Детерминация категории "педагогическая деятельность" будущими педагогами по физической культуре в структуре изучения курса "Введение в педагогическую деятельность"

Размещено на http://www.allbest.ru

ДЕТЕРМИНАЦИЯ КАТЕГОРИИ «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» БУДУЩИМИ ПЕДАГОГАМИ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В СТРУКТУРЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Стрига Дмитрий Дмитриевич,

Зубанов Владимир Петрович,

Свинаренко Владимир Геннадьевич



Аннотация

В статье определены возможности детерминации и уточнения категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре в структуре изучения курса «Введение в педагогическую деятельность». Качество продуктивного изучения курса «Введение в педагогическую деятельность» определяет возможность использования педагогического моделирования в уточнении категории «педагогическая деятельность».

Ключевые слова: воспитание, культура самостоятельной работы, педагогическая деятельность, педагогические дисциплины, педагогическое моделирование, самореализация, самостоятельная работа студента, социализация



Специфика изучения категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре определяется ФГОС и программой изучения раздела «Педагогика», особенности изучения которого определяются модулями и дидактическими единицами, выделяемыми на преподавание / изучение учебной дисциплины.

Определим особенности продуктивного персонифицированного изучения категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре на факультете физической культуре НФИ КемГУ в структуре изучения курса «Введение в педагогическую деятельность».

В структуре изучения курса «Введение в педагогическую деятельность» можно выделить несколько ярких работ, определяющих уникальность педагогического знания в работе педагога по физической культуре: педагогический деятельность педагог физический культура

- адаптивная педагогика, определяющая в адаптивном научном знании возможность организации качественного решения задач развития личности, имеющей особенности в развитии, включенной в систему непрерывного образования; определяет основы адаптивного физического воспитания одним из элементов целостного педагогического процесса, гарантирует успешное включение личности в систему социальных, образовательных и профессионально-трудовых отношений [1, 52, 73];

- идеалы и ценности педагогической деятельности определяю специфику и возможности развития будущего педагога в модели профессионально-педагогического образования, которое гарантирует сохранение норм культуры и этики в системе социально-правовых и профессионально-трудовых моделей развития личности, общества и системы непрерывного образования [2];

- здоровьесбережение как ценность несет обществу и развивающейся личности возможность быть социально контактным и конкурентоспособным, гибким и толерантным, успешным и нравственным [3];

- педагогическая деятельность как конструкт и категория педагогической науки определяет перспективность развития системы образования в модели компетентностного и функционально-трудового подходов, определяет возможность продуктивного использования педагогического моделирования в работе педагога, его самореализации и саморазвитии [4];

- педагогическая деятельность в конструктах научно-педагогического исследования отражает возможность педагогических и статистических измерений качественно детерминированных условий развития обучающегося и достигаемые рубежи формирования компетенций и профессионально-трудовых функций [5];

- педагогическая деятельность как продукт культуры и образования определяет границы и условия продуктивного мышления личности, включенной в системно-деятельностный выбор основ развития и саморазвития, самореализации и социализации, самоутверждения и самосохранения в микро-, мезо-, макрогрупповых отношениях [6];

- педагогическое моделирование определяется как продукт эволюции педагогической деятельности [7], специфика постановки проблемы развития основ и продуктивности педагогического взаимодействия и продуктов профессионального самосовершенствования и самореализации - это многомерный опыт самоанализа и сооценки возможных способов самоорганизации нравственно-гуманных и профессионально-педагогических способов и условий решения определяемых проблем педагогической науки и педагогической деятельности;

- здоровьесбережение в конструктах современного педагогического моделирования и педагогической деятельности [8] определяется целостным новообразованием педагогически гуманизма, гарантирующим личности и обществу своевременность и конкурентоспособность решений;

- здоровьесбережение как механизм верификации качества педагогической деятельности [9] определяется как конструкт оптимального выбора решений в многомерной поликультурной среде;

- педагогическая деятельность как теория и практика профессионально-педагогического образования [10] детерминирует и оптимизирует модель развития личности в структуре предельно допустимых ресурсов акместановления и акмесоциализации;

- педагогическая деятельность является следствием качественного решения задач детерминации и формирования культуры самостоятельной работы студента техникума, определяется как гарант и продукт самоидентификации и самореализации личности [11];

- обобщение, теория и практика детерминации категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре является качественно выделенной задачей формирования культуры самостоятельной работы в модели профессионального становления личности [12];

- организация воспитательной работы обучающихся через ресурсы самоанализа деятельности предопределяет успешность решения задач развития обучающегося и педагога, гарантирует высокие результаты в различных плоскостях самореализации и социализации личности [13];

- модели педагогической деятельности в работе педагога по физической культуре [14] определяют возможность системного и частно-дидактического поиска педагога по физической культуре в структуре изучения основ педагогического знания;

- педагогическая деятельность [15] рассматривается как модель современной культуры и образования, гарантирующая качественное сохранение и преумножение наследия антропосреды и ноосферы;

- особенности детерминации категории «педагогическая деятельность» в подготовке педагогов-психологов [16] является составной частью профессионально-педагогического образования;

- педагогическая деятельность как модель современного профессионально-педагогического знания [17], способность личности качественно выявлять и решать противоречия в модели деятельности и общения - базовый механизм оптимизации и верификации основ культуры и образования;

- педагогическая методология и здоровьесберегающий подход в детерминации и организации педагогической деятельности [18, 57] визуализирует успешность как конструкт и функцию оптимизации всех звеньев исследуемого в практической педагогике способа познания и коррекции объективного;

- особенности продуктивного изучения категории «педагогическая деятельность» в модели подготовки будущих тренеров по хоккею [19] гарантирует грамотную систему реализации идей гуманизма, толерантности, продуктивности и конкурентоспособности в персонифицированном выборе личности и формировании общественного мнения;

- возможности детерминации категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре [20, 21] - это реализуемая практика качественного решения задач педагогического моделирования в персонифицированном, ситуативном и унифицированном выборе педагога;

- особенности детерминации педагогической деятельности в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре [22, 37, 70] можно определять в различных конструктах научного поиска педагога и системы образования;

- педагогическая деятельность в системе непрерывного образования рассматривается как продукт и конструкт педагогического моделирования [23, 72];

- практика детерминации категории «воспитание» в постановке и решении задач профессионально-педагогической деятельности [24] является реализуемой функцией педагогической деятельности;

- работа [25] персонифицировано визуализирует особенности детерминации категории «педагогическая деятельность», качество которых в модели изучения курса «Введение в педагогическую деятельность» зависят от уровня сформированности культуры самостоятельной работы обучающегося (студента);

- педагогическая деятельность педагога по физической культуре в модели социализации обучающегося [26] является функцией, механизмом и формой решения задач развития;

- педагогическая деятельность в системе детерминаций и моделей [27] определяется автором как способ отражения приоритетов персонификации развития будущего педагога по физической культуре;

- задача моделирования системы принципов педагогического взаимодействия определяется как социально-профессиональная проблема и способов саморазвития личности в модели непрерывного образования [28];

- специфика детерминации категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре [29] определяется как способ самореализации личности, возможность оптимизации решений как функция профессионально-педагогического развития;

- продуктивная деятельность обучающегося в системе непрерывного образования является следствием качественного решения задач развития обучающегося, включенного в различные отношения и способы самореализации и самоутверждения [30, 38];

- педагогическая деятельность как модель и продукт непрерывного образования [31] детализирует успешное самоутверждение личности как способ и форму персонификации отношений и продуктивного самовыражения личности;

- возможности организации педагогической поддержки в работе будущего педагога [32] определяются в конструктах педагогики развития матрицей и способом верификации идей гуманизма и толерантности;

- возможности уточнения категории «педагогическая деятельность» в структуре изучения курса «Введение в педагогику» [33] являются одним из элементов формирования культуры деятельности и общения педагогов и психологов;

- педагогическая деятельность в модели современного образования [34, 81, 82] визуализируются моделями верификации основ самовыражения личности;

- педагогическое моделирование в конструктах современного образования [35, 36] гарантируют успешное решение определяемых педагогом задач на микро-, мезо-, макроуровневом анализе уровня развития и способности к самосохранению идей гуманизма и толерантности;

- социализация в конструктах современной педагогической деятельности [39, 43] определяется функцией саморегуляции в формировании возможности самореализации будущего педагога;

- педагогическая деятельность как категория педагогики [40, 41, 42, 49, 53, 62, 67, 74, 83] - одно из направлений научной педагогики, позволяющей оценить качество и возможности использования педагогического моделирования в работе педагога, включенного в систему непрерывного образования;

- педагогическая деятельность в работах [44, 68, 69, 80] рассматривается как конструкт формирования личности обучающегося и педагога (широкий смысл научного знания в педагогике);

- особенности детерминации категории «педагогическая деятельность» в структуре подготовки тренера по плаванию [45] определяют перспективность использования основ педагогического моделирования в развитии педагога как профессионала и носителя ценностей образования и культуры;

- социализация и самореализация в конструктах современной педагогической деятельности [46, 64] рассматриваются функциями и продуктами современного образования и профессионально-педагогических отношений;

- особенности детерминации основ построения педагогического взаимодействия в конструктах занятий танцами [47] определяют в работе педагога возможность продуктивного становления;

- программно-педагогическое обеспечение деятельности педагога рассматривается как ресурс самореализации и самоутверждения [48];

- аспекты развития личности в модели современного образования [49] рассматриваются как модели современного развития и самореализации личности, включенной в систем непрерывного образования;

- детализация нюансов детерминации основ педагогического взаимодействия в работе учителя [50] определяется продуктом педагогического моделирования и качественной формой отображения системы принципов педагогического самосовершенствования и самоутверждения личности;

- технологии уровневого обучения в профессиональной подготовке будущего педагога по физической культуре [54] являются моделями оптимизации условий развития личности педагога;

- педагогическая деятельность определяется как ценность и продукт развития современного образования [55, 65, 75], приводятся модели понятий, от качества понимания которых зависит успешное развитие личности;

- особенности социализации и самореализации обучающихся, занимающихся сноубордом, в контексте детерминации принципов и моделей оптимизации педагогической деятельности [56] оптимизируют возможность самосохранения основ гуманизма в модели оптимизации и детализации успешности и конкурентоспособности;

- саморазвитие в модели социальной педагогики и педагогики развития [59, 60, 61, 63] определяется функцией педагогической деятельности;

- детерминация категории «самореализация» в структуре изучения основ педагогической деятельности [76] является продуктом и функцией самореализации личности;

- продуктивность выбора условий развития личности в модели анализа качества педагогической деятельности может быть проанализирована из профессионально-педагогического кейса [77];

- педагогическая деятельность в моделях и педагогических конструктах [78] определяет специфические условия самоорганизации антропосреды и научного, педагогического знания;

- педагогическая деятельность в конструктах учебно-тренировочного процесса в регби [79] является моделью оптимизации образования и культуры.

В многообразии продуктов педагогического моделирования педагогическая деятельность остается самой малоисследованной категорией современного научного знания, построение новых и инновационных моделей формирует интерес молодых педагогов к теории и практике оптимального решения задач развития обучающегося, способствует формированию потребностей в высоких достижениях и оптимальных формах самоутверждения личности.



Библиографический список

1. Августинович О. В. Адаптивное знание в структуре педагогической деятельности // Инновационная наука: прошлое, настоящее, будущее : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Саранск, 3 июня 2016 г.) : в 2 ч. Ч.2. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.103-104.

2. Авилова А.В. Особенности детерминации и уточнения формируемых идеалов педагогической деятельности // Современная педагогика. 2016. № 10. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/10/6108

3. Аксенов Г.А., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Здоровьесбережение как ценность и продукт педагогической деятельности в модели профессионально-педагогической подготовки будущего педагога по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 1. С. 84-94.

4. Антоненко А.В., Козырева О.А. Педагогическая деятельность как конструкт и категория педагогической науки // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 8. URL: http://human.snauka.ru/2016/08/15973

5. Ахметзянов Р. Е. Педагогическая деятельность в конструктах научно-педагогического исследования // Инновационная наука: прошлое, настоящее, будущее : сб. стат. Междун. науч.-практ. конф. (Саранск, 3 июня 2016 г.) : в 2 ч. Ч.2. Уфа : Омега Сайнс, 2016. С.111-113.

6. Базаров С. И. Педагогическая деятельность как продукт культуры и образования // Проблемы современных интеграционных процессов и пути их решения : сб. стат. Междун. науч.-практ. конф. (Киров, 23 мая 2016 г.) : в 2 ч. Ч.2. Уфа : Омега Сайнс, 2016. С.103-105.

7. Балакин И. В., Свинаренко В. Г., Стройкина Л. В. Педагогическое моделирование как продукт эволюции педагогической деятельности // Инновационные исследования : проблемы внедрения результатов и направления развития : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Омск, 13 октября 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.1. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.146-147.

8. Белинская А.В., Козырева О.А. Здоровьесбережение в конструктах современного педагогического моделирования и педагогической деятельности // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 5. URL: http://human.snauka.ru/2016/05/14919

9. Белокрылова Е. А. Здоровьесбережение как механизм верификации качества педагогической деятельности // Информационные технологии в науке нового времени : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Курган, 20 июня 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.2. Уфа : Аэтерна, 2016. С.94-96.

10. Бердинских А. В. Педагогическая деятельность как теория и практика профессионально-педагогического образования // Наука, образование и инновации : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Саратов, 13 мая 2016 г.) : в 4 ч. Ч.2. Уфа : МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С.12-14.

11. Бойкова И. В. Детерминация и возможности формирования культуры самостоятельной работы студента техникума как продукт самоидентификации и самореализации личности // European Social Science Journal. 2016. № 5. С.162-168.

12. Бородин А.С., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Теория и практика детерминации категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 8. URL: http://human.snauka.ru/2016/08/16067

13. Браун Л. Э. Организация воспитательной работы обучающихся через ресурсы самоанализа деятельности // Глобализация научных процессов : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Киров, 23 июня 2016 г.) : 2-х ч. Ч.2. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.50-52.

14. Валеева В. П. Модели педагогической деятельности в работе педагога по физической культуре // Научные основы современного прогресса : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Магнитогорск, 8 июня 2016 г.) : в 2 ч. Ч.1. Уфа : МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С.180-182.

15. Васин Д. С. Педагогическая деятельность как модель современной культуры и образования // Инновационные механизмы решения проблем научного развития : сб. стат. Междун. науч.-практ. конф. (Сызрань, 28 мая 2016 г.) : в 2 ч. Ч.2. Уфа : Омега Сайнс, 2016. С.125-127.

16. Владимирова Е. А. Особенности детерминации категории «педагогическая деятельность» в подготовке педагогов-психологов // Интеллектуальный и научный потенциал XXI века : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 1 февраля 2016 г.) : в 4-х ч. Ч.2. Уфа : АЭТЕРНА, 2016. С. 19-21.

17. Гладких А. И. Педагогическая деятельность как модель современного профессионально-педагогического знания // Инновационная наука: прошлое, настоящее, будущее : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Саранск, 3 июня 2016 г.) : в 2 ч. Ч.2. Уфа : МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С.126-128.

18. Глазырина Н. Ф. Здоровьесберегающий подход в детерминации и организации педагогической деятельности // Современные концепции развития науки : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Казань, 20 августа 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.2. Уфа : Аэтерна, 2016. С.89-91.

19. Диденко М.С., Кириенко С.А., Козырева О.А. Особенности продуктивного изучения категории «педагогическая деятельность» в модели подготовки будущих тренеров по хоккею // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 10. URL: http://human.snauka.ru/2016/10/16846

20. Ельцов И. В. Возможности детерминации категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре // Традиционная и инновационная наука: история, современное состояние, перспективы : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 1 июня 2016 г.) : в 4 ч. Ч.3. Уфа : Аэтерна, 2016. С.107-109.

21. Ельцов И.В., Козырева О.А. Детерминация основ педагогической деятельности педагога по физической культуре как условие успешного профессионального становления // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 10. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/10/72127

22. Захарова Д.В., Похоруков О.Ю., Свинаренко В.Г. Особенности детерминации педагогической деятельности в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 12. URL: http://human.snauka.ru/2016/12/17241

23. Зорин И. С. Педагогическая деятельность как продукт и конструкт педагогического моделирования // Инновационная наука: прошлое, настоящее, будущее : сб. стат. Междун. науч.-практ. конф. (Саранск, 3 июня 2016 г.) : в 2 ч. Ч.2. Уфа : Омега Сайнс, 2016. С.141-143.

24. Зубарев А.В., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Практика детерминации категории «воспитание» в постановке и решении задач профессионально-педагогической деятельности // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5588

25. Кадыкова Ю. Е. Некоторые особенности детерминации категории «педагогическая деятельность» // Научные основы современного прогресса : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Магнитогорск, 8 июня 2016 г.) : в 2 ч. Ч.1. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.196-198.

26. Капризов А. О. Педагогическая деятельность педагога по физической культуре в модели социализации обучающегося // Проблемы современных интеграционных процессов и пути их решения : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Киров, 23 мая 2016 г.) : в 2 ч. Ч.2. Уфа : МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С.121-123.

27. Качуровская Д. Д. Педагогическая деятельность в системе детерминаций и моделей // Проблемы и перспективы развития науки в России и мире : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Киров, 5 июня 2016 г.) : в 3 ч. Ч.2. Уфа : Аэтерна, 2016. С.101-102.

28. Кечаева Д.А. Моделирование системы принципов педагогического взаимодействия как социально-профессиональная проблема // Современная педагогика. 2016. № 10. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/10/6044

29. Кичигешев С.Г., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Специфика детерминации категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 8. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/08/5908

30. Клепуков Р. С. Продуктивная деятельность обучающегося в системе непрерывного образования // Информационные технологии в науке нового времени : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Курган, 20 июня 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.2. Уфа : Аэтерна, 2016. С.109-111.

31. Клименко М. Ю. Педагогическая деятельность как модель и продукт непрерывного образования // Проблемы и перспективы развития науки в России и мире : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Киров, 5 июня 2016 г.) : в 3 ч. Ч.2. Уфа : Аэтерна, 2016. С.103-104.

32. Козырева О. Е. Возможности организации педагогической поддержки в работе будущего педагога // Территория науки. 2016. № 5. С.7-10.

33. Кокорина О. Ю. Возможности уточнения категории «педагогическая деятельность» в структуре изучения курса «Введение в педагогику» // Интеллектуальный и научный потенциал XXI века : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 1 февраля 2016 г.) : в 4-х ч. Ч.2. Уфа : АЭТЕРНА, 2016. С. 49-51.

34. Комаров В. В. Педагогическая деятельность в модели современного образования // Инновационная наука: прошлое, настоящее, будущее : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Саранск, 3 июня 2016 г.) : в 2 ч. Ч.2. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.151-153.

35. Коновалов С. В., Козырева О. А. Педагогическое моделирование в конструктах современного образования // Вестник ТГПУ. 2017. №1 (178). С. 58-63.

36. Коновалов С.В., Бокова Е.В., Козырева О.А. Теоретизация как категория и конструкт педагогической науки и педагогической деятельности // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 8. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/08/69776

37. Коношевич Д.И., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности детерминации категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 11. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/11/6186

38. Корольков И. Н. Продуктивное изучение курса «Введение в педагогическую деятельность» как социально-педагогическая проблема // Научные основы современного прогресса : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Магнитогорск, 8 июня 2016 г.) : в 2 ч. Ч.1. Уфа : МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С.202-204.

39. Кочуганов С. С. Социализация в конструктах современной педагогической деятельности // Инновационные механизмы решения проблем научного развития : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Сызрань, 28 мая 2016 г.) : в 2 ч. Ч.2. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.135-137.

40. Крестинина Л. В. Педагогическая деятельность как категория педагогики // Современное состояние и перспективы развития научной мысли : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Пенза, 18 мая 2016 г.) : в 2 ч. Ч.1. Уфа : МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С.209-211.

41. Крестинина Л.В., Козырева О.А. Педагогическая деятельность в решении задач педагогического моделирования и сотрудничества // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 10. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/10/72116

42. Кузьмищева А. С. Педагогическая деятельность в конструктах современного педагогического моделирования // Научные преобразования в эпоху глобализации : сб. стат. Междун. науч.-пр. конф. (Курган, 20 мая 2016 г.) : в 4 ч. Ч.2. Уфа : Аэтерна, 2016. С.89-91.

43. Ларин Д.В., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Социализация как продукт развития личности в модели современного образования // Современная педагогика. 2017. № 1. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/01/6646

44. Майкут И.А., Острякова С.В. Педагогическая деятельность как конструкт формирования личности обучающегося: детерминации и модели // Современная педагогика. 2016. № 7. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/07/5846

45. Марецкий С. Ю. Особенности детерминации категории «педагогическая деятельность» в структуре подготовки тренера по плаванию // Практическая педагогика и психология: методы и технологии : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Казань, 10 июня 2016 г.) : в 2 ч. Ч.2. Уфа : Аэтерна, 2016. С.5-7.

46. Милютин С. А. Социализация и самореализация в конструктах современной педагогической деятельности // Научные основы современного прогресса : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Магнитогорск, 8 июня 2016 г.) : в 2 ч. Ч.1. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.211-213.

47. Милютин С.А., Козырева О.А. Некоторые особенности детерминации основ построения педагогического взаимодействия в конструктах занятий танцами // Гуманитарные научные исследования. 2017. № 1. URL: http://human.snauka.ru/2017/01/16916

48. Мосолова С.А., Козырева О.А. Программно-педагогическое обеспечение деятельности педагога как ресурс самореализации и самоутверждения // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66559

49. Муравьева А. Е. Педагогическая деятельность как категория педагогической науки // Современный взгляд на будущее науки : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Томск, 25 мая 2016 г.) : в 5 ч. Ч.3. Уфа : Аэтерна, 2016. С.154-156.

50. Мусохранов К.Э., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Некоторые аспекты развития личности в модели современного образования // Психология, социология и педагогика. 2017. № 1. URL: http://psychology.snauka.ru/2017/01/7662

51. Мусохранова А.А., Мусохранова Н.В. Детализация нюансов детерминации основ педагогического взаимодействия в работе учителя // Современная педагогика. 2016. № 10. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/10/6040

52. Носовец Е. С. Адаптивное знание в педагогической деятельности как условие гуманизации образования // Современный взгляд на будущее науки : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Томск, 25 мая 2016 г.) : в 5 ч. Ч.3. Уфа : Аэтерна, 2016. С.171-172.

53. Омельченко М.Г., Похоруков О.Ю., Свинаренко В.Г. Особенности детерминации категориального аппарата современной педагогики в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре // Современная педагогика. 2017. № 1. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/01/6222

54. Омельченко М.Г., Похоруков О.Ю., Свинаренко В.Г. Технологии уровневого обучения в профессиональной подготовке будущего педагога по физической культуре // Современные научные исследования и инновации. 2017. № 1. URL: http://web.snauka.ru/issues/2017/01/76678

55. Панюков Д.В., Стройкина Л.В., Свинаренко В.Г. Педагогическая деятельность как ценность и продукт развития современного образования // Психология, социология и педагогика. 2016. № 10. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/10/7208

56. Питнявко В.А., Козырева О.А. Некоторые особенности социализации и самореализации обучающихся, занимающихся сноубордом, в контексте детерминации принципов и моделей оптимизации педагогической деятельности // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66113

57. Плеханов Д. В. Здоровьесбережение как ценность и конструкт педагогического моделирования и педагогической деятельности // Фундаментальные проблемы науки : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 1 сентября 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.1. Уфа : Аэтерна, 2016. С.252-254.

58. Попова Д. Д. Педагогическая деятельность как категория современной педагогики // Новые информационные технологии в науке : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28 ноября 2016 г.) : в 4-х ч. Ч.3. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.143-145.

59. Похоруков О.Ю., Дробышев В.В., Свинаренко В.Г. Саморазвитие в модели социальной педагогики и педагогики развития // Современная педагогика. 2017. № 1. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/01/6570

60. Похоруков О.Ю., Дробышев В.В., Свинаренко В.Г. Саморазвитие как категория педагогики физической культуры и спорта // Психология, социология и педагогика. 2017. № 1. URL: http://psychology.snauka.ru/2017/01/7615

61. Похоруков О.Ю., Омельченко М.Г., Свинаренко В.Г. Изучение курса «История педагогики и образования» будущими педагогами по физической культуре в модели формирования культуры самостоятельной работы личности // Гуманитарные научные исследования. 2017. № 1. URL: http://human.snauka.ru/2017/01/18710

62. Прокудин Р.Б., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Возможности детерминации категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2017. № 1. URL: http://human.snauka.ru/2017/01/19192

63. Пустовалов Д. И. Модели педагогической деятельности как конструкты становления личности // Прорывные научные исследования как двигатель науки : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Омск, 13 августа 2016 г.). Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.182-184.

64. Рябова Д. М. Качество детерминации категории «социализация» в структуре изучения основ педагогической деятельности // Научные преобразования в эпоху глобализации : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Курган, 20 мая 2016 г.) : в 4 ч. Ч.2. Уфа : Аэтерна, 2016. С.137-139.

65. Салмина Е. С. Возможности изучения категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре // Практическая педагогика и психология: методы и технологии : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Казань, 10 июня 2016 г.) : в 2 ч. Ч.2. Уфа : Аэтерна, 2016. С.95-97.

66. Саранов М. А. Особенности уточнения понятия «педагогическая деятельность» в структуре современного образования // Традиционная и инновационная наука: история, современное состояние, перспективы : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 1 июня 2016 г.) : в 4 ч. Ч.3. Уфа : Аэтерна, 2016. С.191-193.

67. Ситникова К. Р. Некоторые аспекты детерминации категории «педагогическая деятельность» // Современные технологии в мировом научном пространстве : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Томск, 25 января 2016 г.) : в 3-х ч. Ч.2. Уфа: АЭТЕРНА, 2016. С. 152-154.

68. Слепченко М. Н. Возможности детерминации категории «педагогическая деятельность» // Современное состояние и перспективы развития научной мысли : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Пенза, 18 мая 2016 г.) : в 2 ч. Ч.1. Уфа : МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С.231-233.

69. Сорокин С.В., Свинаренко В.Г., Козырева О.А. Возможности детерминации и уточнения категориального аппарата военной педагогики как условие успешного решения задач научно-педагогического поиска // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 10. URL: http://human.snauka.ru/2016/10/16631

70. Тимошенко И. В. Детерминация категории «педагогическая деятельность» в подготовке тренера по плаванию // Проблемы, перспективы и направления инновационного развития науки : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 1 октября 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.2. Уфа : Аэтерна, 2016. С.178-180.

71. Тронин М.С., Стройкина Л.В., Свинаренко В.Г. Педагогическая деятельность как категория современной педагогики // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 10. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/10/72290

72. Тудигешева Д. Р. Педагогическая деятельность: функции и определения // Проблемы и перспективы развития науки в России и мире : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Киров, 5 июня 2016 г.) : в 3 ч. Ч.2. Уфа : Аэтерна, 2016. С.146-148.

73. Тягунова А. Н. Воспитание в модели педагогической деятельности и культуры // Научные основы современного прогресса : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Магнитогорск, 8 июня 2016 г.) : в 2 ч. Ч.1. Уфа : МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С.228-230.

74. Удалов Н. С. Некоторые аспекты уточнения категориального аппарата в структуре изучения основ педагогической деятельности // Современное состояние и перспективы развития научной мысли : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Пенза, 18 мая 2016 г.) : в 2 ч. Ч.1. Уфа : МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С.245-247.

75. Файрушина А. Р. Педагогическая деятельность в модели современного образования // Инновационная наука: прошлое, настоящее, будущее : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Саранск, 3 июня 2016 г.) : в 2 ч. Ч.2. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.170-172.

76. Чеканов Н. Е. Возможности детерминации категории «самореализация» в структуре изучения основ педагогической деятельности // Современный взгляд на будущее науки : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Томск, 25 мая 2016 г.) : в 5 ч. Ч.3. Уфа : Аэтерна, 2016. С.215-217.

77. Чепкасов А. С. Возможности моделирования профессионально-педагогического кейса в структуре изучения курса «Введение в педагогическую деятельность» // Современный взгляд на будущее науки : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Томск, 25 мая 2016 г.) : в 5 ч. Ч.3. Уфа : Аэтерна, 2016. С.217-219.

78. Шаркова Е. Н. Педагогическая деятельность в моделях и педагогических конструктах // Практическая педагогика и психология: методы и технологии : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Казань, 10 июня 2016 г.) : в 2 ч. Ч.2. Уфа : Аэтерна, 2016. С.160-161.

79. Шекуров Е., Соловьева Е.В. Педагогическая деятельность в конструктах учебно-тренировочного процесса в регби // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 7. URL: http://human.snauka.ru/2016/07/15821

80. Шериев П. В. Некоторые особенности определения категории «педагогическая деятельность» // Практическая педагогика и психология: методы и технологии : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Казань, 10 июня 2016 г.) : в 2 ч. Ч.2. Уфа : Аэтерна, 2016. С.162-163.

81. Шишилко А. С. Некоторые аспекты определения категории «педагогическая деятельность» // Проблемы внедрения результатов инновационных разработок : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Пенза, 18 июня 2016 г.) : 2-х ч. Ч.2. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.220-222.

82. Штоль А. С. Некоторые особенности уточнения категории «педагогическая деятельность» // Фундаментальные проблемы науки : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Тюмень, 15 мая 2016 г.) : в 4 ч. Ч.2. Уфа : Аэтерна, 2016. С.175-176.

83. Шумилова Т. Н., Свинаренко В. Г., Стройкина Л. В. Педагогическая деятельность как категория педагогики // Новая наука: история становления, современное состояние, перспективы развития : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Челябинск, 3 октября 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.1. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.194-196.

Размещено на Allbest.ru