Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Загальні основи педагогіки

Загальні основи педагогіки

Педагогіка як особлива сфера суспільної діяльності з виховання людини. Розвиток педагогічного мислення майбутніх вчителів. Педагогіка як наука, її завдання. Методи педагогічних досліджень. Педагогічний процес як фактор всебічного розвитку особистості.

Рубрика	Педагогика
Вид	методичка
Язык	украинский
Дата добавления	22.07.2017
Размер файла	89,0 K

посмотреть текст работы

скачать работу можно здесь

полная информация о работе

весь список подобных работ

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Размещено на http://www.allbest.ru/

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД

"КРИВОРІЗЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ"

КРИВОРІЗЬКИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ ІНСТИТУТ

Кафедра педагогіки

РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Кривий Ріг - 2013

Робоча програма дисципліни "Загальна педагогіка"

для студентів

напряму підготовки (спеціальності) __6.020205

Образотворче мистецтво

РОЗРОБНИКИ ПРОГРАМИ: Бешевець Л.В. к. п. н., доцент, Король А.М. к. п. н., доцент

РЕЦЕНЗЕНТИ: Малихін О.В. д. п. н., професор;

Савченко Л.О., к. п. н., доцент

Опис навчальної дисципліни

Найменування показників	Галузь знань, напрям підготовки, освітньо-кваліфікаційний рівень	Характеристика навчальної дисципліни
		денна форма навчання	заочна форма навчання
Кількість кредитів - 4 крд.	Галузь знань _______0202 Мистецтво (шифр і назва)	Нормативна (за вибором)
Модулів - 4	Напрям підготовки ______6.020205 Образотворче мистецтво* (шифр і назва)	Рік підготовки:
Змістових модулів -		2-й	1-2-й
Індивідуальне завдання ___________ (назва)		Семестр
Загальна кількість годин - 144 год.	Спеціальність: ____________________ (шифр і назва)	3,4	2,3,4
		Лекції
Тижневих годин для денної форми навчання: аудиторних - 3 сем - 2 год., 4 сем - 2 год. самостійної роботи студента - 2 год. на тиждень		34 год.	12 год.
		Практичні, семінарські
	Додаткова спеціальність (спеціалізація): ____________________ (назва)	34 год.	год.
		Лабораторні
		год.	4 год.
		Самостійна робота
	Освітньо-кваліфікаційний рівень: _____бакалавр________________ (бакалавр, спеціаліст, магістр)	76 год.	128 год.
		Індивідуальні завдання: год.
		Вид контролю: _______екзамен 4 семестр_______ (залік, екзамен)

Вступ

Предметом вивчення навчальної дисципліни є особлива сфера суспільної діяльності з виховання людини, складовими частинами якої є освіта і навчання.

Мета курсу - розвинути педагогічне мислення майбутніх вчителів, допомогти студентам оволодіти цілями, змістом, формами та методами педагогічного процесу, забезпечити усвідомлення ними перспективних тенденцій розвитку педагогічної науки що ґрунтуються на кращих національних та світових здобутках в галузі педагогіки; навчити приймати найбільш ефективні рішення в майбутній практичній діяльності, творчо підходити до педагогічної праці.

Завдання:

- розкрити закономірності в галузі виховання, освіти, управління освітніми та виховними системами;

- вивчити і всебічно осмислити процес розвитку особистості, а також залежності між її формуванням, розвитком і вихованням;

- визначити мету, завдання, зміст і результати виховання й навчання;

- обгрунтувати сучасну ефективну та водночас гуманну педагогічну технологію;

- вивчити й узагальнити практику та передовий досвід педагогічної діяльності;

- впроваджувати результати та рекомендації педагогічних досліджень у практику;

- знайти шляхи підвищення якості навчання і результативності виховання;

- прогнозувати розвиток педагогічної теорії та практики.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен знати:

- ключові поняття педагогічної науки;

- історію виникнення, становлення педагогіки як науки, стан її сучасного розвитку та актуальні проблеми;

- суттєві ознаки особистості як педагогічного феномену, основні фактори, що впливають на її формування і розвиток;

- особливості національної системи виховання, шляхи її реалізації педагогічній практиці;

- специфіку виховного процесу як педагогічного явища, його закономірності, особливості організації в різних типах освітніх закладів;

- сутність родинного виховання, його взаємозв'язок із суспільним вихованням на різних вікових етапах розвитку дитини;

- сутність дидактики як галузі педагогіки, що досліджує проблеми навчання;

- своєрідність навчання як виду пізнавальної діяльності, його суттєві особливості, закономірності та специфіку організації в різних типах освітніх закладів.

вміти:

- орієнтуватися в програмовому змісті навчальної дисципліни;

- працювати з конспектами лекцій, вести записи в робочих зошитах за матеріалами наукових джерел, складати опорні конспекти, схеми, таблиці, узагальнюючи та конкретизуючи матеріал;

- аналізувати педагогічні явища та процеси, пояснювати їх сутність, аргументуючи власну точку зору з позиції науки;

- проводити навчально-виховну роботу з учнями у відповідності до основних педагогічних закономірностей і принципів;

- застосовувати у практичній діяльності основні форми організації виховання і навчання учнів шкіл і позашкільних навчальних закладів;

- використовувати в практичній роботі методи і засоби виховання та навчання, обираючи оптимальне співвідношення для конкретних ситуацій;

- ефективно керувати діяльністю і спілкуванням учнів у колективі в процесі уроку та виховних заходів;

- організувати колектив учнів на виконання певних задач, аналізувати педагогічні ситуації, результати виховання і навчання, вивчати учнів та учнівські колективи, виявляти причини відставання у навчанні, недоліки проведення і намічати ефективні засоби щодо їх подолання;

- займатися самоосвітою, використовувати у практичній діяльності досягнення педагогічної науки і передового педагогічного досвіду, проводити доступні педагогічні дослідження, проявляти творчий підхід до справи, не допускаючи формалізму і шаблону в педагогічній діяльності;

- ефективно виконувати функції класного керівника, організувати позакласну і позашкільну роботу з учнями, а також роботу з батьками, громадськими організаціями, органами учнівського самоврядування.

Міждисциплінарні зв'язки: "Історія педагогіки", "Методика виховної роботи".

Програма навчальної дисципліни складається з таких змістових модулів:

Модуль І. Загальні основи педагогіки

Змістовий модуль 1. Предмет і завдання педагогіки

Тема 1. Педагогіка як наука

Визначення сутності педагогіки в системі гуманітарних наук. Об'єктивні соціально-економічні передумови виникнення й розвитку педагогічної теорії.

Об'єкт, предмет педагогіки. Функції педагогіки: фундаментальна та прикладна, рівні їхньої реалізації.

Основні категорії педагогічної науки: виховання, освіта та навчання.

Тема 2. Система педагогічних наук

Педагогіка як розгалужена система наукових знань. Філософія виховання як фундамент педагогіки. Історія педагогіки. Загальна педагогіка та її основні розділи. Галузі педагогіки: дошкільна та шкільна педагогіка; педагогіка вищої школи; соціальна педагогіка; дефектологія (сурдопедагогіка; тифлопедагогіка; олігофренопедагогіка); методики викладання. Зв'язок педагогічної науки з іншими науками про людину. Взаємодія педагогічної теорії й практики. Демократичні й гуманістичні тенденції в розвитку педагогічного знання.

Тема 3. Проблема цілепокладання у педагогіці

Поняття мети виховання, її соціальна зумовленість. Характеристика цілей виховання: генеральної, практичної й оперативної. Значення цілей виховання для розробки педагогічної теорії і практики. Завдання виховання. Діалектика ідеї гармонійного та всебічного розвитку особистості в історико-педагогічній літературі. Трактування мети виховання в найважливіших директивних документах: Законі України "Про освіту", "Концепції розвитку освіти України в ХХІ в.". Педагогічні цілі й загальноосвітні стандарти. Мета виховання в закордонній педагогіці.

Змістовий модуль 2. Методи педагогічних досліджень

Тема 1. Логіка й методологія педагогічних досліджень

Поняття про методологію педагогічної науки і її рівні: філософський (екзистенціалізм, неотомізм, позитивізм, прагматизм, діалектичний матеріалізм); загальнонауковий (аксіоматичний, синергетичний, системний, феноменологічний підходи); конкретно-науковий (аксіологічний, антропологічний, діяльнісний, культурологічний, етнопедагогічний, особистнісно-орієнтовний підходи); технологічний (методика й технологія педагогічного дослідження). Логіка педагогічних досліджень.

Тема 2. Методи педагогічних досліджень

Поняття "метод педагогічних досліджень". Класифікація методів педагогічних досліджень. Методи й методика вивчення педагогічної дійсності. Традиційно - педагогічні методи.

Змістовий модуль 3. Загальні закономірності розвитку особистості

Тема 1. Поняття про особистість, її розвиток та формування

Розвиток особистості як педагогічна проблема. Поняття про особистість, її розвиток та формування. Індивідуальність. Безпідставність ідеалістичних теорій розвитку особистості. Процес розвитку особистості, його рушійні сили та закономірності. Зовнішні та внутрішні фактори розвитку особистості. Соціальна адаптація й соціалізація особистості.

Тема 2. Спадковість і розвиток

Спадкові програми розвитку особистості. Спадкові властивості особистості. Успадкування інтелектуальних задатків. Успадкування моральних якостей.

Тема 3. Вплив середовища на розвиток особистості

Поняття про середовище. Різні рівні середовища. Роль сім'ї у розвитку та формуванні особистості учня. Роль соціалізації в розвитку і формуванні особистості.

Тема 4. Розвиток і виховання особистості

Провідна роль виховання у розвитку і формуванні особистості. Взаємозв'язок виховання та середовища, виховання та спадковості. Діяльність і розвиток особистості.

Тема 5. Цілісний педагогічний процес - основний фактор всебічного розвитку особистості

Педагогічний процес як система. Цілісність педагогічного процесу. Закономірності педагогічного процесу. Етапи педагогічного процесу.

Тема 6. Особливості професійної діяльності педагога в цілісному педагогічному процесі

Функції педагога та їх сутність. Громадські, громадянські, сімейні функції педагога. Вимоги до учителя. Основні групи педагогічних здібностей. Професійні якості, необхідні педагогові. Особистісні якості педагога - невід'ємна частина професійної діяльності педагога.

педагогіка особистість виховання вчитель

Тема 7. Професійний потенціал і майстерність педагога

Сутність поняття "професійний потенціал педагога" - (ППП). Структура професійного потенціалу педагога. Ідеальний педагог. Поняття "майстерність учителя". Педагогічна кваліметрія. Атестація вчителів.

Тема 8. Особистість педагога та її вплив на формування особистості учня

Проблема професійної придатності вчителя. Суспільна місія педагога. Готовність учителя до виконання професійної діяльності. Особистий приклад педагога. Авторитет педагога. Педагогічний такт. Педагогічна комунікація.

Тема 9. Вікові та індивідуальні особливості розвитку та формування школярів, їх врахування педагогами

Вікові етапи в розвитку особистості, характеристика індивідуальних особливостей учнів; діагностика рівнів розвитку особистості.

Характеристика індивідуальних і вікових особливостей молодших школярів. Вікові та індивідуальні особливості підлітків-школярів. Характеристика індивідуальних і вікових особливостей старшого школяра. Особливості виховання учнів різного віку в школі та СПТУ. Проблеми акселерації та соціальної зрілості особистості, їх врахування в процесі виховання.

Модуль ІІ. Теорія виховання

Змістовий модуль 1. Сутність, зміст, принципи та закономірності виховання

Тема 1. Сутність, закономірності та принципи процесу виховання

Теорія виховання як розділ педагогіки. Поняття "зміст виховання". Рушійні сили процесу виховання. Основні характеристики виховного процесу

Педагогічні закономірності виховання, що відображають наукову картину виховного процесу: формування активності дитини; дотримання пропорційного співвідношення зусиль вихованця і педагога в спільній діяльності; внутрішнє ставлення дитини до об'єктів діяльності; створення ситуації успіху; прихований "характер" виховних впливів; реалізація актуальних потреб учнів як зміст виховної діяльності; цілісність виховних впливів на особистість у процесі виховання.

Принципи виховання. Співвідношення закономірностей і принципів виховання. Специфіка принципів виховання. Характеристика основних принципів виховання; суспільна спрямованість виховання; зв'язок виховання з життям, виховання в праці, орієнтація на потреби вихованців; виховання в колективі, поєднання педагогічного керівництва з ініціативою й самостійністю учнів, сприйняття дитини як цінності, опора на позитивне, гуманізація виховання, особистісний підхід, єдність виховних впливів і ін. Єдність і взаємозв'язок принципів виховання в педагогічному процесі.

Тема 2. Формування наукового світогляду учнів

Поняття про світогляд як узагальнену систему поглядів і переконань на світ і своє місце в ньому. Основні види світогляду. Функції світогляду. Сутність світогляду і його внутрішня структура. Погляди й переконання як структурні компоненти світогляду. Характеристика структурних компонентів його змісту. Дидактичні й виховні умови трансформації знань у погляди, переконання, ідеали особистості.

Світогляд особистості - основа соціальної орієнтації, особистісної позиції, типу суспільної поведінки і стилю діяльності. Основні шляхи, засоби і методи формування наукового світогляду учнів. Врахування вікових особливостей учнів у процесі формування наукового світогляду учнів. Релігійний світогляд. Соціальні і психологічні причини його поширення, вплив релігії на молодь. Взаємини школи і церкви. Позиціонування батьків та навчального закладу в питаннях релігії.

Тема 3. Зміст процесу виховання

Поняття "зміст виховання". Основні напрямки в реформуванні змісту національного виховання. Системний підхід у структуруванні змісту національного виховання. Моральне виховання - найважливіше завдання школи й основа змісту виховання. Поняття "розумове виховання учнів" та "розумова культура", їх специфіка і взаємодія. Естетичне виховання - невід'ємна частина змісту виховання в сучасній школі.

Поняття "громадянське виховання", його мета, сутність. Структура громадянськості: почуття власної гідності, розвиненість історичної пам'яті, патріотичних почуттів, національної самосвідомості, дисциплінованість, відповідальне ставлення до своїх обов'язків.

Фізична культура як мета фізичного виховання учнів. Його завдання, сутність, структура, зміст і форми реалізації.

Трудове виховання і професійна орієнтація як компонент структури змісту виховання. Мета, завдання, сутність трудового виховання і профорієнтації.

Тема 4. Самовиховання учнів

Стимулювання учнів до роботи з удосконалення власної особистості як завдання виховання. Основні фактори, що спонукають особистість до самовиховання. Методи самовиховання. Методи і прийоми самопізнання. Технологія розробки програми самовиховання. Методи і прийоми роботи над собою: самоспостереження, самозобов'язання, самоконтроль, саморегулювання, самопереконання, самонавіювання, самостимулювання, самосхвалення, самоосуд, самооцінка. Педагогічне керівництво самовихованням учнів. Концепції виховання й самовиховання.

Тема 5. Формування основ моральної культури учнів

Моральне виховання - найважливіше завдання школи й основа змісту виховання. Етика як методологічна основа теорії і практики морального виховання. Моральні цінності як основа формування моральності.

Сутність моральної культури особистості: моральні судження, моральні потреби, моральні звички і вчинки, здатність до морального вибору. Спілкування і самопізнання як засіб розвитку моральної культури.

Органічний зв'язок моральності особистості з її моральними почуттями, совістю, самооцінкою поведінки.

Виховання політичної і моральної культури. Причини правопорушень серед школярів. Зв'язок критеріїв правової і політичної вихованості з моральними.

Тема 6. Формування розумової культури

Поняття "розумове виховання учнів" та "розумова культура", їх специфіка і взаємодія. Мета і сутність, завдання і зміст, основні напрямки розумового виховання учнів у шкільній практиці. Показники та рівні сформованості розумової культури школяра.

Тема 7. Формування естетичної культури учнів

Сутність естетичного виховання, його зміст. Структура естетичної культури особистості: естетичні почуття, естетичні знання, ціннісні орієнтації, естетичні ідеали і потреби, досвід естетичної діяльності. Завдання естетичного виховання. Основні шляхи естетичного виховання в школі. Використання засобів мистецтва в навчально-виховному процесі. Активізація художньо-творчої діяльності учнів у навчально-виховному процесі.

Змістовий модуль 2. Методи та засоби виховання

Тема 1. Загальні методи, засоби і форми процесу виховання

Основні форми виховання в сучасній школі. Сутність поняття "форма виховання". Загальна характеристика форм виховної роботи. Поняття про методи і прийоми виховання. Вибір методів виховання, залежність методів від мети, змісту, умов виховання, вікових та індивідуальних особливостей учнів, рівня розвитку колективу. Система загальних методів виховання, їх класифікація. Різні підходи до класифікації методів виховання.

Методи формування свідомості особистості: бесіда, лекція, диспут, метод прикладу.

Методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки. Методи вправ, привчання. Педагогічна вимога, її види. Суспільна думка як форма колективної вимоги. Метод доручень. Створення виховних ситуацій.

Методи стимулювання поведінки і діяльності. Методи схвалення (заохочення) і осуду (покарання). Змагання - метод спрямування природної потреби школярів у суперництві та пріоритетності, засвоєнні досвіду суспільної поведінки. Основні вимоги до його використання. Методи контролю, самоконтролю та самооцінки у вихованні.

Поняття про засоби виховання. Різноманіття засобів виховання.

Тема 2. Оптимальний вибір методів і засобів виховання у практиці роботи школи

Основні поняття "метод", "засіб" виховання. Характеристика окремих груп методів виховання. Характеристика засобів виховання. Оптимальний вибір методів та засобів виховання, їх залежність від мети, змісту, умов виховання, вікових та індивідуальних особливостей учнів, рівня розвитку колективу Умови ефективного використання різних методів та засобів виховання.

Змістовий модуль 3. Виховання особистості в колективі

Тема 1. Колектив, його ознаки, структура

Роль колективу у формуванні особистості. Виховання особистості в колективі - провідна ідея системи виховання. Колектив, його ознаки та структура. Поняття "виховний колектив". Ознаки колективу. Динаміка й етапи розвитку колективу. Структура виховного колективу в школі. Загальношкільний і первинний колектив, їх взаємозв'язок. Шляхи формування колективу. Колективна діяльність, самоврядування, здорова громадська думка, традиції, перспективи, принцип паралельної педагогічної й індивідуальної дії. Педагогічне керівництво процесом формування колективу. Особливості керівництва різновіковими колективами.

Тема 2. Учнівське самоврядування

Сутність учнівського самоврядування. Види учнівського самоврядування та їх характеристика. Учнівське самоврядування як засіб розвитку загальноосвітньої активності учнів, згуртованості шкільного колективу. Органи учнівського самоврядування в школі. Загальні та класні збори - вищі органи учнівського самоврядування в школі та класі.

Змістовий модуль 4. Виховна робота класного керівника

Тема 1. Функції, напрями і форми роботи класного керівника

Професійно - педагогічні вимоги до особистості класного керівника. Його функції і обов'язки. Організаційно - педагогічна робота класного керівника. Планування й облік роботи класного керівника. Прогностична функція планування роботи класного керівника з учнівським колективом. Напрями та форми роботи класного керівника. Взаємодія класного керівника з учнями, характер відносин у системі "класний керівник - клас - учень", "класний керівник - актив класу". Виявлення ефективності виховання.

Тема 2. Зміст роботи класного керівника з батьками учнів

Сім'я - виховне середовище дитини. Вплив способу життя батьків на процес і результат виховання особистості. Види і типи сімей та особливості їх впливу на дитину. Помилки сімейного виховання і шляхи їх попередження.

Конвенція "Про права дитини" як законодавча і моральна основа взаємин дорослих та дітей. Тенденції сімейного виховання в сучасному суспільстві. Національні традиції. Форми, методи взаємодії школи з родиною Педагогічна освіта батьків. Вимоги до проведення батьківських зборів.

Тема 3. Робота класного керівника в умовах інклюзивної освіти

Основні документи, які обґрунтовують нову методологію спеціальної освіти дітей з особливостями психофізичного розвитку. Тлумачення терміну "діти з особливими освітніми потребами". Напрями реалізації основних положень Концепції ООН про права дитини в Україні. Сутність інклюзивної освіти. Основні характеристики інклюзивної освіти. Особливості корекційної роботи вчителя в умовах інклюзивної освіти.

Змістовий модуль 5. Превентивна педагогічна діяльність

Тема 1. Сутність та принципи превентивної педагогічної діяльності

Сутність превентивної діяльності. Превентивна педагогічна діяльність як засіб соціалізації особистості школяра. Сутність і специфічні особливості превентивних дій педагога в навчально-виховному процесі. Етапи і принципи організації превентивного педагогічного процесу. Нові підходи до організації превентивної педагогічної діяльності з попередження асоціальної поведінки школярів.

Тема 2. Превентивна діяльність педагогічного колективу з попередження шкільного булінгу

Поняття "булінг", його зміст. Ознаки шкільного булінгу, його основні форми. Психологічні особливості ініціаторів і жертв булінгу. Гендерний аспект булінгу та його врахування. Превентивні заходи з попередження шкільного булінгу.

Змістовий модуль 6. Позакласна та позашкільна виховна робота

Тема 1. Зміст і форми позакласної та позашкільної виховної роботи

Сутність поняття "позакласна виховна робота, мета та завдання. Принципи організації позакласної виховної роботи. Масова, гурткова та індивідуальна позакласна виховна робота. Форми і методи організації позакласної виховної роботи.

Тема 2. Позашкільні заклади в системі освіти

Позашкільні навчально-виховні заклади, як частина єдиної комплексної системи освіти та виховання. Комплексні (палаци, будинки школярів, дитячі парки) та профільні (дитячі бібліотеки, театри, спортивні школи, станції юних техніків, юних натуралістів), їх характеристика.

Модуль ІІІ. Дидактика

Змістовий модуль 1. Процес навчання, його методологічні та теоретичні основи

Тема 1. Навчальний процес як складова цілісного педагогічного процесу

Дидактика як теорія навчання й освіти. Становлення гуманістичної й особистісно-орієнтованої парадигми навчання й освіти в педагогічній науці. Визначення сутності навчання та його особистісно-орієнтованого змісту. Основні характеристики особистісно-орієнтованого навчання. Процес навчання як цілісна система, його двосторонній характер, гносеологічна і психологічна основи навчання, структурні елементи навчання: мета, завдання, зміст, методи, засоби, форми організації навчання, його результати.

Структура діяльності вчителя в навчальному процесі; навчання - як система пізнавальних дій учнів, спрямованих на вирішення завдань навчання; структура процесу засвоєння навчальної інформації; різні підходи до його організації.

Тема 2. Методологічні та теоретичні основи процесу навчання

Методологічні засади процесу навчання - наукова теорія пізнання, яка висвітлює його природу, головні закономірності пізнавального процесу, умови істинності пізнання, його основні форми й методи. Знання, уміння, навички, здібності. Протиріччя - рушійні сили процесу навчання. Спільні та відмінні риси між процесами наукового і навчального пізнання. Структура внутрішнього процесу засвоєння знань: сприймання - осмислення - розуміння - узагальнення - закріплення. Діяльність учителя під час процесу засвоєння знань учнями.

Тема 3. Єдність освітньої, виховної та розвиваючої функції навчання

Освітня функція процесу навчання. Знання як головний компонент освіти. Види знань: теоретичні й фактичні. Розвивальна функція процесу навчання, її роль у розумовому розвитку учнів і формуванні умінь: структурування, систематизації, варіювання, доведення та ін. Виховна функція процесу навчання, її роль і місце у формуванні в учнів моральних, трудових, естетичних, етичних уявлень, поглядів, переконань, світогляду, системи ідеалів, мотивів навчальної діяльності, уміння працювати й контролювати себе, гігієнічних та фізкультурних навичок.

Тема 4. Закономірності, принципи і правила навчання

Закони та закономірності процесу навчання: принципи педагогічної діяльності як прояв дії об'єктивних законів і закономірностей дидактичного процесу; характеристика принципів навчання, шляхи їхньої реалізації в навчальному процесі, вимоги до них. Принципи й правила навчання, їх взаємодія в педагогічному процесі. Принцип гуманізації навчального процесу в сучасній школі. Принципи і правила навчання як умови самосвідомості й самопізнання учнями сучасного світу, орієнтації в ньому й реалізації власного "Я".

Тема 5. Методи і засоби навчання в школі

Поняття: метод і прийом навчання. Різні підходи до класифікації методів навчання. Методи організації навчально-пізнавальної діяльності школярів. Методи стимулювання й мотивації навчально-пізнавальної діяльності. Характеристика методів контролю й самоконтролю ефективності навчально-пізнавальної діяльності. Шляхи посилення освітніх, виховних, розвиваючих функцій методів навчання.

Вибір методів навчання. Методичний арсенал учителя. Методики учителя як узагальнена характеристика його індивідуального стилю викладання.

Засоби навчання. Класифікація й характеристика засобів навчання. Комп'ютер як засіб навчання. Поняття та функції дидактичних засобів. Класифікація дидактичних засобів. Візуальні засоби навчання. Аудіальні засоби навчання. Аудіовізуальні засоби навчання. Дидактичні засоби в боротьбі із невдачами в навчальній роботі. Вимоги до сучасного шкільного підручника. Методика використання дидактичних засобів на уроках.

Тема 6. Види і сучасні концепції навчання

Характеристика пояснювально-ілюстративного навчання, його переваги та недоліки. Сутність проблемного навчання, організація діяльності учнів у проблемній ситуації та шляхи її вирішення. Особливості взаємодії вчителя й учнів у системі програмованого навчання та навчання з використанням комп'ютера. Специфічні особливості, виховні та розвиваючі можливості діалогічного й ігрового навчання. Характеристика індивідуального та диференційованого навчання. Кредитно-модульна система організації сучасного навчання. Сучасні освітні технології: визначення поняття "технології", його відмінність від "методики навчання". Характеристика різних видів технологій навчання: проектування етапів реалізації навчального проекту на уроці (В.М. Монахова); взаємонавчання (М.І. Дьяченка); модульного навчання (П.Ю. Цявичене); повного засвоєння знань (Дж. Корролла, Б. Блума, М.В. Кларіна); різнорівневого навчання (З.І. Калмикової); особистісно-орієнтованого навчання (О.В. Бондаревської, К. Роджерса, В.В. Серікова, І.С. Якиманської), навчання за принципом рольової перспективи (Л.В. Кондрашової) та ін.

Змістовий модуль 2. Форми організації навчання

Тема 1. Форми організації навчального процесу в школі

Поняття про форми організації навчання. Розмаїття форм навчання. Індивідуальні, фронтальні, групові, колективні форми організації навчання. Поняття "система навчання". Характеристика класноурочної й кредитно-модульної систем навчання. Системи індивідуального, індивідуалізованого, взаємного, масового навчання і їхній розвиток у дидактиці. Можливість реалізації систем навчання в сучасній школі. Тенденція розвитку й удосконалення форм навчання.

Тема 2. Урок - як основна форма організації навчання

Урок як основна форма організації навчального процесу. Трактування поняття "урок", його зміст. Вимоги до сучасного уроку. Типологія й структура уроків. Шляхи підвищення освітньої, виховної й розвиваючої функцій уроку. Нестандартні форми організації уроку. Характеристика форм організації навчання: лабораторне заняття, практикум, семінар, факультатив, домашня робота та ін. Зв'язок уроку з іншими формами навчання. Підготовка вчителя до різних форм організації навчання. Аналіз і самооцінка результативності форм навчання.

Тема 3. Активні форми організації навчання

Поняття "активні форми організації навчального процесу". Різновиди активних форм організації навчального процесу: ділова гра, комунікативний тренінг, диспут, бесіда за "круглим столом", олімпіада, конкурс, виставка учнівської технічної та художньої творчості.

Різниця між активними та традиційними формами навчання. Контроль результатів навчання з використанням активних форм навчання.

Тема 4. Самостійна робота учнів

Поняття "самостійна робота". Види самостійної роботи учнів. Шляхи удосконалення домашньої навчальної роботи школярів. Основні форми самостійної роботи учнів. Розробка плану факультативу "Як самостійно вчитись".

Тема 5. Міжпредметні зв'язки в організації навчання

Міжпредметні зв'язки як основа формування наукового світогляду. Функції міжпредметних зв'язків. Класифікація міжпредметних зв'язків. Види міжпредметних зв'язків. Міжпредметні вміння. Основні напрямки формування міжпредметних зв'язків: міжпредметні знання й вміння; міжпредметні пізнавальні задачі. Проблема інтегрованих курсів у сучасних концепціях освіти.

Змістовий модуль 3. Зміст освіти в сучасній школі

Тема 1. Зміст освіти в сучасній школі

Особистісно-орієнтовна освіта як фактор соціалізації особистості школяра. Поняття "зміст освіти"; тенденції персоналізації освіти, гармонізації знань і якостей особистості; посилення ціннісно-смислового аспекту його змісту; гуманізація та гуманітаризація освіти; наукові основи визначення змісту освіти. Компоненти змісту освіту: базовий і елективний; критерії відбору змісту освіти, вимоги до відбору змісту освіти в школі. Державні нормативні документи, які відображають зміст освіти в школі. Характеристика навчальних планів і програм для шкіл різного типу. Проблема диференціації й профілізації навчання та тенденції до забезпечення єдиних освітніх стандартів. Обов'язкові та факультативні навчальні дисципліни, включення до навчальних планів нових навчальних предметів.

Тема 2. Стандарти освіти

Поняття "державного стандарту загальної середньої освіти". Зміст Закону України "Про загальну середню освіту". Базовий навчальний план середньої школи. Освітні стандарти галузей знань. Державні вимоги до рівня засвоєння змісту середньої освіти за ступенями навчання. Обов'язки загальноосвітнього навчального закладу.

Тема 3. Взаємозв'язок загальної, політехнічної і професійної освіти

Загальна освіта, її рівні: початковий, основний, старший. Загальна освіта - основа політехнічної і професійної освіти. Політехнічна освіта, її роль у житті, зв'язку теорії з практикою. Професійна освіта, її головна мета. Взаємозв'язок загальної, політехнічної і професійної освіти.

Змістовий модуль 4. Діагностика навчання

Тема 1. Діагностика й оцінка результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів

Сутність поняття "діагностика". Контроль, перевірка, оцінювання як складові дидактичного діагностування. Мета, завдання дидактичного діагностування. Контроль успішності учнів. Принципи діагностування та контролювання успішності учнів. Складові контролю. Функції, види контролю й оцінки навчальних досягнень. Методи контролю. Рейтингова система контролю й оцінки знань; модульний контроль і критерії оцінки знань учнів.

Діагностика мотивації навчання. Тестування навчальних досягнень. Параметри вивчення результативності навчального процесу.

Прогнозування результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Тема 2. Перевірка й оцінка якості знань учнів

Сутність "перевірки" знань учнів. Мета та завдання перевірки знань учнів. Оцінювання, як процес і оцінка, як результат перевірки якості знань учнів. Оцінювання в школі. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів. Рівні навчальних досягнень учнів та їх характеристика. Тематичне та підсумкове оцінювання, як обов'язкові види оцінювання. Різні види тематичної атестації. Семестрова атестація.

Модуль ІV. Школознавство

Змістовий модуль 1. Наукові основи управління загальноосвітнім навчальним закладом

Тема 1. Принципи управління загальноосвітніми навчальними закладами

Трактовка понять "управління", "керівництво", "менеджмент", "педагогічний менеджмент". Керівництво, внутрішньошкільне керівництво, внутрішньошкільний менеджмент; загальні принципи керівництва педагогічними системами (демократизація й гуманізація, систематичність і цілісність, раціональне поєднання централізації та демократизації, єдність єдиноначальності й колективності, об'єктивність і повнота інформації в керівництві педагогічними системами); школа як педагогічна система й об'єкт наукового керівництва.

Тема 2. Структура органів управління освітою

Управління загальною середньою освітою. Державна політика у галузі загальної середньої освіти. Зміст і структура державного управління освітою в Україні. Система державних органів управління (Міністерство освіті і науки України; міністерства і відомства України, яким підпорядковані заклади освіти; Департамент атестації кадрів (ДАК) України; Міністерство освіти і науки Автономної Республіки Крим (АРК); місцеві органи державної виконавчої влади та органи місцевого самоврядування і підпорядковані їм органи управління освітою: при обласній держадміністрації - управління освіти і науки; при районній (міській) - відділ освіти; при сільських і селищних Радах народних депутатів - (комісії з питань освіти), органи громадського самоврядування - (Всеукраїнський з'їзд працівників освіти; обласна, міська, районна конференція педагогічних працівників середніх навчально-виховних закладів; конференція (загальні збори) колективу середнього навчально-виховного закладу (школи), їх роль і місце у внутрішньошкільному управлінні.

Наукова організація праці педагога (НОПП). Принципи НОПП:

1) принципи організації дій;

2) принципи організації вимірювання;

3) принципи загального призначення. Принципи організації дій (вміння правильно і обґрунтовано формулювати мету і завдання своєї діяльності; вибір форм, методів і прийомів праці; цілеспрямований вибір і ефективне використання техніки; планування). Принципи організації вимірювання (нормування, облік, контроль, оптимальність). Принципи загального призначення (перспективність, стимулювання, комплексність, науковість).

Наукова організація праці учнів (Організація режиму праці та відпочинку, планування роботи, раціональна робота з підручником, раціональна робота на уроках, раціональна робота вдома).

Тема 3. Наукові основи організації педагогічної діяльності. Гуманістичні основи діяльності вчителя

Аналіз педагогічної діяльності. Принципи й методи організації педагогічних дій, цілісної діяльності: формулювання мети й завдань, вибір методів і засобів роботи, науковий підхід до її планування.

Розвиток педагогічної творчості. Характеристика рівнів розвитку педагогічної творчості вчителів. Співвідношення понять “педагогічний досвід”, “педагогічна творчість”, “педагогічна майстерність”.

Організація педагогічної творчості вчителів. Сутнісні характеристики гуманізації навчально-виховної діяльності. Цілепокладання й мотивація гуманістичної спрямованості діяльності вчителів. Характеристика принципів гуманізації навчально-виховної діяльності. Фактори гуманізації діяльності вчителя.

Змістовий модуль 2. Методична робота в школі

Тема 1. Методична робота в школі

Поняття про методичну роботу. Шляхи, засоби й методи розвитку педагогічного мислення, педагогічних умінь та педагогічних здібностей учителя. Основні форми методичної роботи в школі. Методи й форми організації самоосвіти та самовиховання вчителя.

Тема 2. Організація методичної роботи в гімназіях і ліцеях

Специфічні особливості організації методичної роботи в гімназіях і ліцеях (науковий характер, спрямованість на розробку шкільного компонента навчального плану, освоєння нових навчальних програм, створення авторських програм та ін.). Науково-методична рада - центр методичної роботи в гімназіях і ліцеях. Діяльність заступника директора з науково-методичної роботи, психолога, організатора, науково-методичного консультанта. Форми методичної роботи в гімназіях і ліцеях.

Тема 3. Організація методичної роботи на діагностичній основі

Педагогічне діагностування як засіб виявлення кращого досвіду і недоліків в організації навчально-виховної роботи школи. Етапи діагностування методичної роботи в школи. Перший етап: інструктаж заступника директора; роздача анкет і їх заповнення; аналіз і виявлення досвіду, якій заслуговує на впровадження, а якій викликає труднощі; планування форм і методів роботи з учителями. Другий етап: діагностування на районному (міському) рівні; складання єдиної діагностичної карти району (міста); визначення форм методичної роботи для кожної категорії педагогічних працівників. Третій етап: на основі аналізу діагностичної карти району (міста) планування проблемних курсів, семінарів, науково-практичних конференцій.

Змістовий модуль 3. Внутрішньошкільне керівництво

Тема 1. Функціональні обов'язки директора загальноосвітнього навчального закладу, його заступників

Структура управлінських органів школи: адміністрація школи (директор, заступники з навчально-виховної роботи у молодших, середніх та старших класах; заступники із виховної, наукової, навчально-виховної, соціально-педагогічної реабілітації та господарської роботи); органи колегіального управління (конференція, рада школи, педагогічна рада); органи громадського самоврядування (учнів - учкоми; учителів - профком, методична рада; батьків - батьківський комітет).

Функціональні обов'язки директора школи; заступника директора школі з навчально-виховної роботи у середніх та старших класах; заступника директора школи з навчально-виховної роботи у молодших класах; заступника директора з виховної роботи; заступника директора з наукової роботи, заступника директора з комерційної діяльності; заступника директора із соціально-педагогічної реабілітації.

Тема 2. Планування та облік роботи загальноосвітнього навчального закладу

Складання річного плану навчального закладу. Заходи, що передбачені у річному плані: підготовка до нового навчального року; охоплення дітей шкільного віку, які проживають у мікрорайоні школи; організація індивідуального навчання хворих дітей вдома; переведення учнів у наступний клас; допуск учнів до екзаменів тощо; визначення виховних заходів, спрямованих на виховання в учнів поваги до Конституції України, державних символів України, почуття власної гідності, ін.; робота адміністрації з педагогічними кадрами; організація внутрішкільного контролю; визначення заходів щодо зміцнення навчально-матеріальної бази та ін.

Перелік ділової документації, яка є обов'язковою у загальноосвітньому навчальному закладі та її характеристика.

Тема 3. Атестація педагогічних працівників

Мета атестації. Основні принципи атестації: відкритість та колегіальність, гуманне та доброзичливе ставлення до педагогічного працівника, повнота, об'єктивність та системність оцінювання його педагогічної діяльності. Види атестації: чергова і позачергова. Кваліфікаційні категорії: "спеціаліст", "спеціаліст другої категорії", "спеціаліст першої категорії", "спеціаліст вищої категорії". Педагогічні звання: "викладач-методист", "учитель-методист", "вихователь-методист", "педагог-організатор-методист", "практичний психолог-методист", "керівник гуртка-методист".

Змістовий модуль 4. Внутрішньошкільний контроль

Тема 1. Зміст внутрішньошкільного контролю, вимоги до нього

Головне завдання внутрішньошкільного контролю. Вимоги до внутрішньошкільного контролю: систематичності, об'єктивності, дієвості, компетенції, гуманізації й індивідуалізації. Зміст внутрішньошкільного контролю. Форми контролю: персональний, класно-узагальнювальний, предметно-узагальнювальний, тематично-узагальнювальний, комплексно-узагальнювальний.

Тема 2. Види і методи внутрішньошкільного контролю

Види контролю: тематичний, фронтальний, оглядовий, попередній, персональний. Методи внутрішньошкільного контролю: вивчення шкільної документації, спостереження за діяльністю педагогів, бесіди, анкетування, вивчення передового педагогічного досвіду, хронометраж, усна перевірка, письмова перевірка та ін.

Тема 3. Педагогічна діяльність: сутність, структура роботи в школі, стиль і характер

Сутність поняття "педагогічна праця", "педагогічна робота", "педагогічна діяльність". Структурні компоненти педагогічної діяльності і їх характеристика. Роль стимулювання в організації педагогічної діяльності. Характеристика критеріїв рівня організації діяльності вчителів.

Визначення поняття "педагогічний моніторинг", різні види моніторингу, що використовуються в шкільній практиці. Зміст, структура педагогічного моніторингу. Критерії моніторингу освітнього процесу. Програми: "Моніторинг особистісно-орієнтованого освітнього процесу", "Моніторинг освітнього середовища".

Змістовий модуль 5. Передовий педагогічний досвід

Тема 1. Інновації в освіті

Поняття інновацій в освіті; критерії педагогічної інновації; передовий досвід і впровадження досягнень педагогічної науки; методична робота, як фактор підвищення педагогічної культури; педагогічна самоосвіта вчителя; атестація педагогічних кадрів.

Тема 2. Передовий педагогічний досвід і впровадження досягнень педагогічної науки в роботу школи

Поняття "передовий педагогічний досвід", його види. Процес вивчення та поетапного узагальнення передового педагогічного досвіду. Методика вивчення передового педагогічного досвіду. Суть і структура впровадження досвіду. Форми і методи впровадження передового педагогічного досвіду. Організація роботи з використання передового педагогічного досвіду на діагностичній освіті

Тема 3. Критерії оцінки передового педагогічного досвіду

Різні підходи до визначення критеріїв оцінки передового педагогічного досвіду. Оптимальна кількість критеріїв. Основні критерії: актуальність і перспективність; результативність і оптимальність; наявність елементів новизни та оригінальність; можливість творчого наслідування. Зміст даних критеріїв.

На вивчення навчальної дисципліни відводиться ___144 години /_4_______ кредити ECTS.

1. Інформаційний обсяг навчальної дисципліни

Структура навчальної дисципліни

Назви змістових модулів і тем	Кількість годин
	денна форма навчання	заочна форма навчання
	усього	у тому числі	усього	у тому числі
		л	п	лаб	інд	с. р.		л	п	лаб	інд	с. р.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
Модуль 1. Загальні основи педагогіки
Змістовий модуль 1. Предмет і завдання педагогіки
Тема 1. Педагогіка як наука		2
Тема 2. Система педагогічних наук						2
Тема 3. Проблема ціле покладання в педагогіці		2
Разом за змістовим модулем 1		4				2
Змістовий модуль 2. Методи педагогічних досліджень
Тема 1. Логіка й методологія педагогічних досліджень						2
Тема 2. Методи педагогічних досліджень		2	2
Разом за змістовим модулем 2		2	2			2
Змістовий модуль 3. Загальні закономірності розвитку особистості
Тема 1. Поняття про особистість, її розвиток та формування		2	2
Тема 2. Спадковість і розвиток						2
Тема 3. Вплив середовища на розвиток особистості						2
Тема 4. Розвиток і виховання						2
Тема 5. Цілісний педагогічний процес - основний фактор всебічного розвитку особистості						2
Тема 6. Особливості професійної діяльності педагога в цілісному педагогічному процесі						2
Тема 7. Професійний потенціал і майстерність педагога						2
Тема 8. Особистість педагога та її вплив на формування особистості учня						2
Тема 9. Вікові та індивідуальні особливості розвитку і формування школярів та їх врахування педагогами						2
Модульний контроль			2
Разом за змістовим модулем 3		2	4			16
Всього 1 модуль		8	6			20
Модуль 2. Теорія виховання
Змістовий модуль 1. Сутність, зміст, принципи та закономірності виховання
Тема 1. Сутність, закономірності та принципи процесу виховання		2
Тема 2. Формування наукового світогляду учнів		2
Тема 3. Зміст процесу виховання		2
Тема 4. Самовиховання учнів						2
Тема 5. Формування основ моральної культури особистості			2
Тема 6. Формування розумової культури учнів			2
Тема 7. Формування естетичної культури учнів			2
Разом за змістовим модулем 1		6	6			2
Змістовий модуль 2. Методи та засоби виховання
Тема 1. Загальні методи, засоби і форми процесу виховання		2
Тема 2. Оптимальний вибір методів і засобів виховання у практиці роботи вчителя			2
Разом за змістовим модулем 2		2	2
Змістовий модуль 3. Виховання особистості в колективі
Тема 1. Колектив, його ознаки, структура		2
Тема 2. Учнівське самоврядування						2
Разом за змістовим модулем 3		2				2
Змістовий модуль 4. Виховна робота класного керівника
Тема 1. Функції, напрями і форми роботи класного керівника		2
Тема 2. Зміст роботи класного керівника з батьками						2
Тема 3. Робота класного керівника в умовах інклюзивної освіти						2
Разом за змістовим модулем 4		2				4
Змістовий модуль 5. Превентивна педагогічна діяльність
Тема 1. Сутність та принципи організації превентивної педагогічної діяльності			2
Тема 2. Превентивна діяльність педагогічного колективу з попередження шкільного булінгу						2
Разом за змістовим модулем 5			2			2
Змістовий модуль 6. Позакласна та позашкільна виховна робота
Тема 1. Зміст і форми позакласної та позашкільної виховної роботи			2
Тема 2. Позашкільні заклади в системі освіти						2
Модульний контроль			2
Разом за змістовим модулем 6			4			2
Всього: 2 модуль		12	20			12
Модуль 3. Дидактика
Змістовий модуль 1. Процес навчання, його методологічні та теоретичні основи
Тема 1. Навчальний процес як складова цілісного педагогічного процесу						2
Тема 2. Методологічні та теоретичні основи процесу навчання						2
Тема 3. Єдність освітньої, виховної та розвиваючої функції навчання						2
Тема 4. Закономірності, принципи і правила навчання		2
Тема 5. Методи і засоби навчання в школі		2	2
Тема 6. Види і сучасні концепції навчання		2	2
Разом за змістовим модулем 1		6	4			6
Змістовий модуль 2. Форми організації навчання
Тема 1. Форми організації навчального процесу в школі		2
Тема 2. Урок - як основна форма організації навчання			2
Тема 3. Активні форми організації навчання			2
Тема 4. Самостійна робота учнів						2
Тема 5. Між предметні зв'язки в організації навчання						2
Разом за змістовим модулем 2		2	4			4
Змістовий модуль 3. Зміст освіти в сучасній школі
Тема 1. Зміст освіти в сучасній школі		2
Тема 2. Стандарти освіти						2
Тема 3. Взаємозв'язок загальної, політехнічної і професійної освіти						2
Разом за змістовим модулем 3		2				4
Змістовий модуль 4. Діагностика навчання
Тема1. Діагностика й оцінка результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів		2
Тема 2. Перевірка й оцінка якості знань учнів						2
Модульний контроль			2
Разом за змістовим модулем 4		2	2			2
Всього: 3 модуль		12	10			16
Модуль 4. Школознавство
Змістовий модуль 1. Наукові основи управління загальноосвітнім навчальним закладом
Тема 1. Принципи управління загально освітніми навчальними закладами						2
Тема 2. Структура органів управління освітою						2
Тема 3. Основи наукової організації праці в загальноосвітньому навчальному закладі						2
Тема 4. Наукові основи організації педагогічної діяльності. Гуманістичні основи діяльності вчителя		2
Разом за змістовим модулем 1		2				6
Змістовий модуль 2. Методична робота в школі
Тема 1. Методична робота в школі						2
Тема 2. Організація методичної роботи в гімназіях і ліцеях						2
Тема 3. Організація методичної роботи на діагностичній основі						2
Разом за змістовим модулем 2						6
Змістовий модуль 3. Внутрішньошкільне керівництво
Тема 1. Функціональні обов'язки директора загально-освітнього навчального закладу, його заступників						2
Тема 2. Планування та облік роботи загальноосвітнього навчального закладу						2
Тема 3. Атестація педагогічних працівників						2
Разом за змістовим модулем 3						6
Змістовий модуль 4. Внутрішньошкільний контроль
Тема 1. Зміст внутрішньошкільного контролю, вимоги до нього						2
Тема 2. Види і методи внутрішньо шкільного контролю						2
Тема 3. Педагогічний моніторинг в системі особистісно - орієнтованої освіти						2
Разом за змістовим модулем 4						6
Змістовий модуль 5. Передовий педагогічний досвід
Тема 1. Інновації в освіті						2
Тема 2. Передовий педагогічний досвід і впровадження досягнень педагогічної науки в роботу школи