Содержание педагогического контроля на этапе начальной подготовки

Размещено на http://www.allbest.ru

Федерация футбола Украины

Учебный отдел ЦЛ ФФУ

Реферативная работа

на тему:

«Содержание педагогического контроля на этапе начальной подготовки»

Выполнил:

Литовченко Антон Сергеевич

ПФК «Сталь» Каменское

Лицензия «В»

Киев-2017

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

РАЗДЕЛ I. «АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ»

1.1 Петровский В.В. «Педагогический и организационно-педагогический контроль в спортивной тренировке»

1.2 Годик М.А. «Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок»

1.3 Лисенчук Г.А «Критерии отбора детей в группы начальной подготовки»

РАЗДЕЛ II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

2.1 Характеристика педагогического контроля в футболе

2.2 Методы педагогического контроля

2.3 Виды педагогического контроля

2.4 Основные требования к разработке тестов

ВЫВОД

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ А

ПРИЛОЖЕНИЯ Б



ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы: для успешного управления процессом подготовки команды футболистов тренер должен располагать объективной информацией о здоровье и психическом состоянии каждого спортсмена, о влиянии физических нагрузок и о вызываемых ими изменениях в функциональных системах организма юных футболистов и уметь оперативно оценивать уровень технико-тактического мастерства, для успешного воспитания футболистов высокого уровня подготовки. В настоящее время бесспорным является положение о том, что планирование учебно-тренировочного процесса должно осуществляться по результатам педагогического контроля.

Педагогический контроль - важнейшая функция управления процессом спортивной тренировки, позволяющая получить информацию о результатах педагогических воздействий на футболистов благодаря системе обратной связи, которая поступает от исполнителя (спортсмена) к центру управления (тренеру). педагогический контроль спортивный тренировка футбол

Цель работы: исходя из темы работы, нам нужно раскрыть значение и изучить методы педагогического контроля на этапе начальной подготовки.

Задачи работы: изучить методы педагогического контроля и их виды.

Теоретическая значимость: педагогический контроль - это информация, без которой не возможна планомерная работа тренера

Практическая значимость: с помощью практического применения данной темы, мы можем дать качественную оценку игровой деятельности юных футболистов для объективного анализа ее результата.



РАЗДЕЛ I. «АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ»

1.1 Петровский В.В. «Педагогический и организационно-педагогический контроль в спортивной тренировке»

Петровский В.В. в своей работе «Педагогический и организационно-педагогический контроль в спортивной тренировке» утверждает, что:

Спортивная тренировка всегда является процессом направленного, регулируемого извне изменения морфологических и функциональных возможностей организма спортсмена. Эти изменения происходят под влиянием запланированных тренировочных воздействий, физических упражнений и различных их сочетаний тренировочных уроков, циклов и т.д. Поскольку организм человека в этом аспекте представляется сложной динамической саморегулирующейся вероятностной системой, а о влиянии отдельных тренировочных воздействий и их сочетаний можно судить только приблизительно, то всегда возникает необходимость в «контроле за» ходом происходящих в организме изменений, который давал бы ответы на два основных вопроса:

а). Соответствует ли направление и характер фактических изменений «планируемым»?

б). Чем обусловлен тот или иной характер наступивших изменений?

Исходя из этого, под педагогическим контролем следует понимать совокупность способов получения информации о направлении и причинах морфологических и функциональных изменений, происходящих в организме человека под влиянием тренировки, которая может, быть использована тренером в целях управления, т.е. оценки характера /направления, величины/изменения в организме, эффективности применяемых средств и методов тренировки и выработки на основе этой информации новых управляющих команд.

Поскольку в основе развития тренированности лежат срочные кумулятивные /накопительные/ приспособительные изменения в организме, проблема педагогического контроля в общем виде сводится к разработке системы методов срочных и кумулятивных адекватных реакций организма.

Вся информация педагогического контроля может быть разделена на срочную и периодическую. К срочной информации могут быть отнесены следующие сведения:

а). Состояние здоровья занимающихся;

б). Степень восстановления после предыдущих занятий;

в). Соответствие выполняемых упражнений их моделям;

г). Соответствие условий урока (характер упражнений, их последовательность, условий чередования упражнения с отдыхом, величина нагрузки) решению поставленных перед уроком педагогических задач

д). Характер и длительность восстановительного периода.

К периодической информации относятся сведения о том, что:

1.Соответствует ли фактическое изменение функциональных возможностей организма, происходящее под влиянием серии тренировочных занятий, планируемому.

2.Чем обусловлен тот или иной характер и направление кумулятивных изменений.

На основании сложившегося опыта мы выделяем следующие организационные формы педагогического контроля:

1.Самоконтроль спортсмена.

2.Педагогический контроль.

3.Научно-методический контроль.

1.2 Годик М.А. «Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок»

Годик М.А. в своей книге «Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок» утверждает, что:

Объективной основой любых планов, с помощью которых реализуются принятые решения, является информация, полученная в процессе контроля. В спортивной тренировке контроля требуют:

* Действия спортсмена на соревнованиях (с последующей оценкой структуры соревновательного упражнения).

* Состояние спортсмена.

* Нагрузка, выполняемая им.

Наиболее целесообразной для определения программы (плана) представляется такая последовательность действий:

1.Для перспективной программы подготовки спортсменов:

а) исследование структуры соревновательной деятельности и выявление факторов, обусловливающих достижение высоких результатов;

б) подбор тестов, информативных по отношению к этим факторам;

в) создание программы этапного комплексного контроля (ЭКО);

г) тестирование, оценка и анализ его результатов;

д) составление этапного плана подготовки и его реализация в условиях тренировочного процесса;

е) проведение в конце этапа повторного тестирования по программе ЭКО;

ж) сопоставление динамики результатов в соревновательном упражнении и тестах и показателей нагрузки за этап с обоснованием стратегии последующей подготовки;

з) составление плана подготовки на новый этап.

2.Для текущего плана тренировки спортсменов:

а) выбор тестов текущего контроля и создание программы текущего обследования;

б) проведение текущего обследования, сопоставление его результатов с показателями текущего контроля нагрузки;

в) составление (коррекция) текущих планов подготовки.

3.Для оперативного плана тренировки:

а) выбор тестов оперативного контроля и создание программы оперативного обследования;

б) проведение оперативного обследования и анализ его результатов;

в) составление (коррекция) оперативного плана тренировки

Контроль объема нагрузки:

1) время, затраченное на тренировочную и соревновательную деятельность (кол-во часов, дней, недель и т.д.)

2) кол-во тренировочных занятий (циклов, этапов, периодов и т.д.)

1.3 Лисенчук Г.А «Критерии отбора детей в группы начальной подготовки»

Спортивный отбор непосредственно связан с основным направлением подготовки спортсменов на каждом из этапов, начиная с детского возраста и заканчивая комплектованием национальных сборных команд из числа

взрослых игроков. Отбор включает ряд организационных мероприятий, связанных с решением основных задач подготовки спортсменов на каждом из этапов. В их числе массовый просмотр и тестирование с целью определения потенциальных возможностей детей в соответствии со специфическими требованиями вида спорта; отбор перспективных спортсменов в группы спортивного совершенствования и формирование клубных команд; отбор в состав национальных команд. Эти мероприятия позволяют получить объективную информацию о наиболее перспективной части спортсменов из общего числа обследованных. Важное звено в общей цепи мероприятий по отбору талантливых детей и подростков - обоснование комплексных программ тестирования, стандартизация условий и унификация критериев оценки потенциальных возможностей занимающихся. Стандартизация программ контроля и унификация критериев оценки обследованных должны осуществляться в соответствии со специфическими требованиями вида спорта и задачами этапов подготовки. [95,96].

Анализируя литературу, можно согласиться, что такой подход к организации педагогического контроля является научно обоснованным и представляет тренеру полную картину физического и технико-тактического состояния футболистов на конкретном этапе подготовки, но, к сожалению, научно-методический контроль в детском спорте может себе позволить лишь небольшое количество клубов, имеющих хорошую материальную базу.



РАЗДЕЛ II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

2.1 Характеристика педагогического контроля в футболе

Чтобы тренировка протекала в нужном направлении и давала максимальный эффект, необходимо установить систематический педагогический контроль за её влиянием на тренирующихся. Педагогический контроль в процессе тренировки футболистов является основной формой оценки их подготовленности к состязаниям. Осуществляется он тренером, который учитывает содержание, объём, интенсивность проведённых занятий и анализирует выполнение планов тренировки.

Анализу подвергаются:

-планы тренировки команды (перспективные, текущие, оперативные) и их выполнение;

-средства и методы тренировки и их использование в занятиях;

-изменение состояния здоровья и функциональных возможностей футболистов;

-изменение уровня развития физических качеств, техники, тактики;

-изменение состояния тренированности футболистов (по этапам подготовки);

-распределение состязаний, занятий и отдыха в тренировочных и меж игровых циклах;

-изменение длительности и интенсивности занятий;

-методы педагогического и врачебного контроля и пр.

Помимо перечисленных должны использоваться и дополнительные методы изучения и обобщения опыта тренировки, позволяющие более глубоко изучить те или иные вопросы тренировки. Этапы изучения и обобщения опыта таковы:

Первый этап: изучение и обобщение опыта тренировки в подготовительном периоде.

Второй этап: изучение и обобщение опыта тренировки в соревновательном периоде, обработка и обсуждение в команде материалов по этому периоду.

Третий этап: обработка и обсуждение в команде итоговых материалов, изучение и обобщение опыта тренировки, и написание отчёта.

Четвёртый этап: составление планов подготовки команды на следующий год.

Для педагогического контроля над тренировкой футболиста составляются комплексные контрольные упражнения. В них для оценки изменений в физическом развитии футболистов включаются упражнения, позволяющие оценивать развитие всех основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, ловкости). При этом берутся упражнения для оценки, как общего, так и специального развития двигательных качеств. Упражнения для оценки изменений в специальном развитии физических качеств футболистов должны быть близкими по форме к основным спортивным движениям, чего не требуется от упражнений для оценки изменений в общем развитии двигательных качеств. Количество упражнений для оценки изменений в развитии общих физических качеств должно быть не более четырех-пяти, такое же число и для оценки специальных физических качеств. В комплекс контрольных упражнений включается также упражнения, позволяющие оценить изменения в технике владения мячом, выполнение тактических приёмов и комбинаций. Тренер организует систематическое наблюдение над футболистами в процессе их выступлений в соревнованиях и в ходе тренировочных занятий.

В круг наблюдений должно входить:

1. Проявление футболистами в состязаниях активности и работоспособности. Оценка дается по выполнению в состязании работы и её плотности (бег, прыжки, ходьба, единоборство, ведение, приём, отбор мяча, удары, обводка).

2. Контроль за устойчивостью у футболистов двигательных навыков в состязаниях. Оцениваются характер нарушения устойчивости навыка, время и последствия нарушения, обстоятельства, предшествовавшие нарушению.

3. Регистрация коэффициента полезного действия футболиста с мячом (%). Количество рационально выполненных действий.

4. Характеристика выполнения футболистами поставленных тактических задач.

5. Изучение в состязаниях психической устойчивости у футболистов. Оценивается внимание мобильность действий, смелость, быстрота

ориентировки и другие качества.

Систематический педагогический контроль является неотъемлемой частью процесса тренировки футболиста и имеет чрезвычайно важное значение для роста мастерства футболистов и укрепление их здоровья.

2.2 Методы педагогического контроля

В педагогическом контроле на этапе начальной подготовки можно применить на практике (для получения информации о состоянии различных систем организма) метод педагогического наблюдения и метод тестирования различных сторон деятельности юного спортсмена.

В структуре педагогической деятельности тренера одно из ведущих мест занимают перцептивные способности, содержание которых определяют педагогической наблюдательностью. Данная способность при условии ее развития и совершенствования позволяет проникнуть во внутренний мир воспитанника, понять его переживания, оценить состояние, подметить в предметах и явлениях учебного процесса то, что существенно, но малозаметно для окружающих, видеть детали, незначительные на первый взгляд, но необходимые для совершенствования различных сторон спортивной подготовленности детей и подростков. Владея этой способностью, можно быстро и точно ориентироваться в учебном процессе, корректировать как свои действия, так и действия своих воспитанников незамедлительно. Умение наблюдать педагогический процесс, проводить его анализ и принимать правильное решение находиться в прямой зависимости от знаний и опыта работы и требует специальной подготовки.

Наблюдение - это целенаправленное и планомерное восприятие предметов и явлений окружающей действительности, метод ее познания на основе непосредственного восприятия.

В педагогической практике метод наблюдения применяется как оперативный контроль над деятельностью спортсмена, его техникой, тактикой, физическим состоянием, а также за формированием отдельных сторон его личности в целом, его способностей и возможностей.

Опытные тренеры добиваются эффективности наблюдения при соблюдении следующих методических правил:

· прежде чем проводить наблюдение, необходимо четко определить его задачи;

· задачи должны конкретно относиться к определенному объекту наблюдения;

· определить, какой способ наблюдения целесообразно использовать (словесное описание, графическое изображение, стенографирование, киносъёмка, звукозапись и т.д.), и подобрать приемы фиксации результатов наблюдений;

· установить конкретные методы анализа результатов наблюдения (оценочные таблицы, словесная характеристика, кино - фонограмма и т.д.).

Педагогические наблюдения могут быть разными по объёму: проблемные, когда проводятся наблюдения за несколькими взаимосвязанными педагогическими явлениями, и тематические, когда наблюдается минимум педагогических явлений, подлежащих изучению. Наблюдения могут быть разные по форме: включенные, когда предусматривается активное участие самого тренера в анализе деятельности воспитанников, и не включённые, когда тренер фиксирует действие юного спортсмена в своих записях без их немедленного анализа.

Программа наблюдений может быть разведывательной, т.е. уточняться и видоизменяться по ходу наблюдений, и основной, когда имеется четко разработанный план действий, определена техника фиксации результатов.

Воспитанники могут знать, что за ними ведется специальное наблюдение, что их действия записываются, а затем будут анализироваться.

Такое наблюдение называется открытым. Проводятся также и скрытые наблюдения, о которых воспитанников не информируют.

Как правило, тренер должен проводить свои наблюдения непрерывно, что позволяет создать целостное представление как о группе в целом , так и о каждом спортсмене. Однако практика иногда требует прерывистых наблюдений над каким-то конкретным качеством личности, характерным только для одного этапа ее развития. В этом случае не удается проследить динамику явления, однако можно наметить путь для его совершенствования.

Наблюдение, на ряду с тестированием, - одно из важных средств педагогического контроля, которое позволяет не только оценить способности и возможности ученика, но и определить его дальнейший путь его обучения и воспитания, с учетом особенностей его индивидуального развития. Это достигается посредством анализа различных сторон подготовленности и разработки на основе полученных данных типологических характеристик учащихся.

Метод наблюдения применяется для оценки различных сторон деятельности юного спортсмена, его состояний, подготовленности.

Например, только по цвету лица, мимике можно сделать вывод о степени утомления. Об этом же можно судить, наблюдая, как выполняются движения сложно координационного характера (приложение А).

Что касается наблюдения за техникой выполнения движений, то здесь эффективность данного метода полностью зависит от знания этой техники, от умения распознать ошибки и найти правильное решение для их исправления.



2.3 Виды педагогического контроля

В учебном процессе с помощью тестов осуществляется три вида педагогического контроля (приложение Б):

· периодический контроль: определяются изменения состояния футболиста под влиянием относительно длительного периода тренировочных воздействий, и разрабатывается стратегия на последующий период занятий;

· текущий контроль :определяется состояние в течение дня ( если проводятся двух- или трехразовые занятия);

· оперативный контроль: оценивается состояние в процессе занятий и осуществляется оперативная коррекция тренировочного воздействия.

В содержании педагогического контроля могут входить измерения различных систем организма и личностных качеств футболиста. Разработка систем тестирования различных видов подготовленности требует знаний основ спортивной метрологии.

2.4 Основные требования к разработке тестов

1. Валидность. Одним из основных показателей, который характеризует надежность теста, предлагаемого для контроля обучения и воспитания, является валидность.

При определении валидности можно использовать несколько методических приемов:

· валидность определяется с помощью параллельного теста.

Это результаты корреляционной зависимости двух сравнительных тестов, получаемых с помощью пробы (трехкратный прыжок - с прыжками на одной ноге; бег на 30 м - с бегом на 60 м и т.д.)

· валидность получается из корреляции результатов двух иследований одной и той же группы, например: двухразовое выполнение любого упражнения (с оценкой по времени или по баллам) и корреляция полученных результатов.

· валидность получается из корреляции результатов двух половин группы одного теста с помощью пробы по выбору. Например, корреляция половины группы результата в беге на 60 м: результат делится пополам и между этими показателями определяется валидность, которая свидетельствует также и о внутренней прочности теста. Расчет проводится по специальной формуле.

Тест, применяемый для контроля за обучением и воспитанием, должен отвечать таким требованиям:

· быть доступным и интересным для детей и подростков;

· быть удобным для практического использования;

· обеспечить сравнительно быстрое решение задачи по измерению той или иной способности;

· иметь устойчивые результаты;

· иметь оценочные таблицы для сопоставления с индивидуальными показателями.

2. Доступность и интерес. При составлении тестов, как правило, учитываются половые и возрастные особенности, уровень физической подготовленности и т.д. Например, комплексный тест для измерения ловкости (кувырок вперед, кувырок назад, метание мяча в цель), выполняемый на время и точность, нельзя предлагать детям малого школьного возраста.

Результаты в тестировании в значительной степени зависят и от формы организации контрольного занятия. Например, на начальном этапе спортивной подготовки тестирование должно проводиться в игровой форме, в форме соревнований. В дальнейшем, возможно, применять и метод индивидуального тестирования.

3. Практичность. Тренер должен за 1-2 тренировочных урока определить уровень развития способностей у большинства учащихся, т.е. 60-90 мин произвести тестирование 4-5 способностей или качеств личности.

Основные показатели испытаний несут информацию в виде метров, сантиметров, секунд. Это дает возможность широко использовать тот инвентарь, который имеется в спортивной школе, - секундомеры, рулетки и т.д.

4. Быстрое решение задачи. При разработке тестов необходимо помнить о том, что тренер должен в кратчайший срок дать оценку подготовленности ученика и наметить путь дальнейшего педагогического воздействия. Для этого необходимо иметь не только сам тест, но и оценочные таблицы возрастно-половых показателей развития силы, быстроты, выносливости и других способностей.

5. Устойчивость результатов. Для практики контроля имеют большое значение те показатели, которые обладают значительной устойчивостью. Например, если на показатели тестирования оказывают влияние эмоциональные состояния, как ученика, так и тренера, прием теста другим лицом и т.д., то от таких тестов следует отказываться. Для определения устойчивости результата применяется и корреляционный метод. Для этого берутся результаты двух исследований одной группы, организованных и проведенных разными лицами. Можно использовать повторное тестирование, которое проводится с различными промежутками времени между первым и вторым измерениями. Промежутки между тестированием не должны превышать десяти дней.

Данные, полученные в процессе тестирования, несут информацию об индивидуальном развитии тех или иных качеств, т.е. они представляют индивидуальную характеристику. Для определения уровня развития способностей и качеств индивидуальные показатели сравниваются со средними значениями по оценочным таблицам. Для этого проводятся математические расчеты. При обработке материала по количественным признакам вычисляют основные статические показатели (параметры): среднюю арифметическую величину, среднее квадратическое отклонение и их ошибки. Средние величины отражают наиболее характерные показатели качественно однородного изучаемого явления и играют основную роль при сопоставлении и оценке двух или нескольких явлений.

В практике чаще всего осуществляется этапный контроль оценки состояния, которое сохраняется относительно длительное время (перманентное состояние). Это состояние рекомендуется оценивать не реже трех раз в году. Организация такого контроля имеет определенные методические особенности, соблюдение которых повышает эффективность и объективность получаемых данных.

Подготовка к контролю начинается с подбора тестов. Содержание этих тестов целесообразно вывесить на информационной доске для ознакомления.



ВЫВОД

Информация в наше время имеет первостепенную значимость во всех сферах современной жизни. Педагогический контроль это информация, без которой не возможна планомерная работа тренера. Результаты исследования позволят сформулировать ряд перспективных направлений управления подготовкой юных футболистов на этапе начальной подготовки.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Вихров К.Л., Догадайло В.Г. «Педагогический контроль в процессе тренировки» ФФУ, 2000

2. Войцеховский С.М. « Книга тренера» М., ФиС., 1971

3. Гагаева Т.М. «Психология футбола» М., ФиС. 1969

4. Годик М.А. «Контроль в процессе спортивной тренировки» М., ФиС., 1971

5. Годик М.А. «Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок». М. ФиС., 1980

6. Дьячков В.И. «Физическая подготовка спортсмена». М., ФиС., 1967

7. Зациорский В.И., Запорожанов В.А., Тер-Ованесян И.А. «Вопросы теории и практики педагогического контроля в современном спорте» ТиП, 1974 №4

8. «Подготовка футболистов» Под общей ред. В.И. Козловского, М., ФиС.,1978

9. Петровский В.В. «Педагогический и организационно-педагогический контроль в спортивной тренировке», 1985

10. Волков Л.В. «Теория и методика детского и юношеского спорта» 2002



ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложения А

Карточка педагогического наблюдения за степенью утомления в процессе спортивной тренировки

Объект наблюдения	Степень и признаки утомления
	небольшая	средняя	большая (недопустимая)
Окраска кожи, лица.	Небольшое покраснение	Значительное покраснение	Резкое покраснение, побледнение или синюшность
Речь	Отчетливая	Затрудненная	Крайне затрудненная или невозможная.
Мимика	Обычная	Выражение лица напряжённое	Выражение страдания на лице
Потливость	Небольшая	Выраженная верхней половины тела	Резкая, верхней половины тела и ниже пояса, выступание соли.
Дыхание	Учащённое, ровное	Сильно учащенное	Сильно учащенное, поверхностное, с отдельными глубокими вдохами, сменяющимися беспорядочным дыханием.
Движения	Бодрая походка	Неуверенный шаг, покачивание	Резкое покачивание, дрожание вынужденная поза с опорой, падение
Самочувствие	Жалоб нет	Жалобы на усталость, боль в мышцах, сердцебиение, одышку, шум в ушах	Жалобы на головокружение, боль в правом подреберье, головная боль, тошнота, иногда икота, рвота.



Приложение Б

Схема контроля в подготовке юных спортсменов

Контроль

Виды Этапный Текущий Оперативный

Методы Педагогический Медико-биологический Биомеханический Психологический

Средства Контрольные упражнения (тесты) Измерение

Размещено на Allbest.ru