Размещено на http://www.allbest.ru/

Можливості використання у процесі навчання історії комп'ютерних систем тестування та програм розробки мультимедійних навчальних курсів

Тестологія -- це міждисциплінарна наука про створення якісних та науково-обґрунтованих вимірювальних діагностичних методик, вчення про вимірювання психофізіологічних та особистісних характеристик.

Тестологи вивчають і створюють способи, методи, технології вимірювань психофізіологічних та особистісних характеристик. Спеціалісти створюють тестові комплекси, де реалізовані досягнення тестології у вигляді сукупності технологій, рекомендацій, тестів, автоматизованих систем, пристроїв.

Тести застосовуються для контролю та оцінки процесу навчання, його активізації, кращого засвоєння матеріалу, вироблення умінь і навичок, самонавчання.

Ключовим поняттям педагогічної тестології є поняття "педагогічний тест".

Тест -- це завдання, яке переважно вимагає однозначної відповіді, укладений за певними правилами і процедурами, передбачає попередню експериментальну перевірку й відповідає таким характеристикам ефективності як валідність та надійність.

У педагогіці тестом називають специфічну уніфіковану форму контролю знань та навичок. Іноді під поняттям "тест" розуміють засіб педагогічного вимірювання або стандартизований метод дослідження, призначений для кількісних та якісних оцінок характеристик людини[10].

Правила формулювання основи завдання у тесті.

1. Чітко, однозначно, лаконічно.

2. Не опускати суттєвих деталей, без яких вибір правильної відповіді складний.

3. В основі завдання -- дієслово.

4. Зрозуміла лексика, прості синтаксичні конструкції.

5. Не вживати слів "зазвичай", "часто", "в основному".

6. Формулювати проблему стверджувальним реченням.

7. Не використовувати подвійне заперечення.

8. Слова, які повторюються у варіантах відповідей, перенести до онови завдання.

Тестове завдання об'єктивне, якщо його можна оцінити без висловлення власного судження щодо якості відповіді.

Валідність -- це характеристика ефективності тесту, яка показує що оцінює тест, як добре оцінює; вказує на більшу чи меншу ступінь придатності тесту до використання з певною метою.

Валідність буває: змістова; критеріальна; порівняльна; за віковою диференціацією; конструктивна; поверхнева; поточна; прогностична; узагальнююча; зовнішня.

Змістова валідність -- це характеристика тесту, що відображає ступінь впевненості, що завдання тесту досить повно охоплюють зміст певної сфери знань, тест точно визначає суттєві для цієї діяльності навички, але водночас не перевіряє другорядні в даному разі знання і навички. Змістова валідність тесту залежить від глибини попередньо проведеного авторами тесту аналізу навчального плану і програми, змісту підручників, точності і повноти формулювання мети навчання.

Критеріальна валідність відображає ступінь впевненості, що тест правильно оцінює успішність тестованого, реально відображає досягнення певного рівня знань і вмінь, визначає в якій мірі результати тесту можна використати для висновків про успішність тестованого.

Види тестових завдань: -- На вибір відповіді. -- з короткою відповіддю. -- На впізнавання. -- з розгорнутою відповіддю. -- з альтернативними відповідями. -- На відтворення по пам'яті. -- На встановлення відповідності. -- На встановлення правильної послідовності. -- На встановлення причинно-наслідкових відношень. -- На вибір із кількох тверджень. -- На інтерпретацію. -- з пропуском частин речення. -- На порівняння.

Загальні вимоги до складання тестових завдань на вибір відповіді: 1. Жодної двозначності чи неточності у формулюванні. 2. Основа завдання тесту повинна бути у стверджувальній формі, яка після підстановки відповіді перетворюється на істинне чи хибне твердження. 3. Основою тестового завдання має бути коротке речення. 4. Варіанти відповідей -- 2-3 слова. 5. В основі не повинно бути жодного іррелевантного для цієї проблеми матеріалу. 6. Варіанти відповідей мають бути однаково привабливі, приблизно однакові завдовжки. 7. Із завдання потрібно вилучити всі асоціації, що підказують вибір правильної відповіді. 8. Частота вибору варіантів правильної відповіді в усіх завданнях має бути приблизно однакова. 9. У варіантах відповідей не рекомендується використовувати слова: "все", "жоден", "ніколи", "завжди", "всі названі", "з названих жоден". Такі слова сприяють угадуванню правильної відповіді. 10. Не можна в межах одного тестування використовувати завдання, в яких одна відповідь випливає з іншої. 11. Не можна включати в тест завдання, що містять оцінні судження або передбачають формулювання висловлення власною думкою. 12. Жоден з варіантів відповідей не повинен бути частково правильною відповіддю, яка за певних умов може розглядатись як правильна. 13. Варіанти відповідей мають бути граматично узгоджені з основою завдання.

Завдання з короткою відповіддю. 1. Передбачає стислу відповідь (словом, числом, символом). 2. Використовується для оцінювання на рівні знань. 3. Коротка відповідь -- це ключове слово, знання якого є найсуттєвішим для матеріалу, знання якого оцінюють.

Завдання на встановлення правильної послідовності.

1. Тестований має встановити правильну послідовність елементів, дій, подій, операцій, тощо. 2. Розглядається як варіант завдання на надання відповіді.

Завдання на встановлення відповідності.

1. Складається з основи, та низки альтернативних варіантів відповідей, розміщених у дві колонки. 2. Буває двох модифікацій: завдання, в яких відповідь можна вибрати тільки один раз і завдання, у яких відповідь можна вибирати кілька разів.

За умов переходу до обов'язкового зовнішнього тестування використання комп'ютерних тестів на уроках історії дає можливість учителям та учням пристосуватись до нового стандарту перевірки знань, освоїти новітні методики оцінювання знань та вмінь і водночас підвищити рівень комп'ютерної грамотності.

За місцем у навчальному процесі тести можуть бути локальними, тематичними і підсумковими. До локального узагальнення належать теми, присвячені історії однієї країни. Тематичне узагальнення традиційно співпадає з контролем знань, запропонованим чинною програмою. Підсумкове узагальнення охоплює основні питання, вивчені дітьми на уроках історії за рік, що дає учителю можливість об'єктивно оцінити як роботу учнів, так і свою. Такий системний підхід допоможе учням своєчасно готуватися до перевірки знань.

На думку Ю. Малієнко [6], за змістом комп'ютерних тестів з історії можна провести їх класифікацію, тобто виділити основні типи: текстові, картографічні, візуально-ілюстративні. Кожен з цих типів сприяє розвитку відповідних умінь та навичок. Поєднання текстових завдань з картографічними та ілюстративними створює комп'ютерний комплекс з високим рівнем універсальності, що значно поширює процес самореалізації школярів.

Картографічні та візуально-ілюстративні тести вчитель може використовувати як комплексно, у поєднанні з іншими, так і окремим блоком. Основними типами текстових завдань є:

* визначення історичних дат;

* визначення історичної постаті;

* встановлення відповідності між датами, подіями, явищами, діячами;

* історико-географічні тести;

* історико-лінгвістичні питання;

* опрацювання термінологічного апарату;

* складання груп слів за схожістю понять і явищ.

Ряд важливих переваг має використання комп'ютерних тестів в процесі обробки та представлення результатів тестування:

1. За наявності в класі (школі) комп'ютерної мережі можна легко організувати централізований збір і опрацювання результатів тестування. Результати виконаного завдання виводяться школяреві та відправляються в автоматичному режимі вчителю на комп'ютер.

2. Комп'ютерна програма дозволяє безпосередньо стежити за процесом тестування. Вчитель має можливість бачити на екрані монітора, хто з учнів і який саме тест виконує, скільки завдань і з яким результатом виконано.

3. Учитель отримує детальну інформацію про результати проходження тестів учнями, а також може налаштувати вигляд таблиці результатів "під себе" (сховавши окремі колонки). До того ж можна упорядкувати результати за будь-яким критерієм, зберігати їх у файлі для подальшого опрацювання.

4. Учитель має можливість швидко проаналізувати результати тестування, наприклад, які питання викликали найбільші ускладнення під час розв'язання, щоб згодом провести з учнями роботу над помилками. Програма надає результат розв'язання учнем тесту у відсотках, інформацію про кількість правильно і невірно виконаних завдань, про час, витрачений на розв'язання тесту тощо. Допомогу в аналізі результатів тестування надають вчителю діаграми правильності і часу, витраченого на розв'язання завдань.

Створюючи тести, вчителю необхідно, по-перше, визначитися із завданням (проблемою), яке діагностується під час тестування. Воно повинно відповідати вимогам програми з історії й бути чітко сформульованим. По-друге, учитель має уявити завдання і варіанти відповідей у вигляді мініатюрної моделі знань. Обрати певні дані чи факти, які належить перевірити. Продумати варіанти відповідей на поставлені запитання. У якості варіантів відповідей можна використати типові помилки учнів, яких вони припускались, відповідаючи на це запитання на уроці[1].

У комп'ютерного тестування як методу контролю є свої обмеження і недоліки. Не варто наділяти комп'ютерне тестування тими функціями, які воно не здатне підтримувати. Слід розуміти, що за допомогою комп'ютерних тестів краще за все перевіряти рівень оволодіння учнями фактичного матеріалу. Але перевірка за їх допомогою глибинного розуміння історії навряд чи може вважатися раціональною процедурою. Найкращий результат у цьому випадку може дати симбіоз тестових та традиційних методів контролю.

Програми комп'ютерного тестування.

Для комп'ютерного тестування у вітчизняній освітній практиці найчастіше використовується програми OpenTEST2, Асистент2, УТК (Універсальний тестовий комплекс), MyTest X тощо.

OpenTEST. Спеціалізована програма, що надає можливість тестування в локальній мережі в інтерактивному режимі. Дана технологія з використанням відкритого коду написання програми. її орієнтація на Інтернет-технології дає можливість встановити тільки на сервері програму для тестування а на локальних машинах ніяких програм встановлювати не потрібно. Завдяки написання програми OpenTest на PHP її можна встановлювати як під Windows так і під Linux.

Інтерфейс програми складається з 5 великих модулів: тестування -- для проведення тестування, статистика -- для виведення різноманітної статистичної інформації, студія тестів -- для створення та редагування тестів, керування користувачами -- для контролю та керування користувачами, зона адміністрування -- для керуванням тестовими процесами в режимі on-line. Для створення та редагування тестів модна використовувати модуль студії тестів, або окрему програму для створення тестів TestEditor.

Питання та відповіді можуть містити в собі графічні об'єкти, що дає можливість використовувати більш-цікаві варіанти тестів. Готові тести можна експортувати та імпортувати. Вся інформація про тести та тестування зберігається в базі даних на сервері і доступна з будь-якої машини мережі по паролю.

Асистент2. Програма має нескладну форму створення тестів, використовуючи простий текстовий редактор -- блокнот. Створені тести легко можна змінити, але суттєвим недоліком програми є те, що не підтримуються графічні об'єкти. Та під час припинення тестування можна отримати 12 балів відповівши тільки на одне перше питання. Сервер статистики показує досить непогану статистичну інформацію загального характеру, яка також зберігається на в вигляді текстового файлу.

УТК (Універсальний тестовий комплекс). Програма створена для проведення тестування в комп'ютерному класі. Сама програма складається з двох частин -- генератора та тестера. З самої назви зрозуміло, що генератор використовується для створення тестів та налагодження тестування в класі, а тестер -- модуль для локального тестування.

Генератор тестів використовується для створення та редагування комп'ютерних та бланкових тестів, проведення мережевого тестування та виводу звітності. Програма широко використовує Microsoft Word, тому ця програма повинна бути установлена на Вашому комп'ютері. Для використання генератора в повній мірі потрібно зареєструвати програму в Інтернеті (реєстрація безкоштовна).

Питання та відповіді в УТК 1.51 можуть бути трьох типів А- вибір з наданих варіантів правильних, В -- введення правильної відповіді, D -- побудова правильної послідовності. Будова питань така, що можна створити та роздрукувати паперовий варіант для тестування в класі без використання комп'ютера. Готові тести досить легко експортуються та імпортуються в програму.

Програма тестер проводить тестування та видає відповіді учню що проходить тестування. Недоліком є те, що варіанти відповіді не перемішуються (можливо в платній версії цей недолік виправлено). Результати тестування мають красивий та зрозумілий вигляд, зберігаються в файлі, їх досить легко можна переглянути та роздрукувати.

До того ж генератор працює тільки на одному комп'ютері і тестування по локальній мережі можна провести тільки при включеному та налагодженому генераторі тестів[2].

MyTest X це -- система програм (програма тестування учнів, редактор тестів і журнал результатів) для створення і проведення комп'ютерного тестування, збору та аналізу результатів, виставлення оцінки за вказаною в тесті шкалою. За допомогою програми MyTest X можлива організація та проведення тестування, іспитів у будь-яких освітніх установах (вузи, коледжі, школи) як з метою виявити рівень знань з будь-яким навчальним дисциплінам, так і з навчальними цілями.

Програма легка і зручна у використанні. MyTest X працює з дев'ятьма типами завдань: одиночний вибір, множинний вибір, встановлення порядку проходження, встановлення відповідності, вказівку істинності чи хибності тверджень, ручне введення числа, ручне введення тексту, вибір місця на зображенні, перестановка букв. У тесті можна використовувати будь-яку кількість різних типів, можна тільки один, можна і все відразу. У завданнях з вибором відповіді (одиночний, множинний вибір, визначення порядку, визначення істинності) можна використовувати до 10 (включно) варіантів відповіді. валідність тест мультимедійний комп'ютерний

Програма складається з трьох модулів: Модуль тестування Редактор тестів та Журнал тестування. Для створення тестів є дуже зручний редактор тестів. Будь-який вчитель-предметник, що навіть володіє комп'ютером на початковому рівні, може легко скласти свої тести для програми і використовувати їх на уроках.

У програмі є багаті можливості форматування тексту питань і варіантів відповіді. Можете визначити шрифт, колір символів і фону, використовувати верхній і нижній індекс, розбивати текст на абзаци і застосовувати до них розширене форматування, використовувати списки, вставляти малюнки і формули. Для більшої зручності в програмі є власний текстовий редактор.

До кожного завдання можна задати складність (кількість балів за вірну відповідь), прикріпити підказку (показ може бути за штрафні бали) і пояснення вірної відповіді (виводиться у разі помилки в навчальному режимі), налаштувати інші параметри...

Є можливість використовувати декілька варіантів питання завдання, зручно створювати вибірку завдань для учнів, перемішувати завдання та варіанти відповідей. Це значно зменшує можливість списування під час проходження одного і того ж теста кількома тестованими або його повторному проходженні.

У можна використовувати будь-яку систему оцінювання. Система оцінки і її налаштування можна задати або змінити в редакторі тесту.

При наявності комп'ютерної мережі можна, використовуючи модуль журналу, можна легко: 1. Організувати централізований збір і обробку результатів тестування. Результати виконання завдань виводяться учню і відправляються вчителю. Учитель може оцінити або проаналізувати їх у будь-який зручний для нього час. 2. Організувати роздачу тестів учням через мережу, тоді відпадає необхідність щоразу копіювати файли тестів на всі комп'ютери. Роздавати можна відразу кілька різних тестів. 3. Безпосередньо стежити за процесом тестування. Можете бачити хто і який тест виконує, скільки завдань вже виконано і яка їхня результативність. За допомогою програм X можна організувати як локальне так і мережне тестування.

Размещено на Allbest.ru