельности, способы и методы их проведения, чаще задействовать вместе с детьми и их родителей, бабушек, дедушек. [1]

Для достижения цели наиболее оптимально использовать игру, поскольку она также используется и в этом возрасте, как и в дошкольном, но немного в другом качестве (игра+учение): игры-путешествия, подвижные игры, игры-викторины, игры - загадки, игры на коллективное действие, сюжетно-ролевые игры, игры-инсценировки, различные игровые конкурсы («Папа, мама, я - спортивная семья», «Эх, бравы молодцы» и др.)

1. Характеристика особенностей развития детей младшего школьного возраста

Дети младшего школьного возраста - это учащиеся 1-4 классов, т.е. от 7 до 10-12 лет.

В жизни наших детей 7-летнего возраста происходит решительный перелом: они поступают в школу.

Психолого-педагогическая характеристика детей: [2]

· Происходят изменения в структуре головного мозга;

· Появляется огромный поток информации;

· Дети этого возраста отличаются расширением кругозора и повышенным интересом к явлениям и событиям, которые выходят за рамки возраста;

· На этот возраст приходится максимум двигательной активности;

· Накопление социального опыта и задатки самопознания;

· Им характерна инициативность и отзывчивость на разную полезную деятельность (например: сбор макулатуры, уборка территории и т.п.);

· К 7 годам меняется мотивационная система, поступки более осознаны.

Поступление ребенка в школу означает для детей переход к новому образу жизни, новой ведущей деятельности и это решительно сказывается на формировании всей личности ребенка. Для правильного всестороннего формирования личности ребенка необходимо, по словам Макаренко, широкое политическое воспитание, общее образование, книга, газета, труд, общественная работа и, конечно, также - игра, развлечения, отдых. [2]

Различают типы досугового общения младших школьников: [5]

1. Лидер. Отличаются хорошими организаторскими способностями, обладают интеллектуальными качествами.

2. Одаренный. Обладают фантазией, воображаемой творческой деятельностью.

3. Конформист. Их норма поведения: делать как все, поступать как все, не выделяются из общей массы, не хуже и не лучше других.

4. Тревожный. Отличаются замкнутостью, не уверены в себе, не достаточно интуиции, прослеживают в себе множество недостатков.

5. Шаловливый. Большая активность, озорство, чрезмерная общительность.

В досуговой сфере используют игру, как массовое воздействие на аудиторию, но она приобретает новые формы и новое содержание. У младших школьников используют игры с правилами. В этом возрасте игра уже не занимает того важного места, которое характерно для нее в дошкольном возрасте, но она имеет немалое значение в психическом развитии младшего школьника. Школьников уже интересует не сам процесс игры, а исход игры, ее результат. Поэтому игры для младших школьников в значительной степени требуют целенаправленности и волевой организации поведения. При этом нужно учитывать, что ребенок 7-11 лет мыслит преимущественно наглядным представлениям, на которые он опирается в ходе рассуждения. [2]

2. Цели и задачи методики

Цель: Формирование здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста.

Задачи:

1. Включение детей и родителей в совместную деятельность по здоровому образу жизни

2. Приобщение родителей к знаниям по поддержанию здоровья ребенка

3. Воспитание ответственного отношения детей к своему здоровью. 3. Формы, методы и средства для реализации цели и задач методики

Заключение

Здоровый образ жизни - это первичная профилактика, в основе которой заложены стиль и уклад жизни, теоретико-методические знания по оздоровлению человека, его резервные возможности, формы и способы их развития и совершенствования. Поэтому постоянное внимание к здоровому образу жизни детей осуществляется на уровне общественного сознания, образования и культуры. И по мере роста уровня развития личности, совершенствования всех категорий человеческого бытия ценность здоровья будет возрастать.

При организации мероприятий по программе «Здоровый образ жизни: жизненные навыки» рекомендуется принять за основу дидактический принцип сознательности и активности, который позволит не только добиться осознанного отношения детей к изучаемым вопросам, но и вызвать их активный интерес. Необходимо использовать педагогические методы, в основе которых лежит активное участие и сотрудничество детей между собой и с родителями. Смысл работы ведущей при проведении различных мероприятий не в том, чтобы доминировать, а в том, чтобы направлять и регулировать эту совместную деятельность.

Очень важно в сфере досуга - разнообразие форм, методов и средств СКД, сделать их интересными и полезными для привлечения наибольшей аудитории.

досуговый общение школьник культурный

Список литературы

1. Антропова М.В. Примерная программа и методики изучения режима дня работоспособности и состояния здоровья школьников. М., 1998.

2. Божович Л.И. Возрастные закономерности формирования личности ребенка. М.,2011.

3. Глазько, Т.А. Физическая культура и здоровый образ жизни в вопросах и ответах / Т.А. Глазько, Р.И. Купчинов. - Мн.: МГЛУ, 2006. - 38 с.

4. Касперович, Е. В. Проблемы в формировании здорового образа жизни / Е.В. Касперович // Здоровый образ жизни : сб. ст. Вып. 3 / редкол. : В. М. Киселев (отв. ред.) [и др.]. - Мн. : БГУ, 2005.

5. Осипенко А.Н. Психическое развитие человека от рождения до старости. Курс лекций по дисциплине «Возрастная психология», ГОБУ СПО ЛОККиИ, 2014, 35с.

Размещено на Allbest.ru