Особенности уточнения категории "адаптация" в структуре подготовки педагога в системе высшего профессионального образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особенности уточнения категории «адаптация» в структуре подготовки педагога в системе высшего профессионального образования

Баландов Кирилл Геннадьевич

Аннотация

В статье описывается практика уточнения категории «адаптация» в структуре подготовки педагогов по физической культуре, учителей биологии и географии. Возможность продуктивного поиска оптимальных моделей развития личности педагога - сложный процесс. Качество исследования процесса адаптации в модели профессиональной подготовки педагога обусловлено уровнем сформированности общеучебных и общекультурных компетенций и потребностей. Адаптация как процесс определяется возможностью приспособления тех или иных составных детерминируемого и измеряемого процесса или явления, которые исследователь считает наиболее актуальными в поставленной цели работы. Адаптация - уникальный продукт, в ресурсах которого может быть отслежена цепь всех антропологически выгодных и устойчивых к изменениям механизмов и условий воспроизводства социального знания, образование в таком понимании является инновационной частью социального опыта личности обучающегося.

Адаптация как категория педагогики определяет возможность личности приспосабливаться к различным изменениям, происходящим в структуре полисубъектных отношений и персонифицированных способов решения задач гуманно-нравственного сотрудничества и общения.

Научность воспроизводства опыта деятельности и общения [1] гарантирует обществу целостное понимание и решение определяемых противоречий и задач. В таком понимании появляется понятие «адаптивное знание» [2] и продукт системного его использования - «адаптивная педагогика» [3], гарантирующая личности своевременность и персонификацию развития в поле смыслов и ценностей современного образования.

Работы [4-33], написанные студентами НИФ КемГУ в соавторстве и единолично, раскрывают нюансы категории «адаптация» в иерархии решаемых задач современного образования и культуры взаимоотношений, гарантирующей успешное включение личности в социальное пространство (социализация) и самоутверждение через социально и личности значимые продукты ведущей деятельности (самореализация).

Определим понятие «развитие» в системе уровневого моделирования, выделив традиционные смыслы и условия решения задач современного образования и общения личности в поле информационного и поликультурного пространства с его моделями, механизмами, способами самосохранения и самоорганизации.

Развитие (широкий смысл) - категория педагогики, определяемая в конструктах качественно-количественных изменений в модели воспроизводства социального знания, где научное мировоззрение и способ построения всех изменений гарантирует высокие достижения в области создания средств и методов, технологий и форм решения задач в модели современного непрерывного образования.

Развитие (узкий смысл) - процесс качественно-количественных изменений в каком-либо рассматриваемом явлении или событии, процессе или процедуре, во всех объектах и предметах исследования, где хронологический порядок предопределяет успешность решения поставленных задач и выполняемых функций.

Развитие (локальный смысл) - процедура верификации качеств определяемых и решаемых противоречий и задач, предопределяющих успешность становления личности как продукта и объекта современного научного знания. адаптация педагог личность

Развитие (унифицированный смысл) - педагогический конструкт, оптимизирующий условия воспроизводства тех или иных способов научного познания и его исторически сложившегося уровня (науки) в модели современного образования, являющегося антропологически обусловленным элементом самоорганизации и самосохранения всех звеньев детерминируемого явления в иерархии приоритетов и моделей воспроизводства научного поиска и научного познания.

Развитие как категория современной педагогики рассматривается как принцип, условие, модель, форма, единица и прочие формы самопрезентации качества определяемых явлений и процессов.

В системном поиске наиболее ярких примеров использования научного знания, определяемого в педагогической деятельности, развитие играет катализирующую роль выбора и оптимизации возможности высоких достижений личности и общества в целом.

Развитие как продукт научно-педагогического решения задач педагогического моделирования и научно-педагогической деятельности позволяет повысить качество выявляемого и уточняемого явления.

В выборе модели педагогического взаимодействия развитие позволяет гибко и системно рассмотреть необходимые явления и продукты научного познания и научной деятельности.

Библиографический список

1. Свинаренко В.Г., Козырева О.А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы ДПО. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с. ISBN 978-5-7262-2006-2

2. Свинаренко В.Г., Козырев Н.А., Козырева О.А. Адаптивное знание в модели профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 1. С. 651-655.

3. Свинаренко В.Г., Козырев Н.А., Козырева О.А. Адаптивная педагогика как ресурс гуманизации образования // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 1. С.660-664.

4. Августинович О. В. Адаптивное знание в структуре педагогической деятельности // Инновационная наука: прошлое, настоящее, будущее : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Саранск, 3 июня 2016 г.) : в 2 ч. Ч.2. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.103-104.

5. Богачев А. И. Особенности детерминации категории «адаптация» в системе профессионально-педагогического знания // Символ науки. 2016. № 6-2. С.115-116.

6. Воронова К.В., Зубанов В.П. Возможности использования адаптивного и акмепедагогического знания в повышении качества педагогического взаимодействия педагога по физической культуре и обучающихся // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 3. С. 597-604.

7. Доловов А. Я. Адаптация как категория педагогики физической культуры и спорта // Символ науки. 2016. № 6-2. С.135-136.

8. Евстафьев Е.А., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности определения и решения задач развития личности в модели адаптивного знания // Современная педагогика. 2016. № 1. С.71-83.

9. Золотарёва Д.В. Особенности использования адаптивного подхода в уточнении категориального аппарата педагогики // Наука и молодежь: проблемы, поиски, решения : тр. Всеросс. науч. конфер. студ., аспир. и молодых ученых. Новокузнецк: Изд. центр СибГИУ, 2016. Вып. 20. Ч. II. Гуманитарные науки. С.209-211.

10. Зубанов В.П., Макарова Л.Н., Корниенко Е.Д. Адаптивная педагогика как продукт и условие гуманизации современного образования и культуры // Интернетнаука. 2016. № 6. С. 317-326. DOI:10.19075/2414-0031-2016-6-317-326

11. Зубанов В.П., Пермяков С.М., Свинаренко В.Г. Адаптивность научного знания и профессиональной подготовки как ценность и продукт современной культуры и образования // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 2. С.756-764.

12. Ильин А.А. Особенности адаптивной педагогики в решении задач здоровьесбережения // Наука и молодежь: проблемы, поиски, решения : тр. Всеросс. науч. конфер. студ., аспир. и молодых ученых ; под общ. ред. М.В. Темлянцева. - Новокузнецк: Изд. центр СибГИУ, 2016. Вып. 20. Ч. II. Гуманитарные науки. С.219-221.

13. Иорих И. Ю. Культура самостоятельной работы в моделях адаптивного и акмепедагогического знания // Глобализация научных процессов : сб. стат. Междун. науч.-практ. конф. (Киров, 23 июня 2016 г.) : 2-х ч. Ч.2. Уфа : Омега Сайнс, 2016. С.62-64.

14. Камалов Н.В., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Адаптивная педагогика в профессиональной подготовке будущих педагогов по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 4. URL:

15. Клепуков Р.С. Особенности использования педагогического моделирования в моделях адаптивного знания // Наука и молодежь: проблемы, поиски, решения : тр. Всеросс. науч. конфер. студ., аспир. и молодых ученых ; под общ. ред. М.В. Темлянцева. - Новокузнецк: Изд. центр СибГИУ, 2016. Вып. 20. Ч. II. Гуманитарные науки. С.232-233.

16. Кочадзе К. Д. Возможности использования адаптивного знания в модели развития личности обучающегося // Синтез науки и общества в решении глобальных проблем современности : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28 июля 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.1. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.194-196.

17. Лузгин Д. А. Адаптивная педагогика как модель гуманизации общества // Проблемы внедрения результатов инновационных разработок : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Пенза, 18 июня 2016 г.) : 2-х ч. Ч.2. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.181-183.

18. Носовец Е. С. Адаптивное знание в педагогической деятельности как условие гуманизации образования // Современный взгляд на будущее науки : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Томск, 25 мая 2016 г.) : в 5 ч. Ч.3. Уфа : Аэтерна, 2016. С.171-172.

19. Остряков А.И., Острякова С.В. Дидактический тест: адаптивная и акмепедагогическая модель в структуре профессионального развития и становления личности педагога // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 7. URL:

20. Остряков А.И., Острякова С.В. Историко-педагогическое значение адаптации и фасилитации в реализации идей гуманизма // Современная педагогика. 2016. № 7. URL:

21. Остряков А.И., Острякова С.В. Социализация личности в модели адаптивного и акмепедагогического знания // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 8. URL:

22. Петров Н. С. Возможности решения задач социализации личности в адаптивной педагогике и акмепедагогике // Влияние науки на инновационное развитие : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Томск, 25февраля 2016 г.) : в 3-х ч. Ч.2. Уфа : АЭТЕРНА, 2016. С.207-209.

23. Петрова И.А. Некоторые возможности адаптивной педагогики в решении задач социализации личности // Наука и молодежь: проблемы, поиски, решения : тр. Всеросс. науч. конфер. студ., аспир. и молодых ученых ; под общ. ред. М.В. Темлянцева. - Новокузнецк: Изд. центр СибГИУ, 2016. Вып. 20. Ч. II. Гуманитарные науки. С.275-276.

24. Пичугин Н.П. Социализация как категория педагогического знания: адаптивные и акмепедагогические модели // Наука и молодежь: проблемы, поиски, решения : тр. Всеросс. науч. конфер. студ., аспир. и молодых ученых ; под общ. ред. М.В. Темлянцева. Новокузнецк: Изд. центр СибГИУ, 2016. Вып. 20. Ч. II. Гуманитарные науки. С.279-280.

25. Подсадник И. Г. Возможности детерминации адаптивного знания в модели развития личности // Проблемы формирования единого научного пространства : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Челябинск, 3 августа 2016 г.). Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.224-226.

26. Полиенко Б.С. Особенности моделирования категории «адаптации» в структуре изучения курса «Теоретическая педагогика» // Наука и молодежь: проблемы, поиски, решения : тр. Всеросс. науч. конфер. студ., аспир. и молодых ученых ; под общ. ред. М.В. Темлянцева. - Новокузнецк: Изд. центр СибГИУ, 2016. Вып. 20. Ч. II. Гуманитарные науки. С.285-286.

27. Пьянков И. В. Адаптивность в теории и практике решения задач педагогической деятельности // Проблемы внедрения результатов инновационных разработок : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Пенза, 18 июня 2016 г.) : 2-х ч. Ч.2. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.206-208.

28. Ромашевская Н. И., Куренков М. А., Бойкова И. В. Адаптивное знание в структуре подготовки будущих педагогов по физической культуре // Научные механизмы решения проблем инновационного развития : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 1 мая 2016 г.) : в 3 ч. Ч.2. Уфа : Аэтерна, 2016. С.191-193.

29. Салова А.Е. Адаптивное знание как основа гуманизации образования // Наука и молодежь: проблемы, поиски, решения : тр. Всеросс. науч. конфер. студ., аспир. и молодых ученых ; под общ. ред. М.В. Темлянцева. - Новокузнецк: Изд. центр СибГИУ, 2016. Вып. 20. Ч. II. Гуманитарные науки. С.294-295.

30. Сальников В. Д. Адаптация как функция педагогической деятельности // Глобализация научных процессов : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Киров, 23 июня 2016 г.) : 2-х ч. Ч.2. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.89-91.

31. Судьина Л. Н., Козырева О. А. Педагогическая поддержка будущего педагога в адаптивном обучении как ресурс социализации и самореализации личности // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2016. № 1 (21). С.152-156.

32. Худышкин Р.Д. Особенности адаптивного знания в профессиональной подготовке будущих педагогов по физической культуре // Наука и молодежь: проблемы, поиски, решения : тр. Всеросс. науч. конфер. студ., аспир. и молодых ученых ; под общ. ред. М.В. Темлянцева. - Новокузнецк: Изд. центр СибГИУ, 2016. Вып. 20. Ч. II. Гуманитарные науки. С.338-339.

33. Шаповалов А.В. Возможности детализации и верификации качества социализации личности в модели адаптивного знания // Наука и молодежь: проблемы, поиски, решения : тр. Всеросс. науч. конфер. студ., аспир. и молодых ученых ; под общ. ред. М.В. Темлянцева. - Новокузнецк: Изд. центр СибГИУ, 2016. Вып. 20. Ч. II. Гуманитарные науки. С.340-341.

Размещено на Allbest.ru