Концепція громадянського виховання учнів у системі загальної середньої освіти України: авторський проект

Учнівське самоврядування має діяти на засадах демократії, свободи слова, відповідального вибору, постійної взаємодії з різноманітними суспільними інститутами, ігрової діяльності, співпраці з педагогами-вихователями та іншими дорослими людьми, урахування вікових особливостей вихованців.

В освітній інституції мають бути створені всі необхідні і достатні умови для функціонування учнівського самоврядування, у т. ч. ресурсні (матеріальні, фінансові тощо) та організаційні (мають бути упорядковані режими роботи, у т. ч. спортивного й актового залів, комп'ютерних класів, бібліотеки, їдальні тощо).

3. Методичні рекомендації щодо здійснення громадянського виховання

Методичні рекомендації - це цілісні комплекси конкретних, чітко сформульованих пропозицій (порад, вказівок тощо) з впровадження в практику ефективних способів діяльності, розроблених на основі результатів дослідно-експериментальної роботи, вивчення й узагальнення практичного досвіду, чинного законодавства та нормативного забезпечення в певній сфері діяльності.

Методичні рекомендації щодо здійснення громадянського виховання учнів у системі загальної середньої освіти України розробляються творчими групами педагогів-вихователів кожної освітньої інституції і перед використанням проходять процедуру розгляду (експертизи та затвердження) колегіальними органами управління (методичні об'єднання, науково-методична, педагогічна ради тощо) та адміністрацією освітньої інституції. Методичні рекомендації утворюють зміст організаційної культури певного виду педагогічної діяльності, у цьому випадку - громадянського виховання учнів у конкретній освітній інституції.

Системоутворювальні принципи, на засадах яких методичні пропозиції інтегруються в методичні рекомендації як цілісні комплекси, мають збігатися з принципами структурування відповідного виду діяльності. У випадку громадянського виховання це обов'язковість виділення головних структурних компонентів виховної роботи - мети і завдань, змісту, форм і методів, діагностики результатів виховної роботи у сфері громадянського виховання, а також механізмів самовідтворення і розвитку виховної системи освітньої інституції.

Залежно від конкретних умов функціонування освітньої інституції та структури виховної роботи методичні рекомендації повинні містити відповіді на такі групи запитань:

1. Мета і завдання виховної роботи:

· Який орган (суб'єкт виховання), коли, у який спосіб та у якому форматі формулює (корегує) мету і завдання виховної роботи у сфері громадянського виховання в конкретній освітній інституції?

· На який період (навчальний рік, семестр, місяць або ж лише на час вчинення певної педагогічної дії) формуються мета і завдання виховної роботи суб'єктом виховання?

2. Зміст виховної роботи:

· Як відбувається формування змісту виховної роботи у сфері громадянського виховання, а тому і змісту організованої освітньою інституцією життєдіяльності вихованця, колективу або групи вихованців?

· Як співвідноситься між собою діяльність вихованця як члена загального колективу освітньої інституції, первинного колективу та окремої особистості?

· На яких організаційних засадах відбувається залучення вихованців до участі у певних виховних засадах як внутрішньо колективних, так і тих, які відбуваються поза навчальним закладом - у різних сферах суспільного життя?

· Хто та у який спосіб ініціює проведення певних справ?

· У який спосіб здійснюється планування виховної роботи?

· Який вигляд мають плани виховної роботи?

· Хто та у який спосіб контролює виконання планів виховної роботи?

3. Форми виховної роботи:

· На яких організаційних засадах здійснюється відбір та взаємоузгодження форм організації громадянського виховання вихователями освітньої інституції?

· Яким формам організації громадянського виховання віддається перевага в конкретній освітній інституції та у який спосіб?

· Які форми організації громадянського виховання є обов'язковими для використання в конкретній освітній інституції?

· Які форми організації громадянського виховання необхідно узгоджувати з іншими суб'єктами виховання в конкретній освітній інституції?

4. Методи виховної роботи:

· Які методи виховної роботи рекомендовано використовувати в конкретній освітній інституції?

· Які методи виховної роботи є обов'язковими в конкретній освітній інституції?

· Які методи виховної роботи є небажаними та неприпустимими в конкретній освітній інституції?

5. Діагностика результатів виховної роботи:

· Якими засобами та у який спосіб здійснюється діагностування процесу та результатів виховної роботи у сфері громадянського виховання?

· Які засоби діагностики є обов'язковими для використання в конкретній освітній інституції та у який спосіб обліковуються її результати?

· На яких засадах та у який спосіб здійснюється використання результатів діагностики у сфері громадянського виховання?

6. Механізми самовідтворення та розвитку виховної системи:

· Якими є засади організаційної культури творчої групи педагогів-вихователів?

· Якою є документація творчої групи педагогів-вихователів?

· Хто несе персональну відповідальність за організацію роботи творчої групи педагогів-вихователів та результати громадянського виховання в освітній інституції?

· У який спосіб уносяться зміни до виховної системи освітньої інституції? Яку роль у цьому виконують об'єкти і суб'єкти громадянського виховання?

· Яким є учнівське самоврядування освітньої інституції?

· У який спосіб здійснюється взаємодія творчої групи педагогів-вихователів й учнівського самоврядування у сфері громадянського виховання?

Методичні рекомендації для суб'єктів громадянського виховання оформлюються у вигляді порад, інструкцій, зразків, технологічних карток, пам'яток тощо.

Список використаних джерел

1. Великий тлумачний словник сучасної української мови /уклад. і голов. ред. Б.Т. Бусел. - К.; Ірпінь: Перун, 2001. - 1440 с.

2. Гончаренко С.У. Український педагогічний енциклопедичний словник / С.У. Гончаренко. - Рівне: Волинські обереги, 2011. - 552 с.

3. Енциклопедія освіти / Академія педагогічних наук України; голов. ред. В.Г. Кремень. - К: Юрінком Інтер, 2008. - 1040 с.

4. Педагогічний словник / за ред. дійсн. члена АПН України Ярмаченка М.Д. - К.: Педагогічна думка, 2001. - 514 с.

5. Психология. Словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

6. Современный словарь по педагогике / сост. Рапацевич Е.С. - Минск: Современное слово, 2001. - 928 с.

7. Соціологія: короткий енциклопедичний словник / уклад.: В.І. Волович, В.І. Тарасенко, М.В. Захарченко та ін.; під заг. ред. В.І. Воловича. - К.: Укр. центр духовн. культури, 1998. - 736 с.

8. Філософія політики: Короткий енцикл. словник / авт. -упоряд.: Андрущенко В.П. та ін. - К.: Знання України, 2002. - 670 с.

Размещено на Allbest.ru