Формирование основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста средствами познавательно-практической деятельности

«Пойми меня»

Один из детей при помощи жестов передает остальным сообщение. При необходимости педагог на ушко подсказывает сообщение. Примерные сообщения: Я хочу пить! Я хочу спать! Дайте мне поесть! Пойдемте со мной! Мне холодно! Я промок! и др.

«Нежное прозвище»

Все превращаются в какое-либо животное или растение. Дети садятся в круг и для каждого «растения» или «животного» придумывают ласковые имена. Педагог записывает высказывания детей на листе ватмана рядом со схематичным изображением выбранного имени. Лист вывешивается, и все приходящие в группу могут прочесть еще раз. Пример: Наташа - фиалка, фиалочка, цветочек, малютка… Саша - лягушонок, глазастик, малыш, зелененький…

«Мне нравится»

В центре круга лежит стопка карточек (их должно быть больше, чем участников). Все по очереди берут карточки и, в зависимости от рисунка, составляют предложение. Изображение может быть живой и неживой природы. Педагог первым составляет предложение со своей карточки. Он задает фразу для всех участников. Например: «Мне нравится смотреть…(как играют котята, как опадают листья, как прыгает заяц)». Далее следует начать с другой фразы: Мне иногда хочется…(превратиться в дельфина, чтобы люди убирали мусор, обнять дерево…). Варианты начала предложения: Мне очень приятно…Мне бывает жалко, обидно, стыдно…Мне нравится, когда мои друзья, мама, дедушка…

«Палец вверх! Палец вниз!»

Педагог говорит: «Я буду произносить фразы. Если они относятся к вам, поднимите палец вверх, если нет, опустите палец вниз. Используется от 6 до 10 утверждений. Примерные утверждения (подбираются в соответствии с темой). Вы тот, чей любимый цвет - желтый. Вы тот, чей любимый цвет - синий. Вы тот, кто любит чистый воздух. Чья семья имеет машину. Кто едет в детский сад на велосипеде. Кто покупает воду в бутылках, а потом сдает их. Кто знает, откуда вода поступает в водопровод. Кто знает, куда уходит использованная вода. Тот, кто любит грязную воду. Тот, кто знает, что у растений есть дети. Тот, кому нравится рвать листья с деревьев, кустов.

«Помоги червяку»

Взрослый раскладывает на полу кусочки веревки красного, бурого, коричневого цвета, длиной 6-10см и найденные на улице палочки. «После дождя, - говорит педагог, - на поверхность земли выползают дождевые червяки. Им нечем дышать под землей, потому что вода вытесняет воздух, который находится в почве (показывает, как из кусочков сухой почвы выходят воздушные пузырьки, если ее бросить в стакан с водой). Червяки погибают на асфальте и в лужах воды. Помогите червякам, найдите палочки на земле, аккуратно подденьте червяка и отнесите в безопасное место (им служит символическое изображение куста, травы). Если червяки погибли, то все равно отнесите их туда же, они станут частью земли, травы, дерева».

«Чувства»

Педагог договаривается с одним из участников, какое животное он будет изображать и какие чувства демонстрировать. Остальным предлагает понять, какое животное перед ними, какие чувства оно переживает (Обращается внимание на выражение глаз, лица, позу, на то, как он сидит, двигается).

Художественно-продуктивная деятельность с использованием природного материала.

«Мозаика на воде»

Для каждого ребенка взрослый готовит по глубокой тарелке, пластиковую бутылку с теплой водой, различный природный материал (ягоды рябины, черники, фасоль, черный перец, соломинки, травинки, листики, тряпочки для рук. Педагог собирает вокруг себя детей. Наливает воду из бутылки в тарелку и, используя любой понравившийся материал, выкладывает на воду узор, композицию. Взрослый предлагает ребятам сделать и свои узоры.

«Каменные пирамиды»

Готовятся много разных по форме, цвету, размеру камней (чистых и прокипяченных). Педагог предлагает сделать пирамиды из двух камней. Ребята упражняются в подборе камней, которые можно установить друг на друга (без использования скрепляющего материала), присматриваются, интересуются, какая получилась скульптура у соседа, советуются, на что это похоже. Затем можно попробовать сделать пирамиду из трех, четырех камней.

«Человечки на песке»

Можно предложить детям на светлом песке нарисовать высушенным черноземом, сыплющемся из ладоней, человечков или, наоборот, светлого человечка на фоне чернозема. Затем по контуру выложить его камешками.

«Червяки (змеи) из листьев»

Педагог вместе с детьми из опавших листьев, найденных маленьких палочек и сухой травы делает червяка. Листья накладываются один на один (как чешуйки рыбы) длинной полосой, прямо на земле или песке и с одной стороны крепятся к земле палочками, как гвоздиками. Под них набивается трава или листья. Получается червяк. Ему можно сделать глаза, рот, нос, уши.

«Каменные змеи»

Упражнение выполняется на улице. Взрослый предлагает каждому ребенку собрать камни и сделать свою змею. Можно сделать одну большую змею на клумбе участка. На камне, изображающем голову, рисуем «лицо» змеи.

«Клинопись»

Педагог готовит черную акварельную краску, тонкие кисти, воду, палитру, простые карандаши, чистые камни разных оттенков и выполняет вместе с детьми упражнение «Разговор с камнями». Участники на палитре обрисовывают простым карандашом свой камень. Получаются контуры, которые заполняются любыми узорами. Самый удачный узор переносится на камень. Этими камнями можно украсить групповую комнату, дом, цветочные вазоны. На улице можно разрисовать большие камни.

«Палочки инков»

Выберите палочки длиной 10-15см, шириной 1-2см (в дальнейшем можно выбирать любые, в том числе и коряги). Вымойте их, ошпарьте кипятком, высушите. Использую живописные традиции инков, которые выбирали определенные цвета: кирпичный, желтый, белый, черный, голубой, оранжевый. Для деятельности лучше выбрать гуашь. Краска наносится кольцами (широкими и узкими). После ее высыхания границы подчеркиваются черной краской при помощи тонкой кисти. На самых широких цветных кольцах рисуются черные силуэты животных и растений (рыбы, птицы и т. д.). Полочки можно поставить в вазы, подвесить к потолку.

Дидактические экологические игры.

Игра с мячом «Я знаю…»

Дети становятся в круг, в центре - воспитатель с мячом. Воспитатель бросает мяч ребенку и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения…). Ребенок, поймав мяч, говорит: «Я знаю 5 названий зверей» и перечисляет: лось, лиса, заяц, кабан, белка. Возвращает мяч ведущему. Второй ребенок называет: «Птиц», «Растения» и т.д.

«Летает, плавает, бегает»

Воспитатель называет или показывает детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать или прыгать на месте; при слове «карась» - имитируют плавающую рыбу; «воробей» - изображают полет птицы.

«Цепочка»

У воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой или неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, затем каждый ребенок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так. Чтобы не повторяться. Например: «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызет орехи, прыгает и т. д.

«Выбери нужное»

На столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое-либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают. Например: «зеленый» - это могут быть картинки листочка, дерева, огурца, капусты, кузнечика, ящерицы и т. д. Или: «влажный» - вода, роса, облако, туман, иней и т. д.

«Что это такое?»

Воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки. Если дети его отгадали, загадывается следующий предмет, если нет, то список признаков увеличивается. Например: «яйцо» - овальное, белое, хрупкое, сверху твердое, внутри жидкое чаще, питательное, можно встретить на крестьянском дворе, в лесу, из него вылупляются птенцы.

«Береги природу»

На столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнце, воду и т. д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдет с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убираем птиц - что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т. д.

«Что будет, если…?»

Воспитатель задает ситуацию для обсуждения с детьми, из которой дети приходят к выводу, что необходимо соблюдать чувство меры и беречь природу. Например: что будет, если в реку один мальчик бросит банку из-под «колы»? А две? А три? А много мальчиков? Что будет, если в выходной из леса одна семья привезет охапку подснежников? Две семьи? Все семьи большого города? Что будет, если у одного водителя машина выбрасывает много выхлопных газов? Три машины? Половина водителей города? Что будет, если в лесу один че6ловек включит магнитофон на полную мощность? Группа туристов? Все отдыхающие в лесу? (Аналогично - о костре, о сломанной ветке, о пойманной бабочке, о разоренном гнезде и т. д.).

«Этажи леса»

Для игры необходим большой плакат с изображением леса и набора животных и растений, которые можно крепить на плакате. Каждый ребенок выбирает себе изображение «жильца леса» и крепит его там, где он, по его мнению, лучше всего будет жить. Аналогично создаются и другие игры, например «Кто живет в пруду», «Кто живет на лугу».

«Вершки-корешки»

Дети сидят в кругу. Воспитатель называет овощи, дети делают движения руками: если овощ растет на земле, на грядке, дети поднимают руки вверх. Если овощ растет под землей - кисти рук опускают вниз.

«Да - нет»

На все вопросы ведущего можно отвечать только словами «да» или «нет». Водящий выходит за дверь, остальные договариваются, какое животное (растение) будут загадывать. Водящий приходит и спрашивает, где живет это животное (растение), какое оно, чем питается. Дети отвечают только двумя словами.

«Чудесный мешочек»

В мешочке находятся: орехи, мед, сыр, пшено, яблоко, морковь и т. д. Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого она, кто, чем питается. Походят к игрушкам и угощают их.

«Где снежинка?»

На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, капля и т. д. Дети идут по кругу, произносят следующие слова:

Вот и лето наступило. Солнце ярче засветило.

Стало жарче припекать, где снежинку нам искать?

По сигналу воспитателя останавливаются. Те, перед кем располагаются нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается:

Наконец, пришла зима: стужа, вьюга, холода.

Выходите погулять. Где снежинку нам искать?

Вновь выбираются нужные картинки, и объясняется выбор. Усложнение: лежат четыре обруча - четыре времени года. Дети должны разнести свои картинки по обручам, объяснив свой выбор. Карточки могу соответствовать нескольким временам года.

«Где спряталась рыбка?»

Цель: развивать умение анализировать, закреплять названия растений, расширять словарный запас.

Детям показывают маленькую игрушечную рыбку, которая «захотела поиграть с ними в прятки». Воспитатель просит детей закрыть глаза и в это время прячет рыбку за растение. Дети открывают глаза. «Как же найти рыбку?» - спрашивает воспитатель. - Сейчас я расскажу вам, куда она спряталась (рассказывает, на что похож тот предмет, за которым «спряталась рыбка»). Дети отгадывают.

«Назови растение»

Воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвертое слева и т. д.). Затем условия игры меняются («На каком месте бальзамин?» и т. д.).

Игра в слова

Я прочту вам слова, а вы подумайте, какие из них подходят муравью (шмелю, пчеле, таракану).

Словарь: муравейник, зеленый, порхать, мед, увертливый, трудолюбивый, красная спинка, пасека, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река, квартира, стрекочет, паутина, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, рой, нектар, пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска…

«Земля, воздух, вода, огонь»

Играющие становятся в круг, в середине - ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, поизносит при этом одно из четырех слов. Если водящий сказал «земля», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать того, кто обитает в этой среде; на слово «вода» - название рыб; на слово «воздух» - название птиц; на слово «огонь» - все должны быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращается водящему. Ошибающийся выбывает из игры.

Подвижная игра «Ходят капельки по кругу»

Воспитатель предлагает детям поиграть в интересную игру. Для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. Звучит музыка, напоминающая дождь. Воспитатель произносит волшебные слова и игра начинается. Педагог говорит, что она - мама Тучка, а ребята - ее детки капельки, им пора отправляться в путь. Музыка. Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка показывает, что им делать. Полетели капельки на землю. Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало по одиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими веселыми ручейками. (Капельки составят ручей, взявшись за руки). Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки соединились в одну цепочку). Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла, текла речка и попала в большой океан (дети перестраиваются в хоровод и идут по кругу). Плавали, плавали капельки в океане, а потом вспомнили, что мама Тучка наказывала им вернуться домой. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки легкими, потянулись вверх (дети приседают, поднимают руки вверх и встают). Испарились они под лучами солнца, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротник не лезли, не брызгались. Теперь с мамой будьте, она без вас скучала.

«Четвертый лишний»

Вы уже знаете, что у нас не только насекомые и птицы летают, но есть и летающие животные. Чтобы убедиться, не путаете ли вы насекомые с другими животными, мы поиграем в игру:

Заяц, еж, лиса, шмель;

трясогузка, паук, скворец, сорока;

Бабочка, стрекоза, енот, пчела;

пчела, стрекоза, енот, шмель;

Кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;

Таракан, муха, пчела, майский жук;

лягушка, комар, жук, воробей;

Стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;

Стрекоза, мотылек, шмель, воробей.

«Кто где живет»

У воспитателя картинки с изображение животных, а у детей - с изображением мест обитания (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т. д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребенок должен отгадать, где оно обитает, если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку всем играющим.



Приложение 8

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе.

Тема: «Комнатные растения» (с элементами трудовой деятельности)

Программное содержание: Способствовать закреплению представлений детей о растениях, строении растения (корень, стебель, листок, цветок). Обобщить представления детей об уходе за комнатными растениями. Закрепить знания об основных потребностях комнатных растений, обобщить знания о способах ухода за растениями (полив, удаление пыли, рыхление). Развивать связную монологическую речь, умение строить суждения, используя модель0паспорт растения, выполнять свои действия с учетом структуры трудового процесса; развивать трудовые умения, соответствующие содержанию знаний. Воспитывать любовь к растениям, желание ухаживать за ними, умение общаться с природой как с живым организмом.

Оборудование и материалы: комнатные растения, требующие разных способов ухода (по количеству детей), на каждом вазоне паспорт растения, лейки с водой, палочки для рыхления, кисточки для удаления пыли, мокрые тряпочки для удаления пыли, салфетки для вытирания рук, опрыскиватель, клеенка, фартуки клеенчатые на каждого ребенка, конверты с разрезными картинками на каждого ребенка.

Ход занятия: Педагог:

- Ребята, давайте подойдем к нашему уголку природы. Как вы думаете, для чего нам нужны наши комнатные растения? (Ответы детей: для красоты, очищают воздух, убивают микробы). Правильно, растения помогают нам дышать чистым воздухом. Некоторые из них, например, герань, убивает микробы. А еще на них приятно смотреть, и хочется любоваться ими.

- Как называются наши комнатные растения? (Ответы детей).

- Давайте поиграем в игру, которая называется «Собери картинку» (дидактическая игра). После того, как вы соберете картинку, вы мне расскажите, из каких частей состоит растение. Дети собирают картинку-растение и отвечают на вопрос: корень, стебель, листок, цветок.

- Ребята, мы выяснили, что растения заботятся о нас. А как мы можем позаботиться о них? (Ответы детей.) Вытереть пыль. Рыхлить землю - зачем? Чтобы растение лучше дышало. Полить - какой водой мы поливаем цветы? Теплой, отстоявшейся водой. Как мы узнаем, какой цветок нужно полить? Нужно потрогать землю в вазоне, если сухая - нужно полить, если влажная - можно опрыскать.

- А, что это за карточки на каждом вазоне? (Паспорт растения). Для чего он нужен? (Если забудешь, как ухаживать за растением, можно посмотреть на паспорте). Давайте посмотрим и «прочтем» паспорт. Педагог вместе с детьми повторяет значение нарисованных значков на карточке (палочка - землю нужно рыхлить, тряпочка - нужно протереть листочки от пыли, лейка - полить, опрыскиватель - опрыскать растение, кисточка - пыль с листочков нужно удалять кисточкой и т. д.).

Физкультурная минутка: этюд «Путешествие семян одуванчика».

- Представьте, ребята, что вы семена одуванчика. Вас подхватил ветер, и вы отправились в путешествие по миру. Вы летите высоко над полями, лугами, лесами, реками. Ветер вас закружил в своем танце. И вот он утих, и вы приземлились на землю. Солнышко припекает, дождик поливает, семена начинают прорастать. Появляется маленький росток. Он все растет и растет. Через некоторое время появляется бутончик, и он раскрывается и на мир смотрит красивый желтый цветок, как солнышко. А затем «солнышко» превращается в пушистое белое облака, и ветер вновь подхватывает семена - парашютики и они вновь отправляются в путешествие.

- Ну, вот мы и попутешествовали. А теперь выберите себе растение, за которым вы будете ухаживать. Давайте вспомним, что вначале мы будем делать, что потом? (Ответы детей: рыхлить землю, протирать пыль, поливать).

-Возьмите необходимые инструменты, оборудование необходимые для работы. Дети закатывают рукава, надевают фартуки, берут инструменты. Ухаживают за растениями. После выполнения работы педагог спрашивает:

- Ребята, как вы думаете, что думают растения о нашей работе? (Ответы детей). Итог занятия: чем мы занимались? что понравилось?

- Молодцы, ребята, хорошо отвечали на вопросы, быстро справились с картинкой, отлично выполнили сою работу. Растения будут рады отблагодарить нас, они станут еще краше, подарят нам много распустившихся цветов.

- Давайте поставим растения на место и уберем рабочее место за собой.



Приложение 9

Конспект интегрированного занятия по познанию окружающего мира в старшей группе

Тема: «Чистая капелька»

Программное содержание: содействовать накоплению знаний о круговороте воды в природе; продемонстрировать элементарный способ очистки воды; сформировать обобщенные понятия о разумном использовании воды; создать условия для закрепления навыка лепки рыбки способом из цельного куска; развивать интерес к исследовательской деятельности, мышление, связную речь; воспитывать интерес к природе, желание ее оберегать.

Материалы и оборудование: конверт с текстом; маска тучки; предметные картинки с изображением рек, озер, морей; картинки, на которых изображены свойства воды; два стакана с чистой и грязной водой; воронка; бумага для фильтрации воды, макет реки; материал и оборудование для лепки.

Ход занятия:

Воспитатель беседует с детьми о том, кому нужна вода. (Что мы знаем о воде? Какая она? Кому она нужна?).

Воспитатель:

- Наша девочка «Берегоша» прислала нам конверт, а в нем сказка. Я хочу прочитать ее вам. Называется она «Приключения капельки».

Жила-была капелька. Упадет она на землю - и оживает дерево и цветок. Капает дождик, и все просыпается. Но вот однажды на каплю надвинулась черная туча от соседнего завода и пролила черный дождь. Прозрачная капелька смешалась с черной водой и пропала.

Конечно, на свете еще остались чистые капли, но их становится все меньше и меньше. Сегодня мы еще можем радоваться чистому дождику и наблюдать, как отражается солнышко в капле воды. Но, если человек не будет задумываться о завтрашнем дне природы, будет ли жить чистая капелька?

- Понравилась вам сказка? Пришло время и нам задумываться о том, как жить сегодня, чтобы завтрашний день был чистым, светлым и радостным.

Игровое упражнение «Мы - капельки»

Воспитатель надевает маску тучи-мамы, а дети становятся капельками-детками. Дошкольники окружают маму-тучу и прыгают вокруг нее, водят хоровод. Затем она отпускает их погулять на землю, дает наставления вести себя хорошо. Полить растения, умыть землю и вернуться обратно.

Дождик

Дождик песенку поет - кап, кап…

Только кто ее поймет - кап, кап?

Не поймем ни я, ни ты, да зато поймут цветы,

И весенняя листва, и зеленая трава.

Лучше всех поймет зерно -

Прорастать начнет оно! (Б. Заходер.)

Дети разбегаются в стороны. Потом собираются вместе, становятся друг за другом, образуя «ручейки». Затем по команде воспитателя «ручейки» соединяются в месте (двойные ряды), образуя «реку». «Река» впадает в «океан» - дети делают широкий круг.

Мама-туча зовет капелек домой. Дети кружатся по одному, возвращаются к тучке. Круг замыкается.

Воспитатель:

- Вода нужна всем, без нее нет жизни. Вода должна быть везде чистой. Представьте, что вокруг исчезнет вода. Что тогда может произойти? (Не будет дождя, снега, высохнут реки, озера, моря, погибнут растения. Не будет рыб, птиц, зверей и человека.)

У нас есть два домика ( один домик голубого цвета, он символизирует воду) и набор картинок. (Картинки - человек, собака, тарелка, цветок, ножницы, дерево и т. д.). Ребята, давайте вспомним, кому и для чего нужна вода. В одном домике живут те, кто не может обойтись без воды. Давайте поместим их в наш голубой домик. А те, кто может жить без воды, в другой домик. Дети составляют модель «Кому нужна вода».

Воспитатель:

- Вода из большой реки течет по специальным трубам и попадает к нам в детский сад и в ваши дома. Такие трубы называю водопроводными. Для того чтобы мы могли пить чистую воду, умываться и мыть руки, нужно ее беречь - не тратить зря. Если вы помыли руки и лицо, не забывайте закрыть кран.

Воспитатель предлагает две емкости с водой чистой и грязной.

- Ребята, посмотрите - перед вами две емкости с водой. Как вы думаете, вода в них одинаковая? Ребята, а какую воду вы хотели бы пить? Почему?

Давайте попробуем очистить грязную воду. Для этого возьмем воронку, вложим в нее листок специальной бумаги и начнем пропускать грязну воду через эту воронку. Посмотрите, что у нас получается? (Вода стала чистой).

- А что стало с бумагой? (Стала грязной)

- Как вы думаете, в какой воде могут жить рыбки? (Демонстрирует макет реки). У меня есть маленькая речка с чистой водой, но кого-то в ней не хватает. Кого? (Рыбок).

Давайте вылепим рыбок для этой реки.

Дети лепят панно «Рыбки в реке».

Воспитатель совместно с детьми подводит итог занятия, обращая внимание на экономное использование воды в быту.



Приложение 10

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе.

Тема: «Экскурсия по экологической тропе».

Программное содержание: Продолжать учить различать и называть растения; познакомить с новыми лекарственными растениями. Закрепить правила поведения в природе. Развивать мышление, память, связную речь, наблюдательность. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края.

Оборудование и материалы: Иллюстрации деревьев, кукла - лесовичек, картинки лекарственных растений, листья клена.

Ход занятия:

Дети по тропинке заходят в лес. Воспитатель:

- Ребята, куда это нас привела тропинка. Да, мы пришли в лес. Давайте поздороваемся с лесом.

Дети:

- Здравствуй лес!

Воспитатель читает стихотворение С.Погореловского «Лес»:

Здравствуй лес, дремучий лес.

Полный сказок и чудес.

Что в глуши твоей таится

Все открой, не утаи:

Ты же видишь, мы свои.

- Ребята, посмотрите, из леса к нам кто-то идет. Кто же это? А вы не узнаете кто это? Дети, это лесовичек.

Лесовичек:

- Кто же это пожаловал ко мне в гости? Неужели ребята пришли? Так давно ко мне никто не приходил - все один да один. Ребята, а вы любите цветы? Деревья? Лес? Шелест листьев? Журчание ручья? Почему? (Ответы детей). Ну, что же, я вижу, вы любите природу. Добро пожаловать в мой лес. Послушайте, как шумит лес, полюбуйтесь его красотой. А ну-ка, назовите деревья, которые растут в лесу. (Береза, осина, ель, сосна, дуб).

Лесовичек:

- Да, много разных деревьев в лесу, вы правильно назвали их. А как их отличить? (У березы ствол белый, у осины - серо-зеленый, у сосны - красновато-коричневый).

Лесовичек:

- Скажите, какое дерево наряжают один раз в год? (Елку).

- Отгадайте загадку: Русская красавица стоит на поляне в зеленой кофточке, в белом сарафане? (Береза).

- А знаете ли вы, какое дерево называется сладким?

Воспитатель:

- Давайте вспомним, ребята, - это дерево медоносное, когда цветет - к нему слетаются пчелы? (Липа).

Лесовичек:

- Ай да молодцы, ребята! Теперь, давайте по тропинке пойдем на полянку. Это поляна не простая. Называется она зеленая аптека. Почему она так называется, вы подумайте. Позже мне ответите. Воспитатель:

- Посмотрите. Ребята, какая зеленая полянка. Сколько здесь растений растет. Для чего в лесу нужны растения? (Для красоты).

- Растения не только украшают лес, но и приносят большую пользу людям - лечат их. Вот, например, это что за растение (показывает подорожник).

- Это растение лекарственное или нет? (Да. Если кто поранит руку, надо вымыть лист подорожника и приложить его к ране и тогда она быстро заживет).

- А это что за растение? (Показывает чистотел). Это растение называется чистотел. Посмотрите, внутри стебля у растения есть желтый сок. Он лечебный. Если помазать ранку этим соком, то ранка быстро заживает. Но в рот брать это растение нельзя, т.к. сок очень горький. А вот, что это за растение? (Показывает мать-и-мачеху). Почему она так называется?(Потому, что одна сторона у листочка теплая - это мама. Другая сторона холодная - это мачеха. Это растение тоже лекарственное. Оно лечит кашель. Его сушат. А потом заваривают как чай и пьют.

Лесовичек:

- Ну, кто мне скажет, почему же эта полянка называется зеленая аптека? (Потому, что на ней растут лекарственные растения). Молодцы! А теперь пойдемте дальше по тропинке (останавливаются около клена).

Воспитатель:

- Ребята, посмотрите, что это лежит на земле? (Листочки). С какого дерева эти листочки, кто же их разбросал? (Ответы детей). Давайте соберем листочки. А на них то оказывается, написаны загадки. Давайте их отгадаем.

1. Всех наградила, всех погубила? (Осень).

2. Дождь поливает, когда это бывает? (Осенью).

3. В тучах прячется, во мгле, только ноги на земле? (Дождь).

4. Кто на него взглянет, тот слезы проливает? (Лук).

5.Сидит девица в темнице, а коса на улице? (Морковь).

-Молодцы, все загадки отгадали. Ребята, вот мы пришли в лес, а знаем ли мы правила поведения в лесу? (Ответы детей).

-В лесу нельзя сильно шуметь, можно напугать лесных животных.

- Нельзя ломать деревья.

- Нельзя рвать цветы.

- Нельзя разорять муравейники.

- Нельзя разорять птичьи гнезда и т.д.

Лесовичек:

- Оказывается ко мне в гости пришли хорошие ребята.

Воспитатель:

- Ребята, приглашайте лесовичка поиграть с нами в игру «К названному дереву беги».

- А теперь, ребята, давайте прощаться с лесовичком. Ему пора отправляться по своим лесным делам, заботиться о лесе, оберегать природу. А мы с вами возвращаемся к себе домой, в детский сад. (По дороге вспоминаем, что видели, что делали, что запомнилось, что понравилось.)

Приложение №11

Конспект занятия с валеологическим уклоном

в старшей группе

Тема: «Чистота - залог здоровья»

Программное содержание: Формировать представления детей о необходимости основных гигиенических процедур, зависимости здоровья от соблюдения правил личной гигиены. Закрепить знания названий и назначения предметов личной гигиены, правил пользования ими. Развивать внимание, наблюдательность. Формировать у детей навыки здорового образа жизни. Воспитывать стремление к чистоте, аккуратности, опрятности.

Материалы и оборудование: «Сундучок» с содержимым (мыло, полотенце, зубная щетка, расческа, ножницы, носовой платок), носовой платок, зеркало, зубная щетка, стакан с водой на каждого ребенка, емкость с водой, воронка, емкость без воды (высокие стаканы), ватные диски на каждого ребенка, мыло для половины детей.

Ход занятия:

Воспитатель:

Чок, чок, чок! Перед вами сундучок.

Весь резной, расписной,

Сундучок секрет открой.

Чтобы ключик подобрать,

Спеши загадки отгадать.

Станет чистым все, что грязным было,

А поможет в этом, дети, …(мыло).

2. Хвостик из кости,

А на спинке - щетинка. (Зубная щетка).

3. В руки все меня берут и усердно тело трут.

Как приятно растереться,

Я, ребята, … (полотенце).

4. Два кольца, два конца,

А посередине гвоздик. (Ножницы).

5. Хожу-брожу не по лесам,

А по усам, по волосам,

И зубы у меня длинней,

Чем у волков и медведей. (Расческа).

Молодцы, ребята, все загадки разгадали правильно! Последним из сундучка достается носовой платок.

- Сначала носовые платки были украшением. Делали их из дорогой ткани (батиста), вышивали золотом, украшали драгоценными камнями. Потом платки стали приобретать другое значение: было хорошим тоном вытирать платком… зубы после еды. Но прошло время, и носовой платок стал… носовым. Для чего он служил и как пользоваться носовым платком? (Ответы детей).При кашле и чихании образуется огромное количество слюны и слизи, насыщенных микробами. Возьмите зеркало, поднесите его ко рту и подышите на зеркало. Что увидите? (Зеркало «запотело»). Значит, изо рта выходят капельки воды. Если в них нет микробов - не страшно. А если есть? Все эти капельки при кашле и чихании вылетают изо рта с огромной скоростью и распространяются на расстояние 6 шагов и более от человека. Представляете, скольких человек может заразить один чихающий человек в группе или в автобусе. Зато один носовой платок, сложенный вчетверо, может задержать подавляющее большинство от общего числа выдыхаемых микробов. Если вы больны и кашляете, что надо закрывать платком? Рот или нос? (Рот).

Посмотрите, как это делать правильно. (Воспитатель показывает). Теперь попробуйте вы (Дети пробуют).

Когда человек чихает, что нужно закрывать платком? (Нос). Покажите как. (Дети показывают). Молодцы. Так всегда и делайте.

Как можно назвать все предметы, вынутые из сундука, одним словом? (Предметы личной гигиены). (Обратить внимание на слово «личной»).

Как вы думаете, связаны ли чистота и здоровье? (Ответы детей). Правильно. Недаром говорят: «Чистота залог здоровья». Это означает, что, если человек чист и опрятен, вокруг него царит чистота, он соблюдает одно из важных жизненных правил, позволяющих быть здоровым.

А теперь возьмите в руки мыло. Давайте вспомним все случаи, когда нужно мыть руки с мылом. (Когда приходят домой с улицы, из магазина, перед едой, после туалета, после того как поиграли с кошкой, собакой и т. д.)

Физкультминутка.

Мы воды налили в таз, мыло взяли в руки.

Посмотрите все на нас -

Мы незнаем скуки.

Делать так руками надо:

Мылом трем ладошки дружно,

А теперь лицо умыли, все водою сполоснули.

Хорошо быть аккуратным, здоровым, чистым и опрятным!

(В первый раз дети сопровождают слова физкультминутки имитацией движений, второй - практическими действиями: моют руки в емкостях с водой, в одних с мылом, в других без мыла).

Опыт 1. «Когда руки чистые?»

Цель: установить, когда руки чище: после мытья с мылом или без него; познакомиться с процессом очистки воды.

Вместе с детьми выяснить, как можно сделать очистительное устройство - фильтр, используя подручные средства. Дети изготавливают фильтр (в воронку кладут ватные диски) и проверяют его действие (аккуратно фильтруют воду после мытья рук). Обратить внимание детей на степень загрязнения ватных дисков в обоих случаях.

Вывод: после мытья рук с мылом на ватных дисках грязи осталось больше, значит, руки были вымыты чище.

(Демонстрация ножниц). Дети рассказывают о назначении ножниц. (Ножницы необходимы для состригания ногтей - под ними не должно быть грязи). Далее дети рассказывают о назначении расчески.

Опыт 2. «Помощница-щетка»

- А сейчас возьмите в руки стакан с водой и рассмотрите его. Видите, какая чистая и прозрачная вода в стакане. Давайте возьмем каждый свою зубную щетку, почистим без пасты зубы. Хорошо чистите! Ведите щеткой вверх - вниз слева, справа. Промойте щетку в стакане с чистой водой. Как она изменилась? (Если дети не полоскали рот после еды, вода сразу помутнеет). Объяснить причину, если затрудняются с ответом: между зубами имеются остатки пищи, на них размножаются микробы. Если вода не помутнела, значит, дети хорошо ухаживают за зубами.

Вывод: чтобы зубы оставались здоровыми, во рту не размножались микробы, чистить зубы нужно дважды в день, а полоскать рот после каждого приема пищи.

Не забывайте. Что и предметы личной гигиены должны быть чистыми: необходимо мыть расчески, стирать носовые платки, каждые три месяца менять зубную щетку.

Игра «Можно - нельзя»

- Если «можно» - поднимайте руки вверх, «нельзя» - прячьте руки за спину.

1. Однажды Настя не обнаружила свое полотенце и вытерла руки чужим. Можно ли так делать? Почему? (Руки за спину).

Нет, она не вытерла руки чужим полотенцем, а взяла салфетку. (Руки поднять вверх).

Настя играла на улице, затем поужинала, но умываться не стала. (За спину).

Настя прилегла на диван в той же одежде, в которой играла на улице, и стала смотреть телевизор. Что она сделала неправильно?

Утром Настя встала, умылась, почистила зубы, сходила в туалет… и села завтракать. (За спину).

После дневного сна Настя не нашла свою расческу и взяла у подруги, а ей отдала свой носовой платок. (За спину).

Настя играла с котом, а затем села обедать. (За спину).

- Знайте все и всегда: надо чисто мыться, а грязнулями быть - это не годится. (Итог занятия: о чем говорили, что понравилось, запомнилось).



Приложение 12

Анкетирование родителей

«Мое отношение к природе»

Вопросы	Да	Нет	Не задумывался
Задумываетесь ли вы о своем отношении к природе? Делите ли вы природу на красивую и некрасивую? Всегда ли бережно относитесь к природе? Можете ли вы объяснить, чем привлекает вас те или иные объекты природы? Вмешиваетесь ли вы в ситуацию, когда видите, что кто-то наносит природе ущерб своими действиями? Любите ли вы читать описание природы в книгах? Влияет ли окружающая природа на ваши мысли? Влияет ли природа на ваше поведение? Часто ли вы отдыхаете среди природы? Приходится ли вам вольно или невольно вредить природе? Любите ли вы рассматривать пейзажи, изображение животных на картине? Знакомы ли вам музыкальные произведения, связанные с природой? Приходилось ли вам сочинять стихи о природе, рисовать природу, работать с природными материалами? Проявляет ли ваш ребенок заботливое отношение к животным, растениям? Знает ли ваш ребенок стихи, загадки о природе?



Приложение 13

Рекомендации для совместной деятельности детей с родителями

Тема	Преемственность детский сад - семья
Мир растений	- Наблюдения за объектами в природе;
Осень	- Прогулки в парк; - отгадывание загадок о живой и неживой природе; - наблюдение за растениями осенью; - посещение леса; - рассматривание энциклопедии «Растения», «Грибы»; - сбор гербария; - поездка на дачу, сбор урожая; - беседа об изменении природы поздней осенью; - разучивание пословиц, поговорок, стихов о поздней осени; - прослушивание музыки русских классиков; - рассматривание репродукций художников; - разучивание стихотворений А.С. Пушкина, А.Фета об осени; - прогулки по осеннему парку, лесу, составление икебаны, из осенних листьев.
Мир животных Труд людей Птицы Рыбы Насекомые Стихии мира Вода Земля Воздух Огонь Зима Как зимуют животные Моря и океаны Животные жарких стран Космос Весна Человек как часть живой природы	- Посещение зоопарка; цирка; - чтение энциклопедии о животных; - просмотр научно-популярных передач о животных; - чтение литературы о животных; - поездки в лес; - отгадывание загадок; - наблюдение за домашними животными. - Труд вместе с взрослыми на даче, в огороде; -рассматривание иллюстраций с изображением труда людей; - заучивание пословиц, поговорок о труде; - наблюдение за трудом людей; - приобретение инвентаря для работы. - Наблюдение за поведением птиц в природе; - изготовление кормушек для птиц; - просмотр научно-популярных передач; - чтение энциклопедии о птицах; - поездка к озеру, пруду; - наблюдение за поведением водоплавающих птиц; - чтение литературы о птицах. - Чтение рассказов Н.Носова «Карасик», Н.Калининой «Как Вася ловил рыбу»; - чтение и рассматривание энциклопедии «Рыбы»; - наблюдение за живыми объектами в аквариуме; - поездка к реке; - заучивание загадок, стихов о рыбках. - Разучивание басни И.Крылова «Стрекоза и муравей»; - чтение энциклопедии «Насекомые»; - наблюдение за насекомыми в природе; - просмотр научно-популярных передач, фильмов о насекомых; - рассказы о жизненном цикле насекомых; - рисование разных насекомых. - Поездка к водоему; - беседа о значении воды, опыты с водой; - наблюдения за водой в разном состоянии; - беседы о пользе воды, бережном отношении к ней. - Приобретение глобуса, карты земли, атласа; - рассматривание почву; - работа на приусадебном участке. - Рассматривание энциклопедий; - отмечать силу ветра при помощи вертушки; - изготовление летающих игрушек; - игры с воздушными шарами, мыльными пузырями; - наблюдение за ветром; - просмотр фильмов об урагане, шквальном ветре; - рассматривание в книгах летающих шаров. - Наблюдение за огнем в домашних условиях: камином, свечей, иллюминацией елки, петардами; - повторение правил безопасности; - просмотр передач о пожарах, об их разрушительной силе; - чтение произведений К.И.Чуковского, С.Я.Маршака. - Прогулки по зимнему парку, лесу; - наблюдение за природными явлениями во время прогулок; - знакомство с народными приметами; - рисунки о зиме; - катание на катке, ледяной дорожке, со снежной горы; - опыты со снегом и льдом в домашней лаборатории; - рассматривание энциклопедий. - Экскурсия в зимний парк, лес; - наблюдение за животными (белка, заяц, лось) в зоопарке; - загадки о животных. - Рассматривание глобуса, карты мира; - просмотр телепередач и видеозаписей о морях и океанах; - чтение рассказа «Отчего погибли киты» (энциклопедия «Почемучки») - Чтение рассказов о животных; - посещение зоопарка и цирка; - рассматривание иллюстраций; - просмотр телепередач. - Просмотр программ о космосе и космонавтах; - чтение и рассматривание энциклопедий; - приобретение карты «Космос»; - рассматривание звездного неба; - посещение планетария; - рассматривание карты звездного неба; - изучение планет Солнечной системы. - Прогулка по весеннему парку, лесу; - наблюдение за температурой воздуха на уличном термометре, за осадками; - разучивание стихов о весне; - наблюдение за изменениями природы; - разучивание пословиц, поговорок, примет о весенних признаках; - чтение книги «Четыре времени года»; - прослушивание музыки П.И.Чайковского «Времена года». - Просмотр научно-познавательных передач о животном мире, о человеке; - приобретение энциклопедии «Человек»; - просмотр передач о здоровье человека; - занятия спортом; - чтение литературы о спорте; - организация спортивного уголка; - посещение спортивных секций, кружков, соревнований; - гимнастика для глаз; - беседа о правильном питании; - беседа об уходе за зубами, покупка с детьми зубной пасты, щетки; - показ правильной чистки зубов, контроль за чисткой зубов; - беседа о здоровом образе жизни; - приобретение спортивных игр; - следить за осанкой детей во время письма, приема пищи, других действий; - соблюдение норм звука в ходе просмотра телепередач; - соблюдение норм освещения при просмотре телепередач; - ежедневные культурно-гигиенические процедуры.
	-поездка в лес, на дачу (посадка новых деревьев, рассады цветов, овощей), прогулки по парку, лугу; - рассматривание энциклопедий о растениях; - сбор семян, проращивание семян, посещение магазина «Семена»; - сбор гербария; - зарисовка различных растений; - совместное изготовление поделок из листьев, веток, ягод; -чтение стихотворения А. Блока «На лугу»; - рассматривание Красной книги.



Приложение 14

Конспект родительского собрания

Тема: КВН «Тайны природы»

Программное содержание: Формирование первоначальной системы ценностных ориентаций (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы). Развитие потребность в общении с природой. Воспитание экологической культуры родителей.

Оборудование и материалы: Два листа для рисования, фломастеры, фишки, четыре ребуса.

Ход собрания:

Участвуют две команды.

Ведущий:

- Природа наше богатство, сберечь это богатство для следующих поколений - наша задача и долг. Человек - сто часть природы.

1 конкурс. Представление.

Каждой команде дается лист бумаги и фломастеры, и предлагается придумать и нарисовать название команды. («Сова», «Солнышко»)

2 конкурс. Разминка.

Вопросы задаются каждой команде по очереди.

- Сок, какого дерева сладкий? (Береза, клен).

- У каких деревьев осенью листья красные? (Рябина, клен).

- Какие птицы не вьют гнезд, а выводят птенцов в песке, ямке? (Чайка, кулик).

- Кто кукует у кукушки? (Самец).

- Какие лесные растения (грибы) могут заменить мясо? (Грибы - белые и шампиньоны наиболее питательны).

- Почему божью коровку боятся птицы? (Выделяет едкую жидкость).

3 конкурс. Загадки.

- Боится зверь ветвей моих,

Гнезд не построит птица в них.

В ветвях - краса и мощь моя.

Скажите быстро, кто же я? (Лось).

- Звонко - звонко распеваю,

Воротившись с юга в срок.

А вот песни занимаю

Даже - даже у сорок. (Скворец).

- Под стеклом сижу,

На север и на юг гляжу.

Со мной пойдешь,

Дорогу обратно найдешь (Компас).

- Рыбам зиму жить тепло:

Крыша - толстое стекло (Лед).

4 конкурс. Отгадай ребус.

(Крот, ласточка, верблюд, цапля).

5 конкурс. Игра «Назовите сказки о животных».

Команды по очереди называют сказки, в которых есть упоминания о животных. Та команда, которая затрудняется назвать сказку, проигрывает.

6 конкурс. Игра «Составьте правила поведения в природе» (В лесу, на водоеме).

После окончания игры производится подсчет баллов. Объявляется команда-победитель. Ведущий благодарит за участие и обращается с просьбой ко всем присутствующим беречь и охранять родную природу.



Приложение 15

Консультация для родителей

«Игры- эксперименты в домашних условиях»

Чтобы с пользой и удовольствием провести время с ребенком, проводите с детьми несложные опыты в домашних условиях, когда вы заняты на кухне, а ребенок рядом с вами. Ведь опыты развивают наблюдательность, восприятие, мышление, сообразительность, побуждают к проявлению творчества. Ниже приводятся примеры экспериментов в домашних условиях.

«Что в пакете?»

Цель: закрепить знания о свойствах воздуха (невидим, без запаха, не имеет формы); сравнить свойства воды и воздуха (воздух легче воды).

Материал: 2 целлофановых пакета (один с водой, другой с воздухом).

Взрослый предлагает ребенку обследовать два пакета (с водой, воздухом), узнать, что в них, объяснить, почему он так думает. Ребенок взвешивает их на руке, ощупывает, открывает, нюхает и пр. Взрослый обсуждает с ребенком, чем похожи и чем отличаются вода и воздух.

Вывод: сходства - оба вещества прозрачны, не имеют вкуса и запаха, принимают форму сосуда и т. д.; различия - вода тяжелее, текучая, в ней растворяются некоторые вещества и застывают, принимая форму сосуда; воздух невидим, невесом.

«В какой посуде воды больше?»

Цель: учить определять количества жидкости «на глаз» и с помощью условной мерки в сосудах разной формы и величины.

Материал: банки. Бутылки разной формы и величины, мерный стаканчик.

Взрослый наливает во все сосуды одинаковое количество воды. В каком из них больше (меньше) жидкости и почему? (Ребенок должен предложить варианты измерения жидкости: перелить воду из всех сосудов в одинаковые емкости; измерить воду с помощью мерного стаканчика). Ребенок самостоятельно проводит опыт, отмечает результат измерения.

Вывод: жидкость принимает форму того сосуда, в котором находится; объем жидкости можно измерить с помощью условной мерки (мерного стаканчика).

«Очистка воды».

Цель: познакомить ребенка с процессом очистки воды разными способами.

Материал: промокательная бумага, воронка, марлевая тряпочка, крахмал, речной песок, емкость.

Взрослый предлагает ребенку насыпать в емкость крахмал, а затем очистить ее. Вместе с ребенком выясняется, как сделать очистительное устройство - фильтр (из песка, тряпочки, промокательной бумаги). Ребенок изготавливает фильтры и проверяет их действие; выясняет, какой фильтр лучше очищает воду (промокательная бумага).

«Почему все падает на землю?»

Цель: дать понять, что Земля имеет силу притяжения

Материал: предметы из разных материалов (дерево, металл, пластмасса, бумага, пух), емкости с водой, песком, металлические шарики.

Ребенок подбрасывает предметы вверх. Проверяет, что с ними происходит, какие из них быстрее падают на землю, какие дольше держатся (предметы, легкие по весу, имеющие большую поверхность в воздухе, держатся дольше).

Рассматриваются предметы, выясняется материал, из которого они сделаны. Ребенок опускает все предметы с одинаковой высоты на пол. По звуку определяет, какой предмет ударил сильнее, почему (тяжелые предметы ударяют сильнее). Ребенок опускает с разной высоты над емкостью с песком одинаковые шарики. Взрослый с ребенком выясняют, какой удар был сильнее, как ребенок догадался. (Удар сильнее, если предмет падает с большой высоты, в этом случае в песке увеличивается углубление.) Ребенок отпускает предметы с разной высоты над емкостью с водой. Со взрослым выясняют, какой удар был сильнее. (Удар сильнее, если предмет падает с большей высоты; при падении предмета в воду с большей высоты появляется больше брызг.)

Вывод: все предметы, независимо от материала, падают на землю.

5.Пузырьки- спасатели.

Цель: дать ребенку представления о том, что воздух легче воды, имеет силу. Материал: стакан с минеральной водой, мелкие кусочки пластилина.

Взрослый наливает в стакан минеральную воду. Сразу же бросает в нее несколько кусочков пластилина, величиной с рисовые зернышки. Ребенок наблюдает, решает, почему пластилин падает на дно (он тяжелее воды, поэтому тонет). Затем следит за тем, происходит на дне, почему пластилин всплывает и снова падает, что тяжелее и почему. (В воде есть пузырьки воздуха, они поднимают наверх и выталкивают кусочки пластилина; потом пузырьки воздуха выходят из воды, а тяжелый пластилин снова опускается на дно.) Вывод: воздух легче воды, имеет силу.

6.Занимательные фокусы.

- Ребенку наверняка понравятся и опыты с желатином. В четверть стакана холодной воды добавьте 10 граммов сухого желатина и дайте ему хорошо набухнуть. Нагрейте воду до 50С на водяной бане, проследите, чтобы желатин полностью растворился. Вылейте раствор тонким слоем на полиэтиленовый пакет и дайте высохнуть. Из получившегося тонкого листа можно вырезать рыбку. Положите рыбку на туалетную бумагу и подышите на нее. Рыбка уволится в объеме. - А выращивать кристаллы не пробовали? Это совсем не сложно, но знайте несколько дней. Приготовьте перенасыщенный раствор соли (такой, в котором при добавлении новой порции соль не растворяется) и осторожно опустите в него проволоку с маленькой петелькой на конце. Через какое-то время на проволочке появятся кристаллы.

Размещено на Allbest.ru