1. Анисимова О.А. Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста / О.А. Анисимова // Педагогический опыт: теория, методика, практика. - 2015. - № 1 (2). - С. 179-181.

2. Антакова-Фомина Л.В. Стимуляция развития речи у детей раннего возраста путём тренировки движений пальцев рук / Л.В. Антакова-Фомина. - М., 1974. - 112 с.

3. Афонькин С.Ю. Всё об оригами / С.Ю. Афонькин, Е.Ю. Афонькина. -СПб.: Кристалл, 2005. - 96 с.

4. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии / Н.А. Бернштейн. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 188 с.

5. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: игры и упражнения / С.Е. Большакова. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 64 с.

6. Верясова Т.В. Роль двигательного анализатора в развитии речевой деятельности детей / Т.В. Верясова. - Екатеринбург, 2010. - 52 с.

7. Выготский Л.С. Основы дефектологии / Л.С. Выготский. - СПб.:Лань, 2003. - 516 с.

8. Гаврина С.Е. Развиваем руки - чтоб учиться писать, и красиво рисовать / С.Е. Гаврина [и др.]. - Ярославль: Академия развития, 1997. - 240 с.

9. Галкина Г.Г. Пальцы помогают говорить / Г.Г. Галкина, Т.И. Дубинина. - М.: Гном и Д, 2005. - 40 с.

10. Гнездилов Г.В. и развития / Г.В. Гнездилов, А.Б. Курдюмов. - М.: СГУ, 2013. - 255 с.

11. Жукова О. Развитие руки: просто, интересно, эффективно / О. Жукова // Дошкольное воспитание. - 2006. - №11. - С. 11-15.

12. Зинкевич-Евстегнеева Т.Д. Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - СПб.: Речь, 2010. - 340 с.

13. Ильин Е.П. Психомоторная организация человека. Учебник для вузов / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2003. - 384 с.

14. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми / М.В. Киселева. - СПб.: Речь, 2006. - 14 с.

15. Киселева В.А. Развитие тонкой моторики / В.А. Киселева // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 1. - С. 7-10.

16. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга / М.М. Кольцова. - М.: Педагогика, 1973. - 196 с.

17. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить / М.М. Кольцова. - М.: Просвещение, 2009. - 125 с.

18. Комаишко С.В. Мир под рукой: развитие тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук у дошкольников / С.В. Комаишко // Логопед. -2007. - №1. - С. 20-27.

19. Копкарева О.О. Возрастная анатомия, физиология и гигиена. Учеб. пособие / О.О. Кошкарева. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 2016. - 114 с.

20. Косинова Е.М. Гимнастика для пальчиков / Е.М. Косинова. - М.: Олма-Пресс, 2001. - 110 с.

21. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры / О.И. Крупенчук. - СПб.: Издательский Дом "Литера", 2005. -240 с.

22. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга / А.Р. Лурия. - М.: Изд-во МГУ, 1969. - 96 с.

23. Лурия А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия. - М.: Изд-во МГУ, 1998. - 156 с.

24. Максимова И.В. Песочная терапия как метод психологической помощи в педагогической и коррекционной психологии / И.В. Максимова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2015. - № 47. -С.32-37.

25. Медведева Е.Ю. Исследование мелкой и артикуляционной моторики у детей со стертой формой дизартрии / Е.Ю. Медведева // Современные тенденции развития науки и технологий. - 2015. - № 1-7. - С. 87-89.

26. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях / С.А. Миронова. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 192 с.

27. Новикова Т.С. Использование комплекта "рисуем на песке" для развития тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук и детей // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции "Воспитание и обучение детей младшего возраста". - 2013. - № 2. -С.110-114.

28. Плутаева Е. Развитие мелкой моторики у детей 5-7 лет / Е. Плутаева, П. Лосев // Дошкольное воспитание. - 2005. - №5. - С.43-45.

29. Прищепа С.С. Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников / С.С. Прищепа, Н. Попкова, Т. Коняхина // Дошкольное воспитание. - 2005. - №1. - С.60-63.

30. Романова Е.Е. Проявление мелкой моторики у детей дошкольного возраста с нарушениями речи / Е.Е. Романова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2011. - № 1. - С. 58-60.

31. Рыжова Н.В. Ресурсы изобразительной деятельности в развитии творчества у детей с общим недоразвитием речи / Н.В. Рыжова // Логопед. - 2007. - №3. - С. 54-59.

32. Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту / Н.А. Сакович. - СПб.: Речь, 2006. - 166 c.

33. Светлова И.Е. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук / И.Е. Светлова. - М.: Олма-Пресс, 2001. - 115с.

34. Смирнова М.Г. Изобразительная деятельность старших дошкольников: рекомендации, занятия, дидактические игры / М.Г. Смирнова. - Волгоград: "Учитель", 2009. - 270 с.

35. Стефанова Н.Л. Комплексные занятия с детьми 3-7 лет: формирование мелкой моторики, развитие речи / Н.Л. Стефанова. - Волгоград: Учитель, 2013. - 261 с.

36. Сорокина Н. Тесты на определение координации движений у дошкольников / Н.Сорокина [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: http://fizinstruktor.ru (дата обращения 25.02.2017).

37. Ткаченко Т.А. Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков / Т.А. Ткаченко. - М.: "ЭКСМО", 2010. - 201 с.

38. Шевлякова И.Н. Требования к условиям проведения обследования / И.Н. Шевлякова [Электронный ресурс]. - URL: http://zreni.ru/978-trebovaniya-k-usloviyam-provedeniya-obsledovaniya.html (дата обращения 20.09.2016).

39. Фетисова М.Ю. Песочная терапия как метод художественно-эстетического развития детей с ограниченными возможностями здоровья / М.Ю. Фетисова // Символ науки. - 2016. - № 8. - С.155-157.

40. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь / В.В. Цвынтарный. - СПб.: Лань, 2001. - 64 с.

41. Щеповских Е. Развитие мелкой моторики / Е. Щеповских // Дошкольное воспитание. - 2010. - №5. - С.57- 61.

42. Эль Г.Н. Человек, играющий в песок. Динамичная песочная терапия / Г.Н. Эль. - СПб.: Речь, 2010. - 201 с.

43. Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. - М.: Владос, 2003. -- 412 с.

44. Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста / Е.А. Янушко. - М.: Мозайка-синтез, 2008. - 155 с.

Приложение 1.

Методика диагностики координации движений рук Н.О. Озерецкого, Н.И. Гуревича

1) Пальчик с носиком здороваются.

После предварительного показа задания ребенку предлагается закрыть глаза и коснуться указательным пальцем правой руки: а) кончика носа; б) мочки левого уха.

Задание повторяется в той же последовательности другой рукой.

Правильно выполненное задание - норма; если ребенок допускает неточности (дотрагивается до середины или верхней части носа, уха), это свидетельствует о незрелости его координационных механизмов и несоответствии возрастной норме.

2) Нарисуй пальцами кружочки.

В течение 10 секунд указательными пальцами горизонтально вытянутых вперед рук ребенок должен описывать в воздухе одинаковые круги любого размера (руки движутся в противоположных направлениях).

Норма - круги почти одинакового размера.

3) Уложи монеты в коробку.

На стол ставится картонная коробка размером 10x10 см, перед которой на расстоянии 5 см раскладываются в беспорядке 20 монет (жетонов, пуговиц) диаметром 2 см. По сигналу взрослого ребенок должен уложить как можно быстрее все монеты по одной в коробку.

Задание выполняется поочередно левой и правой рукой.

Нормой считается правильность и время выполнения: для ведущей руки - 15 секунд, для другой - 20 секунд.

4) Горизонтальная плоскость. Начать движения правой рукой вперед, назад, сгибая в локтевом суставе, присоединить движения левой рукой - вперед, назад. Направления движения противоположные.

5)"Ладонь, кулак, ребро" - вначале показываем детям, как выполнить это упражнение вместе с нами. Когда ребёнок запомнит последовательность, он выполняет упражнение под счёт 1, 2, 3;

Оценки:

1 балл - с заданием справился;

0 баллов - с заданием не справился;

0,5 баллов - справился с помощью взрослого;

Уровни развития координации движений рук:

2балла и ниже - низкий уровень;

2-2,5 баллов - средний уровень;

3-5 баллов - высокий уровень;

Приложение 2.

Примеры конспектов занятий

Занятие 1. "Знакомимся с песком"

Цель - настроить детей на совместную работу, устанавливаю эмоциональный контакт между детьми.

Задачи:

1) познакомить детей с песком и играми в песочнице

2) развитие моторики и координации рук ребенка

3) воспитывать внимательность, доброжелательное отношение детей друг к другу.

Оборудование для песочной терапии: водонепроницаемый деревянный ящик, песок промытый, прокаленный, лопатки, камушки и веточки для украшения дорожки, по два штампа со следами..

Ход занятия.

1. Вводная часть.

Педагог. Здравствуйте ребята. Сегодня к нам в гости пришла Песочная фея (показывает). Она хочет нас пригласить в необыкновенную страну волшебного песка и поиграть вместе в игры. Хотите? Тога отправимся! Но прежде, давайте с вами подумаем, мы отправляемся в необычайное место и, конечно, фея ждет, что мы покажем себя только с хорошей стороны. Что для этого нужно, как следует себя вести?

Дети: Не толкаться, не обижать друг друга, слушать других.

Педагог: В этой стране много песка. А как надо играть с песком?

Дети: Не сыпать на пол, не кидать друг в друга, подходить по очереди, после занятий вымыть руки и т.д.

Педагог: Все верно, тога - в путь!

2. Основная часть.

Приветствие "Ладошки". Цель: развивать сплоченность детей.

Педагог говорит, что каждому ребенку необходимо представиться. Первый ребенок кладет ладошки на стол и называет свое имя. Следующий ребенок свои ладошки кладет на ладошки предыдущего ребенка и так же называет свое имя и т.д. В результате образуется башенка из ладошек.

Некоторые дети стесняются говорить свое имя, но со временем преодолевают застенчивость. Упражнение способствует объединению детей.

Упражнение " Здравствуй, песок". Цель: знакомство детей с песком, его свойствами.

Педагог: посмотрите, это наша песочница. Давайте потрогаем ладошками песочек. Какой он?

Дети: мягкий, теплый, рассыпчатый.

Педагог: Что можно делать с песком?

Дети: играть, строить, лепить.

Игра "Интервью". Цель: наладить контакт и познакомиться друг с другом.

Педагог: Нарисуйте на песке двумя ручками то, что вам нравится. А потом мы с Феей Песочной страны пройдем по очереди каждому из вас и мы познакомимся так: "Меня зовут … Я нарисовал на песке мячик, потому что очень люблю играть".

Дети рисуют и рассказывают о себе.

Упражнение "Песочный дождик".

Педагог: Давайте сядем за столы и немного поиграем с песком.

Каждый ребенок медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого, на свою ладонь. Дошкольник закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальчиками, взрослый сыплет песок на какой- либо палец, а ребенок называет этот палец.

Упражнение "Необыкновенные следы". Цель: Развитие тактильной чувствительности, воображения.

Педагог: Перед вами лежат штампы. Представь, что по песочку шло какое-то животное и оставляло свои следы. Вот так (показывает действие двумя руками попеременно - шагает) или вот так (двумя руками одновременно - прыгает). Давайте посмотрим, что за следу останутся у вас. Сначала нужно "прошагать" как я.

Упражнение "Дорожки из песка" Цель: учить детей делать дорожки и использовать их в игровой деятельности.

Педагог: Вы молодцы. Но нам пора домой. Для этого надо сделать волшебную песочную дорожку - набрать песка в два кулачка и сыпать вот так (показывает, дети повторяют).

Затем дорожку можно украсить

3. Итоговая часть.

Вот и подошло к концу наше путешествие. Давайте поиграем в игру с мячом, что же вам сегодня больше всего понравилось?

Вы - молодцы! До встречи!

Занятие 2. "Секреты мокрого и сухого песка"

Цель - познакомить детей со свойствами песка.

Задачи:

1) познакомить детей с особенностями мокрого и сухого песка

2) развитие моторики и координации рук ребенка

3) воспитывать внимательность, доброжелательное отношение детей друг к другу.

Оборудование для песочной терапии: водонепроницаемый деревянный ящик, песок промытый, прокаленный, лопатки, формочки.

Ход занятия.

1. Вводная часть.

Педагог. Здравствуйте ребята. сегодня мы с вами вновь отправимся к волшебному песочку, но сначала давайте побудем волшебниками и превратимся в необычных животных.

Игра "Представь себя". Цель: создание позитивного настроения детей.

Дети представляют себя животными и под веселую музыку изображают их В конце обсуждают, кто кем был.

Упражнение "Радуга". Цель: учить детей устанавливать контакт, снятие психомышечного напряжения, развитие воображения

Дети располагаются на коврике, звучит тихая, спокойная музыка. Дышите легко и спокойно. Сейчас мы попробуем представить радугу, увидеть ее цвета.

2. Основная часть.

Упражнение "Печем куличики". Цель - развивать мелкую моторику рук, формировать представление об изменчивости формы песка.

Предлагается творческое задание с разными формочками. Важно работать двумя руками.

Упражнение "Хлоп и шлеп" Цель: развивать мелкую моторику рук, развивать тактильную чувствительность детей.

Педагог спрашивает: А вы знаете, чем отличается мокрый песок от сухого?

Дети высказывают предположения.

Педагог: Давайте проверим! У меня два ведерка с песком. В это я вас попрошу налить немного воды. Что получилось?

Упражнение "Секреты мокрого и сухого песка" Цель: стимулировать у дошкольников внимание, учить детей сравнивать, развивать моторику рук и тактильную чувствительность пальчиков.

Далее дети с педагогом сравнивают песок на ощупь, проводя линии, шлепая песок на специальный поднос и т.д.

Игра "Рисунок". Цель: обучение детей координировать движения рук при одновременном выполнении движений на песке.

Педагог показывает движения, когда взрослый пальцем, ребром ладони, кисточкой в верхней части песочницы рисует различные геометрические фигуры. Ребенок должен двумя ручками нарисовать такой же узор внизу, либо продолжить узор взрослого.

Игра "Песочный садик". Цель: развивать внимание, воображение, мелкую моторику рук.

Используются разные палочки, листики, веточки и прочие атрибуты, с которыми надо было оперировать двумя руками. В этом задании дети строятнебольшие песочные домики по памяти (для животного - игрушки из киндер-сюрприза по выбору), если ребенок не справляется, то ребенку дается инструкция, если ребенок не справляется, то взрослый должен ему помочь.

Взрослый показывает способы построения в песочнице разнообразных живых и неживых сообществ город, деревня, лес, река, озеро, остров, а затем в игровой форме побуждает ребенка строить самостоятельно и по инструкции разнообразные природные и рукотворные сообщества.

3. Итоговая часть.

Вот и подошло к концу наше путешествие. Давайте поиграем в игру с мячом, что же вам сегодня больше всего понравилось?

Вы - молодцы! До встречи!

Размещено на Allbest.ru