2. Детский сад

Цель: воспитывать уважение к людям, работающим в детском саду, их профессиям, формировать умение ориентироваться в здании, выявить степень комфортности в детском саду.

Детский сад должен быть местом, где дети должны чувствовать себя комфортно и уверенно. С младшего возраста воспитатель приучала детей здороваться и прощаться с сотрудниками детского сада и детьми. Бережно относиться к игрушкам, к книгам, поддерживать порядок в группе. Одной из эффективных форм являются экскурсии по детскому саду, во время которых дети знакомятся с сотрудниками, с условиями и особенностями их труда, с расположением помещений детского сада. Дети с удовольствием посещали кабинеты и служебные помещения, при этом дети свободно и самостоятельно ориентировались в здании. Совершая экскурсии по территории детского сада, дети рассматривали здание детского сада, особенности его строения, обращали внимание на архитектуру здания. Также рассмотрели оборудование детских площадок, растения, деревья, цветы, которые растут на территории детского сада. Дети узнали, что многие растения приносят пользу человеку. Так же дошкольники узнали о том, кто украшает строения, поддерживает чистоту на территории детского сада и для чего это делается. Они осознали сколько труда и сил вложили сотрудники детского сада в эту работу. После проведенных экскурсий на основе полученных знаний и впечатлений дети отражали свое отношение в разных видах деятельности. Например, в игровой, в сюжетно-ролевых играх «Семья», «Детский сад», дидактических играх «Кому, что нужно для труда?», «Так бывает или нет?» и других, в художественно творческой деятельности (рисуют детский сад, медицинский кабинет, музыкальный зал). Была оформлена выставка «Мой любимый детский сад», где дети запечатлели дом, который им стал родным.

Очень удачной является идея воспитателя Л.Я. Булатовой о создании традиций группы, таких как «День рождения нашей группы», «День рождения детей», ведение тетради «Интересные высказывания детей», фотоальбом «Наша дружная семья», фотоотчетов о прошедших мероприятиях. Создание этих традиций начинали с младшей группы, а на выпускном празднике вручали детям фотоальбомы, фото, видео, рисунки. Такая летопись помогает увидеть, как растут и меняются дети, это все сплачивает и объединяет детей и взрослых, воспитывают дружеские, теплые взаимоотношения.

3. Малая Родина - (мой двор, история возникновения улиц, улицы города)

Цель: Дать понятие о том, что такое улицы города, познакомить с близлежащими улицами их названиями, микрорайоном, историей малой родины.

С детьми старшей группы проводились целевые прогулки по близлежащим улицам, в ходе которых воспитатель дала понятие детям, что такое улицы, какими они должны быть. Предлагала вспомнить и назвать их домашний адрес. Познакомила дошкольников с названием улиц, которые названы в честь героев - ногликцев и известных людей, так же с дворами, улицами на которых живут дошкольники. Воспитатель с ребятами обращали внимание на соблюдение правил дорожного движения, работу дворников, мусороуборочных машин и делали соответствующие выводы. При этом воспитатель старалась вызвать у ребят желание поддерживать чистоту на улицах города, чтобы он был всегда чистым и красивым. Воспитатель дала детям понять, что они хоть и маленькие, но являются жителями поселка Ноглики и их называют ногликцами, это формирует у детей представление о родном городе, его устройстве, достопримечательностях. Беседы на тему «Дом в котором я живу», «Любимый мой двор», «Улицы поселка» по своему содержанию помогали воспитывать у дошкольников активную гражданскую позицию. При ознакомлении с историей малой родины была организована поисковая деятельность. Детям было предложено расспросить своих родителей, дедушек, бабушек об истории названия микрорайона, улицы на которой они живут; на занятиях и в свободное от занятий время дети обменивались полученной информацией, предлагали свои версии об истории названий некоторых улиц. Воспитатель ознакомила детей с фото с изображением разных видов улиц поселка, это способствовало уточнению и получению дополнительных знаний детей о месте, где они родились и живут. В результате данной работы вырос познавательный интерес к истории поселка, уважение к знаменитым землякам. Самыми яркими стали экскурсии, во время которых дети не только знакомились с местностью, в которой расположен микрорайон, но и любовались красивыми местами поселка, его необычным разнообразным ландшафтом, замечательной природой. Для многих детей это было целым открытием. Проводились экскурсии в магазин, школу, библиотеку, почту, стадион и т.д. Это помогло детям познакомиться с функциями и устройством различных учреждений, способствовало формированию у дошкольников представления о разнообразных потребностях людей, о том, как и кто заботится о жителях поселка. Большая часть работы проходила вне занятий - это беседы, сюжетно-ролевые игры, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций и репродукций с видами родного поселка. Закрепление знаний проходило на занятиях по изобразительной деятельности, конструированию, аппликации.

4. История родного поселка

Цель: познакомить с историей возникновения поселка, его историческим прошлым и настоящим, достопримечательностями, символикой, воспитывать уважение к далеким предкам, бережное отношение к истории родного края.

Детей старшей группы воспитатель Л.Я. Булатова познакомила с историей возникновения поселка, с его достопримечательностями, символикой. Воспитатель пополнила уголок краеведения новым материалом, оформила совместно с воспитанниками альбомы: «Наш поселок», «Животные нашего острова», гербарий «Растения Сахалина», символику города - герб. Если целью занятий по ознакомлению с окружающим в средней группе являлось дать представление детям о родном поселке, вызвать желание узнать о нём больше, то в старшей группе воспитатель расширила знания детей о родном поселке. За основу были взяты элементы программы Ногликского краеведческого музея «История области - первые шаги». Воспитателем были проведены совместно с экскурсоводом музея выездные и пешие экскурсии по Ногликскому району«Знакомство со старым поселком». Было сконцентрировано внимание детей на том, поселок Ноглики находится на большом острове Сахалин, поэтому всех жителей области называют сахалинцами. Поселок расположен на берегу реки Тымь. С древних времен территорию поселка Ноглики заселяли народы - нивхи, которые и дали название поселку, что означает на их языке «пахнущая вода». Дошкольники узнали о том, как жил и развивался поселок в прошлом с момента его рождения, о важных событиях, которые проходили в поселке. Были организованы и такие экскурсии, как: «Знакомство с памятниками известных людей поселка», «Здравствуй, музей», и т.д.

Проведенная воспитателем экскурсия на площадь поселка и в парк вызвала у детей положительный эмоциональный отклик. Воспитатель старалась донести до детей, что в создании парка и оформлении площади принимали участие люди разных профессии: художники, архитекторы, строители, озеленители. Тем самым у детей воспитывались чувство уважения к труду создателей парка,гордость. Экскурсия на площадь поселка и в парк помогла увидеть красоту родного поселка. Беседа о правилах поведения в парке способствовала решению задач о бережном отношении к родному поселку, природе, зарождению желания сохранять, бережно относиться к созданию подобной красоте, ведь чем красивей родной поселок, тем больше мы его любим.

Воспитатель познакомила детей с символикой поселка - гербом, автором которого является Константин Мочёнов. Рассказала, что такое герб, когда и где впервые возникли гербы, обратила внимание ребят, что у каждого города и поселка есть свой герб. Рассмотрев герб поселка Ноглики и герб Сахалинской области, дети с помощью наводящих вопросов смогли разобраться в значении символов, изображённых на данных гербах. С целью закрепления знаний детей о гербах, умения находить их среди других и знать символику гербов воспитатель провела дидактические игры: «Найди герб своего поселка», «Найди герб Сахалина», «Сложи герб».

Накануне праздника Победы воспитатель провела беседу - рассказ на тему: «Герои нашего поселка и Отечества». Подвела детей к пониманию того, что мы победили в Великой Отечественной войне, потому что любим свою Родину, Отчизну. Воспитатель заострила внимание детей, что наши отцы и деды внесли огромный вклад в Великую Победу, троим ногликчанам присвоено звание Героя Советского Союза. После это воспитатель провела экскурсии: к мемориальному комплексу в честь воинов-земляков, рассказала детям об обелиске погибшим, познакомила с их подвигами; возложили цветы и почтили память о погибших минутой молчания. Все это способствовало воспитанию у дошкольников духа патриотизма, уважения к памяти боевых подвигов их прадедов в сражениях за освобождение нашей Родины от нашествия немецко-фашистских захватчиков в годы Великой Отечественной войны. Воспитатель доносила до детей мысль, что спустя много лет люди помнят об исторических событиях, о грозных военных годах, чтят память о погибших,о тдавших свою жизнь за счастье людей и светлое будущее. Их имена увековечены в названиях улиц, предприятий, Домов культуры, в их честь воздвигнуты памятники.

Воспитателем было проведено занятие с детьми «Каким бы ты хотел видеть свой поселок». Рассказы детей были очень интересными. В основном все хотели видеть свой поселок современным, зеленым, чистым, чтобы были широкие улицы с высокими многоэтажными зданиями, много цветов, театров, музеев, кинотеатров, кафе.

Воспитатель применяла различные приемы: проблемные ситуации, усложняла задания, преднамеренные ошибки, вопрос-ответ. Данные методы позволили увеличить активность детей и привлечь к участию пассивных детей. Много времени уделялось на проведение индивидуальных и групповых бесед, составлению иллюстрированных рассказов. Рост уровня знания детей о родном городе показало открытое занятие для воспитателей «Путешествие по родному городу».

Поскольку формирование патриотических чувств у детей невозможно без установки тесной связи с семьёй, воспитателем была организована работа по совместному выполнению творческих домашних заданий: родители совместно с детьми принимали активное участие в подборке материала о родном поселке, придумывали изображение семейного герба, создавали альбом «Мой родной поселок», выращивали комнатные растения для группы. Объединение родителей и детей обогатило общение между ними и доставило радость. Воспитателем были проведены родительские собрания на тему: «Привитие патриотизма у детей», «Учим детей любить и беречь родной поселок, консультации на тему: «Семейный маршрут выходного дня», «Отдыхаем всей семьей». Традициями группы были утренние и вечерние беседы с родителями, воспитатель давала родителям информацию о том, что рассказывать детям по теме «Мой родной поселок». Работа в данном направлении вызвала интерес у родителей, что побудило их лучше узнать историю родного поселка и вызвало чувство гордости за него. Этот положительный отклик послужил примером для их детей.

На итоговом этапе воспитателем была проведена игра КВН «Посмотри, как хорош, край в котором ты живешь» и оформлена выставка творчества детей «Ноглики в будущем» (рисунки, аппликации, поделки).

Тема опыта воспитателя Л.Я. Булатовой была интересна не только детям их родителям, но и педагогическому составу детского сада. Для воспитателей были проведены открытые просмотры: «Путешествие по поселку, в котором мы живем», «Никто не забыт, ничто не забыто». Выступила на педсовете с докладом «Воспитание у детей любви к родному поселку Ноглики», провела консультацию «С чего начинается Родина».

С целью выявления результативности проведенной работы по воспитанию патриотических чувств у дошкольников посредством знакомства с родным поселком, воспитателем Л.Я. Булатовой были повторно предложены детям вопросы, в ходе которых были выявлены знания о родном поселке и показаны следующие результаты: 100 % детей твердо знают название поселка, в котором они живут, могут найди герб поселка и области и рассказать о них. Об истории возникновения поселка имеют точные знания 92%, 8 % (1 человек) допускает небольшие ошибки.

Анкетирование родителей подтвердило эффект работы - многие указали в своих анкетах, что они узнали много нового и интересного о своем поселке, стали больше проявлять к нему интерес и желание облагородить его ещё лучше. Так же родители отметили, что стали больше уделять внимания патриотическому воспитанию детей. Количество родителей, участвующих в педагогических процессах возросло с 30% до 92%. А количество родителей, оценивающих свою достаточную компетентность знаний о родном поселке, возросло с 30% до 96%.

Л.Я. Булатова считает, что основным результатом ее работы по данной теме является то, что воспитанники ее группы стали духовно богаче. Они много узнали о своем поселке, изменили свое отношение к нему, увидели его красоту и богатство своим глазами, с уважением стали относиться к основателям, защитникам и людям, прославившим поселок, бережнее относиться к окружающему, чувствовать красоту природы. Также у ребят изменилось взаимоотношения друг с другом, появились чувства коллективизма, сопереживания к людям, животным, доброжелательные отношения к окружающим. Дети отличаются устойчивым интересом к истории родного поселка, области, желанием облагородить территорию детского сада. Воспитатель старалась научить детей не только восхищаться красотой окружающего мира, но и заложить ростки любви к родному поселку. Пыталась научить их самостоятельно решать проблемы, возникшие в жизни, старалась воспитать чувство настоящего горожанина, который умеет использовать свои знания на практике.

Заключение

Любовь к малой родине, умение чувствовать её красоту -- это начало патриотизма, любви к Родине. У детей в процессе работы формируются лучшие качества маленького гражданина: доброе отношение к миру, привязанность к малой родине, ответственность за всё, что происходит в городе, отзывчивость к окружающим. Совершенствуется речь, память, мышление, способность наблюдать, творить, обобщать, расширять кругозор. Формируются разные виды отношений -- гуманное, эстетическое, познавательное с элементами регионального воспитания.

Дошкольное детство является благоприятным периодом для формирования исторических знаний и патриотических чувств к родному краю, так как дети дошкольного возраста отличаются высокой восприимчивостью, легкой обучаемостью, что обусловлено пластичностью их нервной системы, её способностью активно реагировать на воздействия, поступающие из окружающей среды. Поэтому так важно, во-первых, чтобы близкие ребенку люди были для него образцом, и чтобы он хотел им подражать, во-вторых, чтобы они организовывали патриотическую направленную деятельность ребенка, систематически упражняли его в исторических познаниях.

Формирование исторических знаний по истории родного края - это сложный педагогический процесс, предполагающий деятельность педагога и воспитанников и использование педагогом различных методов педагогического воздействия на ребенка. Педагогический процесс дошкольного учреждения включает много форм, методов, приемов работы в котором большое значение имеет метод примера.

Наше психолого-педагогическое исследование показало, что воспитание отношения к родному краю для подражания важно для формирования его морального облика, так как закрепляет представления ребенка о моральных ценностях, способствует их осознанию, так же способствует формированию у детей таких нравственных качеств, как отзывчивость, смелость, гордость, уважение. Поэтому так важно проводить целенаправленную работу по историческому воспитанию дошкольников воспитанию дошкольников.

Анализ результатов опытно-педагогической работы позволяет сделать выводы о том, что эффективное формирование представлений об окружающей социальной действительности возможно при соблюдении следующих условий:

- осуществляется акцентуация внимания педагогического коллектива на проблеме патриотического воспитания дошкольников в процессе ознакомления с родным городом, особенностях и технологии этой работы с детьми;

- познавательный материал должен быть отобран с учётом психологических и возрастных особенностей, с опорой на краеведческий материал, что обеспечит постепенный переход от более близкого ребёнку, личностно значимого, к менее близкому;

- в ходе работы необходимо формировать у детей интерес к знаниям, эмоционально-положительное отношение к полученным сведениям, что обеспечит личностное отношение к фактам, событиям, явлениям жизни города, создаст условия для активного приобщения детей к социальной действительности;

- при ознакомлении дошкольников с родным городом, введении детей в социальную действительность должны быть использованы доступные формы работы, соответствующие конкретно-образному характеру мышления дошкольников и учитывающие их интересы (экскурсии, прогулки, дидактические игры);

- осуществление деятельного подхода в приобщении детей к истории, культуре, природе родного города (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, аппликация, лепка, рисование, проведение экскурсий, деятельность по благоустройству города, охране природы и др.).

Таким образом можно сделать вывод о том, что успех в патриотическом воспитании детей будет достигнут, только тогда, если сам воспитатель будет знать и любить историю своей страны, своего города. Он должен уметь отобрать те знания, которые будут доступны детям дошкольного возраста, то, что может вызвать у детей чувство восторга и гордости. А результатом работы можно считать возросший уровень знаний детей о своём городе, его структуре, достопримечательностях, интерес к истории и культуре, чувство сопричастности к жизни своего микрорайона, своей малой родины.

Кроме того, не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей.

Воспитывая будущее поколение, мы должны помнить, что обществу нужен здоровый, полный сил и энергии патриот нашего государства, и от того, как мы будем решать задачи гражданско-патриотического воспитания, во многом зависит будущее нашей страны.

Список литературы

патриотический воспитание дошкольник

1. Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в ред. от 13.07.2015) «Об образовании в РФ» // РГ. 2012. № 303.

2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // РГ. 2013. № 6241.

3. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. М.: ЦГЛ, 2005. 256 с.

4. Алешина Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной (патриотическое воспитание). М.: УЦ «Перспектива», 2011. 134 с.

5. Андреева Н.Ф. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ // Управление ДОУ. 2005. №1. С.16-24.

6. Белая К.Ю. Система работы с детьми по вопросам патриотического воспитания: из опыта работы по патриотическому воспитанию в ДОУ. М.: ТЦ Сфера, 1998. 175 с.

7. Бесова М.А. Воспитываем патриотов / М.А. Бесова, Т.А. Старовойтова. Мозырь: Белый ветер, 2007. 235 с.

8. Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду / Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. М.: Айрис-пресс, 2008. 208 с.

9. Вороненко А.Г. Патриотическое воспитание в России // Педагогические науки. 2006. № 5. С.12-19.

10. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопросы психологии. 1972. № 2. С.114-123.

11. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе и др. СПб.: ООО «Изд-во Детство-Пресс», 2014. 280 с.

12. Жариков А.Д. Растите детей патриотами: книга для воспитателей детского сада. М.: Просвещение, 1980. 192с.

13. Жуковская Р.И. Родной край: пособие для воспитателей детского сада / Р.И. Жуковская, Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова; под ред. С.А. Козловой. 2-е изд., перераб. и доп. М., 1985. 268 с.

14. Запорожец А.В. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / А.В. Запорожец, Я.З. Неверович. М.: Просвещение, 1986. 176 с.

15. Козакова И.C. Особенности патриотического воспитания дошкольников // Обруч. 2003. № 6. С.8-12.

16. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. 3-е изд., исправ. и доп. / С.А. Куликова, Т.А. Куликова. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 416 с.

17. Комратова Н.Г. Патриотическое воспитание детей 6-7 лет / Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова. М.: ТЦ Сфера, 2007. 208 с.

18. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М.: Педагогика, 1971. 378 с.

19. Особенности психологического развития детей 6 - 7 - летнего возраста // Под. ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М.: Просвещение, 1988. 158 с.

20. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014. 333 с.

21. Пантелеева Н.Г. Знакомим детей с малой родиной: методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2015. 128 с.

22. Рыбакова И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания //Дошкольное воспитание. 2003. №6. С.45-55.

23. Якушева Т.А. Воспитание гражданско-патриотических чувств у ребенка старшего дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. 2006. №6. С.23-35.

Размещено на Allbest.ru