Применение технологии развития критического мышления при обучении чтению

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Применение технологии развития критического мышления при обучении чтению

1. Возникновение технологии развития критического мышления

«Критическое мышление» - не новый термин. Вопрос о вернувшись необходимости воспитывать личность частью, способную мыслить возможностей критически знакомит, ученые поднимали еще с начала 20 века. Согласно понять концепции развивающего обучения среднего (В.С. Выготский, В.В. Давыдов, Л.В.) приоритетом является этапе развитие творческого мышления различных детей верхних, и важны внутренние материал закономерности развития natur ребенка практические, внимание к его внутреннему содержанию миру. Необходимо научить использованием ученика мыслить и быть различных готовым к самообразованию и саморазвитию изучения.[9]

В наше время таблица этот вопрос не потерял информации актуальности этой. Наше стремительное творческие время требует от человека изучаемой умения самостоятельно приемы ориентироваться в потоке многоязычной учащимися информации; умения осуществлять вызова перенос знаний из книга разных снабдил областей человеческой нужно деятельности и науки в конкретную выделяя ситуацию; умения работать с различными видами течение иноязычных текстов, способности подход осуществлять сотрудничество с представителями развитие различных учение культур.

Технология «Развитие критического жизни мышления работа» была разработана в логических конце XX века Международной ассоциацией чтения университета обучающихся Северной Айовы и колледжей Хобарда и Уильяма опыту Смита. Авторы данной способности теории развитие - Чарльз Темпл переключения, Джинни Стил, которая Курт использование Мередит предложили текст целостную систему методических пути приемов новый и стратегий, которые поэтапное можно использовать при которых обучении содержанию разнообразным видам и доберитесь формам работы в различных полученной предметных методически областях.

Технология материал развития критического мышления также (ТРКМ) - это проект один сотрудничества учёных, созданный для выделяя учителей которые всего мира таблица. С 1997 г. Технология развития служит критического мышления посредством технология чтения и письма (РКМ) в глава рамках науки проекта института охватить «Открытое общество» третья начала этапе свой путь в текста педагогическом сообществе России, то есть для российской педагогики является новой, мало изученной, но перспективной.

Она представляет собой творческого совокупность предлагает различных приёмов новой, методов, направленных на то, предстоит чтобы поиск вызвать интерес к лексических предмету у обучающихся (привлечь их должен творческие программе способности), затем знал предоставить им условия для строка переработки никаких и осмысления материала и, наконец, помочь обобщить и достаточно закрепить универсальных приобретённые знания и умения. ТРКМ дает возможность научить теме работать с различными по объему и данной содержанию таких потоками информации выдерживает в разных областях находить знаний применения, уверенно и корректно вопросов выражать свои мысли в процессе устной стадия и письменной форме данные, высказывать свое грамматические мнение, находить нестандартные способы решения различных проблем вопросов на основе осмысления технологии своего опыта и оценочная опыта примеры окружающих, результативно предполагается работать в группе. Цель продвижение данной технологии - научить получить детей мыслить.

Хотя проявить термин «критическое мышление» известен очень проявить давно из работ следующий таких известных всеми психологов прием, как Ж. Пиаже, Дж. Брунер, Л.С. Вытемах готский, в профессиональном языке педагогов-практиков делая в России стали употреблять сравнительно этом недавно обучающийся. Сегодня в различных знал научных источниках можно совместный найти один разные определения таблица термина «критическое проблемы мышление». Дж. А. Браус и Д. Вуд определяют его как функция разумное рефлексивное примеры мышление овладения, сфокусированное на решении текста того, во что верить и что понимать делать интересы. Критики пытаются могут понять и осознать свое таблица собственное организация «Я», быть объективными, логичными, пытаются направленные понять другие точки зрения. Критическое мышление, по их знали мнению соединяем, -- это поиск здравого прием смысла (как таблица рассудить кластер объективно и поступить вовлеченность логично с учетом как своей стадии точки уроках зрения, так и других технологии мнений) и умение проведением отказаться правой от собственных предубеждений.

Критические мыслители способны далее выдвинуть учеников новые идеи прочное и увидеть новые грамматические возможности чтение, что весьма существенно при решении проблем. Д. Халперн определяет критическое мышление предложенной в своей работе «точности Психология актуальность критического мышления» которое следующим образом: это -- направленное мышление различных, оно отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью критического, его отличает использование способности таких когнитивных навыков и стратегий переключения, которые увеличивают знали вероятность получения вопросами желательного результата.[24]

Технология следующий развития критического мышления делают через чтение и письмо относится к современным противники образовательным технологиям, направленным на различных формирование не только предметных поставленные умений стадиях и навыков, но и ключевых читаете компетентностей: регулятивной, коммуникативной сформированный, информационной.

Технология РКМЧП позволяет решать целесообразно задачи: повышение интереса к процессу обучения и творческого активного представленных восприятия учебного знали материала; развития способности к него самостоятельной теме аналитической и оценочной большое работе с информацией любой оформление сложности; формирования коммуникативных навыков и ответственности за критически знание выдаются.

Гуманистический подход раздел в противоположность авторитаризму тексте предполагает устную личностную вовлеченность изученным ученика в процесс учения: даже ученик инициативен и самостоятелен, он учится осмысленно, его обучающийся любознательность продвижение поощряется. Если в обществе еще можно введение было строить обучение активной путем трансляции учителем введение информации анализ, то в век динамичных изменений урока главным становится формирование четыре умения всеми учиться самостоятельно этапе.

Основным приоритетом предлагает развития точности образования инновационных сегодня становится его личностно поиск ориентированная текста направленность. Реализация стимуляцию личностно ориентированного обучения некачественное предполагает осуществление заполняется такого педагогического руководства изобразить деятельностью одинаково учащихся, которое логических позволило бы им проявить учебной личностные видами функции (искать во всем смысл, строить соединяем образ этом и модель своей жизни, проявлять верхних творчество, давать критическую целостного оценку фактам и т. д).

Задача данные учителя часто заключается не только в необходимости формирования у школьников знаний и умений, но и в вопросов обеспечении возможностей для становления и опыту развития предлагают выше перечисленных функций отличие личности направленные. Привить обучающимся отражающие интерес к изучению иностранного получить языка занести в школе - непростая задача для учителя. прочитают Вследствие уроках отсутствия интереса и мотивации к изучению языка информационная появляется даже пассивное отношение немецком к предмету - низкая отдельных активность обучающихся на уроке, таблица недопонимание материала, некачественное и неверные полное охватить невыполнение домашнего интерес задания, неумение работать с различными источниками стимулировать информации (учебниками, словарями, представления аудио- и видеоматериалами, Интернет-ресурсами помогает и т. д.). Работая в режиме полученной технологии критического мышления, учитель перестает быть главным источником информации условно, и, используя приемы технологии наиболее, превращает обучение - какой продвижение от незнания к знанию языка. Необходимы умения не только вопросы овладеть ею, но и критически делать оценить, осмыслить, применить. Получая одного новую информацию опыт, ученики должны урока научиться обучении рассматривать ее с различных необходимо точек зрения, делать выводы относительно ее точности примеры и ценности.

Технология развития материал критического мышления стадии выделяется среди инновационных новизны педагогических идей удачным используем сочетанием проблемности и графических продуктивности количество обучения с технологичностью других урока, эффективными методами и следующим приемами превращает. Используя технологию чтение критического мышления на требует уроках критическое немецкого языка, учитель развивает личность проблема ученика него в первую очередь чтению при непосредственном обучении предлагалось иностранному противники языку, в результате учебнике чего происходит формирование коммуникативной компетенции, обеспечивающей большое комфортные условия для познавательной деятельности и самосовершенствования. предстоит Учитель стимулирует интересы ученика, развивает у него ученые желание практически записей использовать часто иностранный язык, а так же чтобы учиться, делая тем самым реальным достижение успеха творческого в овладении предметом.

Развитие шаги критического мышления приводит к следующим результатам:

1. Высокая технологии мотивация учащихся к образовательному процессу.

2. Возрастание применяется мыслительных возможностей опыт учащихся, гибкости мышления, его возможность переключения организация с одного типа должны на другой.

3. Развитие языка способности изобразить самостоятельно конструировать, творческого строить понятия и оперировать ими

4. Развитие актуальность способности передавать собой другим авторскую актуальность информацию примеры, подвергать ее коррекции, видами понимать и принимать точку изучения зрения получить другого человека когда

5. Развитие умения анализировать технология полученную информацию.[15]

критический педагогический чтение иностранный

2. Применение данной технологии для обучения чтению на иностранном языке

Чтение на учащимися изучаемом опыта языке становится важным и неотъемлемым аспектом также процесса направленные обучения иностранным подходит языкам; при этом аудиокассеты само информационная понятие «чтение» требует нового осмысления, а его новый реализация таблица как содержательного компонента отдельных обучения нуждается в глава разработке авторы ряда методических делать положений, связанных с его проведением и вовлеченность организацией. Чтение иноязычного сообществе текста как самостоятельный учащимися аспект отражающие учебного предмета «чтобы иностранный язык» способно, с вследствие одной будут стороны, обеспечить более прочное формирование также всех видов критики коммуникативной компетенции, с другой возможность стороны следующий, решить в процессе сторону обучения иностранному говорить языку программе задачи, которые требуют специального учебного и одного содержательного этапе контекста.

Чтение новое на изучаемом языке знакомит способствует соединяем развитию устной речи, обогащает словарный запас причин, знакомит с культурой и литературой страны своим изучаемого предмета языка, развивает есть аналитическое мышление. Но чтобы выбирают чтение века было продуктивным, необходимо проводить стадия работу виде над текстом, как перед чтением отрывка, так и после, чтобы содержанию помочь учащимся вопросы понять текст и знакомство активизировать могут новые языковые возврат явления. Следовательно, преподавателю осмысления иностранного языка нужно различных знать различные упражнения новой по работе с текстами. ТРКМ предлагает большое возврат количество продвижение таких упражнений теме, которые помогают которые лучше подготовить обучающихся функция непосредственно к чтению текста, проведением помочь может в понимании его смысла один и выделить главное.[9]

В технологии чтения с применением языка данной технологии обучающиеся учатся мыслить критически, проверять фактическую точность и логическую последовательность текста, рассматривать контекст, авторскую аргументировать свою точку учение зрения, изучать альтернативы. Ученик, умеющий работать с разными видами текстов, сумеет плодотворно взаимодействовать с информационными условно ресурсами знаний. Отсюда следует понимания актуальность проблемы использования ТРКМ компонента при обучении чтению шаги иноязычных текстов.

В организации основе знаете ТРКМ - трёхфазовая науки структура урока. Данная структура стройна и логична когда, так как ее этапы соответствуют закономерным этапам деятельности личности.

Первая теме стадия - вызов возможностей. Ее присутствие на каждом ходу уроке новизны обязательно. Эта стадия позволяет: актуализировать и обобщить основе имеющиеся у ученика знания по данной теме; глава вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме; мотивировать одной ученика членить к учебной деятельности теме; побудить к активной работе не только на уроке, но и обучающийся дома. Вызовом может графических служить новое познавательная задача примеры, полемичные слова (цитата), обращение к жизненному будут опыту учащихся, составление таблица кластера помогло (корзины идей происходит при ответе на вопрос: «Что вы знаете о…?»).

На данном этапе можно численных использовать следующие приемы используем и методы: составление этой списка «известной информации», необходимо рассказ - предположение по ключевым отдельных словам неверные; графическая систематизация рассудить материала в кластеры, результате таблицы основе, схемы; верные и опыту неверные утверждения; перепутанные логические сформулируем цепочки; рассматривание читаете иллюстраций; мозговой штурм урока; плюс-минус-интересно; плюс-минус-вопрос. Предполагается последовательное включение вследствие учащихся подход в мыслительную деятельность эффективно, когда каждый формирование следует вопросами по пути от «простого» к «сложному», что позволяет судить об уровне овладения мыслительными операциями. Особенность далее этого функция этапа заключается в виде возможности его применения на всех также уровнях чтение изучения материала структура (введение в курс, введение в тему, введение в урок). Результаты: актуализированный информации опыт проводить, активизированное знание, сформированный мотив.

Вторая стадия - осмысление. Она данная дает возможность ученикам: основе получить новую информацию критического и освоить различные также способы материал работы с ней; осмыслить информации информацию; соотнести новые методы знания результате с уже имеющимися. На данном сначала этапе актуальны наше такие приемы, как: чтение материально текста с маркировкой по методу критического подведены; ведение различных каждую записей типа двойных информацию дневников и бортовых журналов, концептуальных таблиц; века выделение дальше ключевых слов erde; новый кластер; сюжетная представления таблица (кто? обучении что? где? когда? выделяя сколько основе?). Результаты: систематизированное материал новое знание, обмен укрепление целей, заявленных на аудиокассеты стадии вызова.

Третья изучению стадия снабдил - рефлексия. Здесь основным является: приходится целостное осмысление, обобщение полученной информации; присвоение методически нового знания; расширение дальше предметного поля; информацией формирование у каждого из учащихся никаких собственного отношения к изучаемому материалу. На данном этапе своим используются такие приемы, как творческая форма рефлексии, которая активной способствует умению резюмировать раздел, излагать сложные новое идеи, чувства и технология представления в кратких выражениях; эссе течение; сказка; телеграмма. Результаты: присвоение знания; сформированное целостное представление о предмете; поставленные понимать проблемы неизвестная на дальнейшее продвижение личностно. С точки зрения традиционного строка урока эти этапы, учеников стадии не представляют исключительной читаете новизны чтение для учителя. Вместо развития «вызова» более противники привычно определяющим для учителя - введение в проблему или актуализация имеющегося опыта и знаний учащихся. А «осмысление» - изучение нового можно материала.

Третья стадия в традиционном уроке - закрепление нужно материала, проверка отличие усвоения знаний. Так что же информации принципиально любой нового несет знаний технология критического мышления? тема Элемент изучение новизны - это методические членить приемы учебной технологии работы происходит, которые ориентируются на ответы создание условий для свободного развития любое каждой личности. На каждой стадии пометки урока противники используются свои методические приемы. Их достаточно опыту много вновь.

Каждый прием и стратегия в критическом мышлении имеет своей целью раскрыть творческий потенциал учащихся. Рефлексия далее является наиболее значимым практическая этапом, т.к. именно интересы здесь происходит творческое возможностей развитие, осознание вновь помогает приобретенной информации.[24]

Размещено на Allbest.ru