К основным элементам содержания, проверяемых на ЕГЭ в разделе «Чтение» относится:

· Понимание основного содержания сообщений, несложных публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы

· Полное и точное понимание информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы

· Выборочное понимание необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта

· Понимание структурно-смысловых связей текста

Для успешного выполнения заданий данного раздела учащийся должен уметь:

· Читать аутентичные тексты различных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические) с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей

· Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы

· Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/запрашиваемой информации из текста статьи, проспекта.

В 2014 году в раздел «чтение» входили следующие задания:

Из предложенной демоверсии мы можем видеть, что раздел «чтение» в 2014 году включал в себя 9 заданий, что составляло 25% всей работы. Максимальный первичный балл за правильное выполнение всех заданий равен 20. Основными типами заданий являются задания на соответствие, задания с выбором ответа и с кратким ответом. В данном разделе проверяется сформированность умений понимания как основного содержания, так и полного понимания текстов, а так же понимание структурно-смысловых связей. Таким образом, в предложенном демонстрационном варианте есть: одно задание на понимание основного содержания текста (В2), максимальный первичный балл которого равен 7; одно задание на понимание структурно- смысловых связей в текста (В3), с максимальным первичным баллом 6 и семь заданий (А15 - А21) на полное и точное понимание информации в тексте (максимальный первичный балл - 7). В данном разделе представлены задания, относящиеся к трем разным уровням сложности: базовый, повышенный и высокий. Задания располагаются по возрастанию степени трудности. Таким образом, задание В2 представляет собой базовый уровень сложности, В3 - повышенный, а задания А15- А21 - высокий уровень сложности. Рекомендуемое время выполнения - 30 минут.

К основным элементам содержания, проверяемых на ЕГЭ в разделе «Чтение» относится:

· Понимание основного содержания сообщений, несложных публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы

· Полное и точное понимание информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы

· Выборочное понимание необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта

· Понимание структурно-смысловых связей текста

Для успешного выполнения заданий данного раздела учащийся должен уметь:

· Читать аутентичные тексты различных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические) с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей

· Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы

· Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/запрашиваемой информации из текста статьи, проспекта.

В 2015 раздел «чтение» состоял из 9 заданий в письменной части и 1 задания из устной части экзамена:

Типы заданий - чтение вслух и задания с кратким ответом. В данном разделе проверяется сформированность умений понимания как основного содержания, так и полного понимания текстов, а так же понимание структурно-смысловых связей. Таким образом, в предложенном демонстрационном варианте есть: одно задание на понимание основного содержания текста (10), максимальный первичный балл которого равен 7; одно задание на понимание структурно-смысловых связей в текста (11), с максимальным первичным баллом 6 и семь заданий (12 - 18) на полное и точное понимание информации в тексте (максимальный первичный балл - 7). В данном разделе представлены задания, относящиеся к трем разным уровням сложности: базовый, повышенный и высокий. Задания располагаются по возрастанию степени трудности. Таким образом, задание 10 представляет собой базовый уровень сложности, 11- повышенный, а задания 12- 18 - высокий уровень сложности. Рекомендуемое время выполнения - 30 минут.

К основным элементам содержания, проверяемых на ЕГЭ в разделе «Чтение» относится:

· Понимание основного содержания сообщений, несложных публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы

· Полное и точное понимание информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы

· Выборочное понимание необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта

· Понимание структурно-смысловых связей текста

Для успешного выполнения заданий данного раздела учащийся должен уметь:

· Читать аутентичные тексты различных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические) с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей

· Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы

· Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/запрашиваемой информации из текста статьи, проспекта.

· Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно- познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы

· Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты

· Определять свое отношение к прочитанному

· Определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые факты/явления

· Определять замысел автора; оценивать важность/новизну информации; понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста

В 2016 году раздел «чтение» в ЕГЭ по английскому языку состоял из следующих заданий:

Типы заданий, представленные в данном разделе - чтение вслух и задания с кратким ответом. В данном разделе проверяется сформированность умений понимания как основного содержания, так и полного понимания текстов, а так же понимание структурно-смысловых связей. Таким образом, в предложенном демонстрационном варианте есть: одно задание на понимание основного содержания текста (10), максимальный первичный балл которого равен 7; одно задание на понимание структурно-смысловых связей в текста (11), с максимальным первичным баллом 6 и семь заданий (12 - 18) на полное и точное понимание информации в тексте (максимальный первичный балл - 7). В данном разделе представлены задания, относящиеся к трем разным уровням сложности: базовый, повышенный и высокий. Задания располагаются по возрастанию степени трудности. Таким образом, задание 10 представляет собой базовый уровень сложности, 11- повышенный, а задания 12- 18 - высокий уровень сложности. Рекомендуемое время выполнения - 30 минут.

К основным элементам содержания, проверяемых на ЕГЭ в разделе «Чтение» относится:

· Понимание основного содержания сообщений, несложных публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы

· Полное и точное понимание информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы

· Выборочное понимание необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта

· Понимание структурно-смысловых связей текста

Для успешного выполнения заданий данного раздела учащийся должен уметь:

· Читать аутентичные тексты различных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические) с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей

· Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы

· Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/запрашиваемой информации из текста статьи, проспекта.

· Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно- познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы

· Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты

· Определять свое отношение к прочитанному

· Определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые факты/явления

· Определять замысел автора; оценивать важность/новизну информации; понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста

Наконец, в 2017 году анализируемый раздел в ЕГЭ по английскому должен будет выглядеть так:

Типы заданий, представленные в данном разделе - чтение вслух и задания с кратким ответом. В данном разделе проверяется сформированность умений понимания как основного содержания, так и полного понимания текстов, а так же понимание структурно-смысловых связей. Таким образом, в предложенном демонстрационном варианте есть: одно задание на понимание основного содержания текста (10), максимальный первичный балл которого равен 7; одно задание на понимание структурно-смысловых связей в текста (11), с максимальным первичным баллом 6 и семь заданий (12 - 18) на полное и точное понимание информации в тексте (максимальный первичный балл - 7). В данном разделе представлены задания, относящиеся к трем разным уровням сложности: базовый, повышенный и высокий. Задания располагаются по возрастанию степени трудности. Таким образом, задание 10 представляет собой базовый уровень сложности, 11- повышенный, а задания 12- 18 - высокий уровень сложности. Рекомендуемое время выполнения - 30 минут.

К основным элементам содержания, проверяемых на ЕГЭ в разделе «Чтение» относится:

· Понимание основного содержания сообщений, несложных публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы

· Полное и точное понимание информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы

· Выборочное понимание необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта

· Понимание структурно-смысловых связей текста

Для успешного выполнения заданий данного раздела учащийся должен уметь:

· Читать аутентичные тексты различных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические) с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей

· Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы

· Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/запрашиваемой информации из текста статьи, проспекта.

· Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно- познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы

· Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты

· Определять свое отношение к прочитанному

· Определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые факты/явления

· Определять замысел автора; оценивать важность/новизну информации; понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста

Итак, мы рассмотрели раздел «чтение» в ЕГЭ по английскому языку отдельно за каждый год в период с 2013 по 2017 г. Все задания были взяты из официального информационного портала единого государственного экзамена. Данные демонстрационные варианты не могут применяться на реальных экзаменах, но они имеют идентичную структуру КИМов, что позволяет проанализировать количество и степень сложности заданий, а так же выработать стратегию подготовки к экзамену. Анализ демонстрационных вариантов позволяет сделать вывод, что данный раздел в период 2013- 2017г. имел незначительные изменения. Наиболее значимым изменением было лишь введение устной части в экзамен в 2015 году, вследствие чего добавилось одно задание в раздел «чтение» - это чтение вслух небольшого текста научно- популярного характера. На выполнение этого задания отводится 1,5 минуты. Стоит отметить, что выполнение данного задания не должно вызывать больших трудностей у сдающих; за его правильное выполнение можно получить лишь 1 балл. Так же с 2015 года задания в КИМах представлены в режиме сквозной нумерации; буквенные обозначения (А, В, С) были упразднены. С введением устной части был увеличен перечень требований к уровню подготовки сдающих ЕГЭ, достижение которых проверялось на экзамене. Теперь помимо умений читать аутентичные тексты различных стилей, использовать разные стратегии чтения в зависимости от коммуникативной задачи проверяются так же навыки и умения выделять главную информацию от второстепенной, определять собственное отношение к прочитанному, выявлять причинно-следственную связь, а так же прогнозировать развитие событий и определять основную мысль автора. С 2015 года и по сей день раздел «Чтение» не изменялся. Стабильность заданий данного раздела свидетельствует о том, что на данный момент эта часть экзамена полностью удовлетворяет требованиям и задачам обучения, а так же способна дать объективную оценку усвоенных знаний, умений и навыков, связанный с чтением.

2.3 Методика подготовки старшеклассников к сдаче ЕГЭ по иностранному языку (чтение)

В данном разделе мы поговорим о методах и приемах подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ (раздел «Чтение»). В первую очередь хочется отметить, что ЕГЭ по иностранному языку направлен на проверку сформированности коммуникативной компетенции. В разделе «Чтение» проверяются такие навыки и умения, как понимание текстов с разной степенью точности (чтение с полным пониманием, с понимание основной информации, чтение с выборочным извлечением информации), использование различных стратегий адекватно целям, умение читать вслух и про себя, выявление структурно- смысловых связей в тексте. Успех на государственном экзамене гарантирован лишь при должной тщательной подготовке. На сегодняшний день для подготовки к ЕГЭ мы обладаем огромным количеством материалов, основными и наиболее часто используемыми из них являются демонстрационные варианты. Пожалуй, первое, чему надо научить школьников - это внимательно читать задание, ведь большинство ошибок происходит не из-за незнания или неумения выполнять задание, а из-за неправильного заполнения бланков или неверного понимания поставленного вопроса. Как мы уже выяснили, все задания типичны (определенному номеру соответствует всегда одно и то же задание) и располагаются внутри раздела в порядке увеличения степени трудности.

Так, задание под номером 10 - это задание базового уровня на понимание основного содержания текста. Для данного задания выбираются краткие тексты информационного и научно-популярного характера. Формат этого задания всегда идентичен - установление соответствия заголовков c текстами. Обращается внимание, что один заголовок будет лишним. Начать выполнение упражнения можно как с прочтения заголовков, так и с прочтения текстов. Для более продуктивного решения этой задачи рекомендуется прочитать сначала все заголовки. После этого нужно внимательно прочитать первый текст и понять его основную мысль и тему; переводить дословно не нужно. Далее подбираем наиболее подходящий заголовок. Если подходят несколько вариантов, то читаем текст еще раз и ищем синонимы, соответствующие ключевым словам в выбранных заголовках. Хорошим советом может быть то, что при выполнении этого задания стоит обращать внимание на начало и конец текста, зачастую именно там кроется основная мысль, способствующая определению темы. После определения выбранного варианта записываем на черновике букву, соответствующую выбранному заголовку. Далее так же поступаем с остальными текстами. После выполнения задания нужно обязательно проверить, не употребили ли мы один и тот же заголовок дважды, а так же убедиться, что лишний заголовок не подходит ни к одному из текстов. Когда задание выполнено и проверено, можно переносить свои записи в бланк ответов, а после этого необходимо еще раз проверить, все ли верно заполнено, так как, подчеркну в очередной раз, большинство ошибок связаны именно с неверным заполнением бланков.

Задание под номером 11 соответствует повышенному уровню и проверяет умения понимания структурно-смысловых связей. Для этого задания всегда выбираются тексты публицистического и научно-популярного стилей. По формату - это задание на установление соответствия. Для его выполнения предлагается текст или отрывок текста с пропущенными фрагментами (частями предложений или целых предложений). Эти фрагменты даются отдельным списком, каждый фрагмент соответствует определенной букве. Так же обращается внимание, что один из предложенных вариантов лишний. Главная задача этого задания - вернуть пропущенные фрагменты для восстановления текста. Итак, в первую очередь нужно просмотреть текст, не заостряя внимание на дословном переводе и незнакомых словах. Главная задача - понять основную мысль, основное содержание. После этого мы читаем все предложенные варианты и выделяем в них грамматически значимые части, предвосхищая, как частью предложения может являться тот или иной отрывок. При заполнении пропусков необходимо обращать внимания на слова до и после него, ведь именно они указывают на то, какая часть предложения пропущена. Например, если в первой части предложения шла речь о каком-то человеке, а после предложение обрывается, то вероятнее всего вторая часть будет начинаться с указательного местоимения, раскрывая основную мысль. После этого выбираем подходящий вариант. С остальными пропусками проделываем ту же операцию. Если одному пропуску соответствует несколько вариантов, то обращаем внимание на лексическое значение слов, они должны подходить по смыслу друг другу. Выполнив это задание, читаем текст целиком и еще раз проверяем выбранные ответы, а так же уточняем, что оставшийся фрагмент не соответствует ни одному из пропусков. После этого внимательно переносим ответы в бланк ответов и еще раз проверяем, все ли на своих местах.

Задания 12-18 - это задания высокого уровня, в которых проверяется умения полного и детального понимания текста (основных и второстепенных фактов); по формату - это задания множественного выбора. Для его выполнения предлагается отрывок из текста художественного или публицистического стиля или журнальной статьи и 7 вопросов с несколькими вариантами ответа. Для начала рекомендуется прочитать весь текст целиком, чтобы понять его основную мысль и общее содержание. Далее переходим к вопросам. Прочитав внимательно вопрос и определив, на что обращается внимание, а так же подчеркнув ключевые слова, ищем ту часть текста, где должен быть ответ. Он может быть выражен как одним словом, так и целым предложением или высказыванием. Далее читаем предложенные варианты и выбираем единственно верный ответ, опираясь на ответ в тексте. Необходимо помнить, что не нужно искать одни и те же слова, основная мысль может быть передана синонимичными словами и выражениями. Перед окончательным ответом необходимо убедиться, что остальные варианты точно не подходят, чаще всего они имеют искаженную информацию. После проверки переносим ответы в бланк ответом и еще раз проверяем правильность заполнения бланка.

Говоря о задании в устной части, умение читать вслух должно быть сформировано еще в младшей и средней школе, поэтому особых трудностей выполнение этого задания доставить не должно.

Чтение, как и аудирование, является рецептивным умением и требует комплексной, глубокой подготовки. Прорешивание пробных вариантов ЕГЭ может приучить школьников к выполнению механической работы, а так же к отработке техники заполнения бланков ответов и выполнения заданий. Поэтому важно непосредственно перед экзаменом, когда основные навыки уже сформированы, учить выпускников работать непосредственно с КИМами, подбирать подобные задания, прорабатывать технику заполнения бланков ответов и самопроверки. Важно так же настроить ребят на выполнение всех заданий, даже если они не уверены в окончательном ответе, лучше допустить ошибку, чем оставить пропуск. ЕГЭ - это большой стресс, поэтому надо уметь собраться и не терять время на страх, что все не верно, а внимательно вчитываться в задания. Если ученик не уверен в том или ином задании, то лучше его пропустить и приступить к следующему, а потом вернуться к пропущенному и попытаться еще раз. Так же важно выработать стойкость и спокойствие у учащихся, ведь ЕГЭ - это всего лишь экзамен, которых еще будет достаточно на жизненном пути. Хоть от его результатов и зависит многое, оно не является целью всей жизни и зачастую не стоит затрачиваемых нервов, это всего лишь переходный этап.

С присоединением Российской Федерации к Болонскому процессу и созданием единого образовательного пространства отечественная система образования претерпела значительные изменения. Таким образом, был введен Единый Государственный Экзамен в качестве итоговой формы контроля знаний учащихся. Стоит отметить, что у введения ЕГЭ есть как минусы так и плюсы. Одним из наиболее важных недостатков введения ЕГЭ является его неспособность к адекватной, объективной оценке знаний по отдельным предметам, то есть существует мнение, что ЕГЭ не является универсальной системой проверки знаний. Так же отмечается, что процесс обучения, направленный на выполнение типовых заданий ЕГЭ, приводит к стандартизации умов, то есть не позволяет учащимся рассуждать, размышлять, школьников приучают к выполнению механической работы. Одним из важнейших преимуществ ЕГЭ является возможность сдавать единовременно экзамены и для получения аттестата о среднем образовании и для поступления в ВУЗ. Это значит, что школьники больше не должны сдавать отдельно выпускные экзамены, а затем вступительные; зачисление в ВУЗы идет по результатам ЕГЭ. Так же отмечается, что с введением ЕГЭ снизился уровень коррупции: списки поступивших вывешиваются в открытом доступе, поступление стало проще и прозрачнее. Введение ЕГЭ решило еще множество разных проблем: школьники сами выбирают количество сдаваемых предметов, имеют возможность поступать сразу в несколько ВУЗов, а так же могут подавать документы дистанционно. Несмотря на большое количество недовольств данной системой, ЕГЭ прочно укоренился в российской системе образования и вряд ли в ближайшее время будет отменен. Тем не менее, Правительство не отрицает недочетов и проблем, вызванных введением ЕГЭ, и ведет активную работу по их устранению.

Анализ раздела «Чтение» в период с 2013 по 2017 г. показал, что задания в данном разделе стабильны, а изменения не значительные, что свидетельствует о том, что данный раздел удовлетворяет содержанию обучения и может дать объективную оценку сформированности знаний, умений и навыков, связанных с чтением. На сегодняшний день раздел «Чтение» включает в себя задания на проверку умения читать вслух и про себя, умения использовать разные стратегии чтения (с полным пониманием основных и второстепенных фактов, выборочное понимание интересующей информации, понимание основного содержания), а так же на проверку понимания структурно-смысловых связей. При подготовке к сдаче ЕГЭ раздела «Чтение» необходимо учитывать наиболее часто допустимые ошибки прошлых поколений и уметь их исправить до самого экзамена. Очень важно научить школьников внимательно читать задания, ведь зачастую многие ошибки допускаются по причине того, что учащиеся ищут не ту информацию, неверно определяют ключевые слова, выполняют лишнюю, не требуемую работу. Другим важным моментом является умение правильно переносить ответы в бланки ответом. Как показывает практика, с данной проблемой сталкиваются очень много людей: задания выполнили правильно, а ответы перенесли неверно, в связи с чем не получают баллы. Важно так же настроить учащихся на экзамен, лишние переживания ни к чему, они лишь отвлекают от главной цели, ставят в ступор, что тоже может повлиять на конечный результат. Несмотря на безусловную важность данного экзамена, нельзя забывать, что это всего лишь экзамен, коих в жизни будет еще очень много.

Заключение

Итак, в данной работе была рассмотрена важнейшая проблема ЕГЭ как итоговой формы контроля сформированности коммуникативной компетенции, а так же методика подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по чтению. Были раскрыты такие ключевые понятия, как контроль, ЕГЭ, коммуникативная компетенция, чтение, стратегии при чтении, тест. Так же мы рассмотрели плюсы и минусы введения ЕГЭ, проанализировали раздел

«Чтение» в ЕГЭ в период с 2013 по 2017 год, определили методические рекомендации для подготовки учащихся к выполнению заданий раздела «Чтение».

Анализ показал, что данный раздел подвергался минимальным изменениям в заявленный период, что говорит о том, что он удовлетворяет требованиям содержания обучения и не нуждается в каких-либо кардинальных изменениях. Раздел «Чтение» на сегодняшний день включает в себя задания на проверку умений читать вслух и про себя, а так же проверяет умения чтения с использованием разных стратегий (ознакомительное, просмотровое, поисковое) в зависимости от поставленной задачи. Подчеркивая значимость контроля в процессе обучения в целом и обучения иностранным языкам в частности, хотелось бы отметить, что он дает необходимую информацию о результатах работы и выбранных методов и приемов обучения не только для преподавателей, но и для самих учащихся. Самоконтроль способствует повышению мотивации у школьников, а так же помогает определить, на выполнение каких заданий учащемуся требуется уделять большее внимание. Особенность контроля в обучении иностранному языку заключается в том, что для всех трех видов речевой деятельности (чтение, говорение, письмо) применимы разные методы контроля, а объектом контроля в данной предметной области является сформированность коммуникативной компетенции и сопутствующих ей знаний, умений и навыков.

Для подготовки к сдаче ЕГЭ на сегодняшний день существует огромное множество тренировочного материала. Наиболее достоверными из них являются демонстрационные варианты, находящиеся в открытом доступе в сети Интернет, а так же печатные сборники тренировочных упражнений. Эти сборники совершенствуются каждый год, в соответствии с текущими изменениями в системе ЕГЭ. Выполнение подобных заданий помимо основной функции учит так же правильно заполнять бланки, внимательно читать задания и верно выделять ключевые слова. Данным моментам отводится особое внимание, так как большинство ошибок при выполнении заданий ЕГЭ связано именно с неверным заполнением бланков ответов или неправильным пониманием задания: дети выполняют ненужную работу вместо запрашиваемой.

Несмотря на не доверительное и негативное отношение к ЕГЭ по иностранному языку со стороны как преподавателей, так и учащихся, у данной системы помимо минусов есть и свои преимущества. Более того, при поддержке Правительства РФ ЕГЭ признается единственной формой итогового контроля по всем предметам. Однако учитываются и недостатки адаптированности данной системы под российские стандарты и особенности обучения. Каждый год ведутся работы по их устранению, что говорит о том, что руководство нашей страны не просто ввело новую систему контроля, но и готово к ее изменению и совершенствованию до тех пор, пока ЕГЭ не начнет удовлетворять заявленным целям и содержанию обучения. Очевидно, что система ЕГЭ прочно укоренилась в отечественной системе образования, поэтому всем заинтересованным лицам остается лишь мириться со сложившейся ситуацией и искать свои плюсы.

Список использованной литературы

1. Береговская Э.М. “Чтение - средство, цель, удовольствие” // Иностранные языки в школе.,1998

2. Бим И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника. М .,1974

3. Винокурцева И.Г. “Приёмы организации интерактивного чтения в философии Whole Language (“Язык как целое”) // Иностранные языки в школе.,2005.

4. Вострякова Н.А. “Цели урока иностранного языка и способы их достижения” // Иностранные языки в школе.,2001

5. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. М.,2003

6. Горчев А.Ю. Объекты, уровни и приёмы контроля//Иностранный язык в школе. М.,1984

7. Догадин Н. Б. «Подготовка обучающе-тренировочных тестов» // Иностранные языки в школе, 2005

8. Елухина Н.В., Тихомирова Е. В. Контроль устного неофициального общения на иностранном языке//Иностранный язык в школе. М.,1998

9. Клычникова З. И. Психологические основы обучения чтению на иностранном языке. М.,1983

10. Миньяр-Белоручев Р.К. Вопросы теории контроля в обучении иностранным языкам//Иностранный язык в школе. М.,1984

11. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. Москва «Просвещение» 1988

12. Подласый И. П. Педагогика. М.: Просвещение, 1996

13. Россинская А.Н. Использование альтернативных форм контроля для измерения уровня сформированности социокультурной компетенции. - Нижний Новгород: НИРО, 2005.

14. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкамМ.:Астрель,2010

15. Теоретические основы методики обучения иностранному языку в средней школе / Под редакцией Миролюбова А. А. М.,1981

16. Хуторской А.В. Современная дидактика. СПб., 2001

17. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам теория и практика. Москва Филоматис,2004

18. Августовский педсовет. Преподавание иностранных языков в общеобразовательных учреждениях города Москвы в условиях введения программы «Столичное образование - 5».

19. Методическое письмо. Москва МИОО ОАО «Московские учебники» 2008год.

Размещено на Allbest.ru