Використання методу телекомунікаційних проектів у вихованні соціально активної особистості в умовах позашкільного навчального закладу
Цілі, пов’язані з формуванням особистості, що володіє широким творчим потенціалом, моральною стійкістю та психологічною гнучкістю, цілісністю, психологічним здоров'ям. Створення оптимальних умов для соціального розвитку, становлення, самореалізації.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | украинский |
Дата добавления | 17.09.2017 |
Размер файла | 19,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Використання методу телекомунікаційних проектів у вихованні соціально активної особистості в умовах позашкільного навчального закладу
Аносова А.В.
Анотація
У статті розглядається питання розвитку соціальної активності вихованців позашкільних навчальних закладів шляхом їх участі у телекомунікаційних проектах, наводяться особливості роботи за методом проектів.
Ключові слова: соціалізація особистості, соціальна активність, проект, навчальний телекомунікаційний проект, телекомунікаційна мережа.
У зв'язку із здійсненням широкої демократизації усіх сфер суспільного життя на перший план висунуті цілі, пов'язані з формуванням особистості, що володіє широким творчим потенціалом, моральною стійкістю та психологічною гнучкістю, цілісністю, психологічним здоров'ям високою культурою спілкування та проявляє соціальну активність у своєму повсякденному житті.
Соціалізація особистості - актуальна проблема сучасної психолого-педагогічної науки і практики. Тому у Державній національній програмі "Освіта" (Україна ХХІ століття) одним із стратегічних завдань визначається створення оптимальних умов для соціального розвитку, соціального становлення, самореалізації та саморозвитку молодого покоління.
Активність підростаючого покоління продовжує бути у фокусі уваги педагогічної галузі. Адже активність учнівської молоді - це вже відповідний віковий етап розвитку активності в цілому. У підлітковому та юнацькому віці активність як природна здібність перетворюється в соціальну систему потреб та інтересів. творчий самореалізація соціальний
Соціальна активність - це діяльне ставлення людини та здатність здійснювати суттєві перетворення матеріального та духовного середовища на основі засвоєння суспільно-історичного досвіду людства, що виявляється у творчій діяльності, вольових актах, спілкуванні [8].
Соціальна активність - одна з найважливіших людських якостей, яка дає можливість людині розвиватися як особистості, оскільки активна людина виступає суб'єктом активної практичної діяльності.
Дослідження цієї проблеми і пошук оптимальних, діючих сучасних форм і методів виховання соціальної активності особистості ведуться безперервно. З огляду дана стаття має на меті обґрунтування використання методу телекомунікаційних проектів як одного з ефективних засобів виховання соціальної активності особистості.
У. Кільпатрик розглядав проект як будь-яку роботу, виконану "від щирого серця", яка має певну цільову настанову [7, 32].
На думку Ф. Бегьюлі, проект - це послідовність взаємопов'язаних подій, які відбуваються впродовж встановленого обмеженого проміжку часу та спрямовані на досягнення неповторного і водночас певного результату [2].
Метод проектів, в основі якого лежить розвиток в учнів пізнавальних навичок, творчих здібностей, уміння орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток критичного мислення, формування навичок мислення високого рівня передбачає певну сукупність навчально-методичних прийомів, що дозволяють вирішити ту чи іншу проблему шляхом самостійних дій учнів з обов'язковим представлення отриманих результатів [4, 22].
Нагромаджений вже сьогодні в Україні та за кордоном досвід переконливо засвідчує, що метод проектів, як одна з інтерактивних форм навчання, сприяє інтенсифікації та оптимізації навчального процесу і дозволяє учням аналізувати навчальну інформацію, творчо підходити до засвоєння навчального матеріалу, зробити засвоєння знань більш доступним, конструювати свої знання тощо.
У соціалізаційному аспекті участь у розробці та реалізації проектів дозволяє їх учасникам:
? виробити особистий погляд на події, навчитись формулювати власну думку, правильно її виражати, доводити власну точку зору, аргументувати й дискутувати;
? усвідомити значення спільних зусиль, роботи в команді;
? знаходити спільне розв'язання проблеми;
? застосовувати свій суб'єктний досвід та узгоджувати його з науковим змістом проекту;
? моделювати різні соціальні ситуації, збагачувати власний соціальний досвід через включення в різні життєві ситуації і переживання їх;
? самостійно оцінювати свою діяльність;
? вчитись будувати конструктивні відносини в групі, визначати своє місце в ній, уникати конфліктів, розв'язувати їх, шукати компроміси, прагнути діалогу;
? розвивати здібності організовувати творчість інших [10, с.64-109].
Динамічний світ комп'ютерних технологій висуває сьогодні свої вимоги до навчання: здатність швидко засвоювати нові знання, здійснювати пошук необхідної інформації, критично її оцінювати тощо.
Розглядаючи особливості роботи за методом проектів у сучасному інформаційному суспільстві, можна відзначити, що зараз це здебільшого робота за допомогою телекомунікаційних мереж.
Досвід використання телекомунікацій в навчально-виховному процесі засвідчив, що цей вид технологій дозволяє об'єднати різні види діяльності вчителів та учнів різних навчальних закладів одного або кількох регіонів, а також різних країн [1, 15].
Зазначимо, що робота у телекомунікаційних мережах дозволяє використовувати розмаїття засобів і форм самостійної пізнавальної, науково-дослідницької і практично-творчої роботи і базується на багатогранному спілкуванні, на вільному обміні думками, ідеями, інформацією, на бажанні пізнати нове та розширити свій світогляд.
Навчальний телекомунікаційний проект - це спільна навчально-пізнавальна творча або ігрова діяльність учнів-партнерів, організована на основі комп'ютерної телекомунікації, яка має спільну мету [10, 89].
Особливість телекомунікаційних проектів (Інтернет-проектів) полягає в тому, що за своєю суттю вони завжди є міжпредметними і діяльність в них розгортається як в урочний, так і в позаурочний час. Саме це дозволяє вдало використовувати цей метод у позашкільній навчально-виховній роботі.
Розглянемо телекомунікаційну діяльність учнів на прикладі роботи в Інтернет-проектах вихованців Центру творчості дітей та юнацтва "Соняшник" м. Білої Церкви Київської області.
Вже четвертий рік поспіль ЦТДЮ "Соняшник" є активним учасником програми I*EARN (International Education and Resource Network) - міжнародної освітньої та ресурсної мережі, яка працює в Україні з 1998 року. Зараз мережа об'єднує учасників зі 100 країн світу, які разом співпрацюють в екологічних, наукових, художніх та соціально значущих, громадянських проектах.
Національна мережа I*EARN налічує близько сотні навчальних закладів з різних регіонів України.
Під час роботи в програмі вихованці та педагоги ЦТДЮ "Соняшник" взяли і продовжують свою участь у міжнародних проектах "GTP" (Global Teenager project), "Laws of Life" (Закони життя), "Dream school" (Школа мрії) тощо; у національних - "Рось - колиска Русі", "Особливості національної мови", "Ми - ровесники", "По кому б'є дзвін або чи наша хата скраю?", "Життя довжиною в три слова", соціальний проект зі створення веб-сайтів для творчих дітей з обмеженими можливостями та ін. У минулому навчальному році педагоги Центру творчості "Соняшник" та їх вихованці були координаторами Інтернет-проекту "Двір мого дитинства".
Більш детально хотілося б розглянути зміст наступних проектів.
Global Teenager project - це міжнародний проект, в якому на початку роботи учні та вчителі розбиваються на інтернаціональні команди (класи) і, працюючи разом, підтримують один одного у групі для створення спільних міжнародних проектів за запропонованими учасниками темами.
GTP - це інтерактивний засіб викладання та навчання у спільному віртуальному середовищі. Кожен клас бере на себе зобов'язання внести свій вклад у проекти, які пропонуються іншими класами. Усі учасники беруть участь в спільній роботі для того, щоб забезпечити успіх усього проекту. Наприкінці роботи кожна група відбирає з усього загалу матеріалів, надісланих до проекту, тільки ті, які стосуються запропонованої нею теми, і редагує свою частину спільної публікації. Таким чином, кожен учасник вносить власний внесок в спільну роботу, отримуючи, в свою чергу, матеріали з усього світу з цікавої для нього теми.
Учні школи лінгвістики ЦТДЮ "Соняшник", які вже два роки беруть участь в осінніх та весняних сесіях проекту GTP, навчаються в реальній діяльності та рольовій грі, отримуючи позитивний зворотній зв'язок від учасників проекту з різних куточків світу, вдосконалюючи навички електронного листування, володіння іноземною мовою, комунікативні вміння тощо.
Робота у проекті є необтяжливою і водночас цікавою і захоплюючою: двічі на тиждень після шкільних уроків та занять у школі лінгвістики учасники збираються біля комп'ютера і разом пишуть листи-запитання, листи-відповіді своїм іноземним партнерам, беруть участь в учнівських чатах, шукають інформацію, використовуючи ресурси Інтернету для змістовних відповідей на запитання сесії.
Проект "Рось - колиска Русі" допомагає учасникам згадати своє слов'янське коріння і усвідомити роль Росі як колиски великої держави.
Програма проекту спрямована на виховання юних громадян України на засадах загальнолюдських цінностей, формування в них відповідальності за майбутнє, патріотизму, екологічної свідомості, національної гідності.
Основними завданнями проекту є такі дослідження екологічного стану Поросся, вивчення слов'янської культури, створення карти екологічного забруднення досліджуваних територій під час еколого-краєзнавчої експедиції берегами річки Рось. Учасниками експедиції від ЦТДЮ "Соняшник" стали вихованці туристського об'єднання та військово-патріотичного клубу "Лицарська звитяга", які за два роки участі в проекті дослідили територію Київської області, якою й протікає річка Рось.
У проекті "Двір мого дитинства" учасникам пропонувалось пригадати, що ми родом з дитинства і подумати над тим, а де воно проходить? Вдома, в дитячому садку, в школі, в селі у бабусі, в рідному дворі? Які ж зараз наші двори? Чи затишні вони? Чи наповнені гомоном та сміхом дитячі майданчики? Чи ми бачимо розібрані пісочниці, зламані каруселі, заіржавілі гірки? Де гуляють мами з малюками у колясках? Де збираються дідусі грати в доміно? А де ховаються веселі хлопчаки, що грають у піжмурки?
Учасники проекту з 12-ти навчальних закладів різних міст України фотографували свої двори, спілкувалися з їх жителями, проводили опитування, збирали цікаві дворові історії, відомості про відомих людей, що жили і живуть у їхніх дворах. Учні мали змогу набути досвід спілкування і взаємодії з організаціями, органами місцевого самоврядування щодо покращення стану дитячих майданчиків та дворів міста.
Під час участі у проекті учасники навчилися складати анкети та проводити опитування, статистично обробляти та графічно представляти їх результати; оформлювати фотовиставки тощо.
У результаті проекту був випущений компакт-диск, до якого увійшли всі матеріали, зібрані учасниками, а головне - у багатьох містах було оновлено і створено дитячі дворові майданчики.
Отже, можливість участі у цікавій роботі всіх учнів як окремого гуртка або клубу, так і вихованців різних творчих об'єднань, підвищена відповідальність за результати своєї діяльності, швидкість обміну інформацією, творчість та можливість самовираження створюють потрібну мотивацію в учнів і вчителів для активної участі у проектній діяльності.
Робота в телекомунікаційних проектах спонукає учнів працювати над розвитком власної моралі, інтелекту, культурного рівня, вчитись самостійно здобувати нові знання і набувати вміння поряд з умінням реагувати на швидкозмінні умови навколишнього світу.
Вихованці поступово вчаться розуміти, що всі вони причетні до того, що відбувається у світі, що навіть одна людина здатна змінити світ на краще, а спільні зусилля та успішна командна робота можуть принести справді вагомий результат.
Метод Інтернет-проектів дозволяє всебічно використовувати сучасні інформаційні технології, водночас він сприяє тому, що навчання стає цікавим, захоплюючим, корисним.
Виходячи з цього, вважаємо доцільним використання методу телекомунікаційних проектів у вихованні соціальної активності вихованців. Проте варто зазначити, що на даний час немає навчальної програми для творчих об'єднань позашкільних навчальних закладів, яка б дозволяла учням опанувати метод Інтернет-проектів. Це зумовлює необхідність створення навчальної програми діяльності клубу телекомунікаційних проектів та залучення максимальної кількості дітей та підлітків до участі у проектах.
Література
1. Антологія адаптованого досвіду. Або для чого існують програми освітніх обмінів. - Рівне, 2004. - 388 с.
2. Бэгьюли Ф. Управление проектом. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. - 208 с.
3. Дементієвська Н.П., Морзе Н.В. Телекомунікаційні проекти. Стан та перспективи // Комп'ютер в школі та сім'ї. - 1999. - №4. - С.12-19.
4. Інтел® Навчання для майбутнього. - К.: Видавнича група BHV, 2004. - 416 с.
5. Лигоцький А.О. Проектування освітніх систем. - К., 1994. - 50 с.
6. Логвин В. Метод проектів у контексті сучасної освіти // Сучасні шкільні технології. - Ч.2. - К., 2004.
7. Організація проектної діяльності учнів // Завуч. - 2006. - №19. - С.31-47.
8. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2003.
9. Підласий І. Діагностика та експертиза педагогічних проектів. - К., 1998.
10. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 272 с.
11. Проектний аналіз / За ред. Москвіна С.О. та ін. - К.: Лібра, 1998. - 368 с.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Проблема розвитку соціального інтелекту. Становлення емоційно-вольової сфери у зв'язку з формуванням особистості. Розрізнення тривоги як стану і тривожністі як властивісті особистості. Соціально-педагогічна робота з підлітками схильними до тривожності.
дипломная работа [2,3 M], добавлен 06.11.2010Знайомство з перспективними напрямками управління процесом інтелектуального розвитку молоді в умовах професійно-технічного навчального закладу. Характеристика етапів розробки проект системи інтелектуально-розвивального впливу в умовах навчального закладу.
дипломная работа [258,9 K], добавлен 17.10.2013- Екологічне виховання студентів вищого навчального закладу як фактор цілісного формування особистості
Екологічне виховання студентів вищого навчального закладу як психолого-педагогічна проблема, особливості його реалізації в умовах сучасного вищого закладу. Функціональна модель та цілі екологічного виховання і освіти студентів біологічного факультету.
дипломная работа [167,4 K], добавлен 19.05.2013 Науково-теоретичні засади формування здорового способу життя. Професійна компетентність соціального педагога як одна із умов формування здорового способу життя підлітків. Соціально-педагогічні особливості становлення особистості у підлітковому віці.
дипломная работа [278,5 K], добавлен 19.11.2012Використання педагогічної технології "Росток" для забезпечення формування розвиненої особистості учня початкових класів. Застосування навчальних методів і прийомів на уроках курсу "Навколишній світ" для створення умов гармонійного розвитку особистості.
курсовая работа [1,1 M], добавлен 29.12.2014Соціальна активність як показник успішної соціалізації особистості. Проблеми формування, розвитку та стимулювання активності молоді, виявлення особливостей мотиваційно-потребової сфери соціально активної особистості через призму відносин людини до праці.
курсовая работа [87,4 K], добавлен 17.11.2014Телекомунікаційний проект і його використання в навчальному процесі. Основні вимоги до використання методу проектів на уроках інформатики. Електронні ресурси для навчального проекту. Створення презентації учня. Електронні таблиці у проектній роботі.
курсовая работа [2,9 M], добавлен 03.11.2011Історико-педагогічні передумови виникнення і поширення проектних технологій. Сутність і класифікація навчальних проектів. Особливості і зміст екологічного виховання у загальноосвітніх закладах. Методика та вимоги до учасників телекомунікаційних проектів.
курсовая работа [96,7 K], добавлен 06.05.2017Історія становлення, мета та завдання, провідні напрямки та шляхи реабілітаційної допомоги дітям, що мають відхилення у розвитку. Сучасний стан логопедичної допомоги як провідний напрям сприяння дітям в умовах соціально-реабілітаційного закладу.
курсовая работа [643,6 K], добавлен 13.07.2009Історія розвитку проблеми здоров’язбереження. Поняття "здоров’язберігаючі технології", їх класифікації та функції. Технології навчання здоров'ю. Технологічні засади підготовки педагога до використання здоров’язбережувальних освітніх технологій.
курсовая работа [99,2 K], добавлен 28.04.2014