Методика обучения дошкольников основным движениям

Современные авторы и их образовательные программы нацеливают педагогов на формирование широкой двигательной культуры дошкольников, использование на физкультурных занятиях и в повседневной жизни разнообразных физических упражнений, воспитание у дошкольников интереса к двигательной деятельности.

Доказано, что активная двигательная деятельность, помимо положительного воздействия на здоровье и физическое развитие, обеспечивает психоэмоциональный комфорт ребенка, формирует навыки будущего поведения в обществе. Однако обращает на себя внимание следующее противоречие. С одной стороны, польза движений в целостном развитии ребенка является очевидной и общепризнанной и потому не требует особого обоснования. С другой стороны, в практике работы современных дошкольных образовательных учреждений двигательная культура ребенка, различные формы ее целенаправленного развития занимают более чем скромное место. Доказано, что двигательная культура находится в органическом единстве с интеллектуальной, духовной и эстетической. Снижение внимания к проблеме воспитания двигательной культуры ребенка-дошкольника ведет к утрате потенциальных источников его развития. А они имеют важнейшее значение.

Таким образом, воспитание двигательной культуры дошкольника должно стать одним из приоритетных направлений образовательного процесса в детском саду. Большую роль в этом играет освоение основных движений.

С целью анализа работы коллектива по развитию основных движений, выявления положительного опыта работы педагогов и типичных затруднений, а также определения перспектив дальнейшего совершенствования работы по развитию основных движений в разных формах физкультурно - оздоровительной работы в МДОУ «Детский сад №1» был намечен план мероприятий к подготовке к педагогическому совету по данной проблематике. Старшим воспитателем ДОУ была проведена консультация«Развитие основных видов движений в разных формах физкультурно - оздоровительно работы», был организован открытый просмотр физкультурного занятия с детьми старшей группы, проведена тематическая проверка «О работе педагогического коллектива по развитию основных видов движений в разных формах физкультурно - оздоровительной работы с детьми», была организована выставка методической литературы, дидактических пособий, игр, демонстрационного материала, проведен смотр - конкурс в МДОУ «Физкультурный уголок в группе», были предоставлены для изучения опыты работы других ДОУ.

По плану тематической проверки

выявлялся уровень сформированности умений, навыков детей при выполнении

основных движений (диагностика физической подготовленности дошкольников, наблюдение за двигательной деятельностью детей на физкультурных занятиях, утренней гигиенической гимнастике, в подвижных играх и физических упражнениях на прогулке, физкультминутках, второй гимнастике после дневного сна, закаливающих мероприятиях, самостоятельной двигательной деятельности, культурно - досуговой деятельности - праздниках, досугах, днях здоровья);

оценивался уровень педагогического мастерства педагогов по развитию основных движений в разных формах физкультурно - оздоровительной работы через наблюдение за педагогическим процессом и его анализ, индивидуальные беседы с воспитателями и специалистами, анкетирование воспитателей;

анализировалось планирование воспитательно - образовательной работы педагогов МДОУ (анализ календарных и перспективных планов работы);

оценивались условия, которые создаются педагогическим коллективом МДОУ по развитию основных движений (оформление и оснащение игровой среды, проведение смотра - конкурса физкультурных уголков в группах);

анализировалась работа по взаимодействию МДОУ с семьями воспитанников по развитию основных движений в разных формах физкультурно- оздоровительной работы (анализ календарных планов воспитательно - образовательной и коррекционной работы, перспективных планов работы с семьей, наглядной информации для родителей в группе, методических мероприятий с родителями. анкетирование родителей).

На период проверки в МДОУ отсутствовал инструктор по физической культуре, все мероприятия с детьми в группах проводились воспитателями.

Для проверки знаний, умений, навыков детей по развитию основных видов движении (ОВД в дальнейшем), были взяты результаты диагностики физической подготовленности детей на начало учебного года. В.у. на начало учебного года не наблюдался ни на одной группе. Во второй младшей группе с.у. - 41%, н.у. - 59%, в средней группе с.у. - 66%, н.у. - 34%, в старшей группе с.у. -36%, н.у. - 64%, в подготовительной к школе группе с.у. - 60%, н.у. - 40%. Выявлены наиболее развиты у детей физические качества - это скоростно - силовые и гибкость - преимущественно в мл. группе, что является вполне естественным и соответствует возрастным показателям. Западающими моментами являются: развитие выносливости, быстроты (что связано с бегом на короткие и длительные дистанции), несколько лучше показатели ловкости. Говоря о качественных показателях, отмечается, что основными ошибками у детей при выполнении ОВД являются:

неправильная работа рук при беге,

затрудняются сменить положение ног в прыжке на месте (разными способами),

не согласовывают движений рук с прыжком,

в прыжке в длину с места сильно наклоняют спину вперед, делают слабый мах руками,

при бросании мяча вверх и ловле его двумя руками отводят взгляд от мяча, не готовят руки для ловли мяча.

Анкетирование педагогов показало, что их знания в основном находятся на хорошем уровне. Все воспитатели дают конкретные определения всех ОВД, знают значение ОВД для физического развития детей, подробно описывают все формы организации двигательной деятельности детей, способы организации детей на занятиях, безошибочно определяют каким способом определяются физические показатели в диагностике, указывают достаточное количество подвижных игр и упражнений по развитию ОВД для своей возрастной группы, описывают различные формы работы с семьями по изучаемой проблеме. Однако задание, где нужно было отметить ОВД, которые соответствуют определенной возрастной группе, оказалось сложным, ошибки в ответах допустили 45% воспитателей. Анкетирование также показало, что воспитатели не владеют полной информацией о содержании методического материала в ДОУ.

В ДОУ практикуется взаимное посещение воспитателей различных форм организации детей. Так в период тематической проверки воспитатели просмотрели различные формы организации двигательной деятельности детей по развитию ОВД: физкультурные занятия, УГГ и вторую гимнастику после сна, спортивное развлечение , закаливающие мероприятия, организацию двигательной активности перед и между занятиями, физкультминутки. В ходе просмотренных форм организации была отмечена хорошая подготовка к занятиям всех педагогов: наличие необходимого оборудования, соблюдение санитарно - гигиенических условий, , соблюдение структуры занятий, использование различных способов организации детей. На хорошем уровне проходила индивидуальная работа с детьми с учетом особенностей развития, индивидуальных показателей и рекомендаций врача - педиатра. Однако выявилось, что музыкальное сопровождение с использованием аудиозаписей при проведении УГГ и второй гимнастики используется не всеми педагогами, отмечается несвоевременное включение в структуру занятий физкультминуток, не всегда осуществляется контроль за детьми при выполнении дыхательных упражнений.

Анализ планирования воспитательно - образовательной работы показал, что двигательная активность в режиме дня по развитию ОВД планируется систематически. При планировании физкультурных занятий указывается тип занятия, задачи, ОВД, под/игра, ОРУ с предметами или без предметов, указывается источник. Однако не все воспитатели указывают инд. работу. Планирование УГГ, второй гимнастики, дыхательной гимнастики планируется всеми воспитателями в системе. В ДОУ организация детской деятельности планируется также в соответствии с сетевым планированием, где определено место самостоятельной двигательной активности детей (СДД). Но данный вид двигательной деятельности детей не всегда организуется воспитателями. А в запланированных физкультурных досугах не всегда указывается упражнения, игры, задания.

Проведенный конкурс физкультурных уголков в ДОУ показал, что во всех группах созданы условия для развития ОВД и двигательной активности дошкольников: оборудование, инвентарь в достаточном количестве, педагоги проявили творчество в изготовлении пособий. В каждой группе имеется картотека подвижных игр, упражнений в соответствии с возрастом и разным уровнем развития двигательной активности детей. Большую помощь в оснащении физкультурных уголков оказали родители всех групп.

В целях выявления уровня знаний родителей по изучаемому вопросу, было проведено анкетирование с родителями. Выяснилось, что большинство родителей знакомы с программными задачами по развитию ОВД, подробно описывают домашние уголки для занятий физкультурой, имеющиеся пособия. Многие родители видят проблемы своих детей. Есть вопросы, которые интересуют родителей: информация об организации плавания, о занятии бегом, прыжками. Многие родители хотели бы проконсультироваться с инструктором по физической культуре о развитии ребенка.

Анализ календарных планов показал воспитатели планируют такие формы работы с семьями воспитанников: консультации, беседы, индивидуальная работа, папки - передвижки (в достаточном количестве), фотовыставки, совместные физкультурные досуги. Однако изучаемая проблема не проходит через такие формы работы как родительские собрания, конференции, круглые столы, где возможен обмен опытом родителей, просмотр видеосюжетов групп, обсуждение проблемы и т.д.

Все вопросы по обсуждаемой проблематике были еще раз рассмотрены на педагогическом совете. Педагоги оценили работу ДОУ удовлетворительной, выявился ряд проблем, решение которых для педагогов считается важным на данном этапе работы ДОУ. Основные пункты решения педагогического совета:

всем воспитателям глубже изучить задачи программы Васильевой М.А. по развитию ОВД для детей своей возрастной группы,

добиваться качества выполнения всех основных движений у детей,

усилить работу по развитию таких физических качеств как выносливость, быстрота, обеспечив индивидуально - дифференцированный подход к детям и выполнение рекомендаций врача,

совершенствовать уровень педагогического мастерства по физическому воспитанию детей дошкольного возраста,

пересмотреть и продумать более активную работу с родителями по изучаемой проблематике.

2.2 Определение уровня сформированности прыжков у детей старшего

дошкольного возраста. Протокол обследования основного движения

В практике физического воспитания дошкольников широко используются контрольные упражнения и двигательные задания (тесты), по результатам выполнения которых оцениваются различные стороны физической подготовленности детей от 4 до 7 лет.

Наиболее объективными и интегральными показателями уровня развития физической подготовленности детей являются количественные и качественные результаты выполнения определенных двигательных заданий.

Прыжок в длину с места с приземлением на обе ноги одновременно. Это самый популярный тест для исследования скоростно­силовых способностей мышц ног. Результаты выполнения прыжка обладают высокой информативностью, что делает его приемлемым для проведения массового обследования физической подготовленности детей дошкольного возраста.

Методика обследования прыжка в длину с места.

Для проведения обследования детей необходимо иметь на участке яму с песком 4х4 м. Глубина ямы 40-50 см., на расстоянии 40 см перед ямой вкапывается доска для отталкивания.

Ребенку предлагается встать на опорную доску (к обозначенной черте) и прыгнуть как можно дальше. Каждый ребенок имеет три попытки. Лучший результат записывается в протокол. Количественный результат - расстояние измеряется в см., также проводится качественная оценка техники прыжка в длину с места.

Качественная оценка (средний дошкольный возраст)

И. п.: узкая стойка, ноги врозь.

Замах: руки вперед, затем полуприсед с наклоном туловища и отведением рук назад.

Толчок: двумя ногами одновременно с махом руками вперед вверх.

Полёт: руки вперёд - вверх, туловище и ноги выпрямлены.

Приземление: одновременно на обе ноги, мягко, с пятки на носок, положение рук свободное.

Качественная оценка (старший дошкольный возраст)

И. п.: узкая стойка, ноги врозь.

Замах: руки вперед, подъем на носки, затем - назад с активным полуприседанием и опусканием на всю стопу.

Толчок: двумя ногами одновременно с резким махом руками вперед - вверх.

Полёт: туловище согнуто, вынос ног вперед.

Приземление: одновременно на пятки обеих ног с перекатом на всю стопу, колени полусогнуты, руки выносятся вперед - в стороны, равновесие сохранено.

Выписка из «Протокола обследования физической подготовленности детей старшей группы № 2 МДОУ «Детский сад № 1» г. Кирова. ( см. приложение №1)

При проведении обследования в данной возрастной группе присутствовали два человека: старший воспитатель, который регистрировал результаты детей и воспитатель, который объяснял двигательные задания.

При определении уровня была использована оценочная таблица. ( таблица представлена в книге Е.Н. Вавиловой «Учите бегать, прыгать, лазать, метать».

2.3 Наблюдение и анализ физкультурного занятия, на котором осуществлялось обучение детей выполнения прыжков в высоту с разбега

Физкультурное занятие является основной формой организационного, систематического обучения детей физическим упражнениям, на котором решаются взаимосвязано оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи.

Наблюдение за проведением физкультурного занятия осуществлялось в присутствии медицинской сестры. Перед началом занятия ознакомились с планом занятия, проверили соответствие плана и содержанию требований «Программы» для детей данного возраста, состоянию здоровья и уровню физической подготовленности детей. План данного занятия соответствовал требованиям «Программы» для детей старшей группы. На момент проведения занятия все дети были здоровы (не было детей после болезни).

Данное занятия смешанного типа, т.к. на одном занятии происходило заучивание одного упражнения, закрепление и совершенствование других. Отмечено правильное сочетание способов организации детей при выполнении физических упражнений: индивидуальный способ - при обучении детей прыжкам в высоту с разбега, поточный - при выполнении упражнении в метании и ползании, фронтальный при упражнении детей в беге.

Воспитатель на занятии использовала приемы наглядного метода: показ при обучении новому виду физического упражнения - прыжкам в высоту с разбега, зрительные ориентиры при ползании детей между кеглями. Практические методы : метод строго регламентированного упражнения был использован при закреплении и совершенствование метания, бега, ползания; метод вариативного игрового упражнения в процессе проведения подвижной игры. На занятии были использованы приемы словесного метода: кратковременное описание и объяснение (при разучивании нового упражнения), указания в процессе всего занятия по качеству выполнения упражнений, вопросы при уточнении исходных положений при выполнении упражнений.

Учитывая индивидуальные особенности детей (специализированная группа) воспитатель более подробно, детально описывала, как правильно выполняется все фазы разучиваемого упражнения, используя собственный показ и показ выполнения упражнения ребенком. Наиболее подробно было описано определяющее звено техники - разбег и полет. Использование данной методики при обучении движению соответствует методике первого этапа обучения.

При выполнении детьми упражнения воспитатель находилась около мата, тем самым осуществляла страховку при приземлении детей после выполнения прыжка. Упражнении детьми было выполнено дважды. При повторном выполнении нескольким детям были даны конкретные указания по технике выполнения прыжка - более активное и энергичное отталкивание, ускорение темпа к концу разбега, более мягкое приземление.

Воспитатель при проведении занятия привлекла детей к расстановке оборудования - кегли для выполнения ползания. Можно было также привлечь детей и при организации места для выполнения прыжков: подготовка мата и стоек.

На занятии были подобраны физические упражнения, которые обеспечивали нагрузку и отдых различных мышечных групп: прыжки, метание, ползание, бег. Это обеспечило работоспособность на протяжении всего занятия.

Оценка двигательной активности детей на занятии проводилась путем вычисления общей и моторной плотности. ( см. приложение).

2.4 Выводы и конкретные предложения по совершенствованию методики обучения прыжкам детей старшего дошкольного возраста

Анализ просмотренных занятии, перспективных и календарных планов занятий, подвижных игр и упражнений, осмотр развивающей среды в группе показали, что на группе ведется систематическая целенаправленная работа по обучении детей прыжкам во всех формах физкультурно - оздоровительной работе. Предложено:

Подготовить картотеку игр и игровых упражнений, направленных на овладение и совершенствование прыжкам в старшем дошкольном возрасте с учетом усложнений.

Активнее использовать игровые упражнения в процессе проведения прогулок.

Планировать индивидуальную работу по закреплению и совершенствованию навыка выполнения разных видов прыжков.

Пополнить оборудование физкультурного уголка атрибутами, направленными на закрепление и совершенствование выполнения детьми разных видов прыжков.

Подготовить информационный материал для родителей по обучению, закреплению и совершенствованию разных видов прыжков в домашних условиях.

Литература

дошкольник движение игровой прыжок

Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. - М.,1983.

Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. 0- М., 2005.

Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе /под ред. А.В. Кенеман, М.Ю. Кистяковской, Т.И. Осокиной. - М., 1980.

Размещено на Allbest.ru