Современные модели и методы диагностики методической компетентности преподавателя

1. Методическая компетентность преподавателя вуза и ссуза - одна из важнейших составляющих его профессиональной компетентности, неразрывно связанная с научно-теоретической, психолого-педагогической, исследовательской и информационной компетентностью. Формирование методической компетентности преподавателей - социальный заказ системе их профессиональной подготовки и переподготовки. Необходимость формирования методической компетентности педагога вуза или ссуза детерминирована постоянно усложняющимися задачами, связанными с его профессиональной деятельностью.

2. Методическая компетентность - личностно-профессиональное качество, интегрирующее когнитивный, операционный, мотивационно-ценностный, эмоционально-волевой, регулятивный и поведенческий компоненты. Доминирующим (ведущим) является поведенческий компонент - личный опыт методической деятельности, т.к. он, во-первых, придает цель и смысл остальным функциональным компонентам, во-вторых, отражает эффективность (качество и продуктивность) методической деятельности педагога, в его взаимосвязи с остальными видами деятельности.

3. Научными основами создания моделей методической компетентности преподавателя являются модели его методической деятельности, т.к. задачи, связанные с деятельностью, детерминируют требования к соответствующим компетенциям или личностно-профессиональным качествам; нормативными основами - новейшие федеральные государственные образовательные стандарты.

В результате исследования уточнены модельные представления о методической компетентности преподавателя, предложены критерии её оценки. Перспективы развития работы - создание математических (информационно-вероятностных) моделей становления методической компетентности преподавателя вуза, а также уточнение существующих моделей его психолого-педагогической компетентности.

Литература

Батаршев, А.В. Моделирование профессионально-личностного становления и развития педагога профессиональной школы / А.В. Батаршев // Педагогика. № 8, 2014. С. 68-77.

Бережнова, Е.В. Ценностный аспект позиции педагога-ученого: к постановке проблемы / Е.В. Бережнова // Педагогика. № 3, 2014. С. 22-27.

Берсенев, М.Н. Сэмпл-технология четырехмерного дистанционного образования / М.Н. Берсенев // Среднее профессиональное образование. № 3, 2015. С. 10.

Вязанкова, В.В. Педагогическая технология формирования информационной компетентности студентов / В.В. Вязанкова // Научные труды Кубанского государственного технологического университета. № 5, 2015. С. 384-403.

Гаврилова, Е.В. Трансляция научного опыта и личностное знание / Е.В. Гаврилова, Д.В. Ушаков, А.В. Юревич // Социологические исследования. № 9, 2015. С. 28-35.

Гребенев, И.В. Методическая компетентность преподавателя: формирование и способы оценки / И.В. Гребенев // Педагогика. № 1, 2014. С. 69-74.

Козаева, Г.Р. Эффективная методическая работа педагога как один из показателей инновационности образовательного учреждения / Г.Р. Козаева // Среднее профессиональное образование. № 1, 2015. С. 49.

Краснова, Л.А. Отражение научного знания в содержании школьного образования / Л.А. Краснова // Педагогика. № 4, 2014. С. 20-23.

Лазарев, В.С. Исследование педагогического коллектива как субъекта инновационной деятельности / В.С. Лазарев, И.А. Елисеева // Вопросы психологии. № 1, 2015. С. 87-97.

Лойко, В.И. Современные модели и методы диагностики исследовательской деятельности научно-педагогических коллективов / В.И. Лойко, Д.А. Романов, О.Б. Попова // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. № 112, 2015. С. 1906-1933.

Милейко, Е.В. Применение информационных технологий в дистанционном обучении русскому языку иностранных студентов / Е.В. Милейко // Научные труды Кубанского государственного технологического университета. № 3, 2015. С. 16-25.

Романов, Д.А. Математические модели формирования личностно-профессиональных качеств студентов / Д.А. Романов, А.А. Ковтун, Е.С. Киселёва, Л.Н. Караванская // Научные труды Кубанского государственного технологического университета. № 3, 2014. С. 106-120.

Романов, Д.А. Социологический опрос студентов в структуре педагогического мониторинга / Д.А. Романов // Научные труды Кубанского государственного технологического университета. № 2, 2015. С. 242-254.

Романов, Д.А. Современные методы диагностики исследовательской деятельности / Д.А. Романов // Научные труды Кубанского государственного технологического университета. № 4, 2015. С. 30-44.

Рыкова, Е.В. Формирование информационно-дидактической компетентности педагогов / Е.В. Рыкова, Е.С. Киселёва, М.Л. Романова, Д.А. Романов // Научные труды Кубанского государственного технологического университета. № 1, 2015. С. 50-66.

Рыкова, Е.В. Автоматизация учебного лабораторного эксперимента как фактор формирования у студентов готовности к исследовательской деятельности / Е.В. Рыкова, Е.С. Киселёва, Д.А. Романов // Научные труды Кубанского государственного технологического университета. № 1, 2015. С. 67-82.

Федорова, Н.П. Современные способы формирования мониторинговых показателей / Н.П. Федорова, Г.Е. Тюпенькова, Е.С. Киселева, Д.А. Романов, О.Н. Никулина // Научные труды Кубанского государственного технологического университета. № 11, 2015. С. 266-292.

Черных, А.И. Квалиметрическая оценка электронных образовательных ресурсов / А.И. Черных, К.В. Хорошун, М.Л. Романова // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. № 12 (82), 2011. С. 186-194.

Шапошникова, Т.Л. Параметры конкурентоспособной личности / Т.Л. Шапошникова, М.Л. Романова // Научные труды Кубанского государственного технологического университета. № 6, 2015. С. 375-399.

Яковлева, И.П. Современные модели и методы диагностики эффективности образовательной среды / И.П. Яковлева, Д.А. Романов, И.А. Блужин, Е.Н. Басов, Н.А. Агеева // Научные труды Кубанского государственного технологического университета. № 12, 2015. С. 307-331.

Размещено на Allbest.ru