Задание «№5. Игра “Числа от 20 до 100”. Дети выстраиваются парами и называют друг другу числа в форме количественных и порядковых числительных.

Составьте 2 предложения с количественными и порядковыми числительными (устно).

II Урок. Информатика. Тема: «Имена числительные в русском фольклоре»

Дата: 12.02.2016

Оборудование: компьютер у учащихся, компьютер у учителя, проектор, обязательное подключение к сети интернет

Предполагаемые результаты: Личностные:

-формировать личностный смысл учения и развивать мотивы учебной деятельности;

-развивать навыки сотрудничества с учителем и одноклассниками.

-формировать установки на безопасный и здоровый образ жизни, бережное отношение к материальным ценностям;

Предметные:

-развивать умение работать с компьютером: ориентация в пространстве MacBook, работа в сети интернет, использование клавиатуры и touchpad;

-знакомство с именами числительными в рамках русского фольклора; Метапредметные:

-формировать умение анализировать полученную информацию и применять ее на практике;

-формировать умение пользоваться различными способами поиска;

-развивать речь;

Второй урок, так же как и первый, включал в себя мотивацию, целеполагание, обучение, беседу, рефлексию.

Урок был начат с повторения пройденного материала на уроке от 10.02.2016. Повторение было организованно в форме фронтальной беседы. Обучающимся были заданы следующие вопросы.

-Какую часть речи мы изучали на уроке русского языка?

-Чем отличается имя числительное от других частей речи? Какие особенности вы можете выделить?

-На какие группы можно разделить имена числительные?

-Как вы думаете, числительные использовались с давних времен или это новые слова в русском языке?

-Встречаются ли числительные в русском фольклоре?

-Да, вы верно сказали, что числительные активно используются в пословицах и поговорках. Исходя из этого, как вы думаете, чем мы займемся сегодня на уроке информатики?

Задание №1. Ученикам необходимо в сети интернет найти 2-3 пословицы или поговорки с именами числительными, подумать или найти в интернете, что обозначает это пословица. Затем эту информацию оформить в текстовом редакторе в виде небольшого проекта.

Учащиеся, выполняющие это задание на уроке, выбрали следующие пословицы и поговорки:

Старый друг лучше новых двух Один в поле не воин

Быть на седьмом небе Семь пятниц на неделе

Одна пчела много мёда не натаскает Одной рукой в ладоши не хлопнешь

Не имей сто рублей, а имей сто друзей

За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь В гору по семеро тащат, а с горы один столкнет

Сто голов - сто умов

Семь раз отмерь, один раз отрежь

Исходя из наблюдений в течение урока, учащиеся 4 «А» были весьма заинтересованы процессом работы. Они с интересом работали над своими проектами: делились своими открытиями, делились информацией, задавали интересующие вопросы, помогали друг другу, если возникали трудности. По итогам урока получились интересные мини-проекты. Некоторые учащиеся проявили больший интерес к данной работе и сделали дополнительные проекты дома. числительное образовательный информатика

Такая форма работы способствуют развитию компьютерной грамотности, умению искать и сортировать нужную информацию, анализировать, а так же расширяет общий кругозор младшего школьника.

III Урок. Русский язык. Тема: «Склонение имен числительных по падежам»

Дата: 17.02.2016

Оборудование: Предполагаемые результаты: Предметные:

-познакомить учащихся со склонением имен числительных по падежам;

-сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи;

-формировать умения опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации языкового общения;

Метапредметные:

-овладение способностью принимать и сохранять цели задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-умение работать в информационной среде начального общего образования;

Личностные:

-формировать личностный смысл учения и развивать мотивы учебной деятельности;

-развивать навыки сотрудничества с учителем и одноклассниками.

-формировать установки на безопасный и здоровый образ жизни, бережное отношение к материальным ценностям.

Примеры заданий:

Задание №1. Образуйте от количественных числительных порядковые числительные:

два - шесть -

одиннадцать - двенадцать - тринадцать - четырнадцать - пятнадцать - шестнадцать - семнадцать - восемнадцать - девятнадцать - двадцать -

Задание №2. Запишите текст, определите разряд числительных.

22 августа 1880 года а Петербурге появился первый трамвай. Но только в 1892 году в Киеве началось трамвайное движение. Длина первой ветки была 1,5 километра. Первый в нашей стране метрополитен был открыт в Москве 15 мая 1935 года. Протяженность первой линии была больше 11 километров, и она имела 13 станций.

Задание №3. Поставьте числительные вместе с существительными в указанных падежах. Составьте одно предложение с любым из числительных.

24 часа (Р.п.)

18 карандаша (Д.п.)

143 посылки (П.п.)

135 цветов (Т.п.)

2016 год (Т.п.)

41 неделя (Р.п., П.п.).

Задание №4. Выполнить анализ текста.

Пчеловодство - интересное и полезное занятие. Настоящий пчеловод, это человек, знающий и любящий свое дело. Он борется за жизнь каждой пчелиной семьи, за каждую пчелку. Он врач и управляющий, хранитель и покровитель своих любимцев. У опытных пчеловодов пчёлы делают то, что нужно пчеловоду, он управляет ими. И от того, какой он управляющий или врач, зависит жизнь и здоровье крылатых тружениц. В работе с пчёлами он отдает всего себя, здесь находит моральное удовлетворение, до тонкостей изучает биологию, жизнь пчелы и пчелиной семьи.

В составе семьи бывает одна плодная матка. Несколько сотен трутней и от десяти до восьмидесяти тысяч рабочих пчел.

Матка - это самая крупная пчела в семье. Длина матки от 20 до25 миллиметров. Вес от 150 до 300 миллиграммов, За сезон одна матка откладывает от 150 до 2000 тысяч яиц, а хорошие матки могут откладывать за сутки по 2000 яиц. Живут матки до пяти лет.

Трутни - это пчелы мужского пола. Продолжительность развития 24 дня. Длина тела 15- 17 миллиметров. Живут три - четыре месяца. Осенью все погибают.

Основная масса представлена рабочими пчелами. Свою деятельность внутри улья рабочие пчелы начинают сразу после выхода из ячеек 6 чистят ячейки, кормят личинок, принимают нектар, кормят матку, строят соты, охраняют деток. Оружием для этого им служит жало.

Длина рабочей пчелы 12- 14 миллиметров, вес- 100 миллиграммов. 100 тысяч рабочих пчел весят один килограмм. За нектаром пчёлы могут летать на расстояние до 5 километров. При этом на каждом километре пути расходуется около 1 килограмма нектара. Поэтому располагать пасеки от основных медоносных растений далее чем на два километра не рекомендуется.

Задания по тексту.

1) О чём говорится в тексте. Определите тему текста, тип и стиль речи.

2) Выпишите числительные с относящимися к ним словами. Укажите падеж числительных.

3) Определите разряды числительных по значению и по составу.

4) Определите синтаксическую функцию числительных

IV Урок. Информатика. Тема: «Работа с программой iWork» Дата: 19.02.2016 г.

Оборудование: компьютер у учащихся, компьютер у учителя, проектор, обязательное подключение к сети интернет.

Предполагаемые результаты: Предметные:

-развивать умение работать с компьютером: ориентация в пространстве MacBook, работа в сети интернет, использование клавиатуры и touchpad;

Метапредметные:

-формировать умение анализировать полученную информацию и применять ее на практике;

-формировать умение пользоваться различными способами поиска;

-развивать речь;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Личностные:

-формировать личностный смысл учения и развивать мотивы учебной деятельности;

-развивать навыки сотрудничества с учителем и одноклассниками.

-формировать установки на безопасный и здоровый образ жизни, бережное отношение к материальным ценностям.

Урок был начат с повторения пройденного материала на уроке от 10.02.2016 и уроке от 17.02.2016. Повторение было организованно в форме фронтальной беседы. Ученикам были заданы следующие вопросы.

-Какую часть речи мы изучали на предыдущих уроках русского языка?

-Чем отличается имя числительное от других частей речи? Какие особенности вы можете выделить?

-На какие группы можно разделить имена числительные?

-Как изменяются по падежам имена числительные?

В течение этого урока учащиеся обобщают и систематизируют накопленные знания по именам числительным.

Задание на урок: необходимо создать презентацию по теме «Имя числительное» в программе iWork. Работа выполняется по предварительно составленному краткому плану:

1) определить последовательность излагаемого материала;

2) подбор и поиск в сети интернет к соответствующих разделам иллюстраций;

3) непосредственное создание проекта.

На последнем слайде презентации учащиеся могут представить своё творческое задание по теме. Это может быть упражнение в помощь ученикам, которые только будут изучать имена числительные. Ученики так же могут дополнить данный проект своей предыдущей работой на уроке от 12.02.2016 по пословицам и поговоркам.

Данная работа вызвала повышенный интерес обучающихся 4 «А». Ученики подбирали и анализировали материал, с заинтересованностью занимались поиском иллюстраций в интернете, делились своими задумками с учителем и своими одноклассниками. В случае затруднений помогали друг другу или просили помощи педагога. Готовые проекты получились содержательными и интересными. Учащиеся творчески подошли к осуществлению задуманной работы.

После проведения формирующего эксперимента, были сделаны следующие выводы:

-проведённый эксперимент продемонстрировал, что учащиеся были заинтересованы в работе, ответственно подходили к выполнению необходимых заданий;

-помогали друг другу преодолевать трудности в освоении материала;

-творчески подходили к созданию собственных проектов;

-исходя из наблюдений, можно с уверенностью сказать, что учащимися был освоен материал по именам числительным. Этому факту способствовала работа не только на уроках русского языка, но и на уроках информатики. Таким образом, проведение интеграции между русским языком и информатикой способствует повышению уровня знаний по теме, позитивно настраивает учащихся на обучение в школе.

2.4 Контрольный этап

Цель контрольного этапа: оценить влияние проведённой интегрированной работы на уроках русского языка и информатики на уровень знаний младших школьников в изучении имен числительных.

Для реализации данной цели был проведён итоговый урок русского языка по именам числительным, на котором учащиеся повторно прошли тестирование, выполняемое на констатирующем этапе.

Полученные результаты были проанализированы, и сделаны определённые выводы.

Для сравнения полученные результаты в ходе проведения тестирования на констатирующем и контролирующем этапах были объединены в общую диаграмму (см. Диаграмму 2).

Диаграмма 2

Представленная диаграмма наглядно показывает повышение уровня знаний учащихся 4 «А» после проведенных на формирующем этапе уроков русского языка и информатики. Опираясь на диаграмму, мы видим существенное повышение уровня знаний учеников. Ученики, показавшие высокий результат на констатирующем этапе, укрепили свои знания на формирующем этапе в ходе работы с именами числительными и подтвердили их на контролирующем. Учащиеся, которые показали невысокие результаты на констатирующем этапе, углубили и закрепили свои знания об именах числительных на формирующем этапе, вследствие чего показали высокие результаты на контролирующем этапе проведённого исследования.

Следует отметить, что в течение всего исследования учащиеся проявили повышенный интерес к изучаемому материалу.

В конце каждого урока русского языка и информатики проводилась рефлексия учебной деятельности. Данный этап организации урока позволял предварительно систематизировать полученные учащимися знания. Большее внимание уделялось ученикам, которые показали невысокие результаты уровня знаний на первом этапе проводимого эксперимента. Некоторые учащиеся 4 «А» проявляли повышенную заинтересованность в освоении материала.

Следует отметить заинтересованность учителей начальной школы к данному исследованию, его реализации и полученным результатам, что видно из проведенного нами опроса среди учителей начальных классов. Исходя из этого, был составлен конспект по данной теме на методическое объединение учителей начальных классов.

Анализ полученных результатов проведенного исследования свидетельствует о повышении уровня знаний учащихся на формирующем этапе, целью которого являлось испытание методов и приемов работы с именами числительными на уроках русского языка и информатики, отмечая изменения в состоянии уровня знаний учащихся.

Выводы по второй главе

Содержание и структура второй главы формулируется планом опытно- экспериментальной работы, в котором были обозначены основные цели каждого проводимого этапа. Реализованный на практике эксперимент позволяет сделать следующие выводы:

1) у учащихся, которые принимали участие в исследовании, виден прогресс в освоении материала, что подтверждается констатирующим этапом;

2) проведенный эксперимент доказывает, что регулярная работа с именами числительными на уроках русского языка и информатики повышает уровень развития речи и уровень знаний младших школьников;

3) в ходе исследования учащиеся продемонстрировали повышенную мотивацию к выполнению заданий и высокую заинтересованность в результате своей деятельности;

4) после проведённого эксперимента речь учащихся стала более чёткой, логически выстроенной.



Заключение

Чёткое следование намеченному плану по реализации поставленной цели исследования, последовательное решение необходимых задач, разработанных для проверки выдвинутой гипотезы, позволили получить результаты, которые были обработаны на контрольном этапе. Эти результаты говорят о том, что на формирующем этапе эксперимента, когда непосредственно на практике была применена работа с именами числительными, мы пронаблюдали повышение уровня знаний и развития речи младших школьников. Это было доказано сравнением данных проведённого тестирования на констатирующем и контрольном этапах. Таким образом, мы с уверенностью можем констатировать, что выдвинутая нами во введении гипотеза подтвердилась: если проводить регулярные занятия с именами числительными на уроках русского языка и информатики, то уровень знаний учащихся по теме «Имя числительное» и уровень развития речи младших школьников становится более высоким.

При организации обучения необходимо учитывать индивидуальные особенности школьников. В ходе проведения практики было видно, что часть четвероклассников без труда овладевает учебной деятельностью, но стоит обратить внимание на учащихся, которые испытывают трудности в освоении учебного материала.

В процессе опытно-экспериментальной работы была изучена литература и другие источники, которые могут оказаться полезными учителям и тем, кто заинтересовался темой нашего исследования (см.: Список используемой литературы и электронных ресурсов).

Мы рекомендуем учителям начальных классов проводить интегрированные уроки русского языка и информатики, так как опытно- экспериментальное исследование показало положительную динамику уровня знаний по теме имен числительных и развития речи младших школьников.

Можно предположить, что, при постоянном проведении интегрированных уроков в учебном процессе, результаты работы будут еще выше и качественнее. Важно отметить и другие стороны такого подхода: формирование интереса школьников к учебной деятельности; формирование УУД; речевое развитие; овладение ИКТ.



Список использованной литературы и электронных ресурсов

1. Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. URL: http://www.vedu.ru/bigencdic/70911/.

2. Википедия - свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. URL: http://ru.wikipedia.org

3. Виноградов В.В. История русских лингвистических учений: Учеб. Пособие для филол. Специальностей ун-тов/ Сост. Ю.А. Бельчиков; Предисл. Ю.В. Рождественского.- М.: Высш. Школа, 1978.-367 с.

4. Виноградов В.В. Русский язык (Грамматическое учение о слове)/ Под ред. Г.А. Зологовой- 4-е изд. - М.:Рус.яз., 2011.- 720 с.

5. Галиева Э.Ю. Морфология. Именные части речи: Учеб.-методическое пособие для студентов-филологов.- Елабуга: Изд-во ЕГПУ, 2010.- 74 с.

6. Грамота.ру [Электронный ресурс]. URL: http://gramota.ru

7. Греч Н.И. Краткая русская грамматика. Изд. 12-е.- М.: Книжный дом

«ЛИБРОКОМ», 2011.- 152 с. (Лингвистическое наследие XIX века.)

8. Давыдов В.В., Маркова А.К. Концепция учебной деятельности школьников // Вопр.психол.1981 №6. С. 13-26

9. Зализняк А.А. Русское именное словоизменение

10. Информатика: Учеб. пособие для 3 кл. нач.шк. в 2 ч. Ч 1/ А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко. М.: 2008.- 56 с.

11. Информатика и ИКТ [Текст]: 4 класс: Учебник: в 2 ч. [третий год обучения] / Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова.- 3-е изд. М.: Академкнига/ Учебник, 2013.- Ч. 2: 96 с.

12. Камынина А.А. Современный русский язык. Морфология: Учебное пособие для студентов филологических факультетов государственных университетов.- М.: Изд-во МГУ,1999.-240 с.

13. Классовский В.И. Нерешенные вопросы грамматики. Издание книгопродовца М.О. Вольфа. СПб.,1870. 92 с.

14. Кузнецов П.С. Историческая грамматика русского языка. Морфология. М., 1953. с. 177-183.

15. Морфология современного русского языка: учебник для высших учебных заведений Российской Федерации / С.И. Богданов, В.Б. Евтюхин, Ю.П. Князев и др. СПб: факультет филологии и искусств СПбГУ, 2009.- 634 с.- (Русский мир: учебник для высшей школы)

16. Мухина В. С. Возрастная психология: Учебник для студентов ВУЗов. - М.: Издательский центр "Академия", 1997. - 432 с.

17. Национальный корпус русского языка [Электронный ресурс]. URL: http://ruscorpora.ru/.

18. Научно-методический журнал «Начальная школа» [Электронный ресурс].URL: www.n-shkola.ru.

19. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для бакалавров / Л.Ф. Обухова. - М.: Издательство Юрайт, 2012. - 460 с. - Серия : Бакалавр.

20. Олимпиадные задания. Математика. Русский Язык. Окружающий мир. 3-4 классы. Вып.2 / авт.-сост. Н.В. Лободина.- Изд. 2-е.- Волгоград : Учитель, 2014.-331 с.

21. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения.

22. Политова Н.И. Развитие речи учащихся на уроках русского языка. - М., 1994

23. Потапова Е.Н. Интегрированные уроки в начальной школе, или как создать у младших школьников целостную картину мира: Пособие для учителя // Серия «Школа для всех».- М.: Новая школа,- 2002.- 400 с.

24. Рахманова Л. И., Суздальцева В. Н. Современный русский язык: Лексика. Фразеология. Морфология: Учебник для студентов вузов. 3-е изд., испр. и доп. -- М.: АспектПресс, 2010. -- 464 c.

25. Розенталь Д.Э. Современный русский язык / Д.Э. Розенталь, И. Б. Голуб, М.А. Теленкова.-12-е изд.-М.: Айрис-пресс, 2013-448 с.-(От А до Я).

26. Русская грамматика. Том 1./ под ред. Н.Ю.Шведовой. М.: Наука, 1980. 792 с.

27. Русский язык. 3 класс. Учеб.пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1/Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.-М.: Просвещение, 2013.- 192 с.

28. Русский язык. 3 класс. Учеб.пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.2/Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.-М.: Просвещение, 2013.- 1 с.

29. Русский язык. 4 класс. Учеб.пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1/Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.-М.: Просвещение, 2013.- 192 с.

30. Русский язык. 4 класс. Учеб.пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.2/Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.-М.: Просвещение, 2013.- 192 с.

31. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 . Ч.1/ [С.В. Иванов, А.О. Евдакимова, М.И. Кузнецова и др.]- 3 -е изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2013.-192 с.

32. Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 . Ч.1/ [С.В. Иванов и др.]- 2 -е изд., испр. и доп.- М.: Вентана-Граф, 2009.-160 с.

33. Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 . Ч.2/ [С.В. Иванов и др.]- 2 -е изд., испр. и доп.- М.: Вентана-Граф, 2012.-176 с.

34. Русский язык: К тайнам нашего языка: учебник для 3 класса обеобразоват. учреждений. В двух частях. Часть 1/ М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. - 10-е изд. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.- 160 с.

35. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» авторов Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [В.Г. Горецкий, Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова и др.] - М.: Просвещение, 2014. - 320 с.

36. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях №81 от 24 ноября 2015 года.

37. Семенов А.Л. Математика и информатика. 3 класс: Рабочая тетрадь для общеобразоват. Организаций. В 4 ч. Ч. 4/ А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко,- М.: МЦНМО: Ин-т новых технологий, 2013.- 80 с.

38. Семенов А.Л. Математика и информатика. 3 класс: Рабочая тетрадь для общеобразоват. Организаций. В 4 ч. Ч. 3/ А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко,- М.: МЦНМО : Ин-т новых технологий, 2013.- 56 с.

39. Семенов А.Л. Математика и информатика. 3 класс: учебное пособие для общеобразоват. Организаций. В 4 ч. Ч. 2/ А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко,- М.: МЦНМО: Ин-т новых технологий, 2011.- 96 с.

40. Семенов А.Л. Информатика. 3-4 классы. Учеб. для общеобразоват. учреждений. Ч. 2/ А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко,- М.: Просвещение : Ин-т новых технологий, 2012.- 104 с.: ил.- (Школа Росии).

41. Семенов А.Л. Информатика. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. Ч. 3/ А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко,- М.: Просвещение : Ин-т новых технологий, 2013.- 104 с.: ил.- (Школа Росии).

42. Современный русский язык: учеб. для студ. вузов, обучающихся по спец. «Филология»/ П.А. Лекант, Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин и др.; под ред. П.А. Леканта.-4-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2007.-557 с.

43. Современный русский язык: Учебник: Фонетика. Лексикология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.- 4-е изд., стер./ Л.А. Новиков, Л.Г. Зубкова, В.В. Иванов и др.; Под общ.ред. Л.А. Новикова.- СПб.: Изд-во

«Лань», 2003.- 864 с.- (Учебники для вузов. Специальная литература)

44. Тихонов А.Н. Современный русский язык.(Морфемика. Словообразование. Морфология). Изд. 2-е, стереот.- М.:Цитадель-трейд,ИД Рипол Классик, 2003.- 464 с.

45. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2015 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2015. - 33 с. - (Стандарты второго поколения).

46. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Текст с изменениями и дополнениями на 2016 г. - Москва: Эксмо, 2016. - 224 с. (Актуальное законодательство)

47. Шхапацева М.Х. Современный русский язык: Учебник для педагогических факультетов высших учебных заведений (уровень подготовки - бакалавр). - Майкоп, редакционно-издательский отдел АГУ, 2013.- 475 с.

48. Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку. - М.: Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1957.-188 с.

49. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. Изд. 2-е, стереотипное. М.: Едиториал УРСС, 2004. -- 432 с.

50. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989 г.

Размещено на Allbest.ru