Актуальные проблемы современного образования
Положительные и негативные тенденции в современном образовательном процессе. Направления национального проекта "Образование". Концепция национальной образовательной инициативы "Наша новая школа". Инструменты и механизмы обновления школьного образования.
Рубрика | Педагогика |
Вид | лекция |
Язык | русский |
Дата добавления | 06.08.2017 |
Размер файла | 29,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ЛЕКЦИЯ
на тему: "Актуальные проблемы современного образования"
Модуль: "Теория и методика воспитания. Социальная педагогика"
Даведьянова Н.С.
Введение
Главная цель современного образования - воспитание человека. К сожалению, сегодня во многих образовательных учреждениях эта цель декларируется, но не осуществляется. В 90-е годы, когда ставилась задача деидеологизировать школу, избавить её от тоталитарных подходов и коммунистического идеологического наследия, был взят курс на западную модель образования, отброшены как лучшие дореволюционные традиции, так и положительный советский опыт воспитания личности в коллективе. Наше образование стало ориентироваться на формирование знаний, умений и навыков по разным учебным предметам и на профессиональную подготовку обучающихся. В последние годы Министерство образования держит курс на Болонский процесс. Сегодня мы видим нигилистические плоды такого подхода: знания, даже самые полезные и нужные, легко могут быть направлены во зло, на разрушение человека и окружающего мира, если не опираются на традиционные духовно-нравственные ценности, на совесть и добро, любовь и сострадание, честность и бескорыстие. Образование без воспитания - это меч в руках сумасшедшего. Вот как об этом писал выдающийся русский философ Иван Александрович Ильин (1882-1954): "Образование без воспитания есть дело ложное и опасное. Оно создаёт чаще всего людей полуобразованных, самомнительных и заносчивых, тщеславных спорщиков, напористых и беззастенчивых карьеристов, оно вооружает противодуховные силы, оно развивает и поощряет в человеке "волка". Поэтому сегодня перед нами стоит задача вернуть воспитание в школу, на все её ступени, начиная с детского сада и кончая высшим образованием. Воспитание должно приблизить человека к истине, показать путь к нравственной и счастливой жизни, помочь человеку стать добропорядочным гражданином, семьянином и работником. Как же выполняется сегодня эта задача? Каковы положительные и негативные тенденции в современном образовании?
Таблица. Положительные и негативные тенденции и явления в современном образовании
Положительные тенденции |
Негативные тенденции |
|
1. Современная школа раскрепощена для творчества. |
1. Свобода творчества иногда приводит к нравственным тупикам и скатыванию в антикультуру. |
|
2. Существует свобода выбора разных типов учебных заведений (государственных, негосударственных, светских, религиозных), учебных планов и учебных программ. |
2. Учебники и учебные пособия не всегда соответствуют гос. стандартам; нарушаются принципы научности и объективности, нормы учебной нагрузки; не реализуются нравственные цели воспитания (учебник Кредера по истории России, учебник Соколова "Граждановедение", учебное пособие "Мой выбор", "Педагогическая валеология"). |
|
3. Узаконенное право семьи на домашнее образование детей. 4. С сентября 2012 года в школах России вводится учебный предмет "Основы религиозной культуры и светской этики" (4 класс). |
3. Зачастую дети лишены полноценного общения в коллективе сверстников. 4. Уроки духовно-нравственного воспитания человека предусмотрены всего на один учебный год. |
|
5. Россия включилась в мировое педагогическое пространство: "Конвенция о правах ребёнка" (1989,1994), "Декларация прав ребёнка". |
5. Не всегда соблюдаются права детей и их родителей (проект закона о ювенальной юстиции, форсайт-проект "Детство - 2030"); опасность подмены понятия "права ребёнка" на понятия "безграничная свобода ребёнка, вседозволенность, враждебность к родителям"). |
|
6. Охрана здоровья детей (здоровьесберегающие технологии: 3 урока физкультуры, школьное питание, спортивные мероприятия, регулирование учебной нагрузки, знания о здоровом образе жизни, пожаробезопасность). |
6. Навязываются псевдопедагогические технологии, чуждые российским традициям (под видом развития творческих способностей, НЛП, очищение биополя; медицинские знания в форме секспросвета и на принципе телоцентризма). |
|
7. Гуманизация и гуманитаризация образовательного процесса. Многомерное понимание жизни, отход от моноидеологии социалистического общества ("столбняка догматизма"), новое педагогическое мировоззрение. |
7. За словами о пользе для человека порой стоят технологии, которые вредят духовному и телесному здоровью, Центры планирования семьи, ювенальные проекты. Под видом демократии, свободы и политкорректности в систему образования протаскиваются идеи и подходы, противоречащие нашим национальным традициям (плюрализм и релятивизм, либеральные взгляды на семью, на взаимоотношения полов, свободу личности и т.д.). Это мировоззренческая катастрофа. |
|
8. Демократизация школы. |
8. Расслоение в детской среде. |
|
9. Поиск национальной идеи (президент РАО Н.Д. Никандров: "державность - духовность - народность"). |
9. Протаскивается идея релятивизма, что ведёт к потере национальной идентичности и духовному кризису. Социальный идеал - воспитание грамотного потребителя, а не патриота, гражданина. |
|
10. Профессиональная разнородность педагогических коллективов: учителя, воспитатели, учёные, психологи, социальные педагоги. |
10. Гинекологические кабинеты под видом формирования здорового образа жизни, психологические клубы и кружки как ширма для прикрытия тоталитарных сект и оккультных практик. |
|
11. Улучшение финансирования (компьютеры, питание, оборудование, мебель, учебники, ремонт зданий, противопожарная безопасность). |
11. Недостаток финансирования, что ведёт к усилению эксплуатации педагогического труда, росту объёма платных услуг, износу оборудования. |
|
12. Реформирование системы образования на принципах гуманизации и интеграции в европейскую систему образования. |
12. Рассогласованность между целями и смыслами общества и педагогов и - Министерства образования; разрыв между наукой и практикой (ЕГЭ); новые госстандарты (ФГОС), технократические тенденции нового проекта "Закона об образовании" РФ. |
|
13. Компетентностный подход. Ключевые компетенции: когнитивная, операционально-технологическая, мотивационная, этическая, социальная, поведенческая. |
13. Под маской улучшения информированности может идти насаждение негативных разрушительных ценностей (напр., по половому воспитанию, что ведёт к бесстыдству и половой распущенности, снижению уровня интеллектуальной сферы; псевдопрофилактика отклоняющегося поведения). Неполнота системы, т.к. нет духовно-нравственной культуры. |
|
14. Укрепление института классного руководства (зарплата - 1000 руб.). |
14. Идея самотёка в воспитании, сосредоточенность на урокодательстве. |
|
15. Глобализация, глобальный подход (по Р. Хенви). Возможность понять мир, лежащий за пределами страны; осознать многомерность мира, состояние планеты, культуру свою и других народов, глобальную динамику движения; выработка ответственного выбора. Необходимо перейти от бессознательного приспособления к миру --- к сознательному предвосхищению сопричастности к большим и малым событиям в стране и мире. Предвосхищение - это предвидение, прогноз событий и их последствий, т.е. выход на рефлексию и саморефлексию, на способность разделять ответственность за принятие решения. Сопричастность - выход на диалог, взаимопонимание, сопереживание, совершенствование общения на основе социальной справедливости. |
15. Декларации расходятся с реальной практикой. Игнорирование или забвение национально-исторических культурных традиций и национальных интересов, нашей былой славы и духовной культуры, потеря национальной идентичности, навязывание усечённых стандартов образования, снижение культурного уровня в образовании, технократизм обучения. Программа Алана Даллеса (США, 1944 год). |
|
16. Централизация управления образованием, единые госстандарты. |
16. Перегибы; бюрократический диктат Министерства образования. Уничтожение гуманитарной культуры, творчества. |
|
17. 17.Национальный проект "Образование". |
17.В погоне за инновациями мы стали игнорировать приоритет духовно-нравственной, мировоззренческой составляющей образования. |
|
18. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа". |
18. Этот программный документ не ориентирован на предотвращение нравственной, культурной деградации подрастающего поколения. |
1. Национальный проект "Образование"
Основные направления национального проекта "Образование":
1. Стимулирование образовательных учреждений, ведущих инновационную деятельность.
2. Информационное обеспечение образования (мультимедийные средства, цифровые технологии, компьютеры, Интернет).
3. Поддержка инициативной, талантливой молодёжи.
4. Получение образования призывниками.
5. Формирование сети национальных университетов и бизнес-школ.
6. Дополнительное вознаграждение за классное руководство в школе.
7. Специальные школьные автобусы для сельских школьников.
8. Материальное поощрение лучших педагогов и школ.
В 2006 году во Владимирской области премиями национального проекта "Образование" были награждены 24 школы: 17 городских и 7 сельских. Каждая школа была отмечена за особые заслуги в инновационной образовательной деятельности и охране здоровья детей. В частности, школа № 36 г. Владимира (4-я в рейтинге) была отмечена за оптимальную организацию единого образовательного пространства и профильную и предпрофильную подготовку школьников. Гимназия № 3 - за успешное воспитание школьников средствами музейной педагогики. Гимназия № 23 - за новые образовательные технологии и языковой портфель ученика. Школа № 31 - за новые образовательные технологии и эффективную работу лицейских классов.
В том же 2006 году во Владимирской области премии (100 тысяч рублей) получили 84 педагога: 59 городских и 25 сельских; из них - 21 учитель из города Владимира. По каким критериям осуществлялось оценивание уровня профессиональной деятельности педагогов: - лучшая динамика учебных достижений школьников (новые образовательные технологии, победы учащихся в Олимпиадах по этому учебному предмету); - успехи учителя во внеурочной деятельности (факультативы, кружки, элективные курсы, работа с одарёнными детьми, руководство научным обществом учащихся); - высокие результаты работы педагога в должности классного руководителя; - использование современных инновационных образовательных технологий (игра, диалог в обучении, метод проектов, компьютерные технологии); - лидерские качества, черты трибуна в педагогическом сообществе, проведение мастер-классов для коллег; - участие в конкурсах педагогического мастерства; - повышение профессиональной квалификации (на курсах, в аспирантуре, получение второго образования).
2. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"
Реализация планов долгосрочного развития экономики и социальной сферы Российской Федерации, обеспечивающих рост благосостояния граждан, требует инвестиций в человеческий капитал. Успешность таких планов зависит от того, насколько все участники экономических и социальных отношений смогут поддерживать свою конкурентоспособность, важнейшими условиями которой становятся такие качества личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. В условиях глобального рынка, в котором участвует и Россия, такие качества востребованы не только отдельными гражданами, но и целыми творческими коллективами, предприятиями и регионами. Эти обстоятельства и определяют инвестиционный характер вложений в образование. образование современный школа национальный
Ключевые направления развития общего образования. Пять основных направлений развития общего образования.
1. Обновление образовательных стандартов. Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, сориентироваться в высокотехнологичном конкурентном мире. Этой задаче должны соответствовать обновленные образовательные стандарты, включающие три группы требований: требования к структуре образовательных программ, требования к условиям реализации образовательных программ и требования к результатам их освоения. Требования к результатам должны включать не только знания, но и умения их применять. В число таких требований должны войти компетентности, связанные с идеей опережающего развития, все то, что понадобится школьникам и в дальнейшем образовании, и в будущей взрослой жизни. Результаты образования должны быть сформулированы отдельно для начальной, основной и старшей школы, учитывать специфику возрастного развития школьников. Достижение таких результатов в практике конкретных образовательных учреждений должно основываться на передовых достижениях отечественной психолого-педагогической науки.
Требования к структуре образовательных программ предполагают соотношение обязательной части школьной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса. Образовательная программа школы должна предполагать как обязательные занятия, так и занятия по выбору учащихся. Весомое значение приобретет внеаудиторная занятость учащихся - кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия, занятия в творческих объединениях системы дополнительного образования детей. Требования к условиям реализации образовательных программ должны описывать все кадровые, финансовые, материально-технические и другие условия, без которых нельзя будет достичь необходимых образовательных результатов и решать задачу сохранения и укрепления здоровья обучающихся, воспитанников. При формировании требований к материально-техническим условиям следует отказаться от предельно детального описания характеристик учебного оборудования. Учитывая, что образовательные технологии и средства обучения постоянно обновляются, следует установить такие требования к условиям, которые бы обеспечивали опережающее развитие современной образовательной инфраструктуры. Данные требования должны стать стимулом для производителей, муниципалитетов и субъектов Российской Федерации в деле создания наиболее качественных условий получения образования, включая вопросы оснащения школ, привлечения к работе талантливых педагогов, внедрения эффективных методов финансирования образовательных услуг. Так, в ближайшие два года предстоит завершить переход к нормативному по-душевному финансированию во всех субъектах Российской Федерации.
Постепенное внедрение образовательных стандартов в начальной школе должно начаться уже с 1 сентября 2009 года. К внедрению таких стандартов в первую очередь должны привлекаться учителя и школы - участники приоритетного национального проекта "Образование".
Эффективное внедрение новых образовательных стандартов невозможно без адекватной обратной связи - системы оценки качества образования. Здесь также предстоит развивать оценку качества при переходе с одной школьной ступени на другую; вводить инновационные механизмы добровольной оценки качества по разным группам образовательных учреждений, включая системы оценивания силами профессионально-педагогических союзов и ассоциаций; России продолжать участвовать в международных сопоставительных исследованиях качества образования; создавать методики сопоставления качества образования в различных муниципалитетах, субъектах Российской Федерации.
2. Система поддержки талантливых детей. Одновременно с реализацией стандарта общего образования должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности. Необходимо будет создать как специальную систему поддержи сформировавшихся талантливых школьников, так и общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят. В рамках первого направления следует продолжить развивать сеть образовательных учреждений круглосуточного пребывания, в особенности для поддержки одаренных школьников, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Следует распространять имеющийся опыт деятельности физико-математических школ и интернатов при ряде университетов России, учет ребят, проявивших свои таланты в различных областях деятельности. Для таких детей будут организованы слеты, летние и зимние школы, конференции, семинары и другие мероприятия, поддерживающие сформировавшийся потенциал одаренности. В рамках второго направления целесообразно поддерживать творческую среду, обеспечивать возможность самореализации учащимся каждой общеобразовательной школы. Для этого предстоит расширить систему олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительного образования, различного рода ученических конференций и семинаров, отработать механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся (ученические портфолио) при приеме в вузы. Указанные направления работы найдут отражение в финансово-экономических механизмах, в том числе в рамках методик нормативного подушевого финансирования и новой системы оплаты труда преподавателей. Широкое распространение должна получить деятельность заочных и очно-заочных школ для старших школьников, позволяющих им независимо от места проживания осваивать программы профильного обучения по самым различным направлениям. Это также должно быть подкреплено созданием стимулов для издания и распространения современной учебной литературы, распространением электронных образовательных ресурсов, развитием дистанционных технологий образования с использованием различных сервисов сети Интернет, созданием цифровых хранилищ лучших российских музеев, научных архивов и библиотек. Такая работа должна осуществляться как на основе отечественных разработок, так и посредством локализации лучших образовательных ресурсов со всего мира.
3. Развитие учительского потенциала. Необходимо внедрить систему моральных и материальных стимулов для сохранения в школах лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации, а также для пополнения школ новым поколением учителей, в том числе не обязательно с педагогическим образованием, любящих и умеющих работать с детьми. В последние годы сложилась система моральной поддержки отечественного учительства. Помимо традиционных конкурсов педагогов ("Учитель года", "Воспитать человека", "Сердце отдаю детям" и др.) сложился масштабный и действенный механизм поддержки лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта "Образование". Такая практика нуждается в развитии и дополнении на уровне субъектов Российской Федерации.
К стимулам качественного учительского труда следует отнести и механизм внедрения новых систем оплаты труда педагогов. Соответствующую практику, реализуемую в 34 регионах в рамках комплексных проектов модернизации образования, следует в целом признать успешной. Итог очевиден - зарплата может и должна зависеть от качества и результатов педагогической деятельности, оцененных с участием школьных советов. С учетом необходимости дальнейшего увеличения фондов оплаты труда, выделения в них базовой и стимулирующей частей, соответствующая работа по введению новых систем оплаты труда должна быть завершена во всех субъектах Российской Федерации в течение ближайших трех лет.
4. Современная школьная инфраструктура. Облик школ, как по форме, так и по содержанию, должен значительно измениться. Мы получим реальную отдачу, если учиться в школе будет и увлекательно, и интересно, если она станет центром не только обязательного образования, но и самоподготовки, занятий творчеством и спортом… Предстоит существенным образом обновить нормы проектирования и строительства школьных зданий и сооружений, санитарные правила и нормативы питания, требования к организации медицинского обслуживания учащихся и требования к обеспечению школьной безопасности. Так, при проектировании школьных зданий предстоит усовершенствовать отопительные системы, предусмотреть наличие душевых комнат в раздевалках при спортзалах, индивидуальных шкафов, систем обеспечения питьевой водой и прочее. Для сельских школ в особенности предстоит отработать эффективные механизмы организации подвоза учащихся, включая совершенствование транспортных средств, повышение их безопасности. В каждом образовательном учреждении должна быть создана адаптивная безбарьерная среда, позволяющая обеспечить полноценную интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов… Развитие взаимодействия образовательных учреждений с организациями всей социальной сферы: учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга и прочих. Так, взаимодействие с музеями позволяет не только расширить рамки изучения школьных дисциплин, обогатить содержание учебных предметов, но и создает ориентиры для совершенствования учреждений культуры, стимулирует их к организации интерактивных выставок, эксплуаториумов, диалоговых экскурсий и прочих.
5. Здоровье школьников. Именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. Многое здесь зависит от семейного воспитания, но учитывая, что дети проводят в школе значительную часть дня, заниматься их здоровьем должны в том числе и педагоги… Большее внимание необходимо уделить качественной организации сбалансированного горячего питания, медицинского обслуживания и спортивных занятий школьников. Своевременная диспансеризация, реализация профилактических программ, организация внеурочных спортивных мероприятий, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни в значительной степени влияют на улучшение здоровья школьников. Однако еще более важен переход … к индивидуальному мониторингу и программам развития здоровья школьников. Это, в свою очередь, предполагает создание таких образовательных программ, которые адекватно возрасту учащихся вызывают заинтересованное отношение к учебе. Практика индивидуального обучения, изучение предметов по выбору, общее снижение аудиторной нагрузки в форме классических учебных занятий - все это также позитивно сказывается на здоровье школьников. Вопрос заботы о здоровье учащихся требует не только решений, вызванных охранительной позицией взрослых по отношению к детскому здоровью. Гораздо важнее пробудить в детях желание заботиться о своем здоровье, основанное на их заинтересованности в учебе, в выборе учебных курсов и т.д.
3. Инструменты и механизмы обновления школьного образования
Приоритетный национальный проект "Образование" остается одним из ключевых механизмов развития общего образования. В ближайшие годы в рамках национального проекта в системе общего образования предстоит: - продолжить практику поддержки лучших учителей и талантливой молодежи; -- развивать инструменты финансирования воспитательной деятельности, механизмы подушевого финансирования и новой системы оплаты труда;
- поддерживать практику использования современных информационных образовательных технологий в образовательных учреждениях;
- стимулировать усилия и поддерживать инициативы регионов по развитию систем дошкольного образования, обеспечивающих равные стартовые условия прихода детей в школу;
- обеспечить доступ к получению общего образования детям-инвалидам;
- разработать новые физкультурно-оздоровительные технологии и методику адаптивной физкультуры, основанные на индивидуализации параметров физических нагрузок и способствующие восстановлению нарушенного здоровья и формированию мотивации к занятиям физической культурой и спортом;
- продолжить работу по обновлению современной школьной инфраструктуры, как решая частные задачи, например, совершенствования организации школьного питания, так и обеспечивая комплексное обновление условий реализации образовательных программ.
В соответствии с п. 2 с. 1 Закона Российской Федерации "Об образовании" "организационной основой государственной политики Российской Федерации в области образования является Федеральная целевая программа развития образования". В 2010 году завершается пятилетний этап реализации указанной программы. Исходя из этого, к 2011 году следует завершить отработку всех пилотных моделей развития системы общего образования. В каждом субъекте Российской Федерации должны быть сформированы элементы целостной стратегии обновления системы общего образования. В следующий пятилетний этап реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы указанные модели должны получить распространение в практике каждого муниципалитета. Ключевые параметры инициативы "Наша новая школа" должны быть полностью выполнены.
Литература
1. Как защитить Вашего ребёнка? - М., 2002.
2. Педагогическая периодика (2000-2012).
3. Учебники по педагогике.
4. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! - М., 1996.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Проблемы развития современной отечественной школы. Положительные и отрицательные черты государственной образовательной политики России. Направления зарубежной педагогики и школьного образования. История педагогики и образования: традиции и инновации.
презентация [113,1 K], добавлен 05.11.2013Основные направления развития современного образования. Изменение целей образования в современном мире. Основные тенденции образования в современном мире. Проблемы использование новых технологий в обучении. Образование в условиях глобализации.
курсовая работа [31,9 K], добавлен 02.03.2003Определение сущности системы образования и методология прогнозирования динамики ее развития. Рассмотрение целей и задач проекта "Наша новая школа" в Мурманской области для формирования непрерывного профессионального образования и его интеграции с наукой.
курсовая работа [33,7 K], добавлен 26.01.2012Новая целевая ориентация образовательной парадигмы. Технологический аспект образовательного процесса и содержание современного образования, средства его гуманизации. Педагогическое взаимодействие в творческой образовательной среде. Закон обратной связи.
лекция [46,0 K], добавлен 01.12.2011Состояние и тенденции развития, общая характеристика и основные этапы американской системы образования, начальная и средняя школа, высшее образование. Место начальной школы в системе образования, ее становление и развитие; "Школа завтрашнего дня" в США.
курсовая работа [529,9 K], добавлен 13.06.2010Обеспечение свободного и всестороннего развития человека в процессе образования, распространение идей гуманизма в образовании. Индивидуализация и дифференциация образования. Развивающая и воспитывающая направленность образования на современном этапе.
курсовая работа [37,1 K], добавлен 28.07.2012Мониторинг как средство повышения качества образования (на примере г. Южно-Сахалинска). Управление реализацией ПНП "Образование" на территории муниципального образования. Роль и задачи реформирования системы школьного образования в современном обществе.
курсовая работа [52,7 K], добавлен 12.08.2013Исследование современного состояния сферы образования в Российской Федерации. Характеристика нормативно-правовой базы совершенствования образования. Анализ результатов реализации национального проекта "Образование" на территории Новосибирской области.
курсовая работа [198,9 K], добавлен 12.11.2013Современные тенденции реформы образования. Основные направления модернизации российского образования. Болонский процесс в высшей школе. Единый государственный экзамене. Проблемы реформирования педагогического образования в высшей школе и пути их решения.
контрольная работа [25,2 K], добавлен 17.05.2012Современные тенденции развития образования в России и за рубежом: демократизация, непрерывность, диверсификация, индивидуализация, интернационализация, гуманизация. Роль и оценка информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе.
курсовая работа [53,0 K], добавлен 22.10.2014