Подготовка школьников к первому итоговому испытанию - Основной государственный экзамен

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

Глава I. Система работы педагогов по организации ОГЭ

1.1 Комплексный подход при подготовке учащихся

1.2 Роль педагога-предметника в системе подготовки учащихся к ОГЭ

Глава II. Организация предметной подготовки

2.1 Организация деятельности по информационной подготовке

2.2 Организация педагогической деятельности по предметной подготовке

2.3 Психологическая подготовка учащихся к итоговой аттестации

2.4 Деятельность педагогов дополнительного образования

Глава III. Основные пути оптимизации процесса подготовки учащихся к ОГЭ

3.1 Информационно-коммуникативные технологии

3.2 План подготовки учащихся к ОГЭ

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Современной России очень нужны грамотные специалисты, образованные люди. По этой причине под пристальным вниманием нашего государства оказались все образовательные учреждения, а особенно школы. Совершенно неудивительно, что независимая оценка качества знаний выпускников общеобразовательных школ на протяжении многих лет является приоритетной в государственной политике в сфере образования. Как не ошибиться и объективно выявить уровень знаний и умений обучающихся? Как исключить субъективный подход? Создание независимой оценки качества образования стало одним из важнейших направлений модернизации общего образования. Традиционные формы проведения итоговых испытаний сочли неэффективными, поэтому было рекомендовано всем учебным заведениям отказаться от их использования. Эксперименты по введению новых форм итоговых испытаний начались с 2001 года. Разумен ли был такой подход, покажет время. На сегодняшний день ОГЭ как одна из основных форм ГИА имеет многолетний опыт и проводится по единой технологии на всей территории Российской Федерации. Каждый учебный год экзамены проводились по-разному, какие-то изменения касались количества обязательных предметов, формы их проведения. А что ждет девятиклассников в этом учебном году? Начиная с 2016 учебного года, выпускники 9 классов снова обязаны сдавать не менее 4-х экзаменов, два из которых останутся обязательными для всех, а остальные - на усмотрение учащихся. С 2017 года обучающимся придется сдавать 5 экзаменов: два - обязательные, а остальные на выбор. Ученик сможет получить документ об окончании школы, если в нем удовлетворительные оценки по четырем из пяти предметов. Получается, что требования к итоговым испытаниям снова ужесточились. Но не стоит особо волноваться, хотя стоит заметить, что экзамены независимо от формы их проведения, всегда связаны со стрессами. В связи с такой ситуацией Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки от 29 января 2015 года указала в письме на необходимость проведения психологической подготовки к ОГЭ обучающихся выпускных классов образовательных учреждений. Полагаю, что такой подход весьма целесообразен.

Я считаю, что основная задача по подготовке учеников к выпускным испытаниям, как всегда, возложена на преподавателей.

Несомненно, неоценима роль учителя в столь ответственном деле.

Поэтому актуальность выбранной темы очевидна. Как всей своей педагогической деятельностью помочь своим ученикам подготовиться, сформировать позитивное восприятие ОГЭ, достойно пройти выпускные испытания? Попробуем вместе разобраться и применить на практике свои знания.

Эта тема является актуальной в данный момент и потому, что сдача ОГЭ является обязательной процедурой для всех выпускников России, она должна обеспечить объективную оценку качества полученных знаний по основным дисциплинам в соответствии с государственными стандартами.

В последние годы проблеме подготовки обучающихся к сдаче ОГЭ стали уделять более пристальное внимание. В научных журналах появились статьи педагогов-предметников, которые делятся опытом своей работы. Например, А.В. Звягинцев, Е.В.Козлова и др. Несмотря на все увеличивающееся количество работ, полностью решить проблему пока не удается. Современная методическая литература в полной мере не способна полностью обеспечить педагогов новейшими разработками по всем учебным предметам. Предметом нашего исследования в данной работе является профессиональная деятельность педагогов учебного заведения в ходе подготовки обучающихся к итоговой аттестации в форме ОГЭ.

Объектом становятся разнообразные виды деятельности педагогов.

Цели: основной целью данного исследования я вижу попытку проследить и изучить роль, функции педагогов-предметников в процессе деятельности по подготовке школьников к первому итоговому испытанию, к ОГЭ. Задачи: необходимо обозначить основные задачи, которые мы должны решить в ходе своего исследования:

- выявить все основные направления деятельности педагогов в ходе подготовки учащихся к ОГЭ;

- рассмотреть создание организационно-методической системы подготовки учащихся;

- познакомиться с организацией и содержанием предметной подготовки.

Структура курсовой работы:

Курсовая работа состоит из введения, 3-х глав, 8-ми параграфов, заключения, списка использованной литературы.

Глава 1. Система работы педагогов по организации ОГЭ

1.1 Комплексный подход при подготовке учащихся

В современном обществе основной задачей, возложенной на учебные заведения, является развитие личности учащегося, формирование и развитие у школьников тех качеств мышления, которые необходимы для адаптации к полноценной жизни и успешной деятельности. Нам следует понимать, что формирование и развитие качеств интеллекта ученика основывается на приобретении им конкретных знаний и умений. А как объективно оценить и проверить знания, которые получил выпускник? Не прошли ли его школьные годы бесцельно? Смог ли он достойно воспользоваться правом на получение бесплатного образования?

Финальный уровень получения знаний и компетенций школьников среднего звена можно оценить по результатам основного государственного экзамена (ОГЭ) за курс основной школы.

Никто не будет возражать, что при подготовке школьников к итоговой аттестации целесообразно ориентироваться на комплексный подход, который поможет в достижении максимального образовательного результата. Я считаю, что в трактовку комплексного подхода при подготовке учащихся к итоговой аттестации необходимо включать сотрудничество администрации, учителей-предметников, педагогов дополнительно образования, учащихся и их родителей. Только использование такого подхода вместе с введением новых методов и технологий обучения, активизирует познавательную деятельность учащихся, формирует высокий уровень самостоятельности и ответственности. Ведь всем известно, что комплексная система в подготовке к итоговым испытаниям реализуется с учетом многих факторов внешних условий, различных методов и способов, приемов, средств и форм обучения. Совокупность всех этих мер и должна привести к достижению высоких учебных результатов на экзамене. Нам, конечно, стоит подумать о том, чтоб привлечь потенциал дополнительного образования. Уточню, необходимо понимать и помнить, что только при вкладе должных усилий всех участников образовательного процесса: школьников, педагогов-предметников, педагога-психолога, педагогов дополнительного образования, родителей в подготовку учащихся к итоговой аттестации, мы можем ждать успешных результатов ее прохождения.

Обучающиеся, родители, учителя-предметники - все заинтересованы в положительных успехах. Как же нам оправдать эти ожидания?

Я считаю, что результативность сдачи ОГЭ во многом определяется и зависит от того, насколько эффективно в школе смогли организовать процесс подготовки учащихся на всех ступенях обучения со всеми категориями обучающихся. Как это важно! Надо понимать, что дети имеют разные умственные потенциалы, различаются уровнем умений и навыков. Надеюсь, никто не будет возражать. Да, заинтересованы в успешном конечном результате все. Но так хочется переложить всю ответственность на того, кто сможет провести наших школьников по этому нелегкому пути. Кто все продумает, спланирует. Кто все знает. Кто сможет помочь в трудной ситуации, подскажет, укажет на ошибки. Да-да. Учитель! Верим в тебя, в твою мудрость, компетентность. Ведь ты столько лет пытался передать свои знания, свои опыт им, своим ученикам.

1.2 Роль педагога-предметника в системе подготовки учащихся к ОГЭ

Бесспорно, что основная и ведущая роль в подготовке учащихся к итоговой аттестации отводится учителям-предметникам. В данной работе мы особое внимание уделим этой поистине колоссальной деятельности.

Что есть труд учительский?!

Незаметный, каждодневный, порой рутинный. Но каковы результаты? Да в успехах учеников. А чтоб эти успехи могли всех порадовать, давайте и подумаем о том, как нам целесообразнее выстроит свою педагогическую деятельность. Каждый педагог ищет наиболее эффективные формы, методы и технологии обучения. Поэтому у учителей постоянно возникает необходимость совершенствования процесса подготовки к итоговой аттестации с учетом новых, порой ежегодно изменяющихся требований.

Любой учитель задумывается над тем, как все же эффективно построить свою работу, как организовать обучение, чтоб достичь основной цели и решить задачи, поставленные в образовательном стандарте?

Так с чего же начнем этот нелегкий путь? Как правило, необходимо создание и развитие организационно-методической системы подготовки к итоговым экзаменам.

Как это понимать? Учитель должен так продумать свою работу, чтоб каждый шаг целенаправленно помогал учащимся в подготовке к экзаменам.

Ведущая и основная задача педагога - создание оптимальных условий для качественной подготовки наших учащихся к первым экзаменационным испытаниям;

-сформировать необходимые теоретические и практические знания, умения и навыки у учащихся по всем образовательным предметам;

-обеспечить нормативно-правовую подготовку по процедуре проведения ОГЭ;

-разработать систему психологической подготовки;

- формирование позитивного восприятия экзамена;

- сформулировать понятие готовности к итоговому испытанию.

Все же, из всего вышеперечисленного хочется выделить три основных направления в деятельности педагога по подготовке обучающихся к итоговой аттестации.

1.Информационная подготовка.

2.Содержательная (предметная) подготовка.

3.Психологическая подготовка.

школьник педагог итоговый аттестация

Глава II. Организация предметной подготовки

2.1 Организация деятельности по информационной подготовке

В нашей работе мы попытаемся подробнее остановиться и рассмотреть деятельность педагогов в школе, более детально изучить и понять, на что все же необходимо обратить особое внимание при работе с детьми, учитывая те три, основных направления.

С чего же разумнее начать свою деятельность? Да нет, не начинать, а продолжать работать? Каждый имеет право на владение информацией. Очень важно знать основные нормативные документы. Эти знания необходимы всем участникам процесса.

Организация деятельности по информационной подготовке.

Необходимо проводить работу в этом аспекте по двум направлениям:

-информационная работа с учениками;

-информационная работа с родителями обучающихся. Конечно, педагогу-предметнику обязательно следует проводить или присутствовать на родительских собраниях, иногда совместных с учащимися, чтоб своевременно информировать родителей о всех успехах, трудностях, которые испытывают ученики, о различных изменениях в условиях проведения итоговой аттестации.

На педагога возлагается обязанность обеспечить нормативно-правовую подготовку по процедуре проведения ОГЭ. Произошли какие-то изменения в порядке проведения ОГЭ в текущем году? Учитель обязательно доведет до выпускников и их родителей о новых правилах и требованиях. Познакомит с новыми требованиями, порядком, местом и временем проведения итогового испытания. Очень важно довести некоторую информацию и до сведения родителей обучающихся. Родители обязаны быть в курсе состояния уровня подготовленности своих детей. Кто, как не учитель напомнит ученикам о правилах поведения на экзамене? Кто научит заполнять бланки работ? Расскажет, покажет, напомнит. Стоит обратить внимание на то, что педагогу настоятельно советуем оформить информационный стенд. Так наглядно проще довести до ребят кое-какие важные моменты. Пусть у них всегда перед глазами будут бланки, необходимые для правильного заполнения на экзамене. Полезно будет продемонстрировать варианты КИМа прошлых лет( образцы выполненных работ за прошлые годы), интересные решения, тесты, инструкции по выполнению работ, список литературы. Адреса образовательных сайтов так же можно разместить на стенде.

2.2 Организация педагогической деятельности по предметной подготовке

Предметная подготовка (формула эффективного действия - учебник-носитель содержания образования + технология обучения + технология оценивания). Организация предметной подготовки - важнейшее из основных направлений.

С чего же начинать подготовку к экзамену по тому или иному предмету?

Прежде всего, необходимо осмыслить те, основные требования, предъявляемые к знаниям, умениям и навыкам своих учеников. Обязательно нужно изучить кодификаторы и спецификацию ОГЭ, выстроить четкий план по подготовке к итоговой аттестации. Продумать нужно все, буквально каждую мелочь следует учесть. Тогда легче будет приступить к основной работе. Что обязательно нужно выделить?

Создание методической базы. Каждый учитель непременно владеет большим дидактическим материалом, нужной учебной литературой.

Продумать, как лучше организовать и использовать все виды учебной деятельности. Надеюсь, не нужно напоминать, какие способы учебной деятельности нам доступны:

-уроки;

-факультативы и кружки;

-консультации;

-контрольные и проверочные работы, зачеты.

Многих педагогов-предметников волнует вопрос о том, а когда пора начинать подготовку к итоговой аттестации? Да какие же тут могут быть варианты? Нужно четко понять, что следует начинать с того класса, когда изучаются темы, вошедшие в кодификатор. А целенаправленная работа должна вестись с 8 класса, когда закладывается технология выполнения заданий разделов. Мы же понимаем, что при организации повторения материала, необходимо планировать уроки с обязательным повторением содержания разделов, пройденных в предыдущие годы.

Стоит также обратить внимание на то, что необходимо учителю разработать индивидуальные планы подготовки учащихся к ОГЭ. Обязательно нужно согласовать их с учениками и родителями. Четко поставить цели и задачи.

Важно не упустить в своей педагогической деятельности такой важнейший момент, как диагностика уровня подготовки учащихся.

В своей деятельности педагог должен особенно четко сформировать необходимые теоретические и практические знания учащихся, основные умения и практические навыки по своему образовательному предмету. Поэтому особое внимание при подготовке учащихся к ОГЭ занимает мониторинг качества полученных знаний. Он должен быть системным и включать в себя контроль текущих оценок по предмету, оценок по контрольным работам, оценок по самостоятельным работам, результаты пробного ОГЭ. Учитель должен четко представлять уровень подготовленности по своему предмету всех обучающихся. Как выпускник умеет решать тестовые задания, какова его теоретическая подготовка. Проводимый мониторинг обеспечивает возможность прогнозирования оценок на ОГЭ. Каждый педагог-предметник обязан в своей работе использовать дифференцированный подход к своим ученикам во время учебной работы. Ведь не для кого не секрет, что учащиеся различаются разным уровнем знаний. Использование разнообразных методов и форм в обучении школьников позволит получить хорошие результаты на экзамене.

Учитель должен помнить, что важнейшим направлением в предметной подготовке является развитие мотивации, самоконтроля.

2.3 Психологическая подготовка учащихся к итоговой аттестации

Еще один крупный блок при подготовке к экзаменам - это психологическая подготовка учащихся. Перед педагогом ставятся основные цели:

- сформировать у школьников позитивное восприятие ОГЭ;

- сформировать понятие готовности к испытанию.

Что же это значит, психологическая подготовка? Она состоит из следующих моментов: отработка стратегии и тактики поведения школьников в период подготовки к экзамену; обучение навыкам самоконтроля, повышение уверенности в себе, в своих силах. Очень часто успех на экзамене зависит от способности справиться со своим волнением, сосредоточиться, мобилизоваться, правильно рассчитать свои силы. Деятельность любого педагога-предметника должна быть направлена на то, чтоб обучить своих подопечных навыкам эффективной работы с информацией и простейшим приемам аутотренинга, помочь устранить сомнения в собственных знаниях и творческих силах и способностях. Да, прекрасно, когда ученик уверен в собственных знаниях. Это дает неоценимую уверенность в себе. Я все смогу! Я знаю! Мне это знакомо! А такую ситуацию мы разбирали на уроке! Это упражнение я выполнял на дополнительных занятиях. Такие установки помогают правильно распределить нагрузку. Все это непосредственно влияет на выбор четкого и верного способа решения поставленной задачи. Наиважнейшей задачей педагога является возможность снизить страх неудачи, волнения, физического и эмоционального перенапряжения, боязнь не оправдать возложенные на ребенка надежды перед родителями и школой. Очень важно при подготовке к экзаменам учитывать психолого-педагогические особенности школьников подросткового возраста. Период жизни человека от 14-15 лет - период между детством и юностью. Это один из наиболее кризисных возрастных периодов, связанный с бурным развитием всех ведущих компонентов личности и физиологическими перестройками, обусловленными половым созреванием.

В этот период своей жизни ребенок придает особое значение общению, однако, подросток уже не может и не должен игнорировать и учебную деятельность.

Такая готовность и выступает одним из мотивов ответственного учения. Для подростка привлекательнее являются самостоятельные формы получения знаний. Каждый ребенок индивидуален. Многим хочется самоутвердиться.

Далеко не все дети в этом возрасте способны самостоятельно правильно распределить учебную нагрузку. Чтоб этот груз ответственности не стал непосильной ношей, давайте поможем своим ученикам правильно установить режим занятий и отдыха, обратить внимание на правильное и рациональное питание. Необходимо твердо настаивать на ведении здорового образа жизни. Исключить вредные привычки у подростков, постараться рационально использовать время, отведенное на подготовку выполнения домашнего задания. А что делать, если у школьника низкая работоспособность, быстрая утомляемость, сложность в концентрации и переключении внимания?

Несомненно, каждый педагог должен владеть методикой снятия нервно-психического напряжения. Считаю, что администрация учебного заведения должна обязательно провести для педагогов-предметников выпускных классов цикл семинаров по психологии. Учитель тоже должен быть готов к итоговым испытаниям. Уверенность в положительных результатах своих подопечных, того, кто учит, позволяет обрести веру в себя, в свои способности и знания. Ситуация успеха. Если педагогу удается создать и поддержать такую оптимальную атмосферу, успех будет с вами.

2.4 Деятельность педагогов дополнительного образования

В настоящее время не стоит выпускать из вида еще один из важных аспектов при подготовке к итоговой аттестации школьников - деятельность педагогов дополнительного образования. Сейчас как никогда это очень актуально. Давайте остановимся подробнее на некоторых моментах. Основное направление здесь - организация и проведение элективных курсов, которые включают в себя систематизацию всех полученных знаний для успешной сдачи экзаменов по выбранным и обязательным предметам. Хочу пояснить, что в рамках дополнительного образования подготовку может осуществлять как учитель, работающий с данным классом, так и приглашенный специалист. Не является для нас новостью то, что в последнее время мы наблюдаем увеличение количества именно привлеченных педагогов, работающих в высших учебных заведениях и организациях, занимающихся непосредственно дополнительным образованием школьников. Это могут быть консультативно-репетиторские центры, частные языковые школы и так далее. Почему так получается? Отчего мы надеемся на «посторонних» педагогов? Разве они более опытны, обладают более глубокими знаниями и смогут более профессионально донести до подопечных необходимые знания?

Прежде всего, это связано с тем, что в нашем современном обществе все развивается очень динамично и быстро устаревает, при этом школьные учителя не всегда имеют возможность повысить свою квалификацию. Не каждый учитель успевает самостоятельно изучать новейшую методическую литературу, отслеживать новинки по своему профилирующему предмету. По- моему мнению, поэтому роль педагогов дополнительного образования чрезвычайно велика.

Если мы будем учитывать специфику построения средних общеобразовательных учреждений, то увидим, что целесообразно построить две модели интеграции общего и дополнительного образования школьников:

- I модель - на базе общеобразовательного учреждения, в котором получают общее образование учащихся и возможно именно там проведение дополнительного образования школьников;

- II модель - на основе совместной деятельности средней общеобразовательной школы (как места общего образования учащихся) и образовательного учреждения дополнительного образования школьников.

В первом случае мы видим целостность процесса. Школьный курс любого предмета должен выступить научной и методической основой для получения дополнительного образования. Необходимо отметить, что основное предметное содержание школьного курса должно соответствовать традиционным учебным программам. В дополнительном образовании школьников принимают участие специалисты вузов и учреждений дополнительного образования. В данном случае чаще всего организовываются элективные курсы. Индивидуальные занятия также часто практикуются. Основная задача заключается в систематизации уже полученных знаний и их обобщению.

Основное отличие второй модели заключается в том, что учебный процесс организуется в двух учебных заведениям: в средней общеобразовательной школе и в образовательном учреждении дополнительного образования. Общее образование школьников осуществляется в своей средней школе, а дополнительное образование - в специальном учреждении: в образовательном центре для школьников в вузе и т.п.

Хочу отметить, что все преимущества этой модели в том, что учреждения дополнительного образования, нацеленные на работу в определенном научно-практическом направлении, имеют лучшее, чем в обычной школе, оснащение. В штате имеют высококвалифицированных специалистов, которые достигли богатого профессионального опыта научной или проектной работы, хорошо знают все особенности направления, имеют глубокие знания в конкретной области, владеют методами и приемами работы с необходимым техническим и лабораторным оснащением.

Так что у нас получается?

Оказывается, сложность интеграции общего и дополнительного образования школьников заключается в необходимости тесного взаимодействия школьных учителей и специалистов учреждения общего и дополнительного образования, что не предусмотрен курс подготовки учащихся девятых классов к итоговой аттестации.

Ну что же? Мы сможем подвести промежуточные итоги нашего исследования.

Данные, полученные в результате анализа работы, подтверждают, что при подготовке учащихся к итоговой аттестации за курс основной школы целесообразно ориентироваться на комплексный подход, способствующий достижению максимального образовательного результата. Только комплексный вместе с введением новых методов и технологий обучения активизирует познавательную деятельность учащихся, формирует высокий уровень самостоятельности.

Да, несомненно, учителя вместе со своими учениками готовятся к итоговым испытаниям, постоянно находятся в поиске эффективных способов и методов работы. Бесспорно, что у каждого учителя формируется свой стиль подготовки к ОГЭ. Но никогда не бывает лишним ознакомиться с преподавательским опытом своих коллег. Возможно, что-то вы захотите позаимствовать.

Глава III. Основные пути оптимизации процесса подготовки учащихся к ОГЭ

3.1 Информационно-коммуникативные технологии

Как же нам добиться, чтоб процесс подготовки к экзаменам проходил оптимально? Что нам может помочь? Нельзя забывать об отличительной особенности современного общества. Да, речь идет об информационно-коммуникативных технологиях.

Информационно-коммуникационные технологии помогают педагогам создать свою методическую базу. Привлечение современных информационно-коммуникационных технологий позволяет использовать только продуктивные виды деятельности.

Необходимо заметить, что очень многие вопросы, встающие перед современной педагогикой, могут быть решены посредством интеграционных модульных курсов. Объединение очных и дистанционных форм обучения открывает новые перспективы в системе работы педагога-предметника. На это обращают в своих исследованиях многие педагоги.

Приведем выдержку из работы Малакшиной Е.С.«Для того, чтобы улучшить что-либо, необходимо четко понимать конечную цель, уметь анализировать и находить слабые места и устаревшие подходы, а, самое главное, быть готовым менять и совершенствовать себя. В наше время профессиональный портфель отечественного учителя насчитывает большое количество педагогических технологий, которые, по своей концептуальной основе и содержанию, отвечают требованиям времени, однако остается очевидным, что некоторые ресурсы используются недостаточно».

Что хочется сказать? Да то, что не все учителя в своей работе активно используют новые педагогические технологии, которые бы смогли помочь в воспитании самостоятельно мыслящей, сознательной, постоянно развивающейся личности, в подготовке к итоговым испытаниям. Стоит обратить на это особое внимание. Давайте сами попробуем составить план подготовки к ОГЭ. Мы с вами сможем обсудить, корректировать его. А, возможно, он кому-то поможет в своей деятельности.

3.2 План подготовки учащихся к ОГЭ

План подготовки к ОГЭ в 2016-2017 учебном году

1. Организационно-методическая работа

2. Нормативные документы

3. Работа педагогов с учащимися 9-х классов

4. Работа с родителями выпускников

5.Контроль подготовки к итоговой аттестации

1.Организационно-методическая работа

1. Обеспечить учащихся учебно-тренировочными материалами, учебными программами, методическими пособиями, информационными и рекламными материалами.

2. Использовать Интернет-технологии для предоставления выпускникам и учителям работать с образовательными сайтами.

3. Оформить страницы сайта школы «Государственная итоговая аттестация»:

- информация о ходе подготовки к итоговой аттестации 2017 года;

- информирование о новых документах по вопросам итоговой аттестации 2017 года.

4. Проведение обучающих семинаров, совещаний, родительских собраний по подготовке к итоговой аттестации учащихся 9-х классов.

Сентябрь 1. Формирование нормативной базы для организации подготовки и проведения итоговой аттестации 2017 года.

Сентябрь-май

1.Индивидуальные консультации по вопросам подготовки и проведения ОГЭ.

2.Проведение репетиционного экзамена по русскому языку в 9класса.

3.Реализация графика проведения консультаций для учащихся 9классов

июнь

Анализ результатов ОГЭ 2017

2.Нормативные документы

1.Содействие в формировании базы педагогических кадров, работающих в качестве организаторов ОГЭ.

2.Сбор копий паспортов участников ОГЭ

Октябрь - февраль

1.Оформление протоколов родительских собраний и листов ознакомления с информацией о проведении ОГЭ.

2.Первичное анкетирование: сбор письменных заявлений участников ГИА о выборе экзаменов в ОГЭ.

3.Обновление информации о ОГЭ -2017 на сайте школы.

4.Формирование базы данных ОГЭ. Корректировка списков участников по предметам по выбору (до 1 февраля).

март

Приказы о проведении репетиционных экзаменов по выбранным предметам.

апрель

Приказ о проведении ГИА на сопровождающих и списков учащихся, сдающих ОГЭ в школе.

Приказ о проведении репетиционного экзамена по русскому языку и математике в 9 класса.

май

1.Приказ о допуске учащихся 9 классов к сдаче ОГЭ.

июнь

Подготовка справки о качестве проведения и результатах ОГЭ 2017

Формирование отчётов по результатам ОГЭ.

Проект плана работы по подготовке к ОГЭ на 2016-2017учебный год

3.Работа педагогов с учащимися

август

Изучение структуры ОГЭ по предмету.

сентябрь

1. Анализ типичных ошибок учащихся при сдаче ОГЭ в 2016году.

2. Планирование работы по подготовке учащихся к ОГЭ на уроках.

· контроль успеваемости и посещаемости учащихся 9классов,

· рекомендации психолога учащимся 9 классов.

3.Разработка и формирование пакета рекомендаций для учителей- предметников по вопросам подготовки к ОГЭ.

октябрь

Формирование индивидуального плана подготовки выпускников к итоговой аттестации.

ноябрь

Семинары-консультации по вопросам подготовки учащихся к ОГЭ в новой форме:

· Работа с образцами бланков по ОГЭ.

· Проведение административного и текущего контроля в форме тестов.

· Организация и технология проведения ОГЭ.

Обзор текущей информации о ходе подготовки к ОГЭ.

Декабрь

1. Информирование о нормативных документах по организации итоговой аттестации в 2017 году.

2.Контроль подготовки к ОГЭ (реализация плана работы по подготовке к итоговой аттестации).

январь

1.Подготовка к проведению репетиционных экзаменов с учащимися 9 классов в рамках школы.

2.Составление списков учащихся 9 классов для сдачи ОГЭ по выбору.

февраль

1. Изучение нормативных документов по организации ОГЭ в 2016 -2017 учебном году.

2.Анализ проведения и результатов репетиционного экзамена в 9 классах по русскому языку и математике.

март-май

1.Контроль подготовки ОГЭ в новой форме.

2.Подготовка к проведению репетиционного экзамена по русскому языку и математике в 9 классе.

- Собрание с выпускниками о содержании, особенностях подготовки и проведении ОГЭ.

- Консультации для подготовки к ОГЭ.

- Репетиционные экзамены в 9 классах.

3.Компьютерное и дистанционное тестирование.

сентябрь

1.Анализ результатов ОГЭ прошлых лет, типичные ошибки.

2.Семинар «Ознакомление с основными направлениями самостоятельной

работы по подготовке к ОГЭ»:

· общие стратегии подготовки;

· планирование и деление учебного материала;

· работа с демонстрационными версиями ОГЭ;

октябрь

1. Работа по тренировке заполнения бланков ОГЭ.

2.Индивидуальное консультирование педагогами учащихся выпускных классов.

ноябрь

1.Работа с заданиями КИМов различной сложности.

2.Семинар-практикум «Работа с бланками: типичные ошибки при заполнении бланков». Заполнение анкет участниками ОГЭ.

декабрь

1. Работа с образцами бланков ответов по ОГЭ.

2. Работа с демонстрационными версиями ОГЭ, кодификаторами и спецификацией.

3.Тестовые полугодовые контрольные работы по математике в 9 классах с использованием КИМов.

январь

1. Изучение нормативных документов по ОГЭ в 2016-2017 учебном году.

2.Инструкция по проведению репетиционного ОГЭ в рамках школы.

3.Репетиционный экзамен в рамках школы.

4.Анализ проведения репетиционного ОГЭ.

5.Индивидуальные и групповые консультации по проблемным вопросам.

март

1. Консультация «Использование результатов ОГЭ при поступлении в учебные заведения»

2. Индивидуальные рекомендации педагогов учащимся по подготовке к ОГЭ.

3.Тренировочные ОГЭ по предметам по выбору с использованием КИМов.

апрель

1. Уточнение прав и обязанностей участников ОГЭ.

2. Повторное изучение Положения о проведении ОГЭ, расписания ОГЭ.

3. Работа с демонстрационными версиями ОГЭ.

4. Рекомендации учителей-предметников по подготовке к ОГЭ.

5.Репетиционный экзамен по русскому языку в 9 классах.

май

1. Индивидуальное консультирование учащихся.

2. Работа с заданиями различной сложности.

3. Практические занятия по заполнению бланков ответов.

4.Оповещение учащихся о способе их доставки к месту проведения ОГЭ, времени и места проведения экзаменов в новой форме для учащихся 9 классов.

4.Работа с родителями выпускников

ноябрь

1.Индивидуальное консультирование и информирование по вопросам ОГЭ 2017.

декабрь

1. Информирование о ходе подготовки учащихся к ОГЭ.

2. Инструкция по оказанию помощи и контролю при подготовке детей к ОГЭ.

3. Родительское собрание по ознакомлению с нормативными документами по подготовке и проведению к ОГЭ.

Январь-февраль

Информация для родителей о состоянии подготовки каждого выпускника к итоговой аттестации: посещаемость занятий, консультаций, итоги пробных, проверочных, тестовых, контрольных работ, уровень самостоятельной работы и т.д. (индивидуальные собеседования с родителями, родительские собрания, малые педагогические советы).

март

1. Индивидуальные и групповые консультации родителям выпускников по оказанию помощи и организации контроля при подготовке к ОГЭ.

2. Родительское собрание «Нормативные документы по ОГЭ в 2016- 2017 учебном году.

апрель-май

Индивидуальное информирование и консультирование по вопросам подготовки и проведения ОГЭ.

5.Контроль подготовки к итоговой аттестации

1.Организация контроля подготовки к ОГЭ в 9 классе.

2. Организация работы с учащимися группы риска и их семьями.

3.Обеспечение необходимых условий для активного использования на уроках ИКТ.

4. Осуществление дифференцированного подхода на уроках к учащимся группы учебного риска.

5.Формы работы учителей-предметников по контролю качества.

6.Осуществление дифференцированного подхода к учащимся при организации подготовки к итоговой аттестации.

7.Работа классных руководителей с родителями по вопросу итоговой аттестации учащихся.

8.Тестирование по русскому языку, математике в 9-х классах.

Заключение

Позволим себе подвести итоги нашего исследования. Главная формула успеха - это признание.

Самое важное - желание. Кто хочет - тот всего добьется! Все сможет и преодолеет любые трудности. Нужно только сделать несколько шагов. Несколько шагов на пути к успеху. «Человек достигает результата, только делая что-то сам…»(А. Пятигорский, русский философ). Трудно не согласиться с этим емким высказыванием. И учитель, и ученик должны принять этот тезис.

Итоговую аттестацию в 9 классе можно смело назвать первой серьезной проверкой эффективности учебной деятельности выпускника под руководством педагога. Очень важно, чтоб каждый вчерашний школьник смог реализовать себя в жизни. А от чего зависит успешность человека? Очень часто не от количества и объема знаний, а от возможности применить этот объект на практике. Как думаете, может именно этим и обусловлен переход от традиционной формы экзамена к принципиально новой? Смогли разобраться со спецификой ОГЭ? Тогда определим роль педагогов, разнообразные виды деятельности учителей в процессе подготовки к итоговым испытаниям. Обязательно должен понимать учитель, что создание благоприятных условий для успешной сдачи экзаменов полностью ложится на плечи педагогов.

Конечно, всем участникам процесса не следует забывать, что только комплексный подход к деятельности по подготовке учащихся к итоговой аттестации приведет к положительным результатам.

Подготовка обучающихся к экзамену нового образца - процесс трудоемкий, целенаправленный и непрерывный. От педагогов требуется постоянная, но разнообразная деятельность на этом пути.

Несомненно, стоит серьезно продумать все пути оптимизации процесса подготовки учащихся к успешной сдаче ОГЭ.

Во-первых, важно максимально методически верно, организовать подготовительную работу.

Помните, мы выделяли в ходе своего исследования необходимость в создании и развитии организационно-методической системы подготовки.

1. Создание организационно- методической подготовки.

2. Обеспечение нормативно-правовой базы.

3. Оказание психологической поддержки учащихся.

4. Формирование теоретических и практических знаний, умений и навыков.

Вот эти основные направления деятельности педагогов в ходе подготовки школьников к итоговым испытаниям.

Конечно, нельзя оставлять учащихся без психологической поддержки.

Педагог обязан снять предэкзаменационное напряжение у детей, вселять в них уверенность в собственных силах и способностях. Ни в коем случае нельзя запугивать школьников. Ученик должен верить в собственные способности, успех. Помнить, что ему всегда обеспечена поддержка.

Так что мы обязаны сказать в заключение своего исследования?

Только объединив все виды деятельности педагогов в комплексной системе обучения и подготовки, базирующиеся на синтезе реализации основной программы и средств дополнительного образования учащихся, помогут достичь так необходимой для каждого ситуации успеха.

Учитель и ученик, только ваша совместная, непрерывная, целенаправленная деятельность поможет каждому из вас преодолеть достойно эти итоговые испытания. Верим в Ваш профессионализм и мудрость, уважаемые педагоги! Вверяем Вам будущее нашей России.

Список использованной литературы

1. Козлова Елена Владимировна. Журнал: Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта - выпуск № 4 (122) / 2015 г.

2. Пяткова О.Б, Гусева Т.В. Журнал: Инновационная наука - выпуск № 6-2 / 2016 г.

3. Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по русскому языку (9 класс) на тему: Обобщение педагогического опыта по теме "Компетентностный подход как условие эффективной подготовки учащихся к ОГЭ". http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/03/12/obobshchenie-pedagogicheskogo-opyta-po-teme-kompetentnostnyy

4. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В. С. Мухина. - М.: Академия, 2004 г.

5. Козлова, Е.В. Подготовка учащихся основной школы к итоговой аттестации по математике в современных условиях // Физико-математическое образование в школе и вузе: проблемы и перспективы: сборник статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, магистрантов и учителей / под ред. Е.Н. Перевощиковой. - Нижний Новгород: Изд-во Нижегородского гос. пед. ун-та, 2013 г.

6. Козлова, Е. В. Роль дополнительного образования в комплексной системе подготовки учащихся основной школы к итоговой аттестации по математике [Электронный ресурс] // Концепт. - 2014. Современные научные исследования. Выпуск 2. ART 55237. - URL: http://e-koncept.ru/2014/55237.htm. - Дата обращения 01.04.2015 г.

7. Лобышева И.С. «Система подготовки учащихся к итоговой аттестации».

«Инновационные педагогические технологии» г. Казань, Бук, 216 с.28-31

8. Официальный информационный портал Единого Государственного Экзамена - http://www.ege.edu.ru/ru/main/

Размещено на Allbest.ru