Использование интернета как средства повышения мотивации при изучении немецкого языка в 10 классе средней общеобразовательной школы

www.zdf.de

Suche -> Podcast

На сайте представлены подкасты по разным темам

http://www.br.de

Mediathek -> Podcast

На сайте есть радио, телевидение, категории подкастов, архив подкастов и многое другое

http://www.mdr.de

Suche -> Podcast

На сайте представлены различные подкасты

http://www.podcast.de/

Themen

На сайте представлен огромный выбор тем с подкастами

www.podcaster.de

На сайте представлены различные подкасты

http://www.deutschlandradio.de

Suche -> Podcast

На сайте представлен огромный выбор подкастов на разные темы

Работа с подкастом на уроке заключается в том, чтобы прослушать с учениками материал, а в качестве проверки выдать задания по прослушанному тексту. Важно помнить несколько правил при проведении такого урока. Во-первых, новый урок нужно проводить только после успеха предыдущего урока и проверки выполнения домашнего задания, и, во-вторых, продолжительность подкаста не должна превышать 4 минуты. Домашнее задание проверяется учителем и обсуждается и корректируется в классе.

Использование подкаста на уроке дает положительные результаты, т.к. оно развивает творческую активность учеников, тем самым доставляя им удовольствие изучать иностранный язык как на уроке, как и при выполнении домашнего задания дома.

Рассматривая подкаст с методической точки зрения, можно сказать, что он помогает в осуществлении интегрированных уроков. Учителя могут обмениваться опытом в проведении таких уроков на специальных сайтах в Интернете. Представители Гёте-Института предлагают курсы повышения квалификации по данной теме.

Главное преимущество подкаста - это аутентичность, которая способствует пониманию иностранного языка на слух.

При использовании подкаста на уроке обучение становится более мобильным. Обучающиеся занимаются в своем ритме без ограничения во времени, что приводит к снижению страха перед ошибками и активной деятельности на уроке.

Есть и отрицательные моменты в использовании подкаста на уроке. Это большие временные затраты учителя для подготовки к такому типу урока, и отсутствие Интернета у обучающихся. Использование подкаста на уроке не отменяет традиционную методику обучения иностранным языкам.

2.4 Практическое использование Интернета при изучении немецкого языка в 10 классе средней общеобразовательной школы

Анализ учебно-методического комплекса. УМК «Deutsch 10» разработан Инессой Львовной Бим, Людмилой Васильевной Садомовой и Марией Александровной Лытаевой в 2009 году и предназначен для изучающих немецкий язык как первый иностранный язык в 10 классе. УМК состоит из учебника, рабочей тетради, книги для чтения, книги для учителя и аудиодиска. УМК включает в себя два курса обучения: базовый курс обучения и профильный курс обучения. Профильный курс включает в себя два профиля: филологический и социально-гуманитарный. УМК создает ту обучающую среду, которая является адекватной для желаний и потребностей учеников, а также развивает коммуникативные умения обучающихся и позволяет достичь по окончании учебного года уровня знаний В1.

Главный компонент УМК - это учебник. Он состоит из 4 глав:

1. Kapitel 1. Schon einige Jahre Deutsch. Was wissen wir da schon alles? Was kцnnen wir schon? (Wiederholung).

2. Kapitel 2. Schьleraustausch, internationale Jugendprojekte. Wollt ihr mitmachen?

3. Kapitel 3. Freundschaft, Liebe… Bringt das immer neu Glьck?

4. Kapitel 4. KunstkommtvomKцnnen. AuchMьsikkunst?

Каждая глава содержит 10 блоков:

1. Lesen bedeutet sich informieren. Und noch viel mehr, nicht? (Усовершенствование навыков чтения.)

2. Wortschatz: Ohne Wцrter keine Rede. Oder? (Обогащение словарного запаса.)

3. Grammatik ordnet die Sprache und erklдrt sie. (Работа с грамматическим материалом.)

4. Hцren und Verstehen mьssen Hand in Hand gehen. (Усовершенствование навыков аудирования.)

5. Sprechen, seine Gedanken (auch schriftlich) zum Ausdruck bringen. Ist das nicht wichtig fьr die Kommunikation? (Усовершенствование навыков говорения и письма.)

6. Wiederholung und Kontrolle spielen eine groЯe Rolle! (Повторение пройденного материала и контроль.)

7. Landeskundliches: Zitate. Tatsachen. Statistik. (Расширение страноведческих знаний.)

8. Arbeit mit dem Portfolio (Selbstkontrolle). (Работа с языковым портфелем и самоконтроль.)

9. Fьr Sprachfans und kьnftige Philologen. (Работа с материалом для филологического профиля.)

10. Fьr kьnftige Historiker und Gesellschaftswissenschaftler. (Работа с материалом для социально-гуманитарного профиля.)

Рабочая тетрадь содержит упражнения и фрагменты языкового портфеля (Lesen fьr Selbstkontrolle). В книге для чтения представлены тексты для базового и профильного курсов.

Проанализировав УМК «Deutsch 10» хочется отметить, что в данном комплекте отсутствуют задания, связанные с работой в Интернете и с Интернет-источниками, хотя такая работа повышает мотивацию учения у обучающихся и делает урок интереснее с методической точки зрения.

Отбор материала для урока из Интернета. Для того чтобы быстро и эффективно найти нужную информацию в Интернете, нужно пользоваться поисковыми системами Интернета. Есть множество поисковых систем, и каждая имеет свои нюансы. В таблице 5 представлены некоторые из них:

Таблица 5. Поисковые системы и их особенности

Поисковая система	Особенность поисковой системы
Yahoo! (www.yahoo.com)	Тематический общий поиск
Google (www.google.com)	Поиск для учебных и академических целей
Yahoo! Kids (www.kids.yahoo.com)	Узкий поиск для учеников
Google Scholar (www.scholar.google.com)	Академическая направленность поиска
Alta Vista (www.altavista.com)	Традиционный поиск
Yandex (www.yandex.ru)	Общий поиск
Rambler (www.rambler.ru)	Общий поиск
Mail (www.mail.ru)	Общий поиск

Поиск информации в Интернете не так прост, как кажется. Чтобы без усилий находить нужный материал, были созданы специальные правила, которые представлены в таблице 6:

Таблица 6. Правила поиска

Символы	Описание	Пример
«И»или «+»	Два или более ключевых слова	Достоевскийи Идиот, Джек Лондон + Белый Клык
«НЕ» или «-»	Поиск одного слова, исключая из него другое	Кино не комедия, танец - классический
«ИЛИ»	Одно из запрашиваемых слов	Поезд или электричка
« »	Поиск дословных фраз	«Самый знаменитый русский поэт»
~	Поиск синонимов	~Феномен
…	Поиск от и до в числовом формате	Платье 2000?…3000?
Изображение	Поиск иллюстраций	Москва + фото, Москва.jpg

Правила поиска, представленные в таблице, являются универсальными для всех поисковых систем. Но успех поиска зависит не только от этих правил, но и от следующих факторов:

1. Ключевые слова. К ключевым словам нужно относиться серьезно, т.к. от их выбора зависит качество получаемой информации, потому что ключевое слово несет в себе основную идею запрашиваемого материала.

2. Правильное написание слов. Но даже если слово будет написано неправильно, то многие поисковые системы обладают функцией проверки слов, и могут показать слово, которое имелось в виду.

3. Качество информации, а не ее количество. Найденного материала может быть много, а вот его качество оставляет желать лучшего.

Критерии для оценивания ресурсов из Интернета. Перед учителями иностранных языков стоит непростая задача в выборе качественной информации из Интернета. В Глобальной сети представлено большое количество материала на иностранном языке с орфографическими, грамматическими и лексическими ошибками. Это объясняется тем, что авторы этих сайтов являются русскоговорящими людьми, и иностранный язык для них - это неродной язык.

Существует еще одна серьезная проблема при выборе материала из сети Интернет. Зачастую обучающиеся находят информацию, которая защищает интересы одной из сторон обсуждаемого вопроса. Это может привести к ложным мнениям и стереотипам. Чтобы не было педагогической ошибки, авторы учебника по методике обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных Интернет-технологий Павел Викторович Сысоев и Максим Николаевич Евстигнеев предлагают использовать критерии, которые помогут оценить качество Интернет-ресурсов. Эти критерии изображены в таблице 7 [21]:

Таблица 7 - Критерии оценки Интернет-ресурсов для учителей

Критерий	Пояснение	Да/Нет
Сложность материала в языковом плане	Есть ли в выбранном Интернет-ресурсе слова или грамматические конструкции, которые могут вызвать трудности у обучающихся?
Сложность материала в культурном плане	Есть ли в выбранном Интернет-ресурсе упоминание о культурных фактах, которые могут повлиять на понимание текста?
Источник информации	Известен ли автор сайта? Стоит ли ему доверять?
Надежность информации	Есть ли обоснования аргументов автора? Есть ли другие ссылки? Надежны ли они?
Актуальность информации	Актуальна ли информация, размещенная на сайте?
Критерий	Пояснение	Да/Нет
Культуросообразность информации	Подходит ли размещенная информация для обучающихся? Соответствует ли она их возрасту или уровню знаний? Может ли эта информация развивать личность ученика?
Объективность информации	Объективна ли информация, размещенная на сайте?

Рекомендуется отбирать материал немного выше уровня знаний учеников для их обучения и развития. Важно объяснить ученикам, что при выборе Интернет-ресурса они могут столкнуться с разными мнениями, касающимися одной и той же проблемы. Обучающиеся должны понимать, чем аргументированы эти высказывания. Это развивает критическое мышление, без которого нельзя обойтись в нашем мире. При выборе Интернет-ресурсов учитель должен обратить внимание на то, на что нацелен материал. Главная задача учителя - воспитать личность ребенка, выработать его жизненную позицию, привязать любовь к родине и ближнему.

Не только учителя, выбирая материал к уроку из Интернета, но и ученики должны уметь оценивать Интернет-ресурсы, т.к. это пригодится для их дальнейшей жизни. Развить информационную компетенцию поможет анализ сайтов по определенным критериям, представленным в таблице 8:

Таблица 8. Критерии оценки Интернет-ресурсов для учеников

Критерий	Вопрос
Содержание сайта	· На какую аудиторию рассчитан сайт? · Какова цель сайта, и какую информацию он несет? · Информация на сайте полна и достоверна? · Почему выбор пал именно на этот сайт? · Есть ли другие источники, относящиеся к данной теме? · Информация, расположенная на сайте, актуальна? · Полностью ли раскрыт вопрос на этом сайте по данной теме? · Можно ли создать целостную картину вопроса по полученным ссылкам? · Есть ли дополнительная информация на этом сайте? · Есть ли доступ к мультимедия? · Доступно ли изложена информация на сайте? · Какова ценность информации на сайте?
Источник информации	· Кто автор сайта? Авторитетен ли он? · Как хорошо автор владеет материалом по данному вопросу? · Когда был разработан сайт? · Когда было последнее обновление сайта? · Есть ли контактная информация для связи с автором сайта?
Структура сайта	· Каков дизайн сайта? · Есть ли орфографические или грамматические ошибки в материале, расположенном на сайте? · Как часто пользуются сайтом?



Критерии, перечисленные в таблице, помогут ученикам оценить качество предлагаемого материала и выбрать грамотные ресурсы для образования и самообразования, а также сформировать навыки работы с Интернет-ресурсами.

В УМК «Deutsch 10» отсутствуют задания, связанные с работой в Интернете и с Интернет-источниками, хотя такая работа повышает мотивацию учения у обучающихся и делает урок интереснее с методической точки зрения.

Урок с использованием Интернета лучше всего проводить в завершение темы. В УМК «Deutsch 10» первой является тема «Schon einige Jahre Deutsch. Was wissen wir da schon alles? Was kцnnen wir schon? (Wiederholung)». Это вводная тема, тема-повторение о Германии.

За две недели до окончания темы ученикам предлагается в качестве домашнего задания подготовить сообщение об одной из 16 федеральных земель Германии на выбор. Работа может быть как индивидуальной, так и в парах. Поиск информации осуществляется в Интернете. Учитель предлагает список сайтов, откуда можно взять информацию. Сайты должны быть отобраны по критериям оценки Интернет-ресурсов для учителей. Выбранные сайты представлены в таблице 9:

Таблица 9. Примеры сайтов

Сайт	Der Weg (https://www.derweg.org)
Критерий	Сложность материала в языковом плане	Сложность материала в культурном плане	Источник информации	Надежность информации	Актуальность информации	Культуросообразность информации	Объективность информации
Да/Нет	Нет	Нет	Да	Да	Да	Да	Да
Сайт	Deutsch Online (http://www.de-online.ru)
Критерий	Сложность материала в языковом плане	Сложность материала в культурном плане	Источник информации	Надежность информации	Актуальность информации	Культуросообразность информации	Объективность информации
Да/Нет	Нет	Нет	Да	Да	Да	Да	Да
Сайт	Deutsche Welt (http://deutsche-welt.info)
Критерий	Сложность материала в языковом плане	Сложность материала в культурном плане	Источник информации	Надежность информации	Актуальность информации	Культуросообразность информации	Объективность информации
Да/Нет	Нет	Нет	Да	Да	Да	Да	Да
Сайт	Kaleidoskop (http://www.kaleidos.de)
Критерий	Сложность материала в языковом плане	Сложность материала в культурном плане	Источник информации	Надежность информации	Актуальность информации	Культуросообразность информации	Объективность информации
Да/Нет	Нет	Нет	Да	Да	Да	Да	Да
Сайт	Wikipedia (https://de.wikipedia.org)
Критерий	Сложность материала в языковом плане	Сложность материала в культурном плане	Источник информации	Надежность информации	Актуальность информации	Культуросообразность информации	Объективность информации
Да/Нет	Нет	Нет	Да	Да	Да	Да	Да

Можно пользоваться не только вышеперечисленными сайтами. Если обучающие могут найти другие сайты, которые подходят под критерии оценки Интернет-ресурсов для учеников, то работа с этими сайтами только приветствуется.

Чтобы научить школьников умениям не только искать информацию в Интернете, но и пользоваться различными компьютерными редакторами (Word, PowerPoint), предлагается представить выполненную работу на презентации.

- Stellt euch vor, dass ihr im Reisebьro arbeitet. Zu euch kommt ein Tourist aus Russland und will nach Deutschland fahren. In welches Bundesand ratet ihr ihm zu fahren? Warum? Erzдhlt ьber dieses Bundesland und zeigt das Faltblatt.

Учитель предлагает ученикам побывать в роле работников туристического агентства и рассказать русскому туристу об отдыхе в одной из федеральной земли Германии. Для наглядности нужно предоставить буклет этой земли.

- Ihr habt 3-5 Minuten, um ьber das Land nach folgendem Plan zu erzдhlen:

1. Der Name des Landes, seine Flagge, sein Wappen, seine Lage.

2. Die Hauptstadt des Landes, seine Flдche, seine Einwohnerzahl.

3. Die Stдdte des Landes und seine Sehenswьrdigkeiten.

4. Eure Meinung ьber dieses Land.

Im Faltblatt muss gleiche Information stellen.

Учитель дает план рассказа, который должен содержать следующие пункты:

1. Название земли, ее флаг, герб, положение;

2. Столица земли, ее площадь, число жителей;

3. Города земли и ее достопримечательности;

4. Свое мнение об этой земле.

В буклете должна быть изображена та же информация.

Пример буклета изображен на рисунке 2:



Рисунок 2. Пример буклета

Урок должен проходит в специально оборудованном кабинете. Для урока понадобятся следующие технические устройства: ноутбук (компьютер), проектор, экран, колонки. Урок начинается со слов учителя:

- GutenTag! Heute haben wir eine interessante Stunde. Wie heiЯt unser Thema? (Schon einige Jahre Deutsch. Was wissen wir da schon alles? Was kцnnen wir schon? (Wiederholung).) Worьber sprechen wir? (Ьber Deutschland und seine Lдnder.) Aber zuerst antwortet, bitte, auf meine Fragen:

1. Was bedeutet BRD? (die Bundesrepublik Deutschland.)

2. Wo liegt Deutschland? (In Mitteleuropa.)

3. Aus wie viel Lдndern besteht Deutschland? (Aus 16.)

4. Wie viel Einwohner hat Deutschland? (82,8 Millionen Einwohner.)

5. An wie viel Staaten grenzt Deutschland? Nennt sie. (An 9: Im Norden - an Dдnemark und an Polen, im Sьden - an die Schweiz und an Frankreich, im Westen - an die Niederlande und im Osten - an Tschechien, an Цsterreich und an Belgien.)

6. Die Hauptstadt Deutschlands ist … ? (Berlin.)

7. Nennt, bitte, die bedeutenden Stдdte Deutschlands. (Hamburg, Mьnchen, Kцln, Frankfurt, Stuttgart und Dьsseldorf.)

8. Wie sehen die Flagge und das Wappen Deutschlands aus? (Die Flagge hat drei Farben: schwarz, rot und gelb, und auf dem Wappen ist der Adler dargestellt.)

После небольшого введения в тему учитель предлагает выслушать приготовленные сообщения. Ученики должны записывать важную информацию к себе в тетрадь. После каждого выступления учитель просит учеников задавать вопросы, а если их нет, то задает их сам.

После всех выступлений учитель предлагает выполнить несколько заданий в режиме online. Нужно в адресной строке ввести следующую ссылку: http://www.ralf-kinas.de/, затем кликнуть по вкладке Online-Ьbungen, потом перейти на QuizMultipleChoice и выбрать Landeskunde (III) и Landeskunde (V). Если же нет возможности каждому ученику выполнить эти задания самостоятельно, то они делаются вместе с учителем.

По окончании урока можно посмотреть видео о Германии и ее землях, перейдя по следующим ссылкам:

· https://www.youtube.com/watch?v=2qG9iC2iPDM

· https://www.youtube.com/watch?v=tDKsacq2iFw



Выводы по главе 2

Информационно-педагогические технологий (ИПТ) делятся на три группы: обучающие ИПТ, развивающие и образовательные. История развития ИПТ прошла значительный путь от 80-х годов XX века до нашего времени.

Дистанционное обучение представлено такими видами, как заочное, интерактивное и обучение в виртуальных сообществах.

Компонентами информационно-педагогической компетенции являются цифровой, ресурсный и технологический, а также этический компонент в применении ИПТ.

Особую роль в изучении немецкого языка играет подкаст, содержащий аудио- и видеофайлы по различным темам.

Анализ УМК «Deutsch 10» показал отсутствие заданий для работы с Интернетом и необходимость разработки специальных упражнений для повышения мотивации обучающихся старших классов.

Существуют специальные правила отбора материала для урока из Интернета и примеры поисковых систем. Правила быстрого поиска информации включают в себя ключевые слова, правильное написание слов и качество информации.

Оценка Интернет-ресурсов осуществляется по таким параметрам, как сложность материала в языковом и культурном планах, источник информации, ее надежность, актуальность, культуросообразность и объективность.

Урок немецкого языка с использованием Интернета может включать в себя вводную часть, сообщения обучающихся по теме, выполнение онлайн-заданий и просмотр видео.



Заключение

В предлагаемом исследовании рассмотрена проблема повышения мотивации учения у школьников.

При изучении данного вопроса в психолого-педагогической литературе был сделан вывод о том, что в каждом периоде развития ребенка есть свои особенности мотивации учения, которые должен учитывать преподаватель, готовясь к каждому уроку.

Для повышения мотивации у школьников рассмотрены такие методы обучения, как использование Интернета и работа с подкастами на уроках немецкого языка

В работе раскрыто понятие информационно-педагогических технологий и разработаны критерии оценки Интернет-ресурсов как для учителей, так и для учеников.

При анализе УМК „Deutsch 10“ был сделан вывод, что в данном комплексе нет заданий с применением Интернет-технологий. Поэтому в работе приведен пример заданий, которые можно использовать на заключительном уроке по теме «Германия» в 10 классе средней общеобразовательной школы.

Дальнейшие исследования могут идти в направлении разработки Интернет-технологий, применяемых на уроках немецкого языка по другим темам на средней и старшей ступени обучения.



Список использованных источников

1. Ананьев, Б. Г. Вопросы детской психологии: в 2 т. / Б. Г. Ананьев. - Москва: Академия педагогических наук РСФСР, 1948. - Т. 1. - 151 с.; т. 2. - 124 с.

2. Ананьев, Б. Г. Вопросы психологии обучения и воспитания / Б. Г. Ананьев. - Москва: Академия педагогических наук РСФСР, 1950. - 127 с.

3. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. - Москва: Логос, 2000. - 384 с.

4. Зимняя, И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И. А. Зимняя. - Москва: Просвещение, 1991. - 222 с.

5. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2002. -- 512 с.

6. Коновка, М. В. Использование Интернет-ресурсов на уроках немецкого языка / М. В. Коновка // Иностранные языки в школе. - 2010. - №7. - С. 44-46.

7. Коптюг, Н. М. Интернет-проект - важный элемент мотивации / Н. М. Коптюг // Иностранные языки в школе. - 2008. - №5. - С. 29-33.

8. Коптюг, Н. М. Интернет-проект как дополнительный источник мотивации учащихся / Н. М. Коптюг // Иностранные языки в школе. - 2003. - №3. - С. 62-66.

9. Лейтес, Н. С. Умственные способности и возраст / Н. С. Лейтес. - Москва: Педагогика, 1971. - 252 с.

10. Леонтьев, А. Н. Потребности, мотивы и эмоции / А. Н. Леонтьев. - Москва: МГУ, 1971. - 40 с.

11. Лутошкин, А. Н. Эмоциональная жизнь детского коллектива / А. Н. Лутошкин. - Москва: Знание, 1978. - 48 с.

12. Макаревич, И. Г. Интернет на уроках немецкого языка / И. Г. Макаревич // Иностранные языки в школе. - 2004. - №6. - С. 32-37.

13. Макаревич, И. Г. Использование Интернета на уроке немецкого языка / И. Г. Макаревич // Иностранные языки в школе. - 2001. - №5. - С. 40-43.

14. Макаревич, И. Г. Подкаст в изучении немецкого языка / И. Г. Макаревич // Иностранные языки в школе. - 2012. - №5. - С. 36-40.

15. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А. К. Маркова. - Москва: Просвещение, 1983. - 96 с.

16. Маслоу, А. Х. Мотивация и личность / А. Х. Маслоу. - СПб.: Евразия, 1999. - 316 с.

17. Мильруд, Р. П. Информационно-педагогические технологии в обучении иностранным языкам: сущность, история, современность / Р. П. Мильруд, И. Р. Максимова // Иностранные языки в школе. - 2013. - №3. - С. 39-47.

18. Нюттен, Ж. Р. Мотивация, действие и перспектива будущего / Ж. Р. Нюттен. - Москва: Смысл, 2004. - 608 с.

19. Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий / К. К. Платонов. - Москва: Высшая школа, 1984. - 174 с.

20. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: в 2 т. / С. Л. Рубинштейн. - Москва: Педагогика, 1989. - Т. 1. - 488 с.; т. 2. - 328 с.

21. Сысоев, П. В. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникативных Интернет-технологий / П. В. Сысоев, М. Н. Евстигнеев. - Москва: Глосса-Пресс, Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. - 182 с.

Размещено на Allbest.ru