Особенности детерминации категориального аппарата современной педагогики в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Новокузнецкий институт филиал ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет»

Особенности детерминации категориального аппарата современной педагогики в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре

Омельченко Михаил Геннадьевич

Аннотация

В статье описаны возможности изучения основ социальной педагогики в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре. Уточнение категориального аппарата осуществляется с учетом потребностей и возможностей развития будущего педагога, т.е. в моделях адаптивного, акмепедагогического, гуманистического, здоровьесберегающего подходов происходит постановка и решение задач педагогического моделирования.

педагог социальный категориальный

Особенности детерминации категориального аппарата современной педагогики [1-17] в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре осуществляется в конструктах педагогической методологии [18-29], определяющей возможности научно-педагогического поиска, гарантирующего личности своевременность развития и удовлетворения определяемых целей и реализуемых способностей.

Личность как носитель и творец ценностей и идей гуманизма и продуктивности [30-42] в модели педагогической деятельности определяет способность пространства и личности конструктивно решать задачи оптимизации и верификации качества детерминируемых возможностей продуктивного становления.

Особенности моделирования категориальных моделей современной педагогики определяются возможностью личности к саморазвитию и самореализации.

Определим понятие «саморазвитие» в конструктах широкого, узкого и локального смысла.

Саморазвитие (широкий смысл) - продукт эволюции основ развития личности в модели формирования самостоятельного способа познания и решения задач, гарантирующий личности высокие достижения и качественно сформированные потребности, особенности которых персонифицировано определяют возможность личности к построению планов и способов решения задач, проектированию и моделированию, верификации и оптимизации, модернизации и детализации, систематизации и классификации, модификации и уточнения традиционно определяемых способов решения задач и противоречий.

Саморазвитие (узкий смысл) - процесс самостоятельного выбора личности в иерархии определяемых и решаемых задач, конструктивность и конгруэнтность преобразования которого определяется способа и формами самоидентификации и самоорганизации.

Саморазвитие (локальный смысл) - процедура самоутверждения личности в модели образования и культуры, гарантирующая личности выбор оптимально детерминируемых приоритетов самоутверждения и самоорганизации, определяемых в модели совершенствования достигнутых компетенций и способов продуктивного самоутверждения личности.

Саморазвитие - категория педагогики, возможности которой легко могут быть определены через продукты интеллектуального совершенствования и детерминацию условий продуктивного становления. Способность личности к саморазвитию является базовой для педагога и социально значимой потребностью в реализации идей гуманистической парадигмы современного образования и педагогической деятельности.

Качество решения задач саморазвития могут быть визуализированы через педагогические условия оптимального развития личности обучающегося.

Качество решения задач саморазвития предопределяет успешность личности в выборе модели социализации и самореализации.

Качество визуализации возможностей саморазвития может быть системно изучено по биографическим данным в модели культуры и образования, определяемых в современной практике через самопрезентации (портфолио обучающегося, профессионально-педагогический кейс и пр.), дневники самонаблюдений, дневники достижений и прочие ресурсы самоанализа и рефлексии.

Способность личности к саморазвитию - одна из развиваемых способностей, гарантия успешного воспроизводства социального опыта определяется в модели саморазвития через признание в обществе возможности личности определять и решать интеллектуально верифицируемые задачи и условия продуктивного становления.

Выделим педагогические условия оптимального развития личности в модели саморазвития.

Педагогические условия оптимального развития личности в модели саморазвития:

- Персонифицированный выбор условий и возможностей становления в альфа- и/или бета-трудовых отношениях.

- Оптимизируемый способ познания в модели непрерывного образования, верификация качества которого лежит на обществе в его социальных и образовательных ресурсах и институтах.

- Конструктивность как способ познания и преобразования объективного в материальном воспроизводстве социального и антропологически обусловленного развития личности и групп.

- Профессиональное решение задач в конструктах научного познания и научного мировоззрения.

- Учет специфики распределения и доказательства гипотез, детерминируемых в модели педагогической деятельности и непрерывного образования.

- Гибкость выбора личности и общества в решении детерминируемых задач и верифицируемых моделей воспроизводства социального знания.

- Системность поиска личности и общества в качественных продуктах развития антропопространства.

- Детализация успешного способа самоутверждения в модели самоанализа личности как продукта эволюции антропосреды.

- Включенность личности в систему непрерывного образования как гаранта стабильности самоорганизации и самосохранения.

Выделенные педагогические условия оптимального развития личности в модели саморазвития предопределяют успешность и конкурентоспособность личности в различных направлениях социально значимого становления и самоутверждения.

Библиографический список

Балакин И. В., Свинаренко В. Г., Стройкина Л. В. Педагогическое моделирование как продукт эволюции педагогической деятельности // Инновационные исследования : проблемы внедрения результатов и направления развития : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Омск, 13 октября 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.1. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.146-147.

Балакин И. В., Свинаренко В. Г., Стройкина Л. В. Самореализация в конструктах педагогического моделирования // Современное состояние и перспективы развития научной мысли : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Новосибирск, 8 октября 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.2. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.105-107.

Боярчук А.А., Стройкина Л.В., Свинаренко В.Г. Воспитание как ценность и продукт современного образования // Современная педагогика. 2016. № 9. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/09/6016

Боярчук А.А., Стройкина Л.В., Свинаренко В.Г. Специфика решения задач развития в конструктах современного воспитания личности // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 9. URL: http://human.snauka.ru/2016/09/16531

Герасименко М.П., Похоруков О.Ю., Свинаренко В.Г. Особенности детерминации категории «саморазвитие педагога» в модели непрерывного образования // Психология, социология и педагогика. 2016. № 10. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/10/7249

Герасименко М.П., Похоруков О.Ю., Свинаренко В.Г. Особенности детерминации категории «саморазвитие» в модели непрерывного образования // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 11. URL: http://human.snauka.ru/2016/11/16988

Лихачева А. А., Свинаренко В. Г., Стройкина Л. В. Особенности самореализации обучающегося в легкой атлетике // Инновационные исследования : проблемы внедрения результатов и направления развития : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Омск, 13 октября 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.1. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.182-184.

Панюков Д.В., Стройкина Л.В., Свинаренко В.Г. Педагогическая деятельность как ценность и продукт развития современного образования // Психология, социология и педагогика. 2016. № 10. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/10/7208

Поповцев И. А., Стройкина Л. В., Свинаренко В. Г. Возможности изучения категории «социализация» в системе непрерывного образования // Закономерности и тенденции развития науки в современном обществе : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 5 ноября 2016 г.) : в 3-х ч. Ч.2. Уфа :Аэтерна, 2016. С.190-192.

Поповцев И. А., Стройкина Л. В., Свинаренко В. Г. Особенности изучения категории «воспитание» // Современный взгляд на будущее науки : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Пермь, 25 октября 2016 г.) : в 3-х ч. Ч.2. Уфа :Аэтерна, 2016. С.170-172.

Свинаренко В.Г., Похоруков О.Ю., Содиков А.С. Некоторые детерминанты развития и саморазвития личности в модели современного образования // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 8. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/08/70186

Свинаренко В.Г., Похоруков О.Ю., Содиков А.С. Педагогические технологии моделирования и проектирования анкет в структуре подготовки будущих педагогов по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 8. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/08/5906

Свинаренко В.Г., Содиков А.С., Похоруков О.Ю. Некоторые особенности использования исторического подхода в изучении социально-педагогического знания // Психология, социология и педагогика. 2016. № 8. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/08/7016

Свинаренко В.Г., Содиков А.С., Похоруков О.Ю. Педагогические условия социализации и самореализации личности в карате // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 8. URL: http://human.snauka.ru/2016/08/16002

Усов Н.Я., Стройкина Л.В., Свинаренко В.Г. Воспитание как ценность и условие всестороннего развития обучающегося // Психология, социология и педагогика. 2016. № 4. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/04/6677

Шумилова Т. Н., Свинаренко В. Г., Стройкина Л. В. Педагогическая деятельность как категория педагогики // Новая наука: история становления, современное состояние, перспективы развития : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Челябинск, 3 октября 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.1. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.194-196.

Щукин К.А., Стройкина Л.В., Свинаренко В.Г. Возможности педагогического моделирования в детерминации основ современного воспитания // Психология, социология и педагогика. 2016. № 4. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/04/6676

Козырев Н.А., Козырева О.А. Педагогическое моделирование как продукт и метод научно-педагогического исследования // Современная педагогика. 2015. № 8. С. 14-23.

Козырев Н.А., Козырева О.А. Специфика детерминации и изучения категории «педагогическая деятельность» в структуре подготовки будущих учителей // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12 (52). С. 133-140.

Козырев Н.А., Козырева О.А. Специфика и возможности педагогического моделирования в процессе использования технологии системно-педагогического моделирования в вузе // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12. С.1110-1114.

Козырева О. А. Продуктивность использования технологии системно-педагогического моделирования в модели формирования культуры самостоятельной работы педагога // EuropeanSocialScienceJournal. 2015. №5. С.164-171.

Размещено на Allbest.ru