О мотивации самостоятельной работы студентов

Размещено на http://www.allbest.ru/

о мотивации самостоятельной работы студентов

О.В. Ковалева, Т.В. Скачинская

Геолого-географический факультет,

кафедра экологии

Обучение в вузе включает в себя не только процесс обучения, но и процесс самообучения. Самостоятельная управляемая работа студента - организованная преподавателями целенаправленная самостоятельная деятельность студентов, основанная на осознанной индивидуально-групповой познавательной активности по изучению дисциплины.

Роль самостоятельной работы студентов значительно возрастает в условиях современного вуза. Студент должен не только овладеть умениями, навыками и получить готовые знания по преподаваемым дисциплинам, но и уметь самостоятельно приобретать, анализировать и применять информацию, необходимую для дальнейшей эффективной профессиональной деятельности. Важность самостоятельной работы студентов подтверждается тем фактом, что в последнее время наметилась тенденция к увеличению ее доли и снижению аудиторной нагрузки в общем количестве учебных часов по дисциплине.

Однако, практика показывает, что зачастую самостоятельная работа студентов носит формальный характер и сводится к подготовке рефератов, простому обмену информацией между студентами в процессе заслушивания подготовленных сообщений. Причем, сообщения, как правило, представляют собой информацию, найденную с помощью Internet-ресурсов, т.е. не являются результатом самостоятельной работы. В то время как самостоятельная работа должна способствовать самообразованию, саморазвитию умений, личностных и профессиональных качеств.

Активная самостоятельная работа студентов возможна только при наличии серьезной и устойчивой мотивации [1]. Среди мотивирующих факторов можно выделить следующие:

1 Полезность выполняемой работы. Повышению интереса студента к самостоятельной работе, а также качества и эффективности ее выполнения способствует знание им того, что работа делается не впустую, т.е. полученные результаты будут в дальнейшем востребованы. Например, доложены на научно-практической конференции, использованы в курсовой или дипломной работе, в студенческих научных публикациях, рекомендованы для участия в конкурсе студенческих научных работ, включены в вопросы олимпиады школьников или студентов и др.

2 Снижение негативного отношения. Самостоятельная работа студентов не должна рассматриваться ими как неприятная обязанность, за невыполнение которой будут следовать штрафные санкции, т.е. не должна являться «наказанием» за пропущенные занятия, дополнительной нагрузкой за неусвоенный учебный материал (учитывая общую суммарную нагрузку студентов) и пр. Преподавателю следует объяснить, что самостоятельная работа - это необходимое условие для самообразования, самоорганизации, развития личности студента, его способностей к инициированию и управлению своей деятельностью.

3 Формирование серьезного отношения. Преподаватель должен приложить все усилия для того, чтобы самостоятельная работа воспринималась студентами столь же серьезно, как и другие виды работы. В этой связи очень важны ее профессиональная ориентация, регулярность консультаций с обучаемыми, строгое соблюдение сроков выполнения и отчетности, организованность и дисциплинированность как студента, так и преподавателя.

4 Поощрение студентов. Активность студента и его стремление к самостоятельной работе обязательно должны поощряться. Например, повышенной оценкой на экзамене, досрочной сдачей зачета. Особо отличившимся студентам может быть выделена премия, именная стипендия, направлено благодарственное письмо родителям и т.д. Наоборот, нерадивым студентам экзаменационная оценка может быть снижена.

5 Участие студентов в работе кафедры. Ничто так не стимулирует студента к научно-исследовательской, методической, воспитательной работе как выполнение ее совместно с преподавателями кафедры. В такие периоды приходит осознание того, что ты приобщен к чему-то очень важному и нужному.

6 Контроль знаний. Самостоятельная работа студентов, как и любая другая, обязательно должны контролироваться и оцениваться. Причем, контроль самостоятельной работы не должен являться самоцелью для преподавателя, а прежде всего - стать мотивирующим фактором образовательной деятельности студента и информировать преподавателя о ходе формирования соответствующих знаний и умений. Контроль знаний может осуществляться как в период изучения дисциплин, так и на зачетах и экзаменах. Условие обязательного контроля знаний, полученных при самостоятельной работе, является мощным мотивирующим фактором. Формами контроля могут выступать реферат, письменный отчет, собеседование, коллоквиум, контрольная работа, тестовые задания, включение самостоятельно изученных вопросов в экзаменационные билеты и др.

7 Личность преподавателя. Немаловажным фактором, побуждающим студентов к самосовершенствованию, являются личностные качества преподавателя - уровень его кругозора и эрудиции, стиль речи, способность помочь студенту в раскрытии его потенциала, взаимоотношения между преподавателями и студентами в образовательном процессе и др.

8 Индивидуальный подход. Задания для самостоятельно работы должны разрабатываться индивидуально для каждого студента (или группы студентов), а их тематика - постоянно обновляться. В этом случае мотивирующими факторами будут момент состязательности, способность работать в нестандартных ситуациях, уровень сложности заданий и пр.

9 Интенсивная педагогика. Основана на введение в учебный и воспитательный процесс активных методов. Для максимальной эффективности следует выбрать такую форму организации работы, которая удовлетворит основные потребности студентов в интересной деятельности, в самоутверждении, в самостоятельном творчестве и др. Среди этих форм можно выделить игровой тренинг, который понимается как синтетическая деятельность, осуществляемая в условиях моделирования различных игровых ситуаций. К наиболее эффективным педагогическим методам можно отнести применение ситуационного анализа, или case-study, который представляет собой исследование, направленное на выработку навыка принятия решений по конкретным ситуациям. Не менее эффективны такие инновационные формы и методы образования как дебаты, конференции, ролевые игры и пр.

Таким образом, мотивация самостоятельной работы студентов будет способствовать формированию творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Специалиста, который будет иметь потребность и стремление к постоянному обновлению, расширению и применению полученных знаний.

студент творческий образовательный личность

Литература

1 Мелехова, Л. И. Организация самостоятельной работы студентов в медицинском вузе: Методические рекомендации для преподавателей / Л.И. Мелехова, Н.Н. Ростова Н. Н. - Кемерово: КемГМА, 2010. - 23 с.

Размещено на Allbest.ru