Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Российской Федерации

Челябинский Государственный Педагогический Университет

Профессионально-педагогический институт

Контрольная работа по дисциплине: «Коррекционная педагогика»

Тема: «Основы иппотерапии»

Выполнила: студентка 5 курса 569 группы

Специальность СДПП

Томашевич Евгения

Магнитогорск 2005

План

Введение

1. Понятие иппотерапии как инновационного реабилитационного метода. Факторы иппотерапии

2. Технология иппотерапии

3. Особенности реабилитации методом иппотерапии детей-инвалидов с ДЦП и другими психоневрологическими заболеваниями

Список литературы

Введение

Среди детей инвалидов много лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата, в том числе вследствие детского церебрального паралича (ДЦП). Трудности, с которыми сталкиваются инвалиды с ДЦП порой настолько серьезны, что для многих становятся труднопреодолимыми или непреодолимыми вообще. Для них наиболее характерно отдаление от жизни общества, наличие проблемы примирения со своим положением и преодоления психологического дискомфорта, затруднение в обучении, участии в общественной жизни трудоустройстве, создании семьи. Поэтому вопрос реабилитации становится основополагающим в жизни этих людей. Реабилитация это комплексная многоплановая проблема имеющая различные аспекты: медицинский физический, психический, профессиональный, социально-экономический, личностный. Конечной целью реабилитации инвалидов является их социальная интеграция - активное участие в основных направлениях деятельности и жизни общества.

Иппотерапия - это одна из форм реабилитации больного, сложность которой заключается в единовременном включении в процесс двух живых существ с их характерами, импульсивностью, индивидуальным отношение к окружающему и друг другу и достижение в дальнейшем, максимального взаимодействия между ними.

В то же время иппотерапия является особой формой лечебной физкультуры (ЛФ), занимающей, как показывает практика, в процессе реабилитации немаловажное место, но в отличие от других форм ЛФК ребенок активно взаимодействуя с лошадью, одновременно включается с ней в лечебный процесс. Вырабатывается интерес к лечебно-верховой езде (ЛВ) и огромное желание самому участвовать в., реабилитационных мероприятиях, что является колоссальной движущей силой в вопросе достижения положительного результата.

Иппотерапия - физиотерапевтическое лечение, основанное на нейрофизиологии, использующее лошадь и верховую езду. Предписывается терапевтами, выполняется при содействии физиотерапевтов, получивших специальное образование. Данный метод лечения был признан Немецкой физиотерапевтической ассоциацией (Deutsche Verband fur Physiotherapie - Zentriverband der Krankengymnasten) [4].

1. Понятие иппотерапии как инновационного реабилитационного метода. Факторы иппотерапии

Иппотерапия как одна из инновационных технологий работы с людьми с ограниченными возможностями - это комплексный многофункциональный метод реабилитации. Этот метод представляет собой занятия инвалидов верховой ездой на лошадях, проводимые по специальным методикам, различающимся в зависимости от заболевания клиента и задач, для решения которых она используется. В Европе иппотерапия стала развиваться в последние 30-40 лет: сначала в Скандинавии, затем в Германии, Франции, Голландии, Швейцарии, Грузии, Великобритании, Польше.

Центры по иппотерапии стали открываться во многих странах мира. В США сегодня работает более 1000, а в Великобритании - около 700 групп, в которых проходят реабилитацию более 26 тысяч человек. Во Франции занимаются подготовкой специалистов по иппотерапии: открыт факультет иппотерапии в Парижском университете спорта и здоровья; в Тбилиси в Грузинской медицинской академии открыта кафедра ЛФК и райттерапии.

В нашей стране этот метод появился лишь в начале девяностых годов и на 20 лет позднее, чем на Западе. Россияне за одно десятилетие сумели практически догнать своих зарубежных коллег и даже сказать свое слово, чем завоевали авторитет и уважение на международном уровне. Из Польши в общество «Вера и Свет» приехал замечательный «специальный» педагог Марьян Ярошевский. Это он впервые в России произнес слово «иппотерапия», рассказал, что это за метод. Марьян Ярошевский и дал иппотерапевтическое образование первым российским инструкторам по ЛВЕ. Уже осенью 1991 года в Москве был организован первый реабилитационный Центр, использующий иппотерапию, и приглашены на занятия первые пациенты. 1994 году в Москве прошла первая Всероссийская международная конференция по иппотерапии. В ней участвовали представители Франции, Великобритании, Польши, Грузии, Белоруссии. В том же году россияне заключили долгосрочный договор с Тбилисской медицинской академией, которая уже имела более чем пятилетний опыт преподавания основ иппотерапии, о последипломном обучении будущих специалистов РФ. В декабре первые 16 человек получили сертификаты международного образца по специальности «Инструктор по ЛФК и иппотерапии в системе физической реабилитации». С тех пор семь ежегодных обучающих циклов увеличили число обладателей подобных сертификатов до 122 человек! [4]

Научной разработкой проблематики использования верховой езды и конного спорта в целях реабилитации больных занимаются российские и зарубежные ученые: Цверава Д.М., Лория М.Ш., Анаис Атмаджан и другие. В России практика использования иппотерапии в целях реабилитации началась с открытия в 1991 году Детского Экологического центра «Живая нить».

Иппотерапия есть форма лечебной физкультуры, где в качестве инструмента реабилитации выступает лошадь [5, с.92]. Теоретической основой для выделения приведенных ниже факторов реабилитирующего воздействия иппотерапии послужило исследование М.М.Рухадзе «Патофизиологическое обоснование райттерапии». В данной работе автор выделяет два фактора иппотерапии - психогенный и биомеханический. «Сущность психогенного воздействия иппотерапии заключается в психофизиологическом и психозоологическом аспектах взаимодействия всадника и лошади» [6, с.8]. Сущность биомеханического фактора состоит во влиянии колебаний, идущих от спины движущейся лошади в трех взаимно перпендикулярных плоскостях. Биомеханический фактор способствует созданию у больного новых рефлексов развития равновесия и координации движений.

А.В. Ивановым выделяются следующие пять факторов реабилитационного воздействия на организм занимающегося: движения, положения, управления, эмоционально-мотивационный и физкультурный фактор.

Под фактором движения мы понимаем три вида колебаний, которые возникают при движении лошади: вертикальные, горизонтальные и поперечные. Необходимость сохранения равновесия способствует включению в работу всех основных мышечных групп всадника. Во время движения лошади шагом телу всадника передаются плавные, горизонтальные, а также поперечные колебания небольшой амплитуды. При движении лошади рысью телу всадника передаются вертикальные, горизонтальные и поперечные колебания спины лошади, что способствует тренировке мышц верхних и нижних конечностей. При переходе на более быстрый аллюр интенсивность нагрузки увеличивается. Во время езды галопом телу всадника передаются вертикальные и горизонтальные колебания значительной амплитуды. При езде галопом мышечная активность еще интенсивнее, что связано с наличием центробежной силы, большей, чем на других аллюрах, скоростью движения амплитудой колебаний, передаваемых всаднику. Описанный выше фактор движения является основным фактором реабилитационного воздействия иппотерапии на организм занимающегося [5. c.92-93].

Под фактором положения мы понимаем реабилитационное воздействие на всадника, оказанное посадкой верхом, даже на неподвижной лошади. Положение всадника в седле должно быть симметрично. В другом положении на лошади усидеть очень трудно, вследствие чего мышцы тела всадника вынуждены включаться в работу. Таким образом, постепенно формируется правильная посадка. Еще одной стороной реабилитационного воздействия фактора положения является то, что во время посадки верхом мышцы нижних конечностей находятся в состоянии разведения, что является полезным для людей с нарушением опорно-двигательного аппарата. В отличие от традиционных упражнений ЛФК, воздействие которых строго дозировано, разделено подходами и перерывами, воздействие фактора положения не прекращается на протяжении всего занятия.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сущность реабилитационного воздействия фактора управления заключается в самостоятельном управлении лошадью. Верховая езда - это искусство, а управление лошадью - это сложный процесс, в котором задействованы все конечности и туловище всадника одновременно. По выражению Д.Филиса, «Верховая езда сродни рисованию, но только рисованию четырех картин одновременно» [7, с.45].

Этот фактор является ключевым воздействием иппотерапии на всадника с нарушением интеллекта. Управление лошадью требует концентрации внимания, координации действий верхних и нижних конечностей. Для лица с психическими отклонениями реабилитационным является то обстоятельство, что во время верховой езды необходимо совершать последовательные, заранее спланированные осознанные действия. Управление лошадью способствует развитию пространственной ориентации. Необходимость и огромное желание управлять лошадью побуждает всадников с физическими нарушениями преодолевать свои дефекты. Эффективное управление возможно только при правильной передаче команд от всадника лошади. В случае передачи неправильной команды адекватная реакция лошади на нее невозможна. На этих двух общих принципах верховой езды основывается реабилитационное воздействие фактора управления. Таким образом, всадник с особенностями развития должен освоить приемы управления лошадью, в процессе этого освоения он преодолевает свои психические и физические затруднения, что и составляет в конечном итоге реабилитационный эффект фактора управления.

Под физкультурным фактором мы понимаем реабилитационное воздействие гимнастических упражнений, выполняемых всадником в процессе верховой езды. Гимнастические упражнения сами по себе оказывают реабилитационный эффект, присущий лечебной физкультуре, а в сочетании с нетрадиционной ситуацией, которой является верховая езда, этот эффект усиливается и изменяется.

Под эмоционально-мотивационным фактором мы понимаем формирование позитивного эмоционального фона, возникающего под действием положительных эмоций в процессе занятий, а также высокий уровень мотивации к занятиям верховой ездой, освоению навыков управления лошадью и желание принимать участие в соревнованиях. Всадники с различным уровнем психического развития проявляют практически одинаковое желание к общению с лошадью и любят ездить верхом. Только для одних это связано с желанием научиться управлять лошадью и в дальнейшем заниматься конным спортом, а другим просто нравится кататься на лошади и общаться с ней, им нравится атмосфера, возникающая в процессе занятий. А. Атмаджан отмечает, что для умственно отсталых людей лошадь является посредником во взаимодействии с внешним миром; верховая езда способствует структурированию личности, приспособлению к реальности, обучает таких людей ориентироваться в пространстве и во времени [7, с.8]. Занятия по иппотерапии всегда проходят на высоком эмоциональном подъеме. Желание научиться управлять таким прекрасным и грациозным животным порой творит чудеса. Радость и положительные эмоции, возникающие во время занятий, сами по себе целебны. А высокий уровень мотивации к достижению поставленных целей способствует преодолению психических, физических ограничений и улучшению психофизического статуса занимающихся. Удельный вес эмоционального фактора весьма значителен в реабилитационном воздействии иппотерапии. иппотерапия гимнастический всадник

Значимость каждого из приведенных выше факторов различается в зависимости от заболевания клиентов и тех целей и задач, для решения которых используется иппотерапия. Для пациентов с физическими нарушениями наибольшее значение имеет фактор движения, положения и управления. А для пациентов с умственными нарушениями наиболее важную роль играет фактор управления и физкультурный фактор. Мотивационный фактор имеет одинаково важное значение как для больных с физическими, так и с психическими расстройствами. Необходимо подчеркнуть, что при любом заболевании на занимающихся иппотерапией в той или иной степени реабилитационное воздействие оказывают одновременно все приведенные выше факторы.

2. Технология иппотерапии

Рассматривая иппотерапию как особую форму ЛФК, при ее использовании необходимо соблюдать те же принципы, которые характерны для ЛФК, а именно:

1. Индивидуализация в методике и дозировке нагрузки в зависимости от особенностей заболевания и общего состояния организма.

2. Регулярность воздействия, так как только регулярные занятия обеспечивают развитие функциональных возможностей организма.

3. Длительность применения метода, так как восстановление нарушенных функций основных систем организма возможно лишь при условии длительного и упорного повторения занятий.

4. Постепенное нарастание нагрузки в процессе курса.

5. Разнообразие и новизна в проведении занятий (10-15% упражнений обновляются, а 85 - 90% повторяются для закрепления достигнутых успехов).

6. Умеренность воздействия, т.е. умеренная, но более продолжительная или дробная нагрузка более оправдана чем усиленная и концентрированная.

7. Соблюдение цикличности - чередование более интенсивных нагрузок с относительным отдыхом.

8. Учет возрастных особенностей.

Изучение практического опыта деятельности центров, занимающихся иппотерапией, а также анализ научной и методической литературы позволили разработать технологический процесс организации, проведения, контроля и оценки результативности занятий по иппотерапии.

Занятия иппотерапией должны быть продолжительными - год и более. Для достижения устойчивого эффекта и постоянного улучшения здоровья необходимо заниматься один или два раза в неделю по 45 -- 60 минут. Один раз в год желательно проводить курс интенсивных занятий [4].

Реабилитационный этап включает в себя три стадии: контрольно-оценочные мероприятия (набор клиентов, первичная оценка психического и физического статуса, составление индивидуальной программы реабилитации); медико-ориентированные мероприятия (зоотерапия, иппотерапия, лечебно-верховая езда); спортивно-реабилитационные мероприятия (создание спортивной команды, проведение тренировок, участие в соревнованиях, оценка спортивных результатов).

На 1 стадии: набор клиентов производится через центры социального обслуживания, органы социальной защиты населения и т.д. Минимальный возраст - 3 года; верхние границы возраста реабилитируемого не ограничены, все зависит от индивидуальных особенностей конкретного человека. Процесс набора клиентов подразделяется на две подстадии:

1. Первичная оценка психического, физического статуса. Другими словами, эта стадия предусматривает медицинский осмотр и оценку степени имеющихся нарушений и выявление наличия или отсутствия противопоказаний к верховой езде.

2. Составление индивидуальной программы реабилитации. На основании заключения врача, бесед с родителями и самим клиентом ип-потерапевт составляет индивидуальную программу и план занятий на ближайшие три месяца.

Для наибольшей эффективности проводимых занятий необходим индивидуальный подбор лошадей.

2 стадия: Проведение реабилитационных занятий по зоотерапии, иппотерапии, лечебной верховой езде, а также вторичная оценка психического и физического статуса клиентов.

Термин зоотерапия означает лечение с помощью животных посредством общения, ухода за ними. Зоотерапия - лечебная система, когда наряду с обычным лечением больному предписано общение с домашним животным. Что бы мы ни сделали, - они нас обожают, не рассуждая и не осуждая [1, с.2].

Применительно к данной работе под зоотерапией понимается общение и уход клиентов за лошадьми.

Собственно занятия по лечебной верховой езде начинаются с иппотерапии, то есть лечения движением лошади. Пациент не управляет лошадью самостоятельно, а выполняет упражнения, сидя на лошади с помощью инструктора, коновода, помощника с целью воздействия движения лошади на организм всадника. Это начальный этап использования верховой езды в целях реабилитации.

Лечебная верховая езда - реабилитация при помощи самостоятельного управления лошадью. В сочетании с уже приведенными факторами появляется новый фактор - самостоятельное управление лошадью без помощи коновода. На этом этапе начинается освоение всадником навыков уже самой верховой езды, что в будущем может послужить началом к занятиям конным спортом (внимание, ориентация в пространстве, мотивация и т.д.)

Вторичная оценка психического и физического статуса - промежуточная оценка эффективности мероприятий по зоотерапии, иппотерапии и лечебно-верховой езде. Отслеживается динамика изменений психического и физического здоровья занимающихся.

3 стадия: из числа занимающихся путем проведения оценочных тестов выбирается 6-8 человек, создается команда по конному спорту. Необходимо отметить, что при отборе кандидатов в спортивную команду имеют важное значение следующие моменты: правильное выполнение оценочного теста, желание всадника заниматься конным спортом, природная способность всадника чувствовать лошадь.

Тренировочный процесс необходимо строить с учетом индивидуальных особенностей и возможностей спортсменов-инвалидов и в соответствии с уровнями соревнований по выездке инвалидов, сформулированными в Международном параолимпийском комплекте по конному спорту, и требованиями, закрепленными в программе специальных олимпиад.

Спортсмены могут принимать участие во внутренних, районных, городских, российских и международных соревнованиях. Необходимо, чтобы в составе команд были спортсмены, соответствующие четырем уровням соревнований, закрепленным Международным параолимпийским комплексом.

Оценка спортивных результатов является итогом реализации стадий спортивно-реабилитационных мероприятий.

На стадии реабилитационно-спортивных мероприятий лечебное воздействие оказывают не только моменты, описанные на стадии медико-ориентированных мероприятий, но и соревновательный фактор, процесс подготовки и участия в соревнованиях.

Ребенок должен быть одет в обычный костюм и обувь всадника, и, конечно, в шлем. Если это невозможно, то при выборе одежды надо руководствоваться, в первую очередь, соображениями безопасности. Джинсы - вполне подходящая одежда. Нельзя надевать шорты и юбки, от них в интересах всадника надо отказаться.

Обувь - сапоги или туфли с хорошими каблуками. Легкие брезентовые туфли, сандалии и другая обувь с застежками не годится. Нога в такой обуви может выскользнуть из стремени. Если ребенок носит специальную медицинскую обувь или железные ортезы, стремена должны быть достаточно большие, чтобы в случае падения ноги всадника могли легко выскользнуть из них.

Ребенок с проблемами общения может отказаться надеть шлем, надобности которого не понимает. Тем не менее, правило "нет шлема - нет езды" должно соблюдаться неукоснительно.

Всаднику необходимо надеть поверх одежды страховочный ремень, за который помощник схватит его в случае потери равновесия.

Ребенка-инвалида сажает в седло опытный помощник - тихо, спокойно, без суеты. Коновод стоит лицом к голове лошади, крепко держа в одной руке повод, другой, в случае необходимости, оглаживает лошадь. Если для посадки необходимы ступеньки или еще какое-нибудь приспособление, участвуют два помощника и коновод. Всадники садятся в седло по очереди. Рядом с местом посадки не должно быть инвалидных кресел, костылей, животных и постороних людей. Помощник с внутренней стороны устанавливает инвалидное кресло и помогает всаднику перебраться из кресла в седло. Помощник с внешней стороны поддерживает всадника, помогая ему перебросить правую ногу через шею или зад лошади [3, c.16-17].

Чтобы сесть на лошадь с земли, всадник нуждается в двух помощниках. Один с внутренней стороны подсаживает всадника, у которого не хватает сил сесть в седло без посторонней помощи, другой с наружной стороны держит лошадь и принимает тяжесть тела всадника, опуская его на стремя. Будьте терпеливы. Всадника-инвалида нельзя посадить на лошадь в считанные минуты. Не торопите ребенка, он начнет нервничать, и радость езды будет для него испорчена.

Уверенный, жизнерадостный помощник гораздо легче поможет всаднику привыкнуть к седлу, сделать верховую езду истинным удовольствием. Но никогда не будьте слишком самоуверенны, и пусть энтузиазм не сказывается отрицательно на внимании и осторожности. Несчастные случаи именно так и происходят.

3. Особенности реабилитации методом иппотерапии детей-инвалидов с ДЦП и другими психоневрологическими заболеваниями

ДЦП - группа синдромов, которые являются следствием повреждений головного мозга, возникших в период беременности, родов и раннем послеродовом периоде. Характерной особенностью детских церебральных параличей является нарушение моторного развития ребенка, выраженное, прежде всего в аномальном распределении мышечного тонуса и нарушении координации движения. Двигательные нарушения часто сочетаются с чувствительными расстройствами, задержкой развития речи и психического развития, судорогами. Неустанно тренируя непослушные мышцы, удерживая конечности в определенных положениях, всадник, страдающий ДЦП, может справиться со многими бесполезными непроизвольными движениями.

В результате тонкой работы, требующей особых знаний, некоторые сведенные спазмом мышцы могут расслабиться, другие начать действовать. Специализированную программу такой работы может составить физиотерапевт. Воздействовать на пораженные мышцы вашего подопечного нужно только под руководством специалиста.

Если всадник с помощью инструктора сядет в седло наиболее удобным для себя образом, ему будет легче управлять мышцами головы и спины, и с течением времени они станут сильнее.

Важно учитывать положение ступни в стремени. Имеются специальные стремена, которые мешают ступне постоянно соскальзывать. В некоторых случаях рекомендуется крепко обхватить лодыжки всадника сзади, чтобы оттянуть пятку назад. Всадник может почувствовать, что ему легче управлять движениями головы и рук, если помощники крепко держат его лодыжки и бедра. Всадник, у которого расслаблено все тело, может нуждаться в более существенной поддержке. Можно использовать ремень или что-то вроде сбруи, чтобы спина приняла устойчивое вертикальное положение [3, c.17].

Ребенку с ДЦП бывает трудно держать гладкие поводья, поэтому применяются поводья с поперечинами или узлами (узелковые поводья). Надо все время повторять всаднику, чтобы он смотрел вперед. Так ему легче владеть руками. Проблему представляет слюнотечение. Время от времени нужно напоминать ребенку сглатывать слюну, или помогать вытирать ее.

Все это может показаться очень трудным. Но не надо забывать о главной цели верховой езды. Езда должна приносить удовольствие. В этом случае ребенку с ДЦП будет легче выполнять тяжелую работу по управлению работой мышц. Всадник будет охотно делать упражнения, правильно удерживать ногу в стремени, держать поводья и смотреть, куда идет лошадь.

Аутизм. "У этого ребенка аутизм", - говорят о красивом, изящном мальчике, поведение которого непредсказуемо. Он как будто не слышит, когда к нему обращаются - он живет в своем собственном мире.

Аутичные дети крайне отгорожены от всего внешнего, не могут устанавливать полноценные отношения с окружающими их людьми. Они недостаточно используют речь как средство общения. Больше половины детей с аутизмом страдают умственной отсталостью. У многих из них наблюдаются повторяемые (стереотипные) игры и движения. Часто встречаются необоснованные страхи (фобии) - боязнь воды, незнакомых людей, животных, высоты. Такие дети с удовольствием занимаются физически активной деятельностью, когда не требуется использования речи. Многие обучаемы путем подражания. Нужно много терпения, чтобы помочь таким детям отучиться от повторяемых, неосмысленных движений, побороть страхи. Бывает, что ребенку неприятно, если до него дотрагиваются. Но когда на отрешенном до этого лице аутичного ребенка вдруг появится выражение радости от того, что он сидит в седле и скачет на лошади - каким замечательным делом покажется верховая езда!

Аутичные дети по виду нормальны, но их поведение странно, оно непредсказуемо. Их мучают необоснованные страхи, иногда они могут впасть в буйство.

Устные объяснения мало помогут в обучении аутичных детей. Гораздо эффективнее многократное терпеливое повторение одного и того же движения, управление их телом прикосновениями. Это может дать хорошие результаты.

Такие дети заняты исключительно собой, проявляя мало интереса к другим всадникам, инструкторам и помощникам. Но со временем они привязываются к своей лошади и наставнику.

Дети, страдающие аутизмом, плохо реагируют на всякое новшество, не принимают изменений в окружающей обстановке. Поэтому они на первых порах могут с недоверием отнестись к верховой езде. Но это не означает, что от занятий нужно отказываться. У многих аутистов имеются свои любимые занятия, являющиеся почвой для формирования интеллекта, способностей, развития поведения. В конце концов таким занятием может стать именно верховая езда [3, c.18-19].

Задержка психического развития

Это нарушение развития встречается довольно часто и имеет самые различные проявления. Основные черты детей с задержкой психического развития:

Интеллектуальное развитие часто в незначительной степени снижено, не соответствует возрасту.

Речь обеднена, понимание сложных инструкций нарушено.

Такой ребенок с трудом концентрирует внимание. Память его ослаблена.

Часто отмечается моторная неловкость (неуклюжесть). Ребенок неспособен длительное время удерживать определенное положение, ему трудно сохранять равновесие, сложно выполнить задание по подражанию.

Иногда это дети "без тормозов", гиперактивные, у них отсутствует чувство опасности и в седле, и на земле.

Такие дети часто имеют и неврозоподобные расстройтсва. Они впадают в отчаяние из-за того, что не могут добиться успеха, у них случаются бурные взрывы протеста.

Вид у таких детей часто вполне нормальный, они ко всему проявляют интерес. И этот нормальный вид - их главная беда, поскольку неопытный инструктор требует от них слишком много. Эти завышенные требования и бывают причиной уныния и потери веры в себя. Таких детей часто обвиняют в упрямстве и невнимательности.

Работая с детьми с задержкой психического развития, иппотерапевту нужно помнить, что у них бывает ослаблено внимание и способность сосредоточиваться; их быстро утомляет однообразие, они любят перемену заданий. Надо следить за тем, чтобы они правильно понимали поставленную перед ними задачу.

Главное - хорошо продуманная, при необходимости корректируемая программа, цель которой - обязательное достижение успехов, пусть вначале незначительных, но приносящих всаднику удовлетворение.

Эти дети зачастую с трудом справляются с самым простым заданием из-за того, что они неуклюжи, не сосредоточены и у них мало терпения. Помните, отсутствие достижений - травма для них.

Верховая езда разовьет у таких детей веру в себя только в том случае, когда инструктор понимает и учитывает проблемы, мешающие нормальному развитию.

Муковисцидоз. Дети, страдающие муковисцидозом, имеют обычно тщедушное (слабое) телосложение, склонны к частым соматическим заболеваниям, особенно бронхитам и пневмониям.

Существует много медицинских средств, способных предотвратить легочное заболевание. Верховая езда может оказаться одним из самых эффективных, потому что она способствует увеличению объема легких и обретению более глубокого дыхания.

От слишком большой дозы упражнений ребенок может закашляться и начать задыхаться. Такому ребенку надо дать возможность время от времени отдохнуть. Пыль может причинить большой вред. Очень важно, чтобы арена была хорошо увлажнена.

Мышечная дистрофия. Существуют различные виды этого заболевания. Мышечная дистрофия может быть выражена как в более слабой форме, так и в очень тяжелой. Одни формы болезни не прогрессируют, другие дают отрицательную динамику, некоторые поражают только мальчиков.

Причина этой болезни не в поражении центральной нервной системы, как при детском церебральном параличе. При мышечной дистрофии поражены сами мышцы, они становятся очень слабыми, легко устают, хотя бывает, что внешне они остаются крепкими и сильными. У людей с мышечной дистрофией часто затруднена ходьба. Некоторые ходят с помощью костылей, ездят в машинах для инвалидов, другие передвигаются в инвалидных креслах. Верховая езда дает выход энергии и удовлетворяет потребность в движении.

Для слабых мышц необходима щадящая физическая нагрузка, которая дозируется физиотерапевтом [3,c.20].

Отсутствие конечностей. Детей с протезами конечностей верховая езда особенно радует, так как они обретают недоступную обычно свободу движения. У каждого такого ребенка свои проблемы, поэтому необходима предварительная консультация с физиотерапевтом, который посоветует, как с ними справляться. Если инструктор последует этим рекомендациям, всадник будет чувствовать себя уверенно, у него окрепнет вера в свои физические возможности.

Как правило, подобный дефект вызывает у ребенка чувство протеста. Поэтому, даже испытывая на первых порах страх, всадник начинает торопить события, пытается слишком рано овладеть сложными элементами езды. Помощник должен уметь сдерживать эти стремления.

Иногда возникает необходимость в специальных приспособлениях, которые позволяли бы всаднику ездить без протеза. Этот вопрос должен решаться совместно врачом, физиотерапевтом, инструктором и самим всадником.

Полиомиелит. Эта опасная болезнь с тяжелыми последствиями была когда-то довольно распространена. Осложнения, как правило, проявлялись либо в виде полной неподвижности, либо в парализации конечностей. Сейчас все еще много взрослых, страдающих от последствий этой болезни. Парализованные конечности полностью безжизненны, и никакие упражнения не могут возродить утраченную мышцами силу. Последствия болезни неизлечимы.

Верховая езда приносит детям с этим недугом большую пользу. В ходе занятий не только укрепляются здоровые мышцы, но и задействуются пораженные неподвижные мышцы. Улучшается кровообращение, вследствие чего оздоравливается костная система и кожа.

Проблемы поведения (девиантное поведение) .К этой группе относятся дети, особенно мальчики, поведение которых в школе, семье отклоняется от общепринятых норм. Это так называемые неуправляемые дети. Вне зависимости от состояния интеллекта (он может быть и высоким, и сниженным) они чувствуют себя неудачниками, готовы к проигрышу. Прежде всего такой ребенок не в ладах с самим собой, он чувствует себя несчастным, ощущает глубокое уныние, упадок духа, у него бывают приступы дурного настроения. Девиантное поведение может быть попыткой привлечь к себе внимание, доказать себе и окружающим собственную значимость, или, напротив, отомстить за свои неудачи. Такие дети могут обучаться в специальных школах, где их поведение щадяще корректируется специально обученным персоналом.

Ребенок с нарушениями поведения обычно очень хорошо относится к лошади, что доказывает: он способен любить и думать о ком-то, но эта способность долго пребывала под спудом.

Такой ребенок предпочитает дружить не с ровесниками, а с инструктором, помощниками, другими взрослыми.

Эти дети способны к преодолению, достижению успехов; им необходима теплая товарищеская поддержка, направленная на укрепление веры в себя.

Работа в конюшне, содержание в порядке снаряжения, участие в общем труде дает ребенку с нарушением поведения возможность приобщиться к жизни команды и получить удовлетворение от хорошо выполненной работы.

Рассеянный склероз. При этом заболевании самые разные нервы перестают передавать мышцам сигналы, идущие от головного мозга; рассеянный склероз поражает взрослых и проявляется в многочисленных расстройствах. Среди его симптомов - затрудненная ходьба, слабость и неловкие движения конечностей, могут быть поражены речь и зрение.

Самое главное - представлять точную картину всего комплекса расстройств, знать, в чем заключаются проблемы больного, чтобы выработать программу, делающую езду полезным и приятным занятием. Поэтому необходим тесный контакт между всадником, доктором, физиотерапевтом и инструктором. У больных рассеянным склерозом состояние может резко меняться день ото дня [3,c.21-24].

Слуха потеря. Потеря слуха может быть врожденной или приобретенной. По степени выраженности различают: 1) полную; 2) частичную; 3) перемежающуюся (периодическую) потерю слуха.

У ребенка, потерявшего слух, может развиться неправильное мировосприятие и чувство одиночества. Тяжесть этого недуга усугубляется тем, что глухота не распознается мгновенно, и ребенок не сразу получает необходимые ему понимание и участие. Глухие дети могут быть гиперактивными, малоуправляемыми и при этом несчастными. При обучении их верховой езде наиболее эффективно использование метода подражания.

Требуйте от всадника с потерей слуха повторять все движения, которые ему доступны. Пусть он больше наблюдает, что и как делают другие. У слабослышащего ребенка сохраняется частичная возможность воспринимать речь, поэтому следует в то же время постоянно говорить с ним.

Иногда дети с потерей слуха умеют читать по губам, поэтому всегда говорите, повернувшись к ним лицом.

Особого внимания требуют дети с незначительной потерей слуха. Возможность речевого общения с ними может ввести инструктора в заблуждение. Такой всадник зачастую не понимает сложных речевых оборотов, не слышит начала и конца слов.

Детям с нарушениями слуха трудно дается самостоятельная деятельность, они часто чувствуют себя неуспешными. Надо стараться, чтобы верховая езда давала таким детям то, чего они бывают лишены: эмоциональную приподнятость, радостное волнение при достижении цели [3].

Умственная отсталость. Интеллектуальная недостаточность обусловлена внутриутробным недоразвитием мозга или его поражением в первые три года жизни. У некоторых детей с умственной отсталостью имеются ярко выраженные внешние признаки (например, болезнь Дауна). В иных случаях никаких внешних особенностей нет.

Для умственно отсталых детей характерно следующее:

Умственно отсталые дети и подростки испытывают наибольшие затруднения в понимании причинно-следственных отношений.

Мышление таких детей конкретно, им крайне сложно перенести усвоенный опыт решения задачи в новые условия.

Все виды деятельности и поведения людей с интеллектуальными проблемами обеднены, однообразны, таким людям сложно переключаться с одного вида деятельности на другой.

Наблюдается недоразвитие собственной речи, плохое понимание речи окружающих.

Дети с умственной отсталостью обучаются медленно, нуждаются в многократном повторении.

За такими детьми необходим особый присмотр, так как они зачастую не осмысливают опасность, не могут прогнозировать последствий своих действий.

Умственно отсталые дети часто замечают, что их не привлекают к участию в спортивных играх, состязаниях; вся их жизнь сопровождается тяжелым ощущением неполноценности. Верховая езда компенсирует эту травмирующую ситуацию, дает им возможность добиваться успехов, подружиться с доброй, отзывчивой на ласку лошадью, причем речевое общение для этой дружбы не нужно.

Доброе, понимающее отношение к всаднику, страдающему умственной отсталостью, очень поможет ему и в езде на лошади, и в повседневной жизни. Социальные аспекты верховой езды представляют огромные возможности для воспитания и закрепления хороших манер, учат соблюдать очередь, слушаться инструктора, употреблять для общения речь, побеждать и проигрывать.

Такой ребенок нуждается не только в поощрении, должна быть и требовательность. Но при этом он всегда должен понимать, что именно от него требуют.

Склонность умственно отсталых детей к подражательности очень важно учитывать. С использованием подражания и копирования определенных навыков и форм поведения можно добиться достаточно высоких положительных результатов.

Эпилепсия. Человек, страдающий эпилепсией, подвержен припадкам. Эпилептический припадок - результат того, что мозг время от времени перестает нормально функционировать; припадок может сопровождаться выключением сознания, при этом часто развиваются сильные судорожные движения. Припадок может иметь вид так называемых "абсансов", когда судороги не возникают. Человек на мгновение отключается, внешне это проявляется вздрагиванием век или конечностей. Во время абсансов больной, как правило, не падает, и даже может продолжать двигаться (абсанс с автоматизмами). Однако при этом больные остаются глубоко дезориентированными (например, автоматически управляя автомобилем, не обращают внимания на сигналы светофора) [3,c.28].

Развернутые припадки могут начинаться с характерного "эпилептического" крика. Больной падает, возникают судороги. Затем сознание возвращается; весь припадок, как правило, длится несколько минут. Стадия возвращения в сознание может быть короткой, тогда нормальная активность восстанавливается очень быстро. Но некоторые люди чувствуют после припадка головную боль, сонливость, тошноту и некоторую спутанность сознания.

Эпилепсия часто налагает ограничения на весь режим жизни. Нередко бывают исключены такие увлекательные занятия, как плавание, езда на велосипеде, верховая езда. Дети очень этим тяготятся. Особенно им досаждает постоянная опека со стороны взрослых. Ребенку-эпилептику трудно учиться. Слабые успехи в школе его огорчают, лишают веры в себя.

Такой ребенок особенно нуждается в занятии, которое поднимало бы его дух. Таким занятием может быть верховая езда, она учит добиваться успехов и побеждать.

Припадки чаще всего случаются, когда ребенок находится в сонливом, унылом, бездеятельном состоянии. Но, с другой стороны, перевозбуждение, усталость, состояние голода тоже могут вызвать припадок. Эпилептический припадок чаще случается до езды (когда ребенок ждет своей очереди), или после нее. Когда ребенок в седле, припадки случаются гораздо реже.

Если припадок все-таки начался во время занятия, остановите лошадь. Либо снимите ребенка, либо, если лошадь не стала нервничать, поддерживайте его во время припадка.

Главное - никакой паники! Не позволяйте собираться толпе возле ребенка. Отодвиньте стулья, скамьи, отведите в сторону других лошадей, чтобы ребенок во время припадка не получил травмы. Если ребенок во время припадка лежит, поверните его (туловище и голову) на бок. Не пытайтесь раскрыть ему рот. Как только припадок закончится, не делая резких движений, помогите ребенку принять удобное положение.

Таким образом, для каждого всадника необходимо выработать наиболее эффективный подход. Если он найден и применяется, это обязательно приведет к успеху, и помощник получит от работы огромное удовлетворение.

Надо следить, чтобы лошади хорошо содержались, тогда они будут охотно выполнять то, что от них требуют. Не жалейте времени на уход за ними, следите за их здоровьем и постоянно тренируйте. Ведь именно им принадлежит главная роль в обучении всадников-инвалидов верховой езде. Всадника должно радовать общение со своей лошадью.

Список литературы

1. Арнольд О. Хвостатые психотерапевты. -М.:Эксима,2001.-210с.

2. Атмаджан А. Умственная патология, страдающий индивид и лошадь - Университет Париж-Север, Учебно-исследовательский центр, Здоровье - медицина - биология человека, - ксерокопия, перевод с фр. 1985. - 34 с.

3. Бикнелл Дж., Хенн Х., Вебб Дж. Руководство по верховой езде./ Пер. с англ. Научный редактор А. М. Щербакова. - Москва: - Детский экологический центр "Живая нить", 1999.

4. Денисенков А.И. Иппотерапия - средство реабилитации больных с ДЦП // www. hippoterapi.ru.

5. Иванов А.В. Иппотерапия как инновационный метод социальной работы: факторы и технология // Отечественный журнал социальной работы. - 2002. - №2. - С.92-95. .

6. Рухадзе М.М. Патофизиологическое обоснование райттерапии, Центр райттерапии и реабилитации. - Тбилиси.: Тбилисская Медицинская Академия, 1987, - 56 с.

7. Филлис Д. Основы выездки и езды. - М.:Юнитек, 1990.-300 с.

Размещено на Allbest.ru