Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Проект социализации детей дошкольного возраста (область социальной действительности "родной город")

Проект социализации детей дошкольного возраста (область социальной действительности "родной город")

Проект диагностики социального развития детей дошкольного возраста. Форма индивидуального протокола диагностики социального развития ребенка дошкольного возраста. Актуальность проекта, его целевой и процессуальный аспекты. Условия реализации проекта.

Рубрика Педагогика
Вид реферат
Язык русский
Дата добавления 05.06.2017
Размер файла 32,7 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

15

Размещено на http://www.allbest.ru/

Контрольная работа по дисциплине

"Теории и технологии социализации детей"

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

"Тольяттинский государственный университет"

Дисциплина "Теории и технологии социализации детей"

Проект социализации детей дошкольного возраста (область социальной действительности "родной город")

Выполнил:

Морозова А.В., группа ППОБз-1301

Преподаватель:

Ценёва М.А., ст. преподаватель кафедры

дошкольной педагогики и психологии

Тольятти-2017

Содержание

  • 1. Проект диагностики социального развития детей дошкольного возраста
  • 1.1 Семиотический аспект диагностики
  • 1.1.1 Описание объекта социальной действительности
  • 1.1.2 Критерии и показатели социального развития ребенка дошкольного возраста (на примере области социальной действительности "родной город"
  • 1.2 Технический аспект диагностики
  • 1.2.1 Диагностическая карта
  • 1.2.2 Описание диагностических методик
  • 1.3 Логический аспект диагностики
  • 1.3.1 Форма индивидуального протокола диагностики социального развития ребенка дошкольного возраста
  • 2. Проект социализации детей дошкольного возраста
  • 2.1 Актуальность проекта
  • 2.2 Целевой компонент
  • 2.3 Процессуальный компонент
  • 2.4 Условия реализации проекта
  • 4. Информационные условия

1. Проект диагностики социального развития детей дошкольного возраста

1.1 Семиотический аспект диагностики

1.1.1 Описание объекта социальной действительности

Родной город как объект социальной действительности - это объект, содержание которого несет в себе развивающий потенциал и может стать средством приобщения ребенка к социальному миру. При этом воспитатель составляет "социальный портрет" окружения, и в этот "портрет" также входит и родной город, в котором ребенок проживает.

1.1.2 Критерии и показатели социального развития ребенка дошкольного возраста (на примере области социальной действительности "родной город"

Подход II - подход С.А. Козловой:

Подход II - подход С.А. Козловой:

· когнитивный критерий: знания детей о родном городе, знания детей о достопримечательностях родного города, знания детей о символике города;

· эмоциональный критерий: проявление интереса у детей к истории возникновения родного города, проявление интереса у детей к труду взрослых;

· поведенческий критерий: умения детей использовать знания о родном городе.

социализация дошкольный возраст диагностика

1.2 Технический аспект диагностики

1.2.1 Диагностическая карта

Критерии

Показатели

Диагностические методики

Когнитивный

-знание детей о родном городе

Методика "Путешествие по городу"

-знание детей о достопримечательностях родного города

Методика "Родной город"

-знание детей об истории родного города

Методика " Символика родного города"

Эмоциональный

-проявления интереса к истории зарождения и развития родного города

Методика "История возникновения родного города"

-проявления у детей интереса к родному городу

Методика "Профессии родителей, жителей города"

Поведенческий

-умения использовать знания о родном городе в повседневной жизни.

Методика "Проблемные ситуации"

1.2.2 Описание диагностических методик

Диагностическая методика 1. "Путешествие по городу"

Цель: определить уровень знаний о родном городе.

Материалы и оборудование: фотографии города Тольятти, карта-схема города, игра " Путешествие по городу".

Инструкция: воспитатель вместе с детьми рассматривает фотографии города. Проводится беседа о названиях улиц и зданиях города. Затем воспитатель предлагает поиграть в игру. Объясняются правила игры; передвигаться по игровому полю можно только с помощью фишки, каждый раз отсчитывать столько кружков, сколько их будет указано на кубике, учитывая, что красный круг означает - пропусти ход, зелёный - двигайся назад, синий - вперед.

Процедура обработки полученных данных: уровень знаний о родном городе оценивается в баллах

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок знает название города, свой адрес, называет улицы, узнает знакомые объекты, знает их название, назначение.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок иногда затрудняется ответить на вопрос, или отвечает на вопрос не однозначно. Иногда обращается за помощью к воспитателю.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок не всегда правильно отвечает на вопросы. Затрудняется при ответах. Не проявляет интерес к родному городу.

Диагностическая методика 2. "Что я знаю о родном городе"

Цель: определить уровень знаний детей о достопримечательностях родного города.

Материалы и оборудование: карточки с номерами от 1 до 5 (половина листа формата А4); фотографии по номинациям ("Город", "Улицы", "Объекты", "Достопримечательности" - формат А4); 2 карточки "Кот в мешке", 1 карточка "Музыкальная пауза".

Инструкция: проводится экскурсия по достопримечательностям города. Затем воспитатель предлагает поиграть в викторину. Зачитывает вопросы, отмечает на табло баллы каждому участнику. Побеждает тот, кто набрал большее количество баллов. Победитель получает медаль "Самый умный дошкольник"

Процедура обработки полученных данных: уровень знаний детей о достопримечательностях города оценивается в баллах

Высокий уровень (10-15 баллов)

Ребенок знает название города, называет улицы, узнает достопримечательности и знает их название, знает историю объектов.

Средний уровень (5-10 балла)

Ребенок иногда затрудняется ответить на вопрос, или отвечает на вопрос не однозначно. Иногда обращается за помощью к воспитателю.

Низкий уровень (меньше 5 баллов)

Ребенок не всегда правильно отвечает на вопросы. Затрудняется при ответах. Не проявляет интерес к родному городу.

Диагностическая методика 3. "Символика Тольятти"

Цель: определить уровень сформированности характерных знаний о гербе родного города.

Материалы и оборудование: герб города Тольятти.

Инструкция: воспитатель проводит беседу о гербе и города Тольятти, показывает карточки с их изображениями и описывает. Затем предлагает детям взять карточку и рассказать о символике Тольятти.

Процедура обработки полученных данных: уровень знаний детей о символике города оценивается в баллах

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок правильно называет цвета флага и знает порядок их расположения. Без труда называет значение изображения на гербе.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок не полностью описывает символику города. Иногда обращается за помощью к воспитателю.

Низкий уровень (1 баллов)

Ребенок не всегда правильно описывает символику города. Затрудняется при ответах. Не проявляет интерес к родному городу.

Диагностическая методика 4. "История возникновения родного города"

Цель: определить уровень проявления интереса у детей к истории возникновения родного города.

Материалы и оборудование: фотографии, проектор, флешка.

Инструкция: воспитатель рассказывает об истории родного города. Рассказ сопровождается наглядным материалом: фотографиями, репродукциями, слайдами, схемами. В процессе рассказа обращается к детям с вопросами, чтобы активизировать их внимание, вызвать стремление узнать что-то самостоятельно.

Процедура обработки полученных данных: уровень заинтересованности детей к истории родного города оценивается в баллах

Высокий уровень (3 балла)

У ребенка устойчивый интерес к истории родного города, активное стремление и желание познавать. Высокая эмоциональная отзывчивость на познаваемые культурно-исторические события и знакомство с объектами родного города. Средний уровень (2 балла)

У ребенка неустойчивый интерес к познанию истории родного города. Средняя эмоциональная отзывчивость на познаваемые культурно-исторические события и знакомство с объектами родного города.

Низкий уровень (1 балл)

У ребенка выборочный интерес к культурно-историческим событиям и объектам родного края, крайне редкое проявление желания включаться в процесс познания.

Диагностическая методика 5. "Профессии родителей, жителей города"

Цель: определить уровень проявления интереса у детей к труду взрослых.

Материалы и оборудование: иллюстрации предприятий города, бланк с вопросами.

Инструкция: Беседа с детьми. Воспитатель предлагает ответить на вопрос:

"Где работает мама, папа, кем они работают?",

"Какие еще профессии в нашем городе ты знаешь".

Процедура обработки полученных данных:

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок без труда называет место работы и профессию родителей, другие профессии.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок не точно называет профессии родителей и их место работы, называет мало других профессий.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок не называет профессии и место работы родителей, не знает других профессий.

Диагностическая методика 6. "Проблемные ситуации"

Цель: определить уровень умения использовать знания о родном городе.

Материалы и оборудование: бланк с вопросами.

Инструкция: Беседа. Воспитатель предлагает ответить на следующие вопросы:

У тебя день рождения. Ты пригласил в гости своих лучших друзей. Один из них не знает, где ты живешь. Расскажи, как ему найти твой дом, квартиру; назови свой адрес.

К нам в детский сад приехали гости из другой области (района, города, страны). Какие интересные места, достопримечательности своего родного города (поселка) ты посоветовал бы им посетить? Расскажи, как найти наш детский сад, где он находится.

Процедура обработки полученных данных: уровень умения использовать знания о родном городе оценивается в баллах

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок знает название города, свой адрес, называет улицы, узнает знакомые объекты, знает их название, назначение.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок иногда затрудняется ответить на вопрос, или отвечает на вопрос не однозначно. Иногда обращается за помощью к воспитателю.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок не всегда правильно отвечает на вопросы. Затрудняется при ответах. Не проявляет интерес к родному городу.

1.3 Логический аспект диагностики

1.3.1 Форма индивидуального протокола диагностики социального развития ребенка дошкольного возраста

Ф. И.

ребенка

Контрольные задания

Путешествие по

городу

Родной город

Символика родного города

История возникновения родного города

Профессии родителей, жителей города

Проблемные ситуации

2. Проект социализации детей дошкольного возраста

2.1 Актуальность проекта

Известно, что дошкольный возраст - важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре. В.А. Сухомлинский утверждал, что "детство - каждодневное открытие мира и, поэтому надо делать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия"

Базовым этапом формирования у детей любви к Родине является накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к отчизне начинается с любви к своей малой родине - месту, где родился человек.

Любой край, где бы человек не жил, неповторим. У каждого места на земле есть своя история. Серпухов имеет богатую историю, которую должны знать наши дети. За последние годы наш город преобразился: стали чистыми и нарядными улицы, микрорайоны и проспекты, появились новые памятники и парки, стали благоустраиваться дворы и детские площадки, появилось много новых зеленых насаждений и разнообразных красиво оформленных цветущих клумб. Педагогу необходимо стремиться к тому, чтобы воспитанники увидели красоту родного города, преобразования, происходящие в нем каждый год, гордились своей малой родиной.

Воспитание любви к своему городу - это многотрудный, долговременный, ювелирный процесс, он должен осуществляться ненавязчиво и постоянно. Подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной. Поэтому, не будучи патриотом, сам педагог не может пробудить чувство любви к родному городу.

Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим и желание сохранить и приумножить богатство своей страны. Быть патриотом - значит ощущать себя неотъемлемой частью общества. Чтобы участвовать в общественной, политической и экономической жизни своей страны, человек должен быть самостоятельным, инициативным, интеллектуально развитым, умеющим устанавливать контакт с людьми, быть терпимым к различиям между людьми, уважать права и мнения других. Все эти качества закладываются уже в дошкольном возрасте и являются составляющими гражданского воспитания. Дошкольное детство - яркий период жизни человека. Что вынесет из него ребенок? Конечно, светлый образ матери, тепло семейного очага. Но есть еще и историческая память поколений. И мне хотелось передать ее частички детям, наполнив их сердца негаснущим светом народной культуры, знанием традиций и истории своего родного города, его настоящей жизни.

Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.

Обращаясь к словам В.А. Сухомлинского: "В сознании каждого человека на всю жизнь запечатлеваются воспоминания детства, навсегда сохраняются воспринятые в детские годы яркие картины, образы". Мне хотелось, что бы впечатления детства у детей стали истоками любви к родному городу и к людям, живущим в нем, истоками патриотических чувств.

Основная идея знакомства детей с родным городом заключается в формировании у детей старшего дошкольного возраста системных знаний по истории и культуре родного города, воспитании чувства любви к своей малой родине, гордости за нее.

2.2 Целевой компонент

Цель проектируемого процесса - спроектировать процесс ознакомления дошкольников сродным городом для решения задач социализации в целостном образовательном процессе.

Задачи проектируемого процесса

1. Задачи, ориентированные на получение детьми когнитивного опыта:

1.1 Выявить и закрепить знания детей об истории родного города.

1.2 Формировать у детей представления о символике родного города.

1.3 Формировать у детей представления о достопримечательностях, культурных, архитектурных, исторических памятниках города.

2. Задачи, ориентированные на получение детьми эмоционально - оценочного опыта:

2.1 Воспитывать умение видеть красоту родного города и беречь ее.

2.2 Развивать эмоциональную отзывчивость в процессе ознакомления с родным городом.

2.3 Стимулировать эмоционально-положительное отношение к истории родного города.

3. Задачи, ориентированные на получение детьми опыта деятельности:

3.1 Побуждать высказывать собственное мнение об окружающей действительности.

3.2 Развивать связную монологическую речь в процессе составления описательного рассказа о своем родном городе.

3.3 Развивать мелкую моторику в процессе моделирования.

3.4 Развивать у детей связную речь, обогащать и активизировать словарь.

2.3 Процессуальный компонент

Этап

Цель / задачи

Способы и формы работы

Результат

продукт

эффект

мотивационный

Цель: вызвать у детей интерес к родному городу.

Задачи:

вызвать у детей желание изучать достопримечательности родного города, его историю и традиции, природу;

вызвать у детей желание изучать знаменитых личностей, связанных с родным городом;

вызвать эмоционально положительное отношение детей к изучению родного города.

- показ слайдов, презентаций;

чтение художественной литературы,

беседы;

рассматривание иллюстраций, картин, фотоальбомов;

показ видеофильма.

-конспекты бесед;

проведение выставки фотографий и иллюстраций на тему "Мой родной город";

подборка слайдов, презентаций.

- интерес детей к род - ному городу, его достопримечательностям, истории и традициям, знаменитым личностям;

желание посещать архитектурные памятники, музеи, исторические места;

сформированы знания и представления о истории образования города.

содержательно-деятельностный

Цель: формировать у детей представления об истории и достопримечательностях своего города.

Задачи:

расширять и систематизировать представления детей о достопримечательностях города в процессе посещения музеев, памятников, исторических мест.

вызвать у детей интерес к изучению памятных мест;

воспитывать доброе, бережное отношение к родному городу;

вызвать у детей желание рассказывать о родном городе.

- организация экскурсий в музеи, посвященные истории города, его природе и ландшафту, историческим личностям;

проведение прогулок по знаменитым и памятным местам;

беседы;

рассматривание макетов улиц города.

рисование на тему "Памятники моего города".

-создание картотеки из фотографий, открыток, буклетов и рассказов, посвященных родному городу;

конспекты рассказов о родном городе.

выставка рисунков посвященная теме "Памятники моего города".

- наличие представлений о достопримечательностях родного города;

наличие знаний о том, как необходимо беречь красоту родного города;

наличие представлений об истории родного города, его прошлом и настоящем;

наличие желания и умение рассказывать о своём родном городе.

сформирован интерес к изучению памятных мест;

сформировано желание изучать историю родного города;

рефлексивный

Цель: побуждать детей применять полученные знания в повседневной жизни.

Задачи:

побуждать детей применять полученные знания в подвижных, дидактических играх;

побуждать детей заботиться о благоустройстве родного города;

закреплять полученные детьми знания о родном городе.

- создание выставки книг, рисунков о родном городе;

изготовление альбомов, буклетов;

чтение художественной литературы;

изготовление макета " Наш город".

- макет " Наш город".

проведение выставки рисунков " Мой родной город".

- закрепление знаний о родном городе;

сформированы умения изготавливать открытки, альбомы, макеты;

усвоений знаний об истории родного города, достопримечательностях и известных личностях, природы и ландшафта.

2.4 Условия реализации проекта

1. Кадровые условия: воспитатель, педагог-психолог, музыкальный руководитель, работники музея, экскурсовод

2. Материально-технические условия: Ноутбук или компьютер, проектор, видео - и аудиоматериалы, интерактивная доска, материалы для изготовления макетов, буклетов, альбомов и открыток, доска для закрепления рисунков.

3. Организационные условия: Непосредственно-образовательная совместная деятельность детей и воспитателя, организация предметно развивающие среды; разработка конспектов бесед, экскурсий; разработка конспектов; организация, контроль реализации проекта.

4. Информационные условия

1. Славина, Е. Юный Тольятти и седой Ставрополь - неразделимы [Текст] / Е. Славина // Тольятти сегодня. - 1997. - №12. - С.7.

2. Город Тольятти [Текст] / Куйбышев: Кн. Изд-во, 1987. - 203 с.

3. Александрова Е.Ю. Знакомим дошкольников с родным городом. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 112 с.

4. Казакова В.А. Ставрополь-на-Волге и его окрестности в воспоминаниях и документах [Текст] / В.А. Казакова, С.Г. Мельник. - Тольятти: Городской музейный комплекс "Наследие", 2004. - 340 с.

5. История Ставрополя - Тольятти: учебное пособие для учащихся 9-х классов г. о. Тольятти [Текст] / под. ред.П.С. Кабытова. - Тольятти: Тольяттинский государственный университет, 2009. - 315 с.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены