Особенности педагогической деятельности в условиях детского лагеря

Более всего удобна классификация по виду деятельности участников в игре. Обозначим семь групп игр:

1. Художественные игры, требующие от участников проявления творческих и художественных способностей:

а) музыкальные: “Песенный футбол”, “Песенный аукцион”, программа “Угадай мелодию”;

б) актерские: “Американский студент”, “Спонтанный театр”;

в) изобразительные: “Дополни рисунок”, “Рисунок с закрытыми глазами”;

г) литературные (лингвистические): “Буриме”, “Рассказ на одну букву”.

2. Спортивные игры, направленные на физическое развитие:

а) игры на местности (в т.ч. “лесные” игры): “Светофор”, “Бой за знамя”;

б) эстафеты: “Бег в мешках”, “Бег на трех ногах”;

в) игры-упражнения, тренирующие координацию движений, ловкость, реакцию: “День-ночь”, “Кольцеброс”.

3. Познавательные игры, активизирующие познавательную деятельность детей и включающие вопросы и задания, связанные с различными областями знаний:

а) викторины, конкурсы: “Брейн-ринг”, программа “Счастливый случай”, игры “Контакт”, “Города” и т.п.;

б) загадки и головоломки;

в) ребусы, шарады и т.п.

4. Интеллектуальные (развивающие) игры, направленные на тренировку психических процессов и умственных способностей:

а) памяти: “Запомни символы”, программа “Меморина”;

б) внимания: “Коленочки”, “Муха”;

в) наблюдательности: “Опиши предмет”, “Три перемены в одежде”;

г) логического мышления: “Мой Правый Сосед”, “Ренцзю”;

д) воображения: “Групповой рассказ”, “Верю - не верю”.

5. Психологические игры, дающие возможность углубиться в мир взаимоотношений с окружающими и с самим собой, направленные на:

а) осознание себя, самопознание: “10 предметов, что меня характеризуют”, “Я - ассоциация”, “Красный стул”;

б) доверие, взаимопонимание: “Зеркало”, “Поводырь”;

в) умение слушать: “Рассказчик”, “Салонный разговор”;

г) достижение согласия и разрешение конфликтов: “Необитаемый остров”, “Покупка”.

6. Организаторские игры, связанные с решением вопросов, возникающих при создании коллектива и в дальнейшей работе с ним:

а) знакомство с людьми и с местностью: “Снежный ком”, “Клубочек”, “Разведай. Выполни. Сообщи.”, “Найти человека”;

б) разбивка на группы: “Молекула”, “Выбери пару”;

в) выявление лидера: “Построения”, “Фотография”;

г) раскрепощение, сплочение группы: “Путаница”, “Американская змея”, “Скульптор”;

д) планирование: “Мозговой штурм”, “Три интересных встречи”;

е) игры с залом: “Гол-мимо”, “Мы охотимся на льва”, “Барыня”.

7. Трудовые игры, позволяющие участникам реализовать себя в реальной или смоделированной трудовой деятельности:

а) экономические: “Арбат”, “Менеджер”;

б) профессионально-имитационные: “Почта”, “Кукольный театр”.

Развитие игровой динамики.

Как уже было сказано игры подстраиваются под уровень ВДК, мы не будем проводить игры на сплочение для только что заехавших детей. И мы не будем проводить игры на полное погружение и доверие для группы которая только-только перешла в основной период.

Существует 3 основных вида игровой механики:

1) Игры для введения в специфику (Лёгкий уровень).

2) Игры с неполным погружением (Средний уровень).

3) Игры с полным погружением (Тяжелый уровень).

Проще всего проследить эти уровни в играх на сплочение. Игра «Театр кабуки» является аспектом вводящим в специфику класса, ибо требует от детей минимальных психологических трат. Понятно дело, что видоизменяя игру - игротехник может увеличивать и степень погружения. Но мы берем классический пример. Игра «электрическая цепь» или «море акул» погружает ребенка в роль, а соответственно он уже и не воспринимает игру, как игру и уровень его психической нагрузки предельно высок. И тут вожатый должен прекрасно знать детскую психологию и суметь вывести ребенка на рефлексию из состояния погруженности - главная задача.

Помимо уровней есть и степень внедрения игр в развитие ВДК.

1) Сплочение.

2) Сближение.

3) Выявление лидера.

4) Командообразование (начальное).

5) Доверие.

6) Командообразование с погружением.

7) Игры на личные качества.

Методические советы.

1. Напишите перечень игр, которые Вы собираетесь провести, включая дополнительные, на случай вынужденных пауз.

2. Поймите и выучите игру сами перед объяснением другим.

3. Убедитесь до начала игры, что есть необходимый инвентарь.

4. Постройте играющих в том порядке, в каком требует игра, а затем объясняйте правила. Так ее легче понять.

5. Делайте объяснение как можно четче, проще и короче.

6. Привести группу в состояние готовности к началу игры нужно как можно быстрее.

7. Будьте изобретательны, приспосабливайте игру к местным условиям.

8. Подчеркивайте характер игры, поменьше увлекайтесь разжиганием азарта.

9. Не терпите обмана, хитростей, разжигания вражды.

10. Остерегайтесь переутомления игроков.

11. Имейте с собой свисток, но применяйте его ТОЛЬКО в случае крайней необходимости.

12. Когда прозвучал свисток, добейтесь тишины и абсолютного внимания.

13. Играйте вместе с группой, если возможно.

14. Когда выступаете в роли судьи, - делайте это быстро, осторожно и решительно.

15. Наблюдайте за потерей интереса, начинайте в таком случае сворачивать игру.

16. Лучше всего заменить игру, когда интерес к этой будет наибольшим.

7. Конфликтология

Существуют различные определения конфликта, но все они подчеркивают наличие противоречия, которое принимает форму разногласий, если речь идет о взаимодействии людей. конфликты могут быть скрытыми или явными, но в основе их лежит отсутствие согласия. Поэтому определим конфликт как отсутствие согласия между двумя или более сторонами - лицами или группами.

Отсутствие согласия обусловлено наличием разнообразных мнений, взглядов, идей, интересов, точек зрения и т.д. Однако оно, как уже отмечалось, не всегда выражается в форме явного столкновения, конфликта. Это происходит только тогда, когда существующие противоречия, разногласия нарушают нормальное взаимодействие людей, препятствуют достижению поставленных целей. В этом случае люди просто бывают вынуждены каким-либо образом преодолеть разногласия и вступают в открытое конфликтное взаимодействие. В процессе конфликтного взаимодействия его участники получают возможность выражать различные мнения, выявлять больше альтернатив при принятии решения, и именно в этом заключается важный позитивный смысл конфликта. Сказанное, конечно, не означает, что конфликт всегда носит положительный характер.

Паредмет к-та: то, из-за чего произошел спор. Объект к-та: желание, убеждение. S-ты: прямые(активные); косвенные (провокаторы, подстрекатели); посредники, медиаторы(нейтральная 3-я сторона), судьи; пособники, союзники и гр-па поддержки; организатор к-та и жертва к-та.

Виды конфликтов: Межгрупповые или межличностные конфликты представляют собой столкновение индивидов с группой или групп между собой, Внутриличностные; Реалистические когда есть предмет конфликта и Нереалистические. Деление конфликтов на виды достаточно условно, жесткой границы между различными видами не существует. Рассмотренные конфликты могут выполнять самые разные функции, как позитивные, так и негативные.

Табл. 3. Функции конфликтов

Позитивные	Негативные
разрядка напряженности между конфликтующими сторонами, возможность избавиться от проблем	большие эмоциональные, материальные затраты на участие в конфликте
получение новой информации об оппоненте и самом себе, коррекция самооценки	снижение дисциплины, ухудшение социально-психологического климата в коллективе
сплочение коллектива при противоборстве с внешним врагом, адаптация и социализация индивида в группе	представление о побежденных группах, как о врагах
стимулирование к изменениям и развитию	Потеря прежней мотивации, разрушение ценностных ориентаций, ухудшение качества деятельности
Способность самоутверждения и самореализации	Разрушение межличностных отношений, способствование соц.пассивности личности
диагностика возможностей оппонентов	Снижение самооценки, разочарование в своих способностях, разрушение целостности личности

Причины, вызывающие конфликты, так же разнообразны, как и сами конфликты. Следует различать объективные причины и их восприятие индивидами.

Объективные причины в достаточной степени условно можно представить в виде нескольких укрепленных групп:

· ограниченность ресурсов, подлежащих распределению;

· различие в целях, ценностях, методах поведения, уровне квалификации, образования;

· взаимозависимость заданий неправильное распределение ответственности;

· плохие коммуникации.

Вместе с тем объективные причины только тогда явятся причинами конфликта, когда сделают невозможным личности или группе реализовать свои потребности, заденут личные и/или групповые интересы. Реакция индивида во многом определяется социальной зрелостью личности, допустимыми для нее формами поведения, принятыми в коллективе социальными нормами и правилами. Кроме того, участие индивида в конфликте определяется значимостью для него поставленных целей и тем, насколько возникшее препятствие мешает их реализовать. чем более важная цель стоит перед субъектом, чем больше усилий он прилагает, чтобы ее достичь, тем сильнее будет сопротивление и жестче конфликтное взаимодействие с теми, кто этому мешает.

Выбор способа преодоления препятствий будет, в свою очередь, зависеть от эмоциональной устойчивости личности, располагаемых средств защиты своих интересов, объема располагаемой власти и многих других факторов.

Психологическая защита личности происходит бессознательно как система стабилизации личности для предохранения сферы сознания индивида от отрицательных психологических воздействий. В результате конфликта данная система срабатывает непроизвольно, помимо воли и желания человека. Необходимость в такой защите возникает при появлении мыслей и чувств, представляющих угрозу самоуважению, сформировавшемуся “я - образу” индивида, системе ценностных ориентаций, снижающих самооценку индивида.

В некоторых случаях восприятие ситуации индивидом может быть далеким от реального положения дел, но реакция человека на ситуацию будет формироваться исходя из его восприятия, из того, что ему кажется и это обстоятельство существенно затрудняет решение конфликта. Возникшие в результате конфликта отрицательные эмоции достаточно быстро могут быть перенесены с проблемы на личность оппонента, что дополнит конфликт личностным противодействием. Чем больше усиливается конфликт, тем непригляднее выглядит образ оппонента, что дополнительно усложняет его решение. Появляется порочный круг, который крайне сложно разорвать. Целесообразно это сделать на начальной стадии развертывания события, пока ситуация не вышла из-под контроля.

Решение конфликта представляет собой устранение полностью или частично причин, породивших конфликт, либо изменение целей участников конфликта.

Управление конфликтами - это целенаправленное воздействие по устранению (минимизация) причин, породивших конфликт, или на коррекцию поведения участников конфликта.

Существует достаточно много методов управления конфликтами. Укрупненно их можно представить в виде нескольких групп, каждая из которых имеет свою область применения:

1. внутриличностные, т.е. методы воздействия на отдельную личность;

2. структурные, т.е. методы по устранению организационных конфликтов;

3. межличностные методы или стили поведения в конфликтов;

4. переговоры;

5. ответные агрессивные действия, эту группу методов применяют в крайних случаях, когда исчерпаны возможности всех предыдущих групп.

Внутриличностные методы заключаются в умении правильно организовать свое собственное поведение, высказать свою точку зрения, не вызывая защитной реакции со стороны другого человека. Некоторые авторы предлагают использовать способ “я - высказывание”, т.е. способ передачи другому лицу вашего отношения к определенному предмету, без обвинений и требований, но так, чтобы другой человек изменил свое отношение.

Структурные методы, т.е. методы воздействия преимущественно на организационные конфликты, возникающие из-за неправильного распределения полномочий, организации труда, принятой системы стимулирования и т.д. К таким методам относятся: разъяснение требований к работе, координационные и интеграционные механизмы, общеорганизационные цели, использование систем вознаграждения.

Межличностные методы. При создании конфликтной ситуации или начале развертывания самого конфликта его участникам необходимо выбрать форму, стиль своего дальнейшего поведения с тем, чтобы это в наименьшей степени отразилось на их интересах:

· приспособление, уступчивость (принесение в жертву собственных интересов ради другого);

· уклонение, избегание (уход от конфликтных ситуаций, отсутствие как стремления к кооперации, так и попыток достижения собственных целей);

· противоборство, соперничество (стремление добиваться удовлетворения своих интересов в ущерб другому);

· сотрудничество (выбор альтернативы, максимально отвечающей интересам обеих сторон);

· компромисс (выбор, при котором каждая сторона что-то выигрывает, но что-то и теряет).

Основу классификации составляют два независимых параметра: 1)степень реализации собственных интересов, достижения своих целей, 2)уровень кооперативности, учет интересов другой стороны.

Переговоры представляют широкий аспект общения, охватывающий многие сферы деятельности индивида. Как метод решения конфликтов переговоры представляют собой набор тактических приемов, направленных на поиск взаимоприемлемых решений для конфликтующих сторон.

Для того чтобы переговоры стали возможными, необходимо выполнение определенных условий:

· существование взаимозависимости сторон, участвующих в конфликте;

· отсутствия значительного различия в возможностях (силе) субъектов конфликта;

· соответствие стадии развития конфликта возможностям переговоров;

· участие в переговорах сторон, которые реально могут принимать решения в сложившейся ситуации.

Считается, что переговоры целесообразно вести только с теми силами, которые имеют власть в сложившейся ситуации и могут повлиять на исход события. Можно выделить несколько групп, чьи интересы затрагиваются в конфликте: первичные группы - затронуты их личные интересы, они сами участвуют в конфликте, но не всегда от этих групп зависит возможность успешного ведения переговоров, вторичные группы - затронуты их интересы, но эти силы не стремятся к открытому проявлению своей заинтересованности, их действия скрыты до определенного времени. Могут существовать еще и третьи силы, также заинтересованные в конфликте, но еще более скрытые.

Каждый конфликт в своем развитии проходит несколько этапов.

Табл. 4. Возможность переговоров в зависимости от этапа развития конфликта

Этапы развития конфликта	Возможности переговоров
Напряженность Несогласие (начало) 92%-возможность решения	переговоры проводить рано, еще не все составляющие конфликта определились
соперничество, враждебность (развитие) 46%	переговоры рациональны
Агрессивность (апогей) 5%	переговоры с участием третьей стороны
Насилие военные действия (спад) 20%	переговоры невозможны, целесообразны ответные агрессивные действия

8. Трудные и социальные дети

Почти все лагеря на период школьных каникул обязаны принять воспитанников детских домов и интернатов. Причем многие детские дома не высылают своих воспитателей с детьми, а полагаются на силы лагеря. Мы заранее настраиваем себя на самое плохое, когда дело касается работы с сиротами. А в конце смены часто удивляемся, что все прошло совсем не плохо, а даже хорошо. В работа с детьми сиротами ничего ужасного и страшного нет. Это проверенно многими вожатыми.

Трудные дети - категория детей, демонстрирующих явные отклонения в личностном развитии. Отнесение ребенка к данной категории осуществляется, как правило, по внешним проявлениям его индивидуально-психологических особенностей, служащих препятствием для нормального протекания учебно-воспитательного процесса. В современной психолого-педагогической литературе трудными обычно называют тех детей, чье поведение резко отклоняется от общепринятых норм и препятствует полноценному воспитанию. Поэтому используется также синоним «трудновоспитуемые дети», т.к. они наименее склонны следовать педагогическим предписаниям и проявляют крайнюю невосприимчивость к традиционным педагогическим воздействиям.

Перечислим факторы, определяющие подростков как трудных:

Табл. 5

№	Факторы	Описание
1.	Биосоциальный	1. Физические влечение к противоположному полу (либидо), стремление удовлетворить половую потребность. 2. Раннее начало полового созревания и пробуждение сексуальных устремлений.
2.	Средовой	1. Влияние друзей, знакомых наличие ориентации на негативную компанию. 2. Нарушение эмоционального контакта с родителями, натянутые взаимоотношения, невозможность откровенных бесед. 3.Стимуляция отклоняющегося поведения окружающей средой: получение негативной информации через книги, кино и видеофильмы, от друзей, знакомых и т. д. 4. Раннее начало курения, приема наркотиков, употребление алкоголя и т.д.
3	Социально-психологический	1. Потребность в эмоциональной близости и способы ее удовлетворения. 2. Употребление спиртных напитков в кругу компании.
4	Социальной дезадаптации	1. Нарушение социальной адаптации, натянутые отношения с родителями (конфликты, наказания). Последствия нарушенной социальной адаптации: сужение круга знакомств до асоциальной компании, праздное времяпрепровождение, отказ от учебы и трудовой деятельности.
5	Нравственно-этический	1. Усвоенные общественные нормы.
6	Реакция эмансипации.	1. Стремление стать взрослее, завоевать уважение друзей, подруг.
7	Неблагополучная семья.	1. Воспитание в условиях деформированной и неполной семьи

Несколько аспектов, на которые надо обратить внимание при работе с детьми-сиротами:

1. Замкнутость, отрицание всех авторитетов.

Обычно это происходит в орг. период. В основном это быстро проходит, ребенок вливается в коллектив и забывает о своей выдуманной отчужденности. Но если этот период затянулся, значит что-то в отряде не в порядке. Скорее всего, ребенок не нашел контакт с детьми, а может и с вожатыми.

2. Повышенная ласковость.

Здесь надо быть предельно осторожным. Это главный способ для сироты завоевать расположение взрослых ради своей выгоды. Если вы попадете на этот крючок, то манипулировать вами станет очень легко. Будьте бдительны.

3. Использование статуса сироты для личных целей.

Оказываясь среди домашних детей, лишенные родителей выставляют свой статус. С помощью этого они привыкли получать, что хотят. Скажите, разве вы устоите, если вам скажут: «Угостите сиротку», « разрешите… мы же сироты», «неужели вы откажите сироте?». Естественно мы не отказываем, а потом поздно замечаем, что нами хитро манипулируют. Надо уметь сказать «НЕТ».

Еще одна социальная группа, которую считают сложной в воспитании. Это «подопечные» дети. Те, у которых нет родителей, а только опекуны, близкие родственники, бабушки и дедушки.

Особенности опекаемых детей:

1. Такие дети очень ранимы. Они уже пережили тяжелую травму - потеряли родителей.

2. Они агрессивно настроены по отношению к обычным, домашним детям. Особенно это проявляется в родительские дни, когда ко всему отряду приезжают родители. Надо обязательно придумать досуг детям, к которым никто не приехал. Иногда у таких детей возникают необъяснимые вспышки гнева.

Пример: В отряде была девочка, которая полностью отрицала дисциплину, дети от нее буквально плакали. Ни директор, ни объяснительные не оказывали никакого действия. Однако, когда ей передали гостинцы от опекунов, то она просто разделила их со всем отрядом и вожатыми. Невероятно, скажите вы и будете правы. И положительные, и отрицательные поступки у таких детей стихийны, не прогнозируемы.

3. Зачастую это замкнутые в себе дети. Именно они склонны к побегам, но не из-за того, что скучают по семье, а ради того, чтобы привлечь внимание лагеря. Больше привлекайте детей к коллективным делам: оформлению отрядных уголков и другим творческим делам. Замкнутые дети часто не проявляют интерес к лагерным мероприятиям. Вы спросите: чем же их занять? Ответ прост: возьмите за руку и отведите в кружки и студии.

Пример: В отряде были две девочки с одного детского дома. Во время кружков они прятались в комнате, но вожатый нашел их. На расспросы о причинах отсутствия на занятии, одна девочка расплакалась, выражая свое недовольство и отсутствие желания. После того, как девочка успокоилась, вожатый пошел вместе с ней на кружок и помогал ей в создании поделок. Удивительно, но спустя два дня эта девочка бежала босиком на свой кружок, боясь опоздать. А в конце смены ее работы заняли призовые места.

Следующая категория социальных детей - детдомовцы. Прежде всего, нужно понять, что детдомовец - это ребенок, которого предали самые близкие люди - родители, родственники. И это он проецирует на других взрослых. У них, действительно, специфичные отношения: «старший - младший», «ребенок - взрослый» и т.д.

Режимные вопросы лучше решать прежде всего с самыми старшими в отряде детьми - остальные приложатся. В детдоме у детей все общее, даже личные вещи они постоянно друг и друга занимают. Все это, и ряд других моментов социума уклада жизни отличаются от привычек домашних.

В смешанных отрядах не надо детдомовских выделять вниманием, что они какие-то другие. Детдомовцам не нравится, когда их выделают, они такие же, как и все, просто дарите всем теплоту общения.

Иногда возникают ситуации, что обычные дети не принимают интернатских детей, задача вожатого - сблизить их, найти общие интересы. Если ситуация острая, корректно поговорить со всеми сторонами в отдельности.

Успех вожатого в умении стать своим для ребят.

Заслужить авторитет и ребят не просто. И главное - это не самоцель. Это должно стать результатом той работы, которую они примут за проявление дружбы. Проявите себя сильной личностью, и тогда сможете найти контакт с ребенком. Пойдете на поводу - ребенок завладеет вами.

Вы должны держать все под контролем, или делать такую видимость. Это нужно для того, чтобы детдомовец знал и чувствовал рядом с собой личность, то есть вас. Пусть он думает, что вы можете просчитать его на несколько шагов вперед.

Индивидуальный подход и внимание требуются каждому ребенку, но во сто крат они нужнее тем, кто не по своей воле остался без родителей. Ребята из детских домов и интернатов видят в вас больше, чем просто вожатого.

Повышенный тон и крик - крайне не эффективные средства воздействия. Гораздо более действенное средство привлечения внимания - заинтересовать. Поделитесь с ними своими знаниями, найди то, что не только станет интересным для ребят, но, вероятно, пригодиться им в будущем. В походе научите преодолевать препятствия, помогать товарищу; во время игры - верить в победу, добиваться ее честно, не опускать руки от неудачи.

Не будьте слабовольными, не идите на провокации. Дешевый авторитет - не то, что нужно настоящему вожатому. Мы прекрасно понимаем, что на время смены детей не заставишь отказаться от вредных привычек, но ни в коем случае нельзя этого одобрять. Помните, авторитет, завоеванный, к примеру, на сигаретах - это всего лишь авторитет курильщика, а не авторитет вожатого.

Не стоит сразу и полностью доверять детям из детских домов. Когда у вас выстраиваются отношения со среднестатистическим ребенком не из интерната - вы начинаете ему доверять, но для интернатовского этот порог существенно выше. Вы уже думаете, что ему можно доверять, а он берет и «кидает» вас по полной программе. Будьте к этому готовы и не воспринимайте, как личную обиду. Если вас «кинули» те, к кому вы с любовью и пониманием, значит, вы поспешили с выводами и это именно ваш прокол.

Проблемы, которые могут возникнуть при работе с социальными детьми:

1. «Не привыкай!». Жизнь детдомовца устроена как конвейер. Ребенка передают по цепочке: до четырех лет он в «Доме ребенка», потом - в детском доме, а в семь лет его переводят в школу-интернат. В результате детдомовцы привыкают к тому, что взрослые вокруг них - это временщики, которые постоянно меняются. Именно поэтому не стоит сильно привязываться к детям.

Пример: один вожатый настолько привязался к девочке из своего отряда, что всерьез поговаривал о том, чтобы взять над ней опеку. Только спустя некоторое время после смены, его напарнику удалось уговорить вожатого отказаться от этой затеи.

2. «Я в домике!». Другая проблема - замкнутость «детдомовского» мира: ребенок просто не знает, как общаться с внешним миром, он жил по выстроенной кем-то схеме с рождения и никогда не принимал решения сам. Требовать от такого человека проявления инициативы было бы непрофессионально. Хотя есть и такие, кто «смело рвется в бой», но срывается, не знает, как поступить, и опускает руки. В любом случае такие дети совершенно беспомощны в компании других ребят.

3. «Не умею, не хочу, не буду!». Еще одна проблема, с которой возможно придется столкнуться вожатому - удивительная беспомощность ребят в быту. Дети растут в детском доме иждивенцами: не умеют ни готовить, ни убираться, ни зашивать свои вещи. Это не просто лень - это все та же неспособность принимать решения. Проблем будет предостаточно, если вы ошибочно посчитаете, что ребенок, выросший без родителей, должен быть самостоятелен.

4. «В тихом омуте…». Во многих (но не во всех) детских домах воспитательная цель одна - «чтобы не было ЧП». Усвоив это правило крепко накрепко, в отрядах ребята придерживаются той же политики - хулиганят, но тихо. Потому и выявить зачинщика в таком случае бывает нелегко.

Даже если почитать много литературы, всегда остаются вопросы, повисшие в воздухе. Вот некоторые из них:

1. Почему многие мамы возражаю против того, чтобы дети дружили с детдомовцами?

Ответ: Не трудно догадаться: потому что те могут взять чужие вещи, потому что ругаются матом, потому что совершенно не умеют соблюдать тишину и т.д. В этой ситуации для вожатого главная задача - убедить родителей и других детей, что детдомовцы так же, как и обычные дети из семей, бывают разные и все вышеперечисленное - сугубо индивидуальные черты, а не свойства воспитанников детских домов.

2. У многих ребят из детских домов наблюдается задержка в психическом развитии и эмоциональные расстройства. Какие, например?

Ответ: Это нарушение сна, страхи, замкнутость, агрессивность. Понятно, что эти проблемы могут быть и у ребят, выросших в полных семьях, и все же у детей из детдома этих проблем больше хотя бы потому, что их никто не пытался устранить. Начать это делать придется вам. Арт-терапия, психосоматические упражнения, тренинги и другие методы - ваши помощники.

3. Почему воспитанники детских домов, проявляющие себя агрессивно, не сходятся с «разбойниками» из традиционных семей?

Ответ: На самом деле все логично. Как говорится, «два медведя в одной берлоге не переночуют». Двух лидеров в бандитских группировках обычно не бывает. В детском доме «бандит» пытается выстроить модель своей территории, поэтому и во время отдыха в лагере он придерживается привычной для него модели поведения.

4. Часто детдомовцы просят: «Не надо спрашивать о родителях, это больная тема». Есть ли еще какие-то больные темы и общие ли они для всех детей из детдома?

Ответ: Больно всегда говорить о том, чего нет, но очень хочется. Аккуратно ведите разговоры с ребятами о дружбе, любви, личных вещах, их прошлом. Частая реакция - вызывающее поведение, наигранное отторжение. Не страшно. Главное - не делать больно специально, в «лечебных» целях.

Работать вожатыми в отряде с детьми из детских домов могут только люди особой душевной организации. Справиться со стереотипами даже большому профессионалу в области педагогических методик порой бывает невозможно. Самое трудное - научиться слышать и понимать этих сложных ребят, повидавших, пожалуй, больше горя, чем взрослые. Работа с детдомовцами - это проверка на собственные личностные качества, просто методики здесь не срабатывают. Зато, поработав с ними, уже точно понимаешь, что представляешь собой как Человек. И помни: им не нужна твоя жалость, им нужна твоя человечность.

Ты - единственный и незаменимый вожатый, и отряд не может без тебя существовать. Именно ты в состоянии вернуть социальным детям детство, утерянное, казалось бы, навсегда.

9. Правовое положение ребенка в ДОЛ

Вожатый - профессия, которой не учат ни в одном ВУЗе, которая даже не является профессией педагогической, скорее, это некое призвание, состояние. Более того, вожатый - ключевая фигура в процессе воздействия на ребенка.

ЗАДАЧИ И ОБЯЗАННОСТИ:

ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ.

· Создание атмосферы в коллективе;

· Реализация общелагерных мероприятий;

· следить за досугом детей и посещением академии и мастерских;

· искать индивидуальный подход к каждому ребенку; разрешение конфликтов;

· следить за тем, чтобы дети не "выпадали" из отряда;

· создавать эмоционально-положительный настрой в отряде и т.п.

Пребывание детей в лагере в течение смены.

Каждый работник лагеря в случае опасности для жизни детей должен принять все меры для ее устранения.

> в случае возникновения опасности состоянию здоровья и жизни детей принять все меры для устранения этой опасности;

> ликвидировать источники травматизма, устранять нарушения санитарного состояния, пожарной безопасности;

> не допускать нарушений правил техники безопасности;

> требовать от детей выполнения правил техники безопасности;

> нельзя заниматься самолечением детей

Ответственность 24 часа в сутки.

Вожатый всегда должен знать сколько детей в отряде всего и сколько детей находится у него по факту!

Ежедневные планы работы отрядов дежурный вожатый подписывает у врача лагеря, старшего воспитателя. Любые изменения в плане работы отряда на день должны согласовываться с руководством лагеря.

Расписка. Как отпустить ребенка из отряда

С родителями или законными представителями.

а) На территории отряда в зоне видимости, при этом необ ходимо обговорить время встречи и решаемые проблемы;

б) вне территории отряда при наличии заявления родите лей (законных представителей) на имя директора оздоровитель ного центра с точным указанием времени возвращения в отряд (в родительский день);

в) вне территории отряда с отъездом домой на ночь или более, при этом заявление должно быть написано родителями или законными представителями на имя директора оздоровительного центра с указанием причины отпуска и подписано им. Данное заявление с резолюцией директора оздоровительного центра хранится у вожатого до возвращения ребенка из отпуска.

Категорически не допускается отпускать детей с неизвестными лицами, даже называющими себя родственниками, братьями, сестрами, родителями подруги или друга и т.д. без письменного разрешения директора оздоровительного лагеря. В случае сомнения в родственных связях вверенного вам ребенка с прибывшими гостями сообщите о нем директору оздоровительного центра и не отпускайте ребенка без выданного письменного разрешения.

Пример:

«Я, Иванов И.И., забираю своего ребенка, Иванова А.И., 3 отряд, с ДД.ММ.ГГГГ по ДД.ММ.ГГГГ, контактный телефон 89012345678, дата заполнения, роспись» (Обязуюсь не передавать ребенку с собой запрещенные продукты).

Расписка заполняется в двух экземплярах.

Правовые основы деятельности вожатого.

Трудоустройство.

Документы, необходимые при трудоустройстве.

- паспорт.

- свидетельство пенсионного страхования (выдается в пенсионном фонде).

- ИНН (заполняется в налоговых органах до трудоустройства).

- справка из деканата, что являетесь студентом.

- сан. книжка (направление от организации - СЭС).

- трудовая книжка вожатого (вносятся сведения о работнике, его трудовой деятельности, поощрениях и наградах; взыскания не записываются, за исключением увольнения).

Трудовой договор

Понятие (соглашение, в котором работодатель обязуется предоставить работу, условия труда, зарплату, а работник - лично выполнить трудовую функцию и соблюдать правила внутреннего трудового распорядка).

Трудовой договор является срочным, т.к. ограничен сроком смены (ст. 59 ТК).

Запрещается необоснованный отказ в заключении договора (ст. 64 ТК РФ).

Трудовая книжка выдается при прекращении трудового договора.

Условия расторжения трудового договора по инициативе работодателя (ст. 81 ТК РФ):

Появление на рабочем месте в состоянии алкогольного, наркотического или иного токсического опьянения.

Неоднократное неисполнение работником без уважительных причин трудовых обязанностей, если он имеет дисциплинарное взыскание.

Однократное грубое нарушение работником трудовых обязанностей.

Совершение работником, выполняющим воспитательные функции, аморального поступка, несовместимого с продолжением данной работы.

Предоставление работником работодателю подложных документов или заведомо ложных сведений при заключении трудового договора.

Режим работы вожатого определяется локальным актом ДОЛ - Правилами внутреннего трудового распорядка.

Для вожатого при 21 рабочем дне устанавливается 2 выходных, при 10 днях - 1 выходной.

Ответственность вожатых:

· Уголовная.

· Гражданская.

· Административная.

· Дисциплинарная.

Уголовно наказуемые действия перечислены в УК РФ:

Статья 109. Причинение смерти по неосторожности.

Причинение смерти по неосторожности - наказывается исправительными работами на срок до двух лет, либо ограничением свободы на срок до двух лет, либо принудительными работами на срок до двух лет, либо лишением свободы на тот же срок.

Статья 110. Доведение до самоубийства.

Доведение лица до самоубийства или до покушения на самоубийство путем угроз, жестокого обращения или систематического унижения человеческого достоинства потерпевшего - наказывается ограничением свободы на срок до трех лет, либо принудительными работами на срок до пяти лет, либо лишением свободы на тот же срок.

Статья 116. Побои.

1. Нанесение побоев или совершение иных насильственных действий, причинивших физическую боль, но не повлекших последствий, указанных в статье 115 настоящего Кодекса, - наказываются штрафом в размере до сорока тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до трех месяцев, либо обязательными работами на срок до трехсот шестидесяти часов, либо исправительными работами на срок до шести месяцев, либо арестом на срок до трех месяцев.

Статья 117. Истязание.

1. Причинение физических или психических страданий путем систематического нанесения побоев либо иными насильственными действиями, если это не повлекло последствий, указанных в статьях 111 и 112 настоящего Кодекса, - наказывается ограничением свободы на срок до трех лет, либо принудительными работами на срок до трех лет, либо лишением свободы на тот же срок.

2. То же деяние, совершенное:

г) в отношении заведомо несовершеннолетнего или лица, заведомо для виновного находящегося в беспомощном состоянии либо в материальной или иной зависимости от виновного, а равно лица, похищенного либо захваченного в качестве заложника; наказывается лишением свободы на срок от трех до семи лет.

Примечание. Под пыткой в настоящей статье и других статьях настоящего Кодекса понимается причинение физических или нравственных страданий в целях понуждения к даче показаний или иным действиям, противоречащим воле человека, а также в целях наказания либо в иных целях.

Статья 125. Оставление в опасности. Заведомое оставление без помощи лица, находящегося в опасном для жизни или здоровья состоянии и лишенного возможности принять меры к самосохранению по малолетству, старости, болезни или вследствие своей беспомощности, в случаях, если виновный имел возможность оказать помощь этому лицу и был обязан иметь о нем заботу либо сам поставил его в опасное для жизни или здоровья состояние, - наказывается штрафом в размере до восьмидесяти тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до шести месяцев, либо обязательными работами на срок до трехсот шестидесяти часов, либо исправительными работами на срок до одного года, либо принудительными работами на срок до одного года, либо арестом на срок до трех месяцев, либо лишением свободы на срок до одного года.

Статья 131, пункты 1, 2 д), 3 в). Изнасилование.

1. Изнасилование, то есть половое сношение с применением насилия или с угрозой его применения к потерпевшей или к другим лицам либо с использованием беспомощного состояния потерпевшей, - наказывается лишением свободы на срок от трех до шести лет.

3. Изнасилование:

а) несовершеннолетней; наказывается лишением свободы на срок от восьми до пятнадцати лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до.

4. Изнасилование:

б) потерпевшей, не достигшей четырнадцатилетнего возраста, - наказывается лишением свободы на срок от двенадцати до двадцати лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до двадцати лет или без такового и с ограничением свободы на срок до двух лет.

Статья 134. Половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста.

1. Половое сношение с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста, совершенное лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста, - наказывается обязательными работами на срок до четырехсот восьмидесяти часов, либо ограничением свободы на срок до четырех лет, либо принудительными работами на срок до четырех лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового, либо лишением свободы на срок до четырех лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до десяти лет или без такового.

2. Мужеложство или лесбиянство с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста, совершенные лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста, - наказываются принудительными работами на срок до пяти лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового либо лишением свободы на срок до шести лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до десяти лет или без такового.

3. Деяния, предусмотренные частями первой или второй настоящей статьи, совершенные с лицом, достигшим двенадцатилетнего возраста, но не достигшим четырнадцатилетнего возраста, - наказываются лишением свободы на срок от трех до десяти лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до пятнадцати лет или без такового и с ограничением свободы на срок до двух лет либо без такового.

Статья 135. Развратные действия.

1. Совершение развратных действий без применения насилия лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста, в отношении лица, не достигшего шестнадцатилетнего возраста, - наказывается обязательными работами на срок до четырехсот сорока часов, либо ограничением свободы на срок до трех лет, либо принудительными работами на срок до пяти лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового, либо лишением свободы на срок до трех лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до десяти лет или без такового.

2. То же деяние, совершенное в отношении лица, достигшего двенадцатилетнего возраста, но не достигшего четырнадцатилетнего возраста, - наказывается лишением свободы на срок от трех до восьми лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до пятнадцати лет или без такового и с ограничением свободы на срок до двух лет либо без такового.

Статья 156. Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего.

Неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего родителем или иным лицом, на которое возложены эти обязанности, а равно педагогическим работником или другим работником образовательной организации, медицинской организации, организации, оказывающей социальные услуги, либо иной организации, обязанного осуществлять надзор за несовершеннолетним, если это деяние соединено с жестоким обращением с несовершеннолетним, - наказывается штрафом в размере до ста тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до одного года, либо обязательными работами на срок до четырехсот сорока часов, либо исправительными работами на срок до двух лет, либо принудительными работами на срок до трех лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до пяти лет или без такового, либо лишением свободы на срок до трех лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до пяти лет или без такового.

Статья 286. Превышение должностных полномочий.

1. Совершение должностным лицом действий, явно выходящих за пределы его полномочий и повлекших существенное нарушение прав и законных интересов граждан или организаций либо охраняемых законом интересов общества или государства, - наказывается штрафом в размере до восьмидесяти тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до шести месяцев, либо лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до пяти лет, либо принудительными работами на срок до четырех лет, либо арестом на срок от четырех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до четырех лет.

Статья 293. Халатность.

1. Халатность, то есть неисполнение или ненадлежащее исполнение должностным лицом своих обязанностей вследствие недобросовестного или небрежного отношения к службе, если это повлекло причинение крупного ущерба или существенное нарушение прав и законных интересов граждан или организаций либо охраняемых законом интересов общества или государства, - наказывается штрафом в размере до ста двадцати тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до одного года, либо обязательными работами на срок до трехсот шестидесяти часов, либо исправительными работами на срок до одного года, либо арестом на срок до трех месяцев.

Административная ответственность - КоАП РФ: Статья 5.35. Неисполнение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию и воспитанию несовершеннолетних.

1. Неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и интересов несовершеннолетних - влечет предупреждение или наложение административного штрафа в размере от ста до пятисот рублей.

Статья 6.2. Незаконное занятие народной медициной.

Занятие народной медициной без получения разрешения, установленного законом, - влечет наложение административного штрафа в размере от двух тысяч до четырех тысяч рублей.

Статья 6.8. Незаконный оборот наркотических средств, психотропных веществ или их аналогов и незаконные приобретение, хранение, перевозка растений, содержащих наркотические средства или психотропные вещества, либо их частей, содержащих наркотические средства или психотропные вещества.

1. Незаконные приобретение, хранение, перевозка, изготовление, переработка без цели сбыта наркотических средств, психотропных веществ или их аналогов, а также незаконные приобретение, хранение, перевозка без цели сбыта растений, содержащих наркотические средства или психотропные вещества, либо их частей, содержащих наркотические средства или психотропные вещества, - влекут наложение административного штрафа в размере от четырех тысяч до пяти тысяч рублей или административный арест на срок до пятнадцати суток.

Статья 6.10. Вовлечение несовершеннолетнего в употребление алкогольной и спиртосодержащей продукции или одурманивающих веществ.

1. Вовлечение несовершеннолетнего в употребление алкогольной и спиртосодержащей продукции или одурманивающих веществ, за исключением случаев, предусмотренных частью 2 статьи 6.18 настоящего Кодекса, - влечет наложение административного штрафа в размере от одной тысячи пятисот до трех тысяч рублей.

Статья 6.13. Пропаганда наркотических средств, психотропных веществ или их прекурсоров, растений, содержащих наркотические средства или психотропные вещества либо их прекурсоры, и их частей, содержащих наркотические средства или психотропные вещества либо их прекурсоры. 1. Пропаганда либо незаконная реклама наркотических средств, психотропных веществ или их прекурсоров, растений, содержащих наркотические средства или психотропные вещества либо их прекурсоры, и их частей, содержащих наркотические средства или психотропные вещества либо их прекурсоры, - влечет наложение административного штрафа на граждан в размере от четырех тысяч до пяти тысяч рублей с конфискацией рекламной продукции и оборудования, использованного для ее изготовления; на должностных лиц - от сорока тысяч до пятидесяти тысяч рублей; на лиц, осуществляющих предпринимательскую деятельность без образования юридического лица, - от сорока тысяч до пятидесяти тысяч рублей с конфискацией рекламной продукции и оборудования, использованного для ее изготовления либо административное приостановление деятельности на срок до девяноста суток с конфискацией рекламной продукции и оборудования, использованного для ее изготовления; на юридических лиц - от восьмисот тысяч до одного миллиона рублей с конфискацией рекламной продукции и оборудования, использованного для ее изготовления либо административное приостановление деятельности на срок до девяноста суток с конфискацией рекламной продукции и оборудования, использованного для ее изготовления.

Статья 6.21. Пропаганда нетрадиционных сексуальных отношений среди несовершеннолетних.

1. Пропаганда нетрадиционных сексуальных отношений среди несовершеннолетних, выразившаяся в распространении информации, направленной на формирование у несовершеннолетних нетрадиционных сексуальных установок, привлекательности нетрадиционных сексуальных отношений, искаженного представления о социальной равноценности традиционных и нетрадиционных сексуальных отношений, либо навязывание информации о нетрадиционных сексуальных отношениях, вызывающей интерес к таким отношениям, если эти действия не содержат уголовно наказуемого деяния, - влечет наложение административного штрафа на граждан в размере от четырех тысяч до пяти тысяч рублей; на должностных лиц - от сорока тысяч до пятидесяти тысяч рублей; на юридических лиц - от восьмисот тысяч до одного миллиона рублей либо административное приостановление деятельности на срок до девяноста суток.

Статья 6.24. Нарушение установленного федеральным законом запрета курения табака на отдельных территориях, в помещениях и на объектах.

1. Нарушение установленного федеральным законом запрета курения табака на отдельных территориях, в помещениях и на объектах, за исключением случаев, предусмотренных частью 2 настоящей статьи, - влечет наложение административного штрафа на граждан в размере от пятисот до одной тысячи пятисот рублей.

Статья 7.17. Уничтожение или повреждение чужого имущества.

Умышленное уничтожение или повреждение чужого имущества, если эти действия не повлекли причинение значительного ущерба, - влечет наложение административного штрафа в размере от трехсот до пятисот рублей.

Правовое положение ребенка в лагере.

Независимо от чьих-либо прав и обязанностей самая главная задача, которой должна быть подчинена деятельность любого сотрудника детского лагеря - обеспечение безопасности жизни детей, даже если ради этого придется нарушить чьи-либо права.

Какие действия следует предпринять в отношении существующих у детей дорогих вещей (украшения, мобильные телефоны, деньги), а также предметов, представляющих в определенной ситуации опасность для жизни или здоровья других детей.

Основополагающим тезисом здесь должен быть следующий: согласно п. 3 ст. 17 Конституции Российской Федерации «осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц». Вряд ли на это ребенок что-либо сможет возразить.

Если у ребенка есть сигареты, нож, спички (зажигалки), легковоспламеняющиеся вещества и аналогичные - данные предметы необходимо изъять и либо передать родителям (если имеется такая возможность), либо написать расписку, что указанные предметы «как представляющие угрозу для здоровья детей получены на хранение и подлежат возврату родителям по окончании смены».

Ценные вещи: ! на хранение не брать ! Лучше отдавать их директору лагеря, либо родителям.

Ребенок самостоятельно несет риск сохранения принадлежащих ему вещей.

Отдельный вопрос - деньги. С точки зрения закона, ограничить ребенка в праве самостоятельно хранить и распоряжаться ими нельзя (сами деньги опасности не представляют и прав других лиц не нарушают), но желательно. Самый лучший способ - уговорить ребенка сдать их на хранение; какие-то части выдавать ему по письменным заявлениям, а остальные возвратить в конце смены. При этом какой-либо гарантии, что ребенок отдал все деньги, естественно, нет.

Поэтому за детьми (за всеми детьми) необходимо вести постоянное наблюдение (контроль) и в случае приобретения ими сигарет, алкогольных напитков и пр. ставить вопрос не о существовании у них денег, а о нарушении лагерной дисциплины с последующими оргмерами.

Вред, причиненный личности или имуществу гражданина, а так же вред, причиненный имуществу юридического лица, подлежит возмещению в полном объеме лицом, причинившим вред. Материальный ущерб - реальный ущерб, причиненный по вине работника.

На данный момент МРОТ в Приморском Крае составляет 5965. То ест, ниже этой суммы заработная плата быть не может, за исключением вычета штрафов.

Нормативно-правовые акты, касающиеся деятельности вожатого:

Вожатый и ребёнок.

Ст. 1 Конвенции о правах ребёнка:

Ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее.

Правовые основы деятельности вожатого.

Трудоустройство.

Документы, необходимые при трудоустройстве.

- паспорт.

- свидетельство пенсионного страхования (выдается в пенсионном фонде).

- ИНН (заполняется в налоговых органах до трудоустройства).

- справка из деканата, что являетесь студентом.

- сан. книжка (направление от организации - СЭС).

- трудовая книжка вожатого (вносятся сведения о работнике, его трудовой деятельности, поощрениях и наградах; взыскания не записываются, за исключением увольнения).

Трудовой договор.

Понятие (соглашение, в котором работодатель обязуется предоставить работу, условия труда, зарплату, а работник - лично выполнить трудовую функцию и соблюдать правила внутреннего трудового распорядка).

Трудовой договор является срочным, т.к. ограничен сроком смены (ст. 59 ТК).

Запрещается необоснованный отказ в заключении договора (ст. 64 ТК РФ).

Трудовая книжка выдается при прекращении трудового договора.

Условия расторжения трудового договора по инициативе работодателя (ст. 81 ТК РФ):

Появление на рабочем месте в состоянии алкогольного, наркотического или иного токсического опьянения.