Информационно-коммуникационные технологии как современное средство обучения иностранному языку

Размещено на http://allbest.ru

БОУ ОО СПО «Омский АТК»

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СОВРЕМЕННОЕ СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Вильгельм Н.Ю.

В 21 веке расширилось информационное пространство, а также пространство научных знаний. В данных условиях система среднего профессионального образования должна способствовать решению такой серьезной проблемы как подготовка к жизни и деятельности в совершенно новых условиях современного информационного общества.

В связи с этим во многих нормативных документах, принятых правительством Российской Федерации отражены основные направления внедрения средств ИКТ в образовательный процесс.

В Концепции в Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (3.3. Развитие образования) говорится о конкуренции различных систем образования, требующей постоянного обновления технологий, ускоренного освоения инноваций, быстрой адаптации к запросам и требованиям динамично меняющегося мира, одновременной возможности получения качественного образования как одной из наиболее важных жизненных ценностей граждан.

Согласно Федеральным государственным стандартам среднего профессионального образования (ФГОС СПО) студенты в результате освоения основной профессиональной образовательной программы должны обладать следующими общими компетенциями [5]:

OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

Практическое использование ИКТ предполагает новый вид познавательной активности студентов, результатом которой является открытие новых знаний, развитие познавательной самостоятельности, формирование умений самостоятельно осуществлять поиск и ориентироваться в потоке новой информации [3]. Результатом этого использования является освоение десяти общих компетенций [5].

Преподавателями ЦМК «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины» на занятиях часто используются Интернет-ресурсы (около 50%).

Здесь есть некоторые сложности с использованием ИКТ, так как имеется необходимость в оборудовании аудиторий современной техникой.

В применении ИКТ при обучении иностранному языку можно выделить ряд аспектов, среди которых использование Интернет-сайтов для сопровождения учебного процесса (таблица 1).

Таблица 1

Интернет-сайты для преподавателей иностранного языка.

Выход в Интернет на занятиях осуществляется on-line, если имеется свободный доступ или материал представляется с помощью разработанных презентаций.

Вторым аспектом при обучении иностранному языку является использование мультимедийных ресурсов и обучающих программ для подготовки и проведения занятий.

По всем специальностям разработаны презентации к отдельным темам занятий, например: «English in my life», «Sights of Great Britain», «My future profession». мультимедийный иностранный интернет

Для развития всех видов речевой деятельности: чтения, говорения, аудирования, письма, а также при работе над фонетикой, грамматикой и лексикой и переводом часто приходится использовать аудио и видеокурсы на иностранном языке.

Например: Миловидов В. «Английский для начинающих», Богацкий И.С., Дюканова Н.М. Бизнес-курс английского языка, Бориско Н.Ф. «Самоучитель немецкого языка», Н.Ф. Бориско «Бинес-курс немецкого языка», Б. Томалин «Разговорный английский язык». Материалы данных обучающих программ представлены в виде интерактивных упражнений и состоят из теоретического и практического разделов по различным аспектам. Данная часть программы используются в качестве дополнительной работы на занятии.

На сегодняшний день наиболее популярными программами в использовании являются “Профессор Хиггинс”, “Английский. Путь к совершенству”, “Bridge to English”, “Ideolect Deutsch”, "Немецкий. Talk to Me!”[2]. C данными программами студентам предстоит познакомиться.

На основе материалов, размещенных в учебниках, книгах, справочниках, Интернет-ресурсах мною созданы методические пособия для специальности 080114 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям): Самостоятельная работа студента по дисциплине ОГСЭ.03 Иностранный язык (немецкий), Сборник заданий для практических и творческих работ по немецкому языку для этой же дисциплины. В настоящее время работаю над созданием Фонда оценочных средств для данной специальности.

Приведу примеры некоторых Интернет-ресурсов, используемых мною при подготовке к занятиям:

Английский наизусть: образовательные программы. Программа для изучения иностранных языков серии ByHeart: методические рекомендации, вспомогательные словари, аудиофайлы и мультимедиа// http://www.orc.ru/~stasson/byheart/.

Лучшие фильмы на иностранных языках на сайте УчиЯзыки.Ру// http://www.uchiyaziki.ru/index.php/filmi-na-inostrannih-yazikah.

Данные материалы можно сочетать с тематическими карточками для запоминания слов и словосочетаний.

Инновационным аспектом в применении ИКТ является использование Web-quest в проектной деятельности по иностранному языку.

Веб-квест (Webquest) - сценарий организации проектной деятельности студентов по любой теме с использованием ресурсов сети Интернет, включающий все компоненты четырех указанных выше учебных Интернет-ресурсов и предполагающий проект с участием студентов.

Образовательный Веб-квест - это сайт в Интернете, с которым работают студенты, выполняя ту или иную учебную задачу [1]. Это начало проектной деятельности студентов, которую им предстоит освоить.

В рамках организации самостоятельной работы по программе учебной дисциплины «Английский язык» мною и студентами был разработан Веб-квест на тему “Modern Cars”. Веб-квест включает: введение, задание, процесс, роли, заключение (Сетевой адрес Веб-квест http://carswebquest.ucoz.ru/).

В ходе работы над Веб-квестом преподаватель и студент взаимодействуют, как полноправные субъекты образовательного процесса. Студенты полностью вовлечены в учебную деятельность, учатся работать самостоятельно и осознают, что ответственность за результат несут они сами (таблица 2).

Таблица 2

Деятельность преподавателя и студента во время работы над Веб-квестом.

Благодаря такой организации занятия у студента появляется реальная возможность использовать Интернет-ресурсы в качестве средства организации занятий по английскому языку, а также самостоятельной работы.

Существенно снижается непосредственный контроль со стороны преподавателя, студенты стараются решать проблемы самостоятельно или в группах. Преподаватель выступает в качестве помощника (наставника, тьютора), использует современные образовательные Интернет-ресурсы в качестве «объекта», с помощью которых реализуются образовательные потребности студента [4].

Одним из немаловажных аспектов в работе преподавателя является использование компьютерной системы EDUCON и www.dnevnik.ru в образовательном процессе.

С помощью обучающей системы EDUCON мною был создан собственный учебно-методический комплекс для специальности 080114 «Экономика и бухгалтерский учет». В данной системе студенты могут работать с практическими занятиями, выполнять тестовые задания, задания для самостоятельной и творческой работы, создавать презентации, выходить на форум. У педагога есть возможность отслеживать и анализировать не только знания студентов, но уровень и сроки выполнения работ, применять рейтинговую систему оценки. Для введения электронного УМК для студентов разных специальностей необходимо оборудовать имеющиеся аудитории компьютерным оборудованием.

Также ведется работа со студентами 1 курса специальности 230401 «Информационные системы» по отраслям» по заполнению Российского образовательного портала Dnevnik.ru. «Дневник.ру» - это не просто электронный дневник. Его можно назвать образовательной сетью, в которой есть все необходимое для современного образования: обширная библиотека, различные словари, учебные справочники.

Данный портал дает возможность преподавателям нашей ЦМК, студентам и их родителям сотрудничать друг с другом, также он позволяет проводить контроль мониторинг деятельности и контроль качества знаний обучающихся.

Последним аспектом применения ИКТ является использование электронной почты в работе преподавателя.

Это еще одно направление использования ресурсов сети Интернет является осуществление студентами переписки по электронной почте в процесс обучения иностранному языку. Переписка с преподавателем является прекрасным средством формирования межкультурной компетенции, что особенно важно в рамках профильного обучения иностранному языку.

Переписка по электронной почте позволяет педагогу работать в сотрудничестве со студентами: отвечать на вопросы, проводить консультации, рассылать полезные информационные материалы, принимать и проверять домашние задания в электронном виде. Пока данной формой в основном пользуются студенты специальности 230401, 190701.

Итак, использование ИКТ в образовательном процессе способствует достижению основной цели модернизации образования - улучшению качества обучения (прирост составляет 5%), увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой, что отвечает социальному заказу информационного общества и будет способствовать развитию студентов в профессиональном плане.

Список литературы

1. Андреева, М.В. Технологии вебквест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции / М.В. Андреева // ИКТ в обучении иностранным языкам. Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции. - М., 2004.

2. Войтко, С.А. Об использовании информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка. - URL: http://festival.1september.ru/articles/415914/. - 17.11.2012.

3. Недашковская, Н.М. ИКТ - от эксперимента к практике: новые возможности урока / Н.М. Недашковская, Е.О. Хохлова // English. - 2012. - №8. - С.6-7.

4. Роберт В.И. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебно-методическое пособие для педагогических вузов/ С. В. Панюкова, А. А. Кузнецова, А. Ю. Кравцова. - М.: Дрофа, 2008. - 320 с. - (Высшее педагогическое образование).

5. Министерство образования и науки РФ / Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования. - URL: http://минобрнауки.рф/документы/923.- 10.012013.

Размещено на Allbest.ru