Ознакомление с художественной литературой как средство развития речи детей дошкольного возраста
Особенности усвоения дошкольниками художественной литературы. Опытно-практическая деятельность по ознакомлению с художественной литературой в МБДОУ детский сад "Голубок". Выявление уровня творческого рассказывания детей по методике Н.А. Стародубова.
Рубрика | Педагогика |
Вид | курсовая работа |
Язык | русский |
Дата добавления | 16.09.2017 |
Размер файла | 44,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
-- Не расстраивайся, - сказал котёнок, - тебя сейчас вон тот пёс
позовёт.
-- Аааа! Незваные гости пожаловали! - проворчал пёс, который как раз собирался пообедать.
-- Мы не в гости! - сказал котёнок. - Мы просто так пришли.
-- Нет, вы в гости! - сказал пёс. - Вы незваные гости, потому что я вас не звал.
Тут щенок набрался храбрости, зажмурился и сказал:
-- Вы позовите меня, пожалуйста!
-- Что? - возмутился пёс. - Напрашиваться невежливо!.. Нужно ждать, когда тебя сами позовут.
-- А когда его позовут? - спросил котёнок.
-- Такого невоспитанного? Никогда! - сказал пёс.
-- Наверное, меня никто никогда никуда не позовёт, и я никогда не вспомню, как меня зовут! - всхлипывал грустный щенок.
И вдруг щенок и котёнок услышали голоса детей. Дети бежали и кричали:
"Шарик! Шарик! Шарик!"
-- Вспомнил! - закричал щенок. - Я вспомнил, как меня зовут. Меня зовут Шарик.
Дети бежали и кричали: "Шарик! Шарик!"
А щенок мчался за ними и лаял:
-- Это я - Шарик. Шарик - это я! Вот он я! Я тут!
Но дети не замечали щенка.
Они все смотрели вверх, туда, где над их головами летел в небе яркий жёлтый шарик.
И вдруг жёлтый шарик лопнул.
Дети закричали: "Шарик лопнул! Лопнул шарик!" - и убежали.
А щенок ужасно испугался.
-- Гав! - шёпотом спросил щенок у котёнка. - Скажи мне честно, я лопнул, да?
-- Нет, - сказал котёнок Гав, - ты не лопнул.
-- Ты хорошо посмотри, - попросил щенок. - Я нигде не лопнул?
Котёнок Гав обошёл вокруг щенка и сказал:
-- Нигде не лопнул!
-- Почему же они кричали: "Шарик лопнул! Шарик лопнул!" - удивился щенок.
-- Это не ты лопнул! - объяснил щенку котёнок Гав. - Это лопнул
воздушный шарик. Он был жёлтый, а ты жёлтый... с пятнышками.
-- Значит, я другой шарик? - догадался щенок.
-- Другой! - подтвердил котёнок.
-- Целый Шарик?
-- Целый!
-- Тогда всё в порядке! - обрадовался щенок. - Я целый, и я вспомнил: меня зовут Шарик. Ура!
Вопросы:
Понравилось ли вам произведение?
Почему у котенка по имени гав всегда возникали неприятности?
Как удалось щенку вспомнить свои имя?
Приложение 2.
Чтение сказки " Белка и Волк"
Задачи:
-Развитие словарного запаса
-Формирование целостного восприятия художественного произведения
-Развитие внимание
Материал: книга с произведением
Ход занятия:
Воспитателя читает сказку
Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел ее съесть. Белка стала просить:
- Пусти меня.
Волк сказал:
- Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там вверху все играете и прыгаете.
Белка сказала:
- Пусти меня прежде на дерево, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.
Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:
- Тебе скучно оттого, что ты зол. Тебе злость сердце жжет. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем.
Вопросы:
Почему всегда скучно волку?
Что главное хотела донести в этой сказки до волка, белка?
Приложения 3
Рассказ произведения "Волк и семеро козлят" (с использованием игрушек).
Задачи:
-Развитие словарного запаса
-Формирование целостного восприятия художественного произведения
-Развитие внимание
Материал: книга с произведением, игрушки (коза, козлята, волк).
Ход занятия:
Воспитатель читает рассказ, показывает действия игрушками.
Жила-была коза с козлятами. Уходила коза в лес есть траву шелковую, пить воду студеную. Как только уйдет - козлятки запрут избушку и сами никуда не выходят. Воротится коза, постучится в дверь и запоет:
- Козлятушки, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мать пришла - молока принесла;
Бежит молоко по вымечку,
Из вымечка по копытечку,
Из копытечка во сыру землю!
Козлятки отопрут дверь и впустят мать. Она их покормит, напоит и опять уйдет в лес, а козлята запрутся крепко-накрепко.
Волк подслушал, как поет коза. Вот раз коза ушла, волк побежал к избушке и закричал толстым голосом:
- Вы, детушки!
Вы, козлятушки!
Отопритеся,
Отворитеся,
Ваша мать пришла,
Молока принесла.
Полны копытцы водицы!
Козлята ему отвечают:
- Слышим, слышим - да не матушкин это голосок! Наша матушка поет тонюсеньким голосом и не так причитает.
Волку делать нечего. Пошел он в кузницу и велел себе горло перековать, чтоб петь тонюсеньким голосом. Кузнец ему горло перековал. Волк опять побежал к избушке и спрятался за куст.
Вот приходит коза и стучится:
- Козлятушки, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мать пришла - молока принесла;
Бежит молоко по вымечку,
Из вымечка по копытечку,
Из копытечка во сыру землю!
Козлята впустили мать и давай рассказывать, как приходил волк, хотел их съесть.
Коза накормила, напоила козлят и строго-настрого наказала:
- Кто придет к избушечке, станет проситься толстым голосом да не переберет всего, что я вам причитываю, - дверь не отворяйте, никого не впускайте.
Только ушла коза, волк опять шасть к избушке, постучался и начал причитывать тонюсеньким голосом:
- Козлятушки, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мать пришла - молока принесла;
Бежит молоко по вымечку,
Из вымечка по копытечку,
Из копытечка во сыру землю!
Козлята отворили дверь, волк кинулся в избу и всех козлят съел. Только один козленочек схоронился в печке.
Приходит коза; сколько ни звала, ни причитывала - никто ей не отвечает. Видит - дверь отворена, вбежала в избушку - там нет никого. Заглянула в печь и нашла одного козленочка.
Как узнала коза о своей беде, как села она на лавку - начала горевать, горько плакать:
- Ох вы, детушки мои, козлятушки!
На что отпиралися-отворялися,
Злому волку доставалися?
Услыхал это волк, входит в избушку и говорит козе:
- Что ты на меня грешишь, кума? Не я твоих козлят съел. Полно горевать, пойдем лучше в лес, погуляем.
Пошли они в лес, а в лесу была яма, а в яме костер горел. Коза и говорит волку:
- Давай, волк, попробуем, кто перепрыгнет через яму?
Стали они прыгать. Коза перепрыгнула, а волк прыгнул, да и ввалился в горячую яму.
Брюхо у него от огня лопнуло, козлята оттуда выскочили, все живые, да - прыг к матери! И стали они жить-поживать по-прежнему.
Вопросы:
Кто главные герои в этой сказке?
Почему козлята отворили дверь волку?
Как вы думаете, почему нельзя открывать дверь незнакомым?
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Анализ роли художественной литературы в речевом развитии детей. Методика чтения и рассказывания художественного произведения на занятиях. Структура занятий по ознакомлению детей с жанрами прозы и поэзии. Методика работы с разными возрастными группами.
контрольная работа [27,6 K], добавлен 23.08.2012Задачи детского сада по ознакомлению детей с художественной литературой. Характеристика основных видов сказок и особенности творческого рассказывания. Способы создания творческих образов. Комплекс игр и упражнений по развитию воображения у дошкольников.
курсовая работа [92,2 K], добавлен 20.11.2011Роль театрализованной игры в развитии личности ребенка. Содержание педагогической деятельности, направленной на знакомство дошкольников с художественной литературой и формирование творческой активности детей в процессе театрально-игровой деятельности.
дипломная работа [106,2 K], добавлен 05.06.2012Развитие связной речи в онтогенезе. Описание детей с общим недоразвитием речи. Литературные произведения, рекомендуемые для детей дошкольного возраста. Особенности работы по коррекции нарушений связной речи средствами детской художественной литературы.
дипломная работа [179,3 K], добавлен 14.10.2017История становления детской литературы. Возрастная периодизация детей дошкольного возраста. Психофизиологические и возрастные особенности ребенка как читателя. Средства, методы и приемы использования художественной литературы в работе с дошкольниками.
курсовая работа [37,8 K], добавлен 12.12.2014Социальная основа лжи; процесс воспитания правдивости у дошкольников. Формирование честности и правдивости у детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы. Методика обследования воспитанников ДОУ на выявление причин детской лжи.
курсовая работа [48,4 K], добавлен 06.02.2015Роль художественной литературы в воспитании чувств и развитии детей дошкольного возраста. Исследование уровня развития игровых умений дошкольников в театрально-игровой деятельности, влияющих на процесс понимания литературного произведения дошкольниками.
дипломная работа [465,6 K], добавлен 02.06.2014Теория и методика развития речи детей как учебная дисциплина. Этапы подготовки детей к обучению грамоте, ее организация в дошкольном учреждении. Словарная работа и воспитание речевой культуры дошкольников, ознакомление с художественной литературой.
учебное пособие [179,6 K], добавлен 22.11.2009Роль художественной литературы в воспитании чувств и развитии речи детей. Особенности развития словаря дошкольников, методы его обогащения и активации. Развитие словаря детей 6–7 лет в процессе использования художественной литературы, его динамика.
дипломная работа [242,9 K], добавлен 25.05.2010Развитие творческого воображения как психолого-педагогическая проблема. Система работы по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в процессе художественной деятельности. Результаты опытно-экспериментальной работы.
дипломная работа [223,1 K], добавлен 26.01.2011