Формирование духовной культуры будущих учителей математики при изучении дисциплин методического цикла

Размещено на http://www.allbest.ru/

Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского

Формирование духовной культуры будущих учителей математики при изучении дисциплин методического цикла

Г.Ю. Буракова

кандидат педагогических наук, доцент

Т.Н. Карпова

кандидат педагогических наук, доцент

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования процесс обучения должен быть направлен на формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, традициям и ценностям народов России и народов мира.

Особая роль при этом отводится личности учителя, осуществляющего духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. В связи с этим, студенты педвузов должны осознавать необходимость непрерывного самообразования, ответственность за воспитание подрастающего поколения, иметь опыт решения профессионально-педагогических задач в области духовно-нравственного воспитания.

Как отмечал Н.А. Бердяев, величие народа, его вклад в историю человечества, определяется не могуществом государства, не развитием экономики, а духовной культурой [2].

Под духовной культурой понимают сферу человеческой деятельности, охватывающую различные стороны духовной жизни человека и общества. Она включает в себя формы общественного сознания и их воплощение в литературные, архитектурные и другие памятники человеческой деятельности [1].

Духовная культура - это система знаний и мировоззренческих идей, присущих конкретному культурно-историческому единству или человечеству в целом [5].

Система духовно-нравственного воспитания предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, духовной культуры в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях. Математика обладает большим воспитательным потенциалом при формировании мировоззрения обучающихся, их эстетического и нравственного развития, а также интеллектуального развития. Учитель математики, реализуя профессиональные функции, должен знать не только предмет и методику его преподавания, но и уметь осуществлять духовно-нравственное воспитание школьников в процессе обучения.

При изучении дисциплин методического цикла формирование духовной культуры рассматривается в двух аспектах: воспитание самих студентов и формирование у них приемов и методов духовно-нравственного развития школьников.

В процессе изучения студентами математических и методических дисциплин способами решения данной проблемы являются:

- использование исторического материала при чтении лекций и проведении семинарских занятий с акцентом на духовно-нравственную составляющую;

- создание проблемных ситуаций, дискуссий, связанных с развитием математики и позволяющих формировать нравственные категории;

- подготовка рефератов, выступлений о роли и месте в науке русских и советских ученых

методистов в области математики и математического образования;

- подбор и решение именных математических задач для занятий, направленных на духовно-нравственное воспитание студентов;

- самостоятельное составление и выполнение творческих заданий, содержащих сведения из истории русской и советской культуры, науки, и, в частности, математики; о роли и месте исторических фактов в науке, достижениях в области математики.

Студенты учатся и приобретают некоторый опыт осуществления духовно-нравственного воспитания школьников на занятиях по дисциплинам методического цикла, во время педагогической практики, выполняя выпускные квалификационные работы, участвуя в различных творческих конкурсах. Это возможно при выполнении следующих видов учебной деятельности:

- подбор дидактических материалов для проведения уроков и внеклассных мероприятий, направленных на воспитание духовно-нравственных ценностей личности, формирование познавательного интереса к предмету;

самостоятельный отбор форм и методов проведения уроков и внеклассных занятий;

разработка конспектов уроков и внеклассных мероприятий в разных технологиях с учетом поставленных воспитательных задач;

самостоятельное составление задач с использованием историко-краеведческих и других материалов;

разработка элективных курсов по решению задач, демонстрирующих значимость достижений российских математиков в различных сферах практической деятельности; и обоснование выбора педагогических технологий, направленных на духовно-нравственное воспитание учащихся;

разработка тематики и содержания проектов, направленных на воспитание у учащихся чувства гордости за свой народ, малую Родину, Отечество, через познание родной культуры;

выполнение и защита творческих работ на конкурсах разного уровня.

Будущие учителя математики приобретают опыт творческой деятельности, направленной на воспитание духовной культуры школьников, при самостоятельном составлении системы заданий с использованием материалов по культуре и истории.

Реализация духовно-нравственного воспитания может осуществляться студентами через отбор содержания, структуру урока, организацию различных форм общения. Так, например, для учащихся 5-6 классов при проведении игры «Шифровальщик», в которой ответ в арифметическом примере связан с определенной буквой русского алфавита, используются различные фразы ученых, писателей, деятелей культуры и искусства. Например, «Усилие есть необходимое условие нравственного совершенства» (Л.Н. Толстой); «Наука - это спорт, гимнастика ума, доставляющая мне удовольствие» (А. Энштейн).

С целью повышения познавательного интереса к предмету на уроках могут быть использованы разные высказывания, цитаты, стихи и др., непосредственно связанные с изучаемой темой. Например, «Человек есть дробь. Числитель это - сравнительно с другими - достоинства человека; знаменатель - это оценка человеком самого себя. Увеличить своего числителя - свои достоинства - не во власти человека, но всякий может уменьшить своего знаменателя - свое мнение о самом себе, и этим уменьшением приблизиться к совершенству» (Л.Н. Толстой);

«...Мудрость обретают в трудном споре, Предначертан путь нелегкий твой Синусоидой радости и горя,

А не вверх взмывающей кривой» (Е. Долматовский).

Проекты на темы «Золотое сечение», «Ярославль в цифрах», «Симметрия в музеях села Вятское», «Правильные многоугольники и многогранники в живописи и архитектуре», «Двенадцатеричная система в разных аспектов прошлого и настоящего», самостоятельно составленные студентами, направлены на решение проблемы духовно-нравственного воспитания школьников.

Рефераты, доклады и презентации, выполненные на занятиях, позволяют будущим учителям математики приобрести некоторый опыт проведения подобной работы в школе. Тематика этих работ достаточна разнообразна, например, «Русские математики и их роль в развитии науки», «Открытия великих математиков в разных областях науки (математика и физика, математика и химия и т.п.)», «Математическое путешествие по Ярославлю», «Картина Н.П. Богданова-Бельского «Устный счет. В народной школе С.А. Рачинского»».

Во время педагогической практики студенты осуществляют различные виды внеклассной работы, один из аспектов которой связан с историей: «Математический час с историей», «Историческая викторина», «Математическое путешествие к пирамидам», «Математический марафон», «Великие люди XVII-XVIII веков» и др. При этом приводимые сведения помимо научных достижений и открытий обязательно должны содержать информацию о фактах из биографии ученых, подтверждающих разнообразный характер их интересов и высокий нравственный облик.

Известный советский педагог - математик А.Я. Хинчин писал: «Сколько-нибудь заметный воспитательный эффект уроки математики (как и всякой другой науки) могут дать только при том условии, что учитель, во-первых, достаточно хорошо знает свою науку, ее методологию и ее историю; во-вторых, имеет достаточный педагогический такт и опыт и, наконец, в-третьих, сам обладает в достаточной мере всеми теми качествами, которые он собирается воспитывать в своих учениках» [4, с. 54-55].

Включение в процесс обучения перечисленных выше видов учебной деятельности открывает возможности формирования духовной культуры будущих учителей математики и развития их творческих способностей при изучении дисциплин методического цикла.

Библиографический список

нравственный воспитание мировоззрение школьник

1. Афанасьева О.М. Содержание понятия культура: основы культуры и ее состояния// Журналистика и культура русской речи. - 2008, № 1-2.

2. Бердяев Н.А. Судьба России. - Москва: Советский писатель, 1990, 346 c.

3. Буракова Г.Ю., Карпова Т.Н. Подготовка будущих учителей математики к формированию гражданской идентичности школьников// Дополнительное профессиональное образование в условиях модернизации: материалы седьмой всероссийской научно-практической интернет-конференции (с международным участием) / под науч. ред. М. В. Новикова. - Ярославль: РИО ЯГПУ, 2015. с. 163-171

4. Хинчин А.Я. О воспитательном эффекте уроков математики // Математика в школе. - 2015. - № 7. - С. 37-56.

5. https://ru.wikipedia.org/wiki/.

Размещено на Allbest.ru