Формирование основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста средствами познавательно-практической деятельности

Видя, как формируется у детей заботливое отношение ко всему живому, родители с готовностью откликаются на все просьбы о помощи. Они пополнили уголок природы комнатными растениями, приобрели корм для рыбок, растения в аквариум, принесли ракушки, участвовали в организации уголка экспериментирования, в сборе коллекции природного материала. Для ребенка очень важно, чтобы мама и папа поддержали его интересы. Родители принимали активное участие в выставках совместного творчества: «Природа вокруг нас», «Береги природу», «Весеннее настроение», «Стихи в рисунках», изготавливали поделки из природного материала, устраивали фотовыставки: «Домашний питомец», «Дары осени», «Как я отдыхал летом», «Что выросло на грядке». Совместными силами был создан альбом иллюстраций «Интересное в природе».

В дошкольном возрасте у ребенка бурно развивается воображение. Родители нередко забывают о том, что самое доступное для ребенка - это когда ему читают интересные книги. Начало этому должно быть положено в семье. Интерес к книге возникает задолго до начала посещения школы и развивается очень легко. Книга играет роль в эстетическом воспитании детей. Многое зависит от того, какой будет книга. Очень важно, чтобы книги, с которыми знакомится ребенок, доступны маленькому читателю не только по тематике, содержанию, но и по форме изложения. Для детей подходят произведения таких писателей, как В. Бианки, М. Пришвин, К. И. Чуковского, С. Я. Маршака, А. Барто, С. Михалкова и др. В книге для детей заключено много интересного, прекрасного, таинственного, потому им очень хочется научиться читать, а пока не научились - слушать чтение старших. Родители приняли участие в организации и пополнели художественной литературой детскую библиотеку.

Родители приняли участие в природоохранных акциях - вскапывание и культивация земли для клумбы, приобретение и посадка цветов на участке детского сада, изготовление кормушки для птиц.

Родителям было предложено не терять времени по дороге в детский сад и домой. Это замечательное время, когда взрослый может постепенно приобщить малыша к тайнам природы - живой и неживой, рассказать о растениях и животных. Это можно сделать везде, в любое время года - понаблюдать, поиграть в экологические игры.

Приобщая ребенка к миру природы, взрослый сознательно развивает различные стороны его личности, пробуждает интерес и желание познавать, вызывает у ребенка сочувствие «к тяжелой» самостоятельной жизни животных, желание им помочь, показывает уникальность жизни в самой причудливой форме, необходимость ее сохранять, уважительно и бережно обходиться. Ребенку можно и нужно показывать различные проявления красоты в мире природы: цветущие растения, кустарники и деревья в осеннем уборе, контрастные светотени, пейзажи в разное время года и многое другое. При этом взрослый должен помнить, что в природе красиво абсолютно все, живет в полноценных (неиспорченных, не отравленных, неограниченных) условиях, это сфера эстетических чувств, эстетического восприятия ребенка. Родителям было предложено сходить с детьми в парк, в лес, к реке, рассмотреть те или иные объекты, послушать пение птиц. (Приложение №3.) Даны советы, какие книги прочесть, какие стихи разучить. (Приложение №2.) Свои впечатления отразить в рисунках, фотографиях, принести в детский сад, показать другим детям.

Постепенно нужно искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас с ними одна цель - воспитание будущих созидателей жизни. Каков человек - таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать все живое.

Подводя итоги работы, хочется отметить, что первым помощникам стали родители в воспитании у детей любви к природе.

Заключение

Исходя из задач и основываясь на результатах проведенной работы, можно сделать следующие выводы:

1. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста, являясь стартовой ступенью системы непрерывного экологического образования, призвано заложить основы развития экологической культуры личности. Наблюдение как ведущая познавательная деятельность детей дошкольного возраста, является основой развития познавательных психических процессов и личностных качеств у детей и может служить эффективным средством воспитания фундаментальных основ экологической культуры личности.

2. Экологическую культуру личности на первых этапах её становления необходимо осуществлять на основе субъектного восприятия мира при непосредственном взаимодействии детей с природой и социокультурным окружением. Система познавательной деятельности детей в природе и социокультурном окружении, построенная на базе экосистемного подхода, может служить одним из средств оптимизации процесса воспитания экологической культуры на начальных этапах становления личности. Планирование циклов наблюдений через систему форм организации жизни и деятельности детей (прогулки, целевые прогулки, экскурсии, занятия) позволяет обеспечить целостность педагогического процесса в дошкольном учреждении, в центре которого основой выступает содержание экологического воспитания.

3. Интегрированная модель методических основ экологического воспитания дошкольников, включающая целенаправленно организованную систему развития познавательной деятельности детей в природе и социокультурном окружении является основой воспитания экологической культуры личности на начальных этапах её становления. Она позволяет развивать у детей представления об окружающем мире, эмоциональную и волевую сферы влияет на их отношение к природе. Устойчивая динамика развития экологической культуры дошкольников, выявленная в ходе опытно-экспериментальной работы, указывает на эффективность использования системы развития познавательной деятельности детей в природе.

4. Применение методического комплекта, состоящего из методических рекомендаций по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста, доказывает педагогическую целесообразность его использования и будет способствовать развитию дошкольного экологического образования.

5. Целенаправленная работа педагога и семьи оказывает влияние на развитие экологическая культура детей дошкольного возраста, и является фундаментом экологической культуры личности будущего гражданина.

Глоссарий

Аквариум - помещение для рыб

Версия - одно их нескольких, отличных друг от друга изложений или объяснений какого-либо факта, события

Идентификация - отождествление

Изучить - научно - исследовать, познать, внимательно наблюдая

Воронка - приспособление для переливания жидкости

Кормушка - изделие, используемое для подкормки птиц

Метод - способ исследования, путь научного познания и установления истины

Опыт - испытание, проба, попытка

Предмет - все то, что может находиться в отношении или обладает каким-то свойством

Проблема - теоретический или практический вопрос, требующий разрешения

Проект - план, замысел

Раствор - вода и растворенное вещество

Система - множество элементов, находящихся в соотношениях и связях друг с другом, образующих определенную целостность, единство

Факторы развития и роста растений - температура, вода, свет, почва

Экология - наука о взаимодействии человека с окружающей средой

Эксперимент - метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления

Эмпатия - сопереживание



Литература

1. Башлакова Л.Н., Мартынова Л.А. «Психологические занятия-тренинги в детском саду» Минск: Зорны верасень, 2007.

2. Варивода В.С. «Методика ЭКОлогического воспитания дошкольников в схемах и таблицах» Мозырь: Белый ветер, 2010.

3. Горбатенко О.Ф. «Система экологического воспитания в дошкольных учреждениях» Волгоград: Учитель, 2007.

4. Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» Москва, 2007.

5. Дьяченко В.Ю., Гузенко О.В. «Естествознание, изобразительное искусство, художественный труд» Волгоград: Учитель, 2007.

6. Дыбина О.В,, Рахманова Н.П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников» Москва: ТЦ Сфера, 2010.

7. Житко И.В., Петрикевич А.А., Ярмолинская Н.Н. «Развивающие игры для дошкольников» Минск: Высшая школа, 2007.

8. Зайцева Н.В. «Познаем окружающий мир» Минск: Жасскон, 2006.

9. Иванова А.И. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду» Москва: ТЦ Сфера, 2007.

10. Кондратьева Н.Н., Шиленок Т.А., Маркова Т.А. «МЫ». Программа экологического образования детей: «Детство-пресс», 2000.

11. Никашина Г.А. «Весь мир в игре: игровая модель познавательного развития ребенка» Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2005.

12. Панько Е. А. «Пралеска: программа дошкольного образования». Минск: НИО; Аверсэв, 2007.

13. Пономарева Л.С. «Экспериментальная работа в детском саду» Мозырь: Содействие, 2010.

14. Рословцева И.П. «Азбука бережливости для дошкольников» Мозырь: Содействие, 2010.

15. Самерсова Н.В., Байко А.П. «Вслед за солнышком: Экологический путеводитель для самых маленьких» Минск: «Издательство «Четыре четверки», 2005.

16. Стреха Е.А. «Игры с природными материалами в экологическом воспитании дошкольников» Минск: Зорны верасень, 2007.

17. Уланова Л.И., Иордан С.О. «Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет» Санкт-Петербург, 2008.

18. Шурпач Г.В., Точиленко З.Г. «Организация работы с дошкольниками по программе «Пралеска». Блок «Человек и природа» Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2006.



Приложение 1

Примерное планирование работы по ознакомлению дошкольника с природой

Сентябрь

1. Деятельность детей на прогулке.

Наблюдение за явлениями природы (идет дождь, дует ветер и т. д.).

Наблюдение за деревьями. Рассмотреть ольху и клен на участке (появились желтые листья, чем отличаются деревья, свои особенности).

Наблюдение за небом: в солнечный день - ясное, голубое, чистое; в пасмурное - покрыто тучами, темное, хмурое, скоро пойдет дождь и т. д.

Наблюдение за птицами. Обратить внимание детей на то, что птиц стало меньше (улетели скворцы и ласточки). Наблюдение на участке за воробьями, воронами, голубями.

Познакомить с народными приметами: много желудей на дубе - к суровой зиме; гром в сентябре предвещает теплую осень.

2. Деятельность детей в уголке природы.

Дежурство в уголке природы (уход за растениями, кормление рыбок), внесение изменений в календаре природы.

Вместе с воспитателем принести с клумбы цветы в групповую комнату. Здесь они дольше цветут и радуют детей.

Внести новое комнатное растение (временно). Сравнить с уже имеющимися комнатными растениями.

3. Занятие по ознакомлению с природой.

«Овощи и фрукты»

Цель: уточнить представления детей о фруктах и овощах: названиях, форме, вкусе, запахе, твердости (мягкости); объединять плоды по сходным признакам.

«Подарки осени»

Цель: закрепить знания об явлениях осенней природы, обратить внимание на красоту этого времени года.

Октябрь

1.Деятельность детей на прогулке.

Наблюдение за состоянием погоды: пасмурная, дождливая, хмурая, холодная и т. д.

Наблюдение за дождливой погодой за окном, как стучит дождь, как стекают струйки со стекла, как появляются лужи.

Наблюдение за ветром. Определение по раскачивающимся веткам деревьев - силы, по султанчикам - направление.

Наблюдение за листопадом.

Осмотр огорода. Сбор урожая. Привлечь детей к перекапыванию грядок.

Осмотр цветника. Сбор семян растений. Предложить детям убрать сухие цветы, листья. Объяснить, что есть однолетние и многолетние растения.

Наблюдение за работой дворника. Задать вопрос - что было бы, если бы не было дворника.

Подготовка участка к зиме: собрать мелкий мусор, опавшие листья, подрезать кустарники - детей привлечь к уборке веточек.

Познакомить с поговоркой: октябрь землю покрыл, где листком, где снежком.

2. Деятельность детей в уголке природы.

Дежурство в уголке природы (уход за растениями, кормление рыбок), внесение изменений в календаре природы.

Посадить лук.

3. Занятие по ознакомлению с природой.

«Лес - кладовая для людей, зверей и птиц»

Цель: показать детям взаимоотношения «растения - животные - человек».

Дидактическая игра «Письмо Почемучки».

Цель: учить детей выражать мысли в краткой пояснительной форме, продолжать формировать представления об изменениях в природе осенью.

«Экскурсия в парк»

Цель: понаблюдать за заявлением погоды, имениями в природе, поговорить о подготовке животных к зиме.

Ноябрь

1.Деятельность детей на прогулке.

Наблюдение за явлениями природы. Учить детей устанавливать причинно-следственные связи: стало холодно - люди стали одеваться теплее, идет дождь - земля мокрая, светит солнце - лужи высыхают и т. д.

Наблюдение за солнцем: светит, но не греет, дни заметно уменьшаются, рано темнеет.

Наблюдение за деревьями, отметить, что литья опадают, ветки на деревьях стали голыми.

Сбор листьев для гербария.

Обратить внимание детей на заморозки; буреет трава, завяли цветы.

Уборка участка от опавших листьев.

Познакомить с пословицей: осень - запасиха, а зима - подбериха.

2. Деятельность детей в уголке природы.

Дежурство в уголке природы (уход за растениями, кормление рыбок), внесение изменений в календаре природы.

Меняем воду в аквариуме, самостоятельно мыть и укладывать камешки, насыпать песок.

Уборка в уголке природы (мыть поддоны, рыхлить землю, протирать листья, вытирать подоконники).

Учить сажать корнеплоды: проект «Волшебные кусочки».

3. Занятие по ознакомлению с природой.

«Твои помощники»

Цель: уточнить представления детей об элементарном строении, функциях и защите органов чувств, рассказать об уникальности каждого человека.

«Основные свойства воды»

Цель: выяснить важнейшие свойства воды, полезные природе и человеку.

«Могут ли овощи принести вред нашему здоровью»

Цель: закрепить знания об овощных культурах, об их пользе. Сформировать представление о нитратах рассказать о том, в каких растениях они содержатся и какой вред приносят, как их можно удалить из овощей, и тогда они не будут опасны.

Декабрь

1.Деятельность детей на прогулке.

Наблюдение за снегом (хлопья падают медленно, опускаются на землю, крыши, дома, снежинки разные по размеру, не похожи друг на друга и т. д.).

Наблюдение за птицами, прилетающими на участок (рассматривание внешнего вида, за повадками). Закрепить понятия: перелетные и зимующие птицы.

Организация «столовой» для зимующих птиц.

Наблюдение за растениями в зимний период: кусты и деревья под снегом, в ветреную погоду ветки гнутся и с них осыпается снег и т. д.

Наблюдение за ветром (предложить послушать, как завывает ветер, посмотреть, как переносит снег с места на место).

Участвовать в уборке снега на участке.

2. Деятельность детей в уголке природы.

Дежурство в уголке природы (уход за растениями, кормление рыбок), внесение изменений в календаре природы.

Поставить кочерыжку капусты в воду, что будет. Наблюдение за процессом.

3. Занятие по ознакомлению с природой.

«Откуда берутся болезни»

Цель: способствовать расширению представлений о микробах, бактериях, вирусах, о путях попадания их в организм, о пользе и вреде для человека.

«Птицы зимой»

Цель: понаблюдать за зимующими птицами, рассмотреть следы на снегу, повесить кормушку скормом.

«Знакомство со свойствами снега»

Цель: учить дошкольников называть различные свойства снега.

Январь

1.Деятельность детей на прогулке.

Наблюдение за погодой: морозный солнечный день (зимой солнце не греет, не поднимается высоко, день уменьшается).

Наблюдение за снегом. Уметь отвечать на вопрос: в какую погоду снег лепится, в какую нет.

Знакомимся со свойствами снега. Определение, почему снежинки тают быстрее на ладонях, чем на варежке.

Постройка горки из снега.

Наблюдение за метелью из окна. Прочитать детям строки из стихотворения: Вот так погода, ну и погода! Ветер сбивает с ног пешехода.

Наблюдение за домашними животными в зимний период.

Знакомство со свойствами льда: объяснить, что после оттепели ударит мороз, появится гололед.

Создание снежного «одеяла» на клумбе, под деревьями.

Накормить птиц крошками.

Познакомить с поговоркой: зима не лето - в шубу одета.

2. Деятельность детей в уголке природы.

Дежурство в уголке природы (уход за растениями, кормление рыбок), внесение изменений в календаре природы.

Чтение паспорта растений, повторение правил ухода за ними.

Наблюдение за рыбками (поднимаются к поверхности воды, прячутся в домик и т. д.).

Посев овса.

3. Занятие по ознакомлению с природой.

«Домашние животные - друзья человека»

Цель: выяснить и систематизировать представления детей о домашних животных. Установить взаимосвязь и зависимость животных от человека.

«Дикие животные»

Цель: уточнить и расширить представление детей об образе жизни диких животных, способах их самозащиты от врагов.

«Знакомство со светом и тенью»

Цель: знакомить детей с явлениями неживой природы.

«Знакомство со звуком»

Цель: формировать представление детей о том, что звук может служить источником информации.

Февраль

1.Деятельность детей на прогулке.

Закрепить представление детей о свойствах снега, льда, воды.

Изготовление цветного льда для украшения постройки.

В солнечный день обратить внимание детей на капель с крыш, на сосульки. Задать вопросы: из чего сосульки, какой они формы, почему капает с крыш, почему тают сосульки, как они появляются? Загадать загадку: Растет она вниз головой, не летом растет, зимой.

Наблюдение за погодой - оттепель (снег влажный, солнце пригревает, воробьи шустрые, обрадовались теплу, громко чирикают).

Во время кормления птиц на участке обратить внимание детей на вновь прилетающих птиц, сравнить их с уже известными, описать их внешний вид и повадки.

Наблюдение за работой дворника, посмотреть, как убирает снег трактор.

Познакомить с поговоркой: много снега - много хлеба.

Срезать несколько веток и поставить в воду.

2. Деятельность детей в уголке природы.

Дежурство в уголке природы (уход за растениями, кормление рыбок), внесение изменений в календаре природы.

Наблюдение за изменениями веток, принесенных с прогулки. Сравнение состояния веток на участке и в помещении. Отметить, почему в группе почки распустились, а на участке нет.

Коллективная уборка в уголке природы.

3. Занятие по ознакомлению с природой.

«Комнатные растения»

Цель: уточнить и расширить знания детей о комнатных растениях, их строении, функциях, необходимых для жизни; как растение питается, растет, размножается.

«Развитие растений из семян»

Цель: формировать представление детей о прорастании, стадии развития пророста и роста растений.

Март

1.Деятельность детей на прогулке.

Наблюдение за погодой, об увеличении продолжительности дня, солнце стало чаще появляться на небе, ярче светить.

Прочитать стихотворение Ф. Тютчева:

Зима недаром злится, прошла ее пора -

Весна в окно стучится и гонит со двора. (Найти в природе эти признаки).

Наблюдение за сосульками: что можно сказать о сосульке, какая она, если разбить сосульку, что мы услышим, почему с сосульки капает вода, где они тают быстрее, что такое «капель» и т. д.

Наблюдение за лужами: какие они бывают утром, днем, вечером. Прочесть стихотворение Е. Трутневой:

Еще ледок хрустит утрами,

А днем и солнце и капель.

Обратить внимание на весеннее небо, отметить его красоту, небо стало синим, появляются белые облака, которые медленно плывут.

Осмотр участка детского сада в солнечный день. Беседа о снеге. Какой снег был зимой и, какой сейчас? Где стал раньше таить и почему? Откуда на участке лужи?

В конце марта показать детям траву на солнечной стороне участка. Почему она появилась именно здесь? Рассмотреть и потрогать ее. Прочитать стихотворение Э. Кая:

Вот и кончилась зима!

От такого счастья воробьи сошли с ума -

Всем горланят «Здрасте».

Познакомить с пословицей: коли капель - в весну раннюю верь.

Трудовой десант по уборке мусора на участке.

2. Деятельность детей в уголке природы.

Дежурство в уголке природы (уход за растениями, кормление рыбок), внесение изменений в календаре природы.

Внести и рассмотреть первые весенние цветы - мимозы. Зарисовать их.

Осмотр комнатных растений, отбор для пересадки.

Наблюдение за цветущими комнатными растениями. Зарисовать цветок.

Посадка семян цветов.

3. Занятие по ознакомлению с природой.

«Пришла весна»

Цель: уточнить и расширить знания детей о сезонных изменениях в природе.

«Вода-волшебница»

Цель: знакомить детей с явлениями неживой природы, показать, что все в природе взаимосвязано.

«Посадка семян на рассаду»

Цель: учить детей сеять семена на рассаду, самостоятельно определяя расстояние между семенами.

«Прилет птиц»

Цель: учить детей наблюдать за прилетом птиц, заботиться об их охране.

Апрель

1.Деятельность детей на прогулке.

На прогулке с детьми отметить состояние погоды: становится теплее, бегут ручьи. Обратить внимание на лужи. Организовать игры с водой: пускание корабликов, лодочек, делать запруды.

Наблюдение за весенним дождем. Прочитать стихи:

Дождик, дождик, что ты льешь,

Погулять нам не даешь.

Наблюдение за деревьями, за набухающими почками. Зарисовать ветку, почки на ней.

Понаблюдать за первыми весенними цветами на клумбе.

Рассмотреть скворца, сравнить с вороной: чем похожи, чем отличаются. Чем отличаются зимующие от перелетных птиц? Подумать, для чего люди привлекают скворцов на свои участки.

Обратить внимание на появление бабочек и жуков.

Подготовка почвы к посеву семян на огороде перекопка, бороновка.

2. Деятельность детей в уголке природы.

Дежурство в уголке природы (уход за растениями, кормление рыбок), внесение изменений в календаре природы.

Внести веточку сирени, понаблюдать за появлением почек, листьев. Сравнить, где быстрее появляются листочки, почему.

3. Занятие по ознакомлению с природой.

«Знакомство с глобусом»

Цель: познакомить де6тей с макетом Земли - глобусом, формировать элементарные представления о климатических зонах (холодные края, жаркие страны).

«Бумага и ткань»

Цель: уточнить и расширить знания свойств и качеств материалов, умение их сравнивать.

«Экскурсия в весенний парк»

Цель: привитие интереса и любви к родному краю; развитие умения наблюдать за изменениями, которые происходят в живой и неживой природе, устанавливать взаимосвязь этих изменений.

«Воздух»

Цель: расширить знания детей об окружающем мире (свойства воздуха). Научить понимать, что чистый воздух необходим для здоровья человека.

Май

1.Деятельность детей на прогулке.

-Игры с водой и песком.

-Наблюдение за первой грозой. Прочитать стихотворение В. Лифшица:

Корова замычала, заблеяла коза,

Петух закукарекал, - гроза.

Идет гроза!

Весь в молниях блескучих,

За речкой, за бугром

В больших лиловых тучах ворочается гром.

Наблюдение за цветущими деревьями, кустарниками.

Осмотр огорода. Посев семян овощных растение.

Осмотр цветника. Вместе вспомнить, что росло в прошлом году. Приведение в порядок клумбы.

Наблюдение за насекомыми (жуки, божьи коровки, муравьи, дождевые черви).

-Наблюдение за птицами, прилетевшими на участок.

Познакомить с поговоркой: Кто сеет да веет, тот не обеднеет. Всякое семя знает свое время.

2. Деятельность детей в уголке природы.

Дежурство в уголке природы (уход за растениями, кормление рыбок), внесение изменений в календаре природы.

Рассмотреть картинки цветов посеянных в уголке природы.

Наблюдение за водными растениями в аквариуме.

3. Занятие по ознакомлению с природой.

«Высадка рассады на огород»

Цель: учить детей самостоятельно сажать рассаду на грядку.

«Как растения и животные «чувствуют»?»

Цель: формировать представление детей о том, что и животные и растения чувствуют окружающий мир.

«Птицы весной»

Цель: формировать понятие о том, что с теплом прилетают птицы, знакомить с жизнью птиц в весенний период, заботиться об их охране.

«Лес весной»

Цель: вызвать у детей интерес к окружающему миру, желание стать другом природы, расширить знания детей о весенних лесных первоцветах, об их значении в нашей жизни.

«Насекомые»

Цель: расширить знания и представления детей об особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях насекомых; учить анализировать простейшие причинно-следственные связи, делать обобщения.



Приложение 2

Список рекомендуемых для чтения литературных произведений

Андерсен Х.К. «Гадкий утенок»

Вiтка В. «Ваверчына гора»

Журба Я. «Ваверка»

«Заяц - хваста» (русская народная сказка)

«Зимовье зверей» (русская народная сказка)

Колас Я. «На рэчцы зiмой»

Купала Я. «Лiстапад»

«Лиса и журавль» (русская народная сказка)

«Лисичка-сестричка и серый волк» (русская народная сказка)

Маршак С. «Двенадцать месяцев»

Маршак С. «Сказка о глупом мышонке»

Носов Н. «Живая шляпа»

Сутеев В. «Кто сказал «мяу»?»

Скребицкий Г. «Как птицы и звери к зиме готовятся»

Бианки В. «Избранное»

Пришвин М. «Ребята и утята»

Кон Л.Ф. «Книга о растениях»

Плавильщиков Н.Н. «Юным любителям природы»

Гумилевская Н.М. «Почему так бывает?»

Граубин Г.Р. «Почему осенью листопад?»



Приложение 3

Список рекомендуемых для прослушивания музыкальных произведений

Антонов Ю. «Не рвите цветы»

Вивальди А. Музыкальный цикл «Времена года»

Глинка А.К. «Жаворонок»

Добрынин В. «Земля - наш дом»

Дунаевский М. «Непогода» (музыка к кинофильму «Мэри Поппинс, до свидания!»)

Кабалевский Д. «Наш край»

Коган Л. «Березка»

Моцарт В. «Цветы»

Моцарт В. «Колокольчики звенят»

Паулс Р. «Пасмурная погода»

Птичкин Е. «Не дразните собак»

Савельев Б. «Дождик босиком»

Свиридов Г. Цикл «Метель»

Чайковский П. Цикл «Времена года»

Чичков Ю. «Волшебный Цветок»

Чичков Ю. «Это называется природа»

Шаинский В. «Рассвет-чародей»

Шаинский В. «Облака»



Приложение 4

Картотека детского экспериментирования

Эксперименты, которые использовались в работе с детьми старшего дошкольного возраста по экологическому воспитанию.

Цель	Материалы и оборудование	Эксперименты
Познакомить детей со свойствами песка; развивать умение сосредоточиться, планомерно и последовательно рассматривать объекты, умение подмечать малозаметные компоненты; развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи и уметь делать выводы. Познакомить с правилами безопасности при проведении экспериментов.	Сухой чистый песок, большой плоский лоток, маленькие лотки-тарелочки, сито, вода, песочные часы, лупа, глина, дощечки, палочки, изделия из керамики, мерные стаканчики, прозрачные емкости, полиэтиленовые бутылки, трубочки из бумаги, карандаши. Воздушные шары, целлофановые пакеты, трубочки, прозрачные пластмассовые стаканы, вертушки, ленточки. Емкость с водой, салфетки, почтовые открытки, термометр.	1 блок: экспериментирование с песком Перед началом экспериментов предложить детям рассмотреть объекты. Эксперимент 1. «Песочный конус» Возьмите горсть песка и выпускайте его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь в основании. Если долго сыпать песок, на поверхность конуса то в одном месте, то в другом возникают оплывы, движение песка, похожее на течение. Дети делают выводы: песок сыпучий, может двигаться (напомнить детям о пустыне, там пески могут передвигаться, быть похожими на волны). Эксперимент 2.
	Зеркало, емкости со снегом, металлические предметы.	«Свойства мокрого песка» Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, зато может принимать любую нужную форму, пока не высохнет. Объяснить детям, почему из мокрого песка можно сделать фигурки: когда песок намокнет, воздух между гранями каждой песчинки исчезает, мокрые грани слипаются и держат друг друга. Если же в мокрый песок добавить цемент, то и высохнув, песок свою форму не потеряет и станет твердым, как камень. Так песок работает на строительстве домов. Эксперимент 3.
азвивать познавательную активность детей, инициативу; развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе		«Волшебный материал» Дети лепят что-нибудь из песка и глины, после чего проверить прочность постройки. Дети делают вывод о вязкости влажной глины и сохранении формы после высыхания. Выясняют, что сухой песок форму не сохраняет. Рассуждают, можно ли сделать посуду из глины и песка. Дети проверяют свойства песка и глины, вылепив из них посуду и высушив ее.
	Детские лопатки, веточки сирени, банка с водой, луковица, емкость с землей, семена, палочки для рыхления, цветочный горшок с сухой землей, поддон с грунтом, верхушки моркови. Доска, вода в стакане, бумага, пуговица. Два стакана воды (с холодной и горячей водой), сахар, палочки для размешивания. Сосуды разных размеров и объемов, мерный стакан. Стакан с чистой водой, стакан со снегом.	воду). Где больше луж после дождя? (На асфальте, на глинистой почве, т.к. они не пропускают воду внутрь; на земле, в песочнице луж нет). Почему дорожку в огороде посыпают песком? (Для впитывания воды). Эксперимент 5. «Ветер» Дети выясняют, почему при сильном ветре неудобно играть с песком. Дети рассматривают заготовленную «песочницу» (банку, с насыпанным тонким слоем песка). Вместе с взрослым создают ураган - резко с силой сжимают банку и выясняют, что происходит и почему (песчинки маленькие, легкие, не прилипают друг к другу, они не могут удержаться ни друг за друга, ни за землю при сильной струе воздуха). 2 блок: экспериментирование с воздухом Эксперимент 1. «Поиск воздуха» Дети выясняют с помощью предметов, что вокруг нас есть воздух. Дети выбирают любые предметы. Показывают опыт самостоятельно, объясняют происходящие процессы на основе результата своих действий (дуют в трубочку, конец которой опущен в воду; надувают воздушный шар и т.д.). Эксперимент 2.
Содействовать дальнейшему развитию познавательных потребностей, развитию наблюдательности, мышлению, делового общения; формировать представление об основном источнике тепла - солнце, роли тепла в жизни всех живых существ; продолжать учить детей соблюдать правила безопасности при проведении экспериментов. Углубить представления о потребности живого растения в свете, воде, тепле, почве. Развивать познавательную деятельность детей, способность устанавливать причинно-следственные связи. Развивать мышление. Деловое общение, память. Продолжать учить детей соблюдать правила безопасности при проведении экспериментов. Закрепить и расширить знания о свойствах воды. Развивать познавательную активность детей, анализировать и делать выводы. Развивать мышление, деловое общение, наблюдательность. Совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов.	Два стакана с водой, большой и маленький кубики льда. Узкая емкость с водой, камни.	«Нужен ли людям воздух» Каждый ребенок может положить ладонь на грудь и почувствовать, как она поднимается и опускается - так осуществляется дыхание: вдох (человек вдыхает чистый воздух) и выдох (выдыхает углекислый газ). Попросить детей закрыть ладонью рот и нос, чтобы не дышать. Что почувствовали? Что испытали? Где воздух более свежий: в группе или на улице, в спальне или на улице? Почему? Вывод: для жизни человеку необходим чистый воздух. Эксперимент 3. «Реактивный шарик» Дети надувают воздушный шар и отпустить его, обратить внимание на траекторию и длительность полета. Дети делают вывод, что для того, чтобы шар летел дольше, надо его больше надуть, т.к. воздух, вырываясь из шара, заставляет его двигаться в противоположную сторону. Рассказать детям, что такой же принцип используется в реактивных двигателях. Эксперимент 4. «Подводная лодка» Дети выясняют, что произойдет со стаканом, если его опустить в воду, сможет ли он сам подняться со дна. Дети выполняют действия: погружают стакан в воду, переворачивают его вверх дном, подводят под него изогнутую трубочку для коктейля, вдувают под него воздух. Делают вывод: стакан постепенно заполняется водой, пузыри воздуха выходят из него; воздух легче воды - попадая в стакан через трубочку, он вытесняет воду из стакана и всплывает. Эксперимент 5. «Сухой из воды» Дети объясняют, что означает «Выйти сухим их воды», возможно ли это, и выяснить, можно ли опустить стакан в воду и не намочить лежащую на дне салфетку. Переворачиваем стакан вверх дном, осторожно погружаем в воду, не наклоняем стакан до самого дна емкости, далее поднимаем стакан из воду, даем стечь, не переворачивая стакан. Взрослый предлагает определить, намокла ли салфетка, и объяснить, что помешало воде намочить ее (воздух в стакане) и что произойдет с салфеткой, если наклонить стакан (пузырьки воздуха выйдут, а его место займет вода, салфетка намокнет). Эксперимент 6. «Температура воздуха» Взрослый рассказывает об устройстве термометров, их назначении. Учит определять показания термометров в помещении, сравнивать показание в помещении и на улице. Вывод: температуру воздуха можно измерить. Эксперимент 7. «Почему не выливается?» Детям необходимо перевернуть стакан с водой, не пролив из него воды. Дети высказывают предложения, пробуют. Затем наполнить стакан водой до краев, покрыть его почтовой открыткой и, слегка придерживая ее пальцами, перевернуть стакан вверх дном. Убираем руку - открытка не падает, вода не выливается. Почему вода не выливается из стакана, когда под ним лист бумаги (на лист бумаги давит воздух, он прижимает бумагу к краям стакана и не дает воде вылиться, т.е. причина - воздушное давление). 3 блок: экспериментирование - солнце Эксперимент 1. «Где живет солнечный зайчик» Дать понятие о том, что свет - это поток световых лучей; познакомить с тем, как можно увидеть луч света. Что такое «солнечный зайчик» (Солнечный лучик, отражается от зеркала и «превращается» в «солнечного зайчика»). Вывод: «солнечный зайчик» - пятно солнечного света. Эксперимент 2. «Свет и тьма» Познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, зависимость от источника света и предмета, их взаиморасположения. Как образуется тень? (На пути солнечного луча находится препятствие). Все ли тени от предметов одинакового оттенка? (Оттенок тени зависит от плотности предмета-препятствия). Меняется ли очертание и размер? Сравнить положение тени в разное время суток? Эксперимент 3. «Солнце-тепло, тень-прохлада» Выяснить, где предметы нагреваются сильнее, на солнце, в тени. Положить два одинаковых предмета: один - на солнце, другой - в тени. Через некоторое время проверить, какой из них будет иметь более высокую температуру. Вывод: солнце - источник тепла. Эксперимент 4. «Где быстрее наступит весна?» Установить зависимость изменений в природе от сезона. Одну ёмкость с водой заморозить, вторую на прогулке наполнить снегом. Поставить обе ёмкости в тепло и через один- два часа определить, что изменилось. (Лёд тает дольше.) Где «быстрее» наступает весна: на реке или на поляне? Вывод: на поляне снег тает быстрее, т.к. там больше солнца. Эксперимент 5. «Когда солнце греет сильнее?» Установить, в какое время суток солнце греет сильнее. Устанавливаем степень нагревания металлических предметов на солнце, в течение дня (утром, днём, вечером). Вывод: солнце греет сильнее днём. 4 блок: экспериментирование - почва и растения Эксперимент 1. «Почва зимой» Что происходит с растениями зимой, остаются ли они живыми? Почему не растут? Для этого нужно определить состояние земли под снегом. Разрыть небольшой участок снега, попробовать копнуть лопатой землю. Она твердая, замерзла, а вода превратилась в лед. Эксперимент 2. «Веточка сирени» Установить, как развитие растений зависит от количества тепла и света. Показать детям веточку. Как «разбудить» листочки, спрятавшиеся в почках. (Поставить веточку в воду). Ежедневно наблюдать за проявлением пробуждения растений к жизни (набухание почек, появление листьев). Вывод: зимой растения не погибают, а лишь «засыпают» до весны. Эксперимент 3. «Посадка лука» Техника посадки лука в банку с водой. - Подобрать по величине емкость луковицу (чтобы она полностью не входила в банку). - Налить в банку воды. - Взять луковицу, опустить в банку корнями вниз, чтобы закрыть нижнюю часть луковицы. - Поставить банку на окно, где много света. - Наблюдать, как появляются зеленые листья - перья. Эксперимент 4. «Посев семян» Обучить технике посева, вызвать у детей интерес к выращиванию растений. Наблюдению за их ростом и развитием. - Круговыми движениями сделать лунку в емкостях с землей палочками. - Опустить семя в лунку. - Засыпать почвой и уплотнить. - Полить. - Поставить в светлое, теплое место. - Наблюдение и ухаживание за растениями. Эксперимент 5. «Как передвигается вода в почве?» Насыпать сухую землю в горшок. Поставить горшок в тарелку с водой. Пройдет некоторое время, и можно заметить, что почва пропиталась водой полностью. Когда нет дождей. Растения живут за счет воды, которая поднимается из более глубоких слоев почвы. Эксперимент 6. «Живой кусочек» Вырастить из морковных верхушек растение. Обильно полить грунт водой и посадить верхушки моркови, срезом в низ. Поставить поддон на свет. Поливать по мере надобности. Наблюдать за изменениями. На верхушках появятся зеленые стебли и листья. Почему? (Растение снабжается водой, и вскоре начинают расти стебли и листья). Вывод: в морковной верхушке есть основание стебля и часть корня, все части нужные для роста. Имеется так же запас питательных веществ для растения. 5 блок: экспериментирование с водой Эксперимент 1. «Узнаем, какая вода?» На наклонную доску налить немного воды. Обратить внимание на то, как она сбегает вниз. Вывод: вода текучая. Налить воду в стакан. Какого цвета вода? (Если дети ответят, что белая, сравнить с белым листом бумаги). Опустить в стакан пуговицу. Предложить посмотреть через стакан с водой на цвет. Можно ли их увидеть? Вывод: вода - это жидкость, она прозрачная и бесцветная. Эксперимент 2. «Сладкий опыт» Дети набирают воду: в один стакан - из крана с горячей водой, в другой - с холодной. Опустить по ложке сахарного песка в каждый стакан. В каком из них сахар растворится быстрее? Вывод: в стакане с горячей водой сахар растворится быстрее. Эксперимент 3. «Где воды больше?» Взять высокие и узкие, широкие и низкие сосуды, мерные стаканчики. Налить воду в сосуды с помощью условной мерки. Вывод: высокий уровень воды не показатель большого количества воды. Эксперимент 4. «Снег. Какой он?» Снег бывает разный. Его цвет зависит от чистоты: белый - это чистый снег; серый, бурый - грязный, таким он бывает на дорогах, в городе. В морозную погоду снег бывает пушистый, легкий, блестит на солнце, скрепит под ногами. В оттепель снег тяжелый, мокрый, липнет к ногам, из него можно лепить снежки. Вывод: вид снега зависит от температуры, ветра, места нахождения. Эксперимент 5. «Можно ли пить талую воду?» В один стакан положить снег, в другой налить чистую воду. Через два часа рассмотреть воду в стакане, в котором был снег. Внешне чистый снег превратился в талую воду, непригодную для употребления. Но талой водой хорошо и полезно поливать комнатные растения. Вывод: талую воду пить нельзя. Эксперимент 6. «Что легче?» Взять два стакана с водой. В один положить маленькую льдинку. Во второй - большую льдинку. Почему обе льдинки плавают на поверхности воды? Вывод: лед легче, чем вода. Эксперимент 7. «Умная галка» Продемонстрировать, как повышается уровень воды, если в воду положить предмет. Прочитать детям рассказ Л. Толстого «Хотела галка пить». Проверить правильность действий галки. Дети кладут камни до тех пор, пока уровень воды не дойдет до краев. Вывод: камни, заполняя емкость, выталкивают из нее воду.
элементарного эксперимента и делать выводы; уточнить понятие детей о том, что воздух - это не «невидимка», а реально существующий газ; расширять представления детей о значимости воздуха в жизни человека, совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов.		Эксперимент 4. «Где вода?» Дети выясняют свойства песка и глины, пробуя их на ощупь (сыпучие, сухие). Дети наливают стаканчики одинаковым количеством воды (воды столько, чтобы полностью ушла в песок). Выяснить, что произошло в емкостях с песком и глиной (вся вода ушла в песок, но стоит на поверхности глины). Почему? (У глины частички ближе друг к другу, не пропускают



Приложение 5

Рекомендации для родителей и воспитателей по проведению экспериментов и наблюдений

Наблюдение за корнем и листьями столовой свеклы.

Посадите свеклу в банку с водой. Запишите:

- Когда посадили свеклу?

- Когда появились корни? Какого они цвета? Как они растут?

- Когда появились листья? Какого они цвета? Какой они формы?

- Расскажи о своих наблюдениях за развитием свеклы. Посадите корень столовой свеклы в горшок с землей.

Наблюдение за луковицей.

Посадите луковицу в банку с водой. Запишите:



- Когда посадили луковицу?

- Когда появились корни? Какого они цвета? Как они растут?

- Когда появились перышки? Какого они цвета? Какой они формы?

- Расскажите по фотографиям, как развивалась растение. Расскажи о своих наблюдениях за развитием луковицы. Посадите луковицу в горшок с землей.

Наблюдение за морковью.

Посадите морковь в банку с водой. Запишите:

- Когда посадили морковку?

- Когда появились корни? Какого они цвета? Как они растут?



- Когда появились листья? Какого они цвета? Какой они формы?

- Расскажите по фотографиям, как развивалось растение. Расскажи о своих наблюдениях за развитием моркови. Посадите морковь в горшок с землей.

Наблюдение за кочерыжкой капусты.

- Рассмотрите кочан капусты.

- Вырежете из кочана капусты кочерыжку.

- Поставьте кочерыжку в банку с водой.

- Наблюдайте. Отметьте: когда поставили кочерыжку в воду? Когда появились корни? Когда выросли листья? Когда раскрылись цветки?

- Расскажите, как из кочерыжки выросло растение.

Учись ухаживать за комнатными растениями.



Полив растения. Рыхление земли. Протирание листьев.

Смахивание сухой кистью пыль с листьев.

- Какой водой нужно поливать растение?

- Расскажите, как вы ухаживаете за комнатными растениями дома.

Календарь природы

Все изменения, которые происходят в разное время года, находят отображение в календаре природы.



- Какая сейчас пора года?

- Какой сейчас месяц года?

- Какая сегодня погода?

Огород на окне

Наши результаты труда удивляют даже взрослых.



Наблюдение за появлением листочков у срезанных веточек сирени.

Рассмотрели веточку сирени. Поставили ее в воду. Свои наблюдения за происходящими изменениями веточки дети зарисовывали в календаре наблюдений.

- Расскажите по рисункам, как развивалось растение.

(Рисунки детей прилагаются).

Веточка сирени.№1

Почки на веточке раскрылись.№2

Появились первые листочки.№3

Все больше и больше появляется листочков.№4



Приложение 6

Структурно-логическая схема формирования навыков экспериментирования в старшем дошкольном возрасте.

Этапы эксперимента	Старшая группа
1-й этап Осознание проблемы	Имеют ярко выраженную потребность спрашивать у взрослых обо всем, что неизвестно
2-й этап Формулирование задачи	Формулируют задачу самостоятельно, но при поддержке со стороны педагога
3-й этап Придумывание методики	Часто принимают участие в разработке методики проведения опытов; воспитатель их постоянно к тому побуждает
4-й этап Выслушивание инструкций и рекомендаций	Выполняют до 4-х поручений одновременно, если они несложны, делают первые попытки выполнения всего опыта по одной инструкции
5-й этап Прогнозирование результата	Приобретают способность прогнозировать результат. Педагог уделяет особое внимание развитию этой способности
6-й этап Выполнение работы	Работают под непосредственным контролем воспитателя, в простейших случаях - под его неявным (скрытым) контролем
7-й этап Выполнение правил безопасности	Воспринимают инструкции по правилам безопасности, данные до начала эксперимента, но не всегда их выполняют. Могут забыть предупреждения
8-й этап Наблюдение результата	Продолжительность непрерывного наблюдения увеличивается. Воспитатель акцентирует внимание детей на основных моментах развивающихся событий. Вводятся циклические наблюдения
9-й этап Фиксирование результата	Используют несколько графических способов фиксации наблюдений. Начинают собирать коллекции и фиксировать натуральные объекты
10-й этап Анализ полученных данных	Умеют сравнивать объекты между собой; находят не только различия, но и сходство. Начинают группировать объекты и явления по нескольким признакам. Видят 2-3 звена причинно-следственных связей. При анализе результатов нужна постоянная поддержка педагога
11-й этап Словесный отчет об увиденном	Составляют развернутый рассказ об увиденном. Постоянно нуждаются в доброжелательной поддержке со стороны взрослых
12-й этап Формулирование выводов	По просьбе и при поддержке со стороны педагога формулируют выводы во всех экспериментах



Приложение 7

Игры, упражнения и задания для эколого-психологического тренинга

Игры на снятие коммуникативных барьеров в общении и сплочении группы.

«Сороконожка»

Дети выстраиваются в цепочку, держась друг за друга, и закрывают глаза. Первый ребенок - «голова». Открыв глаза, он ведет за собой всех. «Голова» время от времени становится «хвостом». Желательно, чтобы все дети в течение дня побывали «головой».

«Карусель»

Участники делятся на две равные команды и организуют два круга - внешний и внутренний. Карусели кружатся (в одну или разные стороны, медленно или быстро, дети держатся за руки, за плечи, за талию, двигаются сидя на корточках). По сигналу все останавливаются, оказываясь лицом к новому партнеру. Все рады случайной встрече. В новых парах выполняется задание по выбору: поздороваться, обняться, посмотреть в глаза друг другу, на ушко хрюкнуть, мяукнуть, крякнуть…

«Необычное знакомство»

Педагог предлагает детям придумать новые приветствия. Для этого нужно вспомнить, как здороваются животные, когда встречаются друг с другом. Варианты приветствия: прикоснуться тыльной стороной ладони, стопами ног, коленями, легонько прикоснуться лбами, носами, ушами… Можно придумать другие варианты приветствий наблюдений за животными.

«Рассказы на спине»

Педагог придумывает рассказы о животных, растениях, неживой природе. Дети собираются в круг и становятся лицом к спине соседа, «рисовать» рассказ на спине. Взрослый начинает свой рассказ, сопровождая его рисовальными движениями: «Жила-была божья коровка (пальцем рисуем крылья и точки на них). Очень она любила ползать по веткам растений (изображаем ветки и путь движения), греться на солнце (рисуем солнце). Вот божья коровка раскрыла крылья (дети гладят спину круговыми движениями ладони) и улетела на другое растение (показывает, как села на другое растение). Здесь она нашла тлю и съела (пощипывание пальцами спину). Вдруг полил дождь, сначала тихий, потом сильный, пошел град (пальцем руки изображаем капли дождя). Божья коровка спряталась под листок - это ее дом (рисуем путь коровки под рубашку ребенка).

«Разговор больших и маленьких медведей»

Дети делятся на пары так, чтобы они были случайными. Партнеры, изображая большими пальцами медведей, протягивают их навстречу друг другу и начинают «разговаривать». Во время разговора они могут обниматься, поглаживать, толкаться, танцевать, драться, договариваться, мириться, попрощаться и др. Педагог рассказывает историю о больших медведях, а дети одновременно разыгрывают маленькие спектакли при помощи пальцев рук: «Встретились два больших медведя, поздоровались, обнялись, погладили друг друга. Рассказали о своей жизни. Пустились в пляс, взялись за руки, покачались. Стали толкаться, драться, обиделись. Заплакали от обиды. Решили помириться, стали вытирать друг другу слезы, ласково ворчать, жалеть. Попрощались и разошлись». Могут быть рассказы, где участвуют большой и маленький медведь (большой палец и маленький мизинец).

«Мы - одно дерево»

Все участники распределяются по парам, каждая пара выбирает себе имя (ясень, липа, береза). Изображая сиамских близнецов (становятся плечом к плечу), дети воображают себя одним деревом, и все движения выполняют вместе: дерево сильно качается от ветра, сильно наклоняется в разные стороны от урагана, раскрывает почки, смотрит на муху, спит, дает приют птицам, слушает их пение (педагог вешает на ветки картинки птиц), пьет корнями воду, дышит воздухом, поворачивается к солнцу, обнимает себя ветвями, сбрасывает листья (укрывая свои ноги-корни на зиму - можно использовать платки, шарфы), разбрасывает семена, засыпает на зиму, пробуждается…

Игры и упражнения с природным материалом, направленные на развитие сенсорной активности.

«Камень»

Все сидят в кругу и передают друг другу камень. Владелец камня говорит, что узнал о камне при помощи своих органов чувств. Нельзя повторяться. Можно использовать другой природный материал.

«Носок»

Необходимо положить в чистый носок различный природный материал, например камень, желудь, ракушку, кусочек ветки, яблоко (не более 5 предметов). Зашейте носок. Передайте носок по кругу. Каждый участник в течение 10 с. Должен ощупать носок и назвать предмет, который он нащупал. Можно посмотреть, что там находилось.

«Садик камней»

Педагог наполняет деревянную коробку или керамическую миску чистым песком. Делает его влажным. Используя обыкновенную вилку в качестве граблей, наносит узоры на песок. Украшает его 7-9 различными по форме, размеру и цвету камнями. Получается своеобразный садик камней. Его созерцание пробуждает сенсорную активность и усиливает восприимчивость детьми природного окружения.

«Общение с ракушками»

В упражнении используются любые предметы неживой природы (камни, палочки, кусочки коры, семена, плоды). Все усаживаются в круг. Дети выбирают себе предмет из общей коробки. Это можно делать с закрытыми глазами. Дети исследуют свои ракушки.

- Посмотрите на цвет ракушки, какой он? Какой она формы? Пощупайте, она гладкая или шероховатая? Приложите к щеке. Теплая или холодная? Взвесьте в руке. Легкая или тяжелая? Сравните с ракушкой соседа. Понюхайте. Чем она пахнет? Произнесите слово «ракушка» тихо, громко, протяжно, быстро, вопросительно, утвердительно, грустно, весело. Пусть это слово скажут девочки, мальчики друг другу на ушко. Поскребите ногтем по ракушке, что вы услышите? Найдите у нее ушко (дырочку, трещинку). Расскажите ей, как зовут вас, вашу маму, друга, что вы ели на завтрак, какая сейчас погода. Представьте себе, что вы стали маленьким и теперь живете в ракушке. Где вы сделаете себе домик (покажите пальцем), сад, огород, где будет пастись корова, где будет собираться дождевая вода?.. Бросьте ракушки в таз с водой, что с ними произойдет? Какие они стали? Что можно сделать из ракушки? Украшение 9повесить на шнурок), погремушку (положить несколько штук в банку из под кетчупа), можно сделать узор... Сделайте это. Обведите ракушку на бумаге, разукрасьте их. Спрячьте ракушки в укромное место. Через некоторое время попросите найти их. Придумайте новые задания.

«Сокровища в бутылке»

Используется различный природный материал: маленькие морские камешки, ракушки, песок, семена, плоды растений, высушенные лепестки роз, перья…Понадобятся также маленькие бутылочки - флаконы от духов, лекарств и пробки от пробкового дерева. Педагог показывает, как можно заполнить природным материалом бутылочку: одна треть речного песка, одна треть ольховых шишек, высушенные соцветия тысячелистника. Композиции могут быть разнообразны. Бутылочки закрываются пробками, подогнанными под отверстие флаконов. Ими украшают дом. Рассматривание созданных композиций доставляет эстетическое удовольствие и формирует субъектное отношение к объектам природы.

Игры и упражнения на развитие способности к эмпатии и идентификации с природным объектом.