Реалізація принципу наочності в курсі природознавства початкової школи. Матеріальні навчальні моделі

Размещено на http://www.allbest.ru/

Практична робота

«Реалізація принципу наочності в курсі природознавства початкової школи. Матеріальні навчальні моделі»

Вступ

Мета: Розглянути, які види наочності використовуються під час проведення уроків природознавства, з'ясувати дидактичні цілі їх використання.

Обладнання: Програма та підручники, зразки тематичних і поурочних планів, методична література.

Принцип наочності є одним з важливих для організації ефективного процесу навчання молодших школярів. Адже без чуттєвої основи засвоєні знання будуть формальними. Вони, у кращому випадку, запам'ятовуються учнями, але не будуть для них зрозумілими, тобто усвідомленими і осмисленими. «Слово, - зазначав визначний фізіолог І. Ш Павлов, - яке загубило зв'язок із реальними предметами і явищами, що ним позначаються, перестає бути сигналом для суб'єкта, втрачає для нього своє пізнавальне значення».

Суть принципу наочності полягає у створенні образів, конкретних уявлень, на основі яких будується навчально-пізнавальна діяльність учнів, спрямована на оволодіння системою природознавчих уявлень і понять.

Всі перераховані методи прямої й опосередкованої наочності використовуються як на початковому етапі навчання, так і на наступних, оскільки наочність є не тільки передумовою успішного оволодіння вправами, але й обов'язковою умовою їх удосконалення.

Всі перераховані методи прямої й опосередкованої наочності використовуються як на початковому етапі навчання, так і на наступних, оскільки наочність є не тільки передумовою успішного оволодіння вправами, але й обов'язковою умовою їх удосконалення.

При вдосконаленні вправ використовується більше кінограм, слайдів, зображення окремих рухів, що дозволяє активізувати розумову діяльність учнів, акцентувати їх увагу на статичних положеннях.

Наочні посібники, які застосовуються на уроках, приносять більше користі тоді, коли вони є не тільки простою ілюстрацією до змісту, але і джерелом інформації, чому служать широко практиковані сьогодні у школах навчальні картки. шкільний природознавство дидактичний

Навчальні картки можуть виконувати різні функції. Це і комплекси вправ для формування постави, і завдання для самостійної роботи з виховання фізичних якостей, виконання підготовчих і підвідних вправ.

У картках розкривається зміст вправ, вказується послідовність (програма) навчання і оптимальна кількість повторень.

У шкільній практиці використовується три види карток.

1 Картки-посібники. що розробляються для основних вправ шкільної програми і є програмами навчання із завданнями для виховання фізичних якостей і вивчення техніки. Вони розробляються на тривалий період.

2. Картки-завдання - це частина картки-посібника на конкретний урок або іншу форму занять.

3. Картки контролю. В них представлені ілюстрації окремих вправ для поточної і підсумкової перевірки знань учнів. Картки не мають супроводжуючого тексту, щоб учні могли самі назвати вправу, дати відповіді з техніки виконання вправ.

Учитель повинен прагнути до комплексного використання засобів наочності, здатних мобілізувати всю сферу сприймань дитини.

План заняття (питання для обговорення)

1. Суть принципу наочності в процесі навчання.

2. Характеристика та вимоги до використання засобів наочності.

3. Види засобів наочності.

4. Дидактичні цілі використання засобів наочності на різних етапах процесу навчання.

Теми для повідомлень

1. Моделі як засоби наочності.

2. Мультимедійні засоби навчання та принцип їх використання.

3. Автоматизовані навчальні системи та відеодемонстрації.

Завдання для самостійної аудиторної роботи

1. Користуючись календарним планом навчального предмета, підручником, у кожній темі визначте цілі використання засобів наочності; виберіть найефективніші засоби наочності, покажіть методику їх застосування.

2. Розробити окремі фрагменти уроків із застосуванням різноманітних засобів наочності (клас та тема уроку на вибір).

3. Розробіть не менше 3-4 фрагментів уроку (на початку уроку, на вивчення нового матеріалу, на засвоєння нового матеріалу та на контроль знань), а також заповніть таблицю:

Теми уроків:

1-й клас: Тварини, Грунт, Охорона водойм, Гори України.

2-й клас: Природа навколо нас, Тварини навесні. Зустрічаймо птахів.

3-й клас: Тіла. Речовини. Молекули; Чим живляться тварини. Ланцюги живлення, Гриби. Дроб^,янки. Значення грибів і бактерій у природі.

4-й клас: Материки Землі, Корисні копалини рідного краю.

Завдання для поза аудиторної роботи

1. Використовуючи програмне забезпечення спробуйте створити електронну презентацію , що унаочнює обраний фрагмент уроку: Дикі та свійські тварини, Охорона тварин - 1-й клас; Що таке гірські породи. Що таке корисні копалини, Зелене диво Землі - рослини. Різноманітність живих організмів. Значення рослин у природі та житті людей - 2-й клас.

2. Визначте, під час вивчення яких тем у курсі природознавства для 3-4 кл, необхідно використовувати умовно-схематичні засоби (моделі) наочності. Наведіть приклади і продемонструйте.

3. Розробити окремі фрагменти уроків із застосуванням різноманітних засобів наочності (дидактичні картки, фільми, презентації, відеодемонстраціїї)

4. Розробіть фрагмент уроку з застосуванням аудіовазуальних засобів наочності (тема за вибір). Розробити не менше 3-4 фрагментів уроку та заповнити таблицю.

5. Розробіть власну модель до вивчення наступних тем: Будова рослин. Рослини - живі організми та Земля - наш космічний дім. Глобус - модель Землі.

Список використаної літератури

1. Байбара Т.М. Методика викладання природознавства в початкових класах: [навчальний посібник] / Байбара Тетяна Миколаївна. - К.: Веселка, 1998. - 334с.

2. Козина Е.Ф. Методика преподавания естествознаиия: учеб. пособие для студ. вьсш. пед. учеб. заведений / Е.Ф.Козина, Е.Н.Степанян. - М.: Академия, 2004. - 496 с.

3. Миронов АЛ. Методика изучения окружающего мира в начальних классах: учеб. пособие для студентов факультетов педагогики и методики начального образования педвузов / А.В.Миронов. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 360 с.

4. Нарочна Л.К. Методика викладання природознавства / Л.К.Нарочна, Г.В.Ковальчук, К.Д. Гончарова. - К.: Вища школа, 1990. - 302 с.

5. Пакулова В.М. Методика преподавания природоведе- ния: учеб. для студентов пед. ин-тов по спец. «Педаґогика и методика нач. обучения» / В.М.Пакулова, В.И.Кузнецова. - М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

6. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. - К.: «Початкова школа», - 2006, 2011. - 432 с.

Размещено на Allbest.ru